Kaj je zgodnji razvoj po vašem razumevanju. Kaj je zgodnji otroški razvoj in kdo ga potrebuje? Kako voditi razrede, osnovna pravila

Eden mojih najzgodnejših spominov iz otroštva: oče sedi za mizo, pred njim je ogromen časopis, jaz sem v očetovem naročju in s prstom vlečem po časopisni strani, na kateri je nek (to zdaj razumem) slogan. na vrhu z velikimi rdečimi črkami. Vse črke poimenujem eno za drugo.

»Zdaj pa preberi,« predlaga oče.

Poskušam, nič ne gre. Zarjovim na vso moč. Brat se odtrga od igrač (je eno leto starejši), pride gor in bere. Spet zarjovim, še glasneje. Škoda, ker bi moj brat lahko, jaz pa nisem.

Po pravici povedano se sploh ne spomnim, kdo in kako me je naučil brati in računati.. AT vrtec v blaženih 60. letih prejšnjega stoletja niso niti pomislili, da bi otroke pripravljali na šolo. V prvem razredu sem bil radoveden: pred šolo sem se naučil brati.

To ne bo nikogar presenetilo. Moževa nečakinja je pri petih letih brala Saint-Exuperyja in presenetljivo je vse odlično razumela in je znala prebrano ponoviti s svojimi besedami. Kaj želite? Zgodnji razvoj. Otrok, ki ne zna brati, bo v prvem razredu imel velike težave. Tako se je zgodilo, da se morate v šoli naučiti brati, šteti vsaj do 20, bolje pa bi bilo do 100, in ne samo šteti, ampak tudi seštevati in odštevati ... Na splošno, zakaj v tej situaciji prvi razred je potreben, to je popolnoma nerazumljivo. Toda to je tema za povsem drug pogovor. In vrnili se bomo k zgodnjemu razvoju otroka.

Ne bi bilo slabo razumeti: prvič, kaj je mišljeno s tem, drugič, čemu je namenjeno, in tretjič, ali je sploh potrebno. iti?

Prej ali slej?

Moj dojenček se je začel prevračati z boka na bok šele pri 6 mesecih. Vsi zdravniki so se prijeli za glave in namigovali na njegovo popolno zaostalost. nič! Masaže, stalna komunikacija, glasba, branje knjig so naredili svoje. Pri 7,5 mesecih smo začeli vstajati, držimo se za oporo, pri 8 smo lahko stali, ne da bi se za karkoli oprijeli, pri 9 mesecih smo se plazili, da ni bilo mogoče slediti, pri 10 mesecih smo se sami usedli in pri 11 mesecih smo naredili prvi korak. V letu in pol je sin absolutno vse ponovil za odraslimi. Zdaj (star je 2,5 leti) sprašuje (njegovo najljubše vprašanje je: "Zakaj se vrata v metroju zaloputnejo?"), pozna in samozavestno pokaže ducat rož in na splošno se naša usta zaprejo le med spanjem. Na splošno vedno komentiramo vse, kar vidimo. Pred kratkim je bil mali hudo zmeden: kako to, da je ves čas videl oranžne bagre, potem pa kar naenkrat na gradbišču dela rumeni. Tri dni ni dal počitka: "Mama, zakaj je rumen?"

V svoji naivnosti sem mislil, da tako mora biti. Okrajni zdravnik je rekel: "Oh, kako razvit je čez svoja leta." In skoraj je padla v stupor, ko je moj mali ob dotiku njene halje zamrmral: "Halja je bela."

Ali pozna tvoje barve?

- Ja, zakaj?

»Pojdi domov, mama, in se umiri. Kakšna razpršena pozornost, kakšen zaostanek in pri njegovih letih ima veliko fantov težave z izgovorjavo "mama".

Kasneje, ko sem prebral pametne knjige, sem ugotovil, da ima vsak otrok svoj tempo razvoja. Starejši nečak je spregovoril po dveh letih, kar mu ni preprečilo vstopa na Moskovski inštitut za fiziko in tehnologijo. Vse svoje zaostanke, tudi nezmožnost branja pri petih letih, je mirno prehiteval.

Kateri razvoj se torej šteje za zgodnjega? V pametnih knjigah je podana definicija: »zgodnji razvoj je intenziven razvoj otrokovih sposobnosti v zgodnja starost(od 0 do 2-3 let). Toda, dragi starši, to sploh ne pomeni, da bi moral dojenček pri dveh letih znati abecedo, pri treh letih pa bi moral samozavestno brati. Ne poganjajte konj. Kakšen smisel ima branje, če otrok ne more razumeti prebranega in tega ponoviti s svojimi besedami? Ste opazili, kako v podzemni človek, ki bere časopis, nehote premakne ustnice? Sam pri sebi ponavlja prebrano. Kaj pravi? Proces branja in razumevanja naučenega je težak. Ali ga razumeš? ne? Potem ne vsiljujte postopka.

Preden začne dojenček brati, se mora naučiti odgovarjati na vprašanja, pripovedovati slišano, razvijati spomin, mišljenje, govor ... V njegovi glavi se mora naseliti ogromno informacij, otrok pa mora razumeti, kaj je s čim in kako povezano. . Z eno besedo, pred branjem mora dozoreti.

Glede ostalega pa se bo otrok veliko naučil sam. Vaša naloga je ustvariti pogoje, da se vseh trikov nauči z veseljem in brez napora, kot da bi bil sam.

Ali želite, da vaš otrok pozna barve? In ne le njihova imena, ampak ste se jih tudi naučili razlikovati? Potem ne bodite leni in bodite prijazni do vsake stvari, ki se je malček dotakne, ne le poimenujte je, ampak jo pospremite z oznako "rdeča", "rumena" itd.

— Oh, kako glasno trobi tvoj modri avto! Ali želite kopati? Nato potrebujemo pomarančno lopatko. Daj mi tega rumenega piščanca, prosim...

Sami ne boste opazili, kako bo malček samozavestno pokazal na igračo in poimenoval, katere barve je. Preverjeno na lastnih izkušnjah.

Da bi dojenček začel govoriti, je dovolj, da z njim tesno komunicirate in ne šepljate, ne popačite besed, ampak jih izgovorite jasno, razločno, kot je treba. In brati – pesmi, kratke zgodbe, poslušati glasbo. In ne pozabite narediti gimnastike za prste. Tukaj bodo dobro služile vse vrste vezalk, ki se prodajajo v številnih trgovinah v otroških trgovinah. Bolje je le kupiti ne abstraktne vezalke, ampak recimo košaro, v katero morate vezati (ali na drug način, v katero morate zbrati) gobe. Ali gredica za sajenje zelenjave. Hkrati se boste naučili imena zelenjave. In povej mi, v čem se razlikujejo od sadja. Spet preizkušeno na lastnih izkušnjah.

Ko hodite, prosimo, poimenujte drevesa, mimo katerih greste, malčka bodite pozorni na izrezljane javorjeve liste (hkrati dodajte »zeleno«), deblo bele breze in veje vrbe. Potem se bo otrok naučil imen dreves brez posebnega "treninga".

Vsak otrok je genij

Samo pomislite: v prvem letu življenja se možgani razvijejo za 60%, v treh letih pa za 80%. Impresivno? Toda možgani se ne razvijajo zato, ker se rojevajo nove celice, ampak zato, ker se živčna mreža razveja, pojavijo se nove povezave med živčnimi vlakni. To pomeni, da možgani ne kopičijo informacij, ampak jih sistematizirajo. Otrok si nabere osnovne informacije do starosti 8-9 mesecev, nato pa jih vse življenje razvršča, vzpostavlja povezave med različnimi slikami, dejstvi, besedami itd. Vzporedno se seveda nadaljuje kopičenje informacij, le v veliko manjših količinah.

Na splošno človek do tretjega leta starosti nabere in sistematizira večino informacij o zunanjem svetu. Smo socialna bitja, zato moramo za uspešno interakcijo z drugimi ljudmi poznati hierarhijo v skupini in družbi, prepovedi, kulturne in vsakdanje značilnosti. Vedeti morate, kaj potrebujete za preživetje, razumeti povezave in odnose ter znati krmariti po njih. Prevedeno iz znanstvenega v vsakdanji jezik to pomeni: otrok mora razumeti, katere rastline so užitne, katere ne, katere živali so domače, katere divje, naučiti se mora razlikovati dež od snega, jutro od noči, jutri od včeraj, poletje od jeseni. in pozimi itd.

Otroci so po naravi radovedni.. Vse, kar starši potrebujejo, je, da se ne vmešavajo, na vse možne načine spodbujajo radovednost in prebujajo otroško domišljijo. In za to naredite okolje otroka zanimivo. Po celi steni smo obesili ogromen zemljevid "Živali in rastlinstvo Zemlje". Oh, kako zabavno je potovati tja! Igralna parna lokomotiva potuje po morjih-oceanih (vedno povemo, kako se imenuje morje-ocean, šli smo proti severu, jugu ali vzhodu), v vagone zbira različna živa bitja: ribe z nenavadnimi imeni, živali iz Afrike oz. Južna Amerika itd.

Kako zabavno je gledati slike v knjigi! In predstavljajte si, kam se odpravlja krojač Hans ali kam se kotali žemlja. In zakaj je lisica pojedla žemljo? Odrasel bo rekel: "Bil sem lačen." Moj otrok je na to vprašanje odgovoril takole: "Želel sem ga spoznati" (njegov odgovor prevajam v jezik "odraslih"). Sama sem si to razlagala takole: dojenček, ko hoče kaj bolje izvedeti, potegne to stvar v usta. Tukaj je lisica - žemlja ji je bila všeč, želela ga je bolje spoznati, zato jo je potegnila v usta. Osebno mi je ta razlaga bolj všeč.

Z eno besedo, dojenček mora nenehno gledati nekaj novega, odkrivati ​​nove podrobnosti in podrobnosti v že znanem, preučevati svet okoli sebe z vsemi čutili. Igrače morajo dati veliko taktilnih, vizualnih, zvočnih in vohalnih občutkov. In seveda se mora otrok veliko gibati. Čim več hodite, hodite z dojenčkom, mu pripovedujte, kaj vidi, berite knjige, gledajte slike, poslušajte glasbo, plešite ... In vprašanja o tem, pri kateri starosti naj se otrok nauči brati, pisati in računati, bodo izginila. sami.

Razvoj in usposabljanje

Ne mešajte razvoja z učenjem. Eno je učiti branja, nekaj drugega pa razvijati radovednost, pozornost, spomin, domišljijo. Vse to razvijajte, otrok se bo učil enostavno in igrivo. Poslušajte svojega otroka in si vzemite čas. Hitrost razvoja vašega malčka vam bo povedala, kdaj je primerno narediti naslednji korak.

Če nekaj ne deluje takoj, ne vznemirjajte se.. Odložite za nekaj časa. In se nato znova vrnite k tej nalogi. Spet iz Osebna izkušnja. Malčku sem kupil najpreprostejše uganke - sadje in zelenjavo, male živali je treba zložiti iz dveh do treh delov. Položil sem ga pred njim, pravijo, poišči mi korenček. Figuški! Igra se z ločenimi deli, ki pa jih ne zna sestaviti v celoto. Malo jezen, če sem iskren. Vidi dele korenja, jih samozavestno najde, a jih sestaviti – nikakor! Tri dni sem se trudila malega naučiti sestavljati dele v celoto. In on vsaj kano! Na splošno smo ta posel opustili za dva tedna. Nato je malček čisto po naključju naletel na škatlo, v kateri so bile ponesrečene sestavljanke, jo vzel ven, odprl ... In morali bi videti, s kakšnim navdušenjem in zanimanjem je začel iskati »rezervne dele« iz slon in lev, korenček in kumara. In potem so se nekako sami od sebe vsi »rezervni deli« postavili na svoje mesto, pojavile so se zanimive živali, zelenjava in sadje.

Od takrat to počnem. Pokažem novega, pustim, da se igra z njim in ga skrijem. Ampak tako, da se bo otrok ob pravem času zagotovo spotaknil. Udarec in seveda je sprejet na študij. Tako počasi obvladujemo logične bloke Gyenesa, števne palice Kuisener in še veliko več.

Najpomembneje (spet sem se naučil iz lastnih izkušenj) je, da ne preverjamo nenehno, kaj se je otrok naučil in česa ne. Otroku ne dajajte izpitov. Razvijate ga ne za poročilo. Otrok sam pokaže svoje znanje, ko se mu zdi primerno. Tako sem slučajno izvedel, da moj sin, kot kaže, že zna šteti do osem. Z njim ves čas štejemo igrače. Vedeti moramo, koliko smo že zbrali in koliko še moramo pospraviti. In ves čas pridno štejem korake stopnic od dvigala do vhodnih vrat. In potem jih je malček nenadoma začel šteti, ne da bi čakal name. In zagotovo sem štela! Brez draženja.

Mame in očetje, ne pozabite: vi ste najboljši učitelji za svojega otroka.. Otrok vidi svet skozi vaše oči. Otroci potrebujejo čustvene izkušnje z odraslimi in svetom okoli sebe. Informacije sprejema z gledanjem, dotikom, z zvoki, čustvi – popolnoma drugače kot mi odrasli. Seveda nam je lažje napisati table z imeni stvari in jih obesiti po stanovanju. In po vašem mnenju bi morali prebrati pravljico, vendar ne enkrat, ampak enaindvajsetkrat, in s svojimi komentarji, otroku postavljati vprašanja, poslušati odgovore, razmišljati z dojenčkom, zakaj je medenjaki zapustil žena in dedek in zakaj dedek in žena jokata, kdaj se je razbilo zlato jajce, če sta ga sama hotela razbiti. Oh, ko prebereš eno samo pravljico, lahko postaviš toliko vprašanj o njej ...

In kako vznemirljivo je kipariti z dojenčkom iz plastelina, risati z njim, izdelovati aplikacije! Mimogrede se razvija in fine motorične sposobnosti(torej mišljenje), zaznavanje barv, fantazija. Težko nam je najti ozvezdja na nebu, odgovoriti na številna otroška vprašanja, naučiti otroka pridobivati ​​informacije. Veliko lažje ga je naučiti šteti in brati, otroka pa pustiti, da sam skrbi zase. Komunikacijo z otroki zreduciramo na čisto tehnična vprašanja in s tem siromašimo predvsem sebe.

Obstaja veliko metod - en dojenček

Za konec še nekaj nasvetov. Otroci so veliki konservativci. Zato ni treba hiteti z ene metode usposabljanja in razvoja na drugo. In pri izbiri tehnike bodite do nje kritični. Na primer, naša učiteljica v razvojnem centru mi je bila všeč, ker je spretno združila elemente mehke šole z metodo Montessori, Nikitin je postopoma vzel od obeh, vse ustvarjalno predelal. Izkazalo se je zanimivo in zelo razburljivo.

Kaj točno je primerno za vašega otroka, razen vas, se bojim, da ne bo nihče zagotovo določil. Zato bodite previdni, ko se učite z dojenčkom, naučite se spreminjati besedila in naloge na poti, pokažite isto stvar iz različnih "zornih kotov". In ne poskušajte vzgojiti genija ali čudežnega otroka. Kot kaže ista izkušnja, je le nekaj tistih, ki so veljali za geeke, postalo izjemni ljudje. Na koncu je navaden, a dober človek veliko dražji od vseh zlobnih genij skupaj.

Vsi vedo, kaj je razvoj. Kaj je zgodaj, tudi ni treba pojasnjevati. Toda "zgodnji razvoj"? Kaj je to? Zakaj in zakaj je zgodaj? Ali je potrebno? Ali je vredno otroka prikrajšati za otroštvo? In tako naprej ... Veliko je vprašanj, sporov in ugovorov. Poskusimo ugotoviti, kaj je to in zakaj je potrebno.

Vsak otrok je individualen. Razvija se v svojem tempu, svoje sposobnosti obvladuje postopoma, korak za korakom ... Vsak dojenček razvija to ali ono funkcijo na svoj način. Nikomur ni treba dokazovati. Seveda pa obstajajo tudi starostni normativi: kako in kdaj naj otrok začne sedeti, stati, hoditi, teči, risati, brati, pisati ... Vsi ti okviri pokažejo učiteljem in staršem najkasneje v katerem obdobju to ali ono. funkcija se mora razviti, Kako dolgo bo to norma? Če ena ali druga funkcija ni oblikovana do želene starosti, je običajno govoriti o zamudi v razvoju. To se praviloma zgodi, ko je dojenček resno bolan ali ko mu primanjkuje pozornosti odraslih, ko z otrokom nihče ne počne ničesar.

A takoj, ko začnete otroku vsaj malo biti pozorni, se igrajte z njim, mu kaj povejte, mu pokažite slike, berite knjige, kako se pred našimi očmi začne razvijati, postajati modrejši, odraščati, postajati zrelejši. Takšnega otroka zanima vse, vedno znova prosi za delo z njim.

No, če se ne igrate in berete samo, ampak uporabite katero od znanih metod zgodnjega razvoja, otroka nekaj naučite (seveda skozi igro in ne s sedenjem za mizo), potem otrok začne razvijati še hitreje, intenzivneje. Njegov govor se presenetljivo razlikuje od govora njegovih vrstnikov (in od govora njegovega zadnjega). Svoje starše začne navduševati s svojim umom, spominom, iznajdljivostjo in ustvarjalno žilico.

Otrok se začne razvijati prej, kot bi se lahko, če z njim nihče ne bi ničesar naredil, in ne prej kot sosedov fant ali bratranec. Temu lahko rečemo "zgodnji razvoj" otroka.

Mnogi avtorji (Doman, Suzuki, Lupan, Zaitsev, Nikitin, Tropp) vztrajajo, da takšen razvoj ni zgodnji, ampak pravočasen, da tradicionalna pedagoška znanost, ki temelji na izkušnjah preteklih stoletij, zaostaja za sodobnimi metodami. Ta človeški potencial je veliko bogatejši, kot se je do zdaj običajno verjelo (Čeprav vemo, da so se splošno sprejete norme v zadnjih 20-30 letih zelo spremenile: koga lahko zdaj presenetite s petletnim branjem? In prej , skoraj vsi otroci so prišli v šolo brez branja).

Edina stvar je, da klasični učitelji zaostajajo za inovatorji v času začetka izobraževanja, otroci pa začnejo študirati ravno v času, ko je rast možganov že končana (približno 7 let). V tem primeru si otrok res ne more privoščiti obremenitve, ki mu jo ponujajo v šoli. Komaj se nauči šteti, brati, težko obvlada pisanje. V prihodnosti bo to povzročilo težave pri vseh šolskih disciplinah.

Na podlagi tega lahko izrazu "zgodnji razvoj" podamo drugo definicijo - intenziven razvoj otrokovih sposobnosti v zgodnji starosti (od 0 do 2-3 let). Seveda je to pri tej starosti povsem nezdružljivo s tradicionalnim, »vrtnošolskim« načinom poučevanja. To je nekaj povsem drugega.

To je posebej ustvarjeno okolje, v katerem dojenček živi, ​​napolnjeno z zanimivimi in nenavadnimi predmeti za opazovanje in preučevanje z vsemi drugimi čutili.

To so najrazličnejše igrače (iz najpreprostejših materialov, ki so pri roki), ki dajejo veliko taktilnih, vizualnih, zvočnih in vohalnih občutkov.

To je neomejena telesna aktivnost, ki jo »podkrepijo« s posebej opremljenimi kotički v otroški sobi, ki mu dajejo možnost, da bolje in prej obvlada svoje telo, ga dobro preuči, postane spretnejši, močnejši, močnejši, se počuti varnejšega.

To so igre, ki so jih starši izdelali posebej zanj, glede na njegove interese in starostne zmožnosti (kar je v prodaji precej težko najti).

To so knjige, pisane zanj z velikimi razumljivimi črkami v prepogibih, z velikimi slikami, s stranmi, ki jih niti najmanjši kikiriki ne morejo pokvariti.

To so kocke s črkami (ali še bolje s skladišči), s katerimi se dojenček samo igra z mamico.

E potem nenehni sprehodi, izleti, pogovori, branje knjig in še veliko, veliko več.

Zgodnji razvoj je aktiven položaj matere v odnosu do otroka v prvih letih življenja. To je neprekinjen proces, je mukotrpno delo, ki zahteva stalno "vpletenost" v otrokovo življenje, nenehno ustvarjalno napetost.

Zgodnji razvoj je pot do stika z otrokom.

Kaj je treba upoštevati pred začetkom pouka z dojenčkom?

Najpomembneje je, da si ne postavite cilja vzgojiti čudežnega otroka, genija. Pehanje za rezultati lahko otroka preobremeni. In dokazovanje teh rezultatov drugim lahko pokvari značaj otroka.

Drugič - ni treba hiteti iz enega modnega hobija v drugega. Majhni otroci so konzervativni, hitro se navadijo na tak ali drugačen način življenja. In menjava je vedno majhna poškodba. In če pogosto spreminjate svoje poglede na razvoj in vzgojo otroka, lahko celo poškodujete njegovo psiho.

Pri izbiri enega ali drugega načina učenja bodite kritični. Ne jemljite vsega na slepo in brez pogleda nazaj. V kateri koli tehniki je lahko nekaj, kar bo ustrezalo vam in vašemu otroku, in nekaj, kar ni povsem primerno. Ne bojte se svoje neprofesionalnosti. Samo vi lahko natančno veste, kaj je dobro za vašega otroka in kaj ne.

Torej, izbrali ste, katera od smeri ali metod vam je najbolj všeč. Lahko je ena stvar ali kombinacija dveh ali treh podobnih metod. Po tem poskusite ne spreminjati svojih pedagoških pogledov.

Pri delu z dojenčkom poskusite uporabiti omejen krog učni pripomočki. Ne kupujte vedno več izobraževalnih iger in materialov. Bolje je uporabiti eno stvar (ali več) čim bolj v celoti, z vseh strani, kot pa razvijati otroka z več deset igrami in priročniki. Ne bo mogel zares obvladati niti ene igre, ampak se bo samo zmedel. Bodite ustvarjalni, pripravite nove naloge za znane igre.

Vse igre in dejavnosti vnesite po načelu "od zelo preprostega do preprostega, od preprostega do zapletenega in nato do zelo zapletenega." Če se otrok ne more spopasti z nečim, poenostavite nalogo do maksimuma, tudi če ne ustreza navodilom. Najprej opravite vse naloge skupaj, potem pa naj poskusi sam.

Ne skrbite, če vam kaj nikakor ne uspe, odložite to ali ono aktivnost ali igro. Čez nekaj časa poskusite znova. Navsezadnje ne lovite rekorda, ampak komunicirate z otrokom, mu pomagate razumeti modrost odraslega življenja, obvladati svoj um in telo.

Ne postavljajte si nobenih standardov za čas in število razredov na dan. Prvič, takšne norme je težko upoštevati (zaradi različnih gospodinjskih in družinskih okoliščin). Če ne dokončate te ali one načrtovane vaje ali če ne igrate igre ali lekcije, se boste krivili, da niste mogli zagotoviti popolnega razvoja otroka. In temu ni tako. Kajti že malo telovadbe je bolje kot nič. Vadite, kolikor vam čas dopušča.

Drugič, vaš otrok je lahko zelo, zelo očaran nad tem ali onim poslom. Ni vam treba ustaviti, da izvede naslednji "dogodek" na seznamu. Naj se bolje pokaže najbolj v celoti v tem, kar ga zanima.

Otroka nikoli ne vključujte v dejavnosti, če je bolan ali se celo samo ne počuti dobro ali je slabe volje. To mu ne bo prineslo dobrega, ampak škodo.

Če želite svojemu otroku dati znanje o čemer koli, mu omogočite čim več načinov pridobivanja informacij, ne omejujte se le na karte ali kakšen drug modni hobi. Podajte ga z različnih strani, z različnih zornih kotov, pokrijte eno temo v igrah, plakatih, drugih priročnikih, knjigah, filmih.

Poskusite se več pogovarjati z otrokom, pogovarjajte se z njim o vsem na svetu doma, v podzemni železnici, na sprehodu - govor odraslega je pomembnejši od katerega koli metodološkega vodnika.

Informacije, ki jih posredujete majhnemu otroku, mora biti zgrajena na podlagi načela »Otrok in njegovo okolje«, njene meje pa naj se postopoma širijo glede na starost otroka. Ni treba zgrabiti veliko naenkrat ali naenkrat za zelo težko.

Otroku ne dajajte znanja, ki mu v bližnji prihodnosti ne bo koristilo. Ker jih lahko preprosto pozabi, medtem ko jih potrebuje. In dragoceni čas lahko porabimo za študij in obvladovanje tega, kar je zdaj sploh potrebno. Ne delajte "zalog znanja", živite za danes.

Otrok, ki nekaj počne čez dan, ne sme biti preobremenjen z gledanjem televizije. To so zanj nepotrebne informacije in močna obremenitev možganov. Potrebuje čas in mirno okolje, da absorbira in usvoji pridobljeno znanje in veščine.

Pomagajte svojemu otroku, da se nauči učiti sam. V tem procesu mu dajte svobodo ustvarjalnosti.

Veselite se vsakega uspeha svojega otroka, tudi najmanjšega poskusa, da se dokaže, še posebej, če je to prvič.

Ne poglobite se v eno področje, kot je branje, matematika, glasba ali telesna vzgoja, medtem ko pozabite na ostalo. Vsestranski razvoj je za otroka veliko bolj pomemben kot rekord na enem od področij.

Upamo, da vam bodo ti nasveti pomagali narediti komunikacijo z otrokom zanimivo, bogato in koristno za oba.

In kar je najpomembneje, izboljšajte se. Naj otrok vidi, da je učenje in učenje zanimivo, potrebno za vse.

Nasprotniki ideje o zgodnjem razvoju
Zgodnji razvoj otroka, se je zdelo, kaj bi lahko bilo bolje? In vsak starš sanja, da bo njegov otrok odrasel v genija. Nimajo pa vsi enakega pogleda na stvari.

Geeki iz zibelke (o nevarnostih zgodnjega razvoja)
AT Zadnja leta metode zgodnjega razvoja so pri nas postale izjemno priljubljene – že v zibelko otrok različne poti naučite se brati in šteti. Toda psihoterapevti oglašajo alarm - število otrok z duševnimi motnjami narašča. Dopisnik tednika Interfax TIME je ugotovil, kako se tako imenovane metode zgodnjega razvoja razlikujejo med seboj in od tradicionalnih programov predšolske vzgoje.

Montessori sistem
O pedagoški sistem Montessori so slišali mnogi. Kaj je in kako se uporablja v vrtcu, bomo povedali v tem članku.

Waldorfska pedagogika
Waldorfski izobraževalni sistem temelji na antropozofiji (ali duhovni znanosti), ki jo je ustvaril avstrijski mislec Rudolf Steiner. Waldorfska šola in z njo povezani pedagoški impulz sta nastala v prvi četrtini našega stoletja v Nemčiji (1919) v povezavi z iskanjem novih oblik družbenega življenja družbe, ki je nastala takrat, v razmerah post- vojna kriza.

Metoda Glena Domana
V poznih štiridesetih letih je ameriški vojaški zdravnik Glen Doman, zaposlen na Philadelphia Institute, pozneje imenovanem "Better Baby Institute" (BBI), začel zdraviti otroke z možganskimi poškodbami. Sklepe, do katerih so prišli on in njegovi sodelavci, je mogoče shematično opisati na naslednji način: s stimulacijo enega od čutnih organov lahko dosežemo močno povečanje možganske aktivnosti kot celote.

Nikitinova metodologija zgodnjega razvoja
Nikitini so pri nas in v tujini znani kot avtorji nekonvencionalnega sistema vzgoje otrok. Izmislili so in na svojih otrocih preizkusili tudi nov sistem izboljšanja zdravja otrok.

Metoda Cecile Lupan
Cecile Lupan je avtorica Verjemi v svojega otroka. Glavna ideja, ki nam jo ponuja avtor, je, da otroci ne potrebujejo pozornosti - skrbništva, temveč pozornost - zanimanje, ki jim ga lahko dajo le starši.

Teorija Masaruja Ibuke
Ali zgodnji razvoj pomaga vzgojiti genije? odgovorim ne. Edini namen zgodnjega razvoja je dati otroku takšno izobrazbo, da ima globok um in zdravo telo, da postane inteligenten in prijazen.

Metoda N.A. Zaitseva
NA. Zaitsev je učitelj, učitelj slovnice in matematike, ustvarjalec Zaitsevovih kock. Avtor je opustil tradicionalno "fonemsko" načelo poučevanja branja in za osnovo vzel "skladiščno (zlogovno)" načelo. Zavrača dejstvo, da mora otrok, preden se nauči brati, poznati imena črk, abecede.

Voskobovicheva tehnika
Spodbuda za izum iger so bili lastni otroci. Rodila sta se inženirju fiziku Vjačeslavu Voskoboviču v dobi perestrojke, nakupovanje igrač pa je mladega očeta spravilo v depresijo. Ponudili so igre, ki so se jih igrale babice naših babic. In država je že aktivno govorila o alternativni pedagogiki. In Vjačeslav Valerijevič se je odločil prispevati k naprednim metodam izobraževanja.

Metode poučevanja branja: katere so boljše?
Za večino odraslih je branje naraven proces, v katerem ni enostavno izločiti elementov, ki ga sestavljajo. Vendar je za večino otrok učenje branja proces, ki zahteva vztrajnost in trud. Se spomnite, kako težko se je bilo naučiti brati? Izgovorite črko eno za drugo, upoštevajte njihovo zaporedje in poskušajte ugotoviti, za katero besedo gre, nato pa na enak način preberite naslednjo besedo. Ves trud gre v branje ene same besede in ko otrok prebere naslednjo besedo, pogosto pozabi na prejšnjo. Poskusite ta članek obrniti na glavo in ga prebrati. Težko? Koliko prebranega si zapomnite? Je bilo zanimivo brati na ta način? Dvomim, da je zanimivo. Enako je z otrokom: težko bere, malo si zapomni prebrano, zato mu ni zanimivo brati.

Umetniki iz zibelke
V Evropi se risanje dojenčkov izvaja že več kot 20 let. Otroška, ​​ali se imenuje tudi dojenčkova, ustvarjalnost vključuje risanje otroka z barvami od 6 mesecev. Tehnika risanja - prsti, dlani. Otrok lahko dela z desno in levo roko. Na istem mestu, na Zahodu, so prvič začeli prirejati vernisaže, na katerih so razstavljali mojstrovine, napisane z drobnimi prsti. (Tudi zdravniki so prepričani, da lahko otroške slike pozitivno vplivajo na duševno in čustveno stanje odraslih.) Likovni kritiki govorijo o njihovi podobnosti s tehniko impresionističnih umetnikov, ki temelji na intuitivni risbi.

Izobraževalne igrače
Igrača, igračka spor. Poskusimo ugotoviti, katere igrače so res uporabne in katere so lahko škodljive. Mnenja strokovnjakov o različnih vrstah razvijajočih se igrač.

Zgodnji glasbeni razvoj otroka
Vsaka mama meni, da ni dovolj samo nahraniti, preobleči in hoditi z otrokom. Že v prvih mesecih otrokovega življenja morajo mamice imeti v svojem »repertoarju« ljudske pesmi-igre ...

Otroške prve knjige
Katere naj bodo prve knjige za otroke? Kdaj začeti brati otroku?

Prednosti otroških hojc so močno pretirane!
Zakaj so otroški sprehajalci tako priljubljeni? Predvsem zahvaljujoč oglaševanju podjetij, ki jih proizvajajo. Ugotovimo, kaj od tega, kar pravijo o sprehajalcih, drži in kaj je zabloda.

Univerze za otroke
Medtem ko še vedno nosijo otroka, "noseči" starši že načrtujejo njegove prihodnje univerze: kaj in kje učiti otroka, katero razvojno metodologijo naj raje, kdaj lahko začnete trenirati.

Otrok in tuji jeziki: kdaj začeti z učenjem?
Zdaj je zelo priljubljen in celo moden zgodnji razvoj otrok, zlasti zgodnje učenje tujih jezikov. Mlade matere pogosto začnejo učiti jezike (zlasti angleščino) leto in pol in celo tri mesece stare dojenčke - pokažejo jim karte z angleškimi besedami, predvajajo risanke v angleščini itd.

Vsaka zelenjava ima svoj čas. Nevarnost zgodnjega razvoja.
V zadnjih desetletjih mnogi starši radi zgodaj intelektualni razvoj njihovi otroci. Otroci še vedno ne znajo pravilno hoditi, mnogi se nasploh raje plazijo, ker je tako hitreje in bolj domače, velikokrat se jim kažejo angleške črke in ponavljajo tuje besede.

RIŠEM!
Ta mali arašid se le stežka plazi, vendar lahko z novimi barvami pobarva ne samo vaše življenje, ampak tudi notranjost vaše hiše!