1 funktion: barnet under anpassningsperioden är i ett tillstånd av sammanbrott. dynamisk stereotyp. Under anpassningsperioden förändras dessa stereotyper.
Funktion 2: stress under anpassningsperioden är förknippad med en förändring i kroppens hormonella system.
Funktion 3: under anpassningsperioden försvagas kroppens immunförsvar, dess försvarsmekanismer. Och oftast, stannar i förskolan i 5-7 dagar, blir barnet sjukt.
Steg 1 förberedande. Det bör påbörjas 1-2 månader innan barnet tas in på dagis.
Uppgifterna i detta skede är att bilda sådana stereotyper i barnets beteende som kommer att hjälpa honom att smärtfritt ansluta sig till de nya villkoren för honom. Pågående förberedande fas det är nödvändigt att ägna särskild uppmärksamhet åt barnets kost, lära honom att äta alla typer av grönsaksrätter, kesogrytor, fisksufflé och mycket mer. Det är nödvändigt att uppmärksamma barnets dagliga rutin. Regimen i ett barns liv är extremt viktig, och dess plötsliga förändring är naturligtvis ytterligare stress. Föräldrar rekommenderas att ta reda på det i förväg dagis och börja gradvis introducera det hemma, anpassa barnet till det. Det är också nödvändigt att uppmärksamma färdigheterna för självbetjäning och oberoende. Ett barn som vet hur man äter, klär av sig, klär sig kommer inte att känna sig hjälplös, beroende av vuxna.
Det är också värt att fråga föräldrarna hur man matar och somnar barnet.
Steg 2 - den viktigaste. Huvuduppgiften för detta skede är att skapa en positiv bild av pedagogen. Föräldrar bör förstå vikten av detta skede och försöka skapa vänskapliga relationer med lärare. Du bör öppet och i detalj berätta för läraren om barnets egenskaper: vad han gillar att äta, vilken leksak han älskar mest, hur han somnar, som han kärleksfullt kallas hemma.
Det är viktigt att notera att upp till 2-3 år känner barnet inte behovet av att kommunicera med kamrater, det har ännu inte bildats. I denna ålder agerar den vuxne för barnet i välvillig uppmärksamhet och samarbete. Kamrater kan inte ge detta, eftersom de själva behöver detsamma.
Läkare och psykologer särskiljer tre grader av anpassning: mild, måttlig och svår. Enkel anpassning: senast den 20:e dagen av vistelsen i barnanstalt sömnen är normaliserad, barnet äter normalt, vägrar inte kontakt med barn och vuxna, han tar kontakt. Incidensen är inte mer än en gång under en period på högst 10 dagar, utan komplikationer. Vikt oförändrad Genomsnittlig anpassningsgrad: beteenderesponser återställs senast den 30:e dagen av vistelsen på en barninstitution. Nervöst- mental utveckling något saktar ner (bromsar talaktiviteten). Incidens upp till två gånger under en period av högst 10 dagar, utan komplikationer. Vikten har inte förändrats eller minskat något. Allvarlig grad av anpassning: kännetecknas för det första av en betydande varaktighet (från 2 till 6 månader eller mer) och svårighetsgraden av alla manifestationer. Studier visar att denna typ av anpassning kan gå till på två sätt, som var och en har sina egna egenskaper. Det är nödvändigt att sträva efter att säkerställa att barnet klarar av svårigheterna att vänja sig vid den nya miljön på nivån av enkel anpassning. Vi har inte observerat sådana fall med allvarlig anpassning. Det är därför en sådan organisation av ett barns liv i en förskoleinstitution är nödvändig, vilket skulle leda till den mest adekvata, nästan smärtfria anpassningen till nya förhållanden, skulle tillåta honom att bilda en positiv inställning till dagis, kommunikationsförmåga, särskilt med kamrater.
Hur anpassningsperioden för barnet kommer att fortgå beror till stor del på om läraren kommer att kunna förstå barnets behov, intressen, böjelser, lindra känslomässig stress i tid och komma överens om metodiken för att genomföra regimprocess med en familj. För att optimera introduktionsprocessen använder vi följande:
- interaktion med föräldrar; med stöd av punkt 4.5 i avtalet mellan förskolans läroanstalt och föräldrarna till eleven har föräldern rätt att vara med barnet i dagisgruppen under anpassningstiden. Beroende på graden av anpassning av barnet kan denna period vara från 1 till 10 dagar. Föräldrar är i en grupp och interagerar med barnen och pedagogen för att realistiskt bedöma deras barns prestationer och färdigheter enligt de ålderskriterier som utvecklingsprogrammet kräver. Och beroende på resultatet, individuell plan arbeta med familjen, för en framgångsrik anpassning av barnet i dagisgruppen. Tonvikten ligger på problematiska frågor, till exempel: (läge, kost, sömn, separation från mamma, kommunikation med kamrater).
Frågeformulär: till exempel för att bättre känna till ditt barns egenskaper och önskemål för att skapa gynnsamma förutsättningar för hans utveckling.
Barntillsyn; under anpassningsperioden uppmärksammar läraren, när han tar emot barnet, hans humör. I processen med morgonövningar tittar han på barnets reaktion, de färdigheter som bildas (upprepning av rörelser efter läraren). Under en måltid drar man på de formade färdigheterna (förmågan att självständigt hålla en sked, en mugg, snygghet vid bordet och kultur).
I självständig aktivitet: hur ett barn kan leka, hitta kontakt med andra barn. Förmåga att organisera din egen fritid. Genom att analysera resultaten från observation, upprättar pedagogen en individuell plan för arbetet med ett särskilt barn för en framgångsrik anpassningsprocess.
Pedagogiska spel:
- utveckla visuella och auditiv uppmärksamhet, till exempel: spelet "Touch your nose" ger en uppfattning om din kropps struktur; barnet förvärvar auditiv perceptionsförmåga.
Spelet "Show the Bunny" - utvecklar visuell uppfattning. Barnet känner igen bilden av kroppsdelar i bilden;
Spel som utvecklar barnets talaktivitet.
Spelet "Vem är vid dörren?" utvecklar fantasi; barnet förvärvar färdigheterna för aktivt tal.
I processen för anpassning av barnet i vår förskoleinstitution använder läraren element av kroppsterapi (tar barnet i famnen, kramar det, stryker.)
- uppmanar barnet att somna med sin favoritleksak;
- berättar sagor, sjunger vaggvisor innan man går och lägger sig.
Efter sömn på dagen barn i anpassningsperioden för att skapa förutsättningar för framgångsrikt uppvaknande och vakenhet, använder läraren barnvisor. Till exempel: Sträck dina drag,
Och snabbt - vakna snabbt.
Pedagogen ackompanjerar hans ord med handlingar och lek med en leksak. Barnet känner uppmärksamheten, omvårdnaden av pedagogen tar kontakt och går med i barnteamet efter uppvaknandet. Använder spelmetoder för interaktion med barnet.
Läraren registrerar observationer av barnets beteende i anpassningsbladet tills hans beteende återgår till det normala. Om ett barn blir sjukt noteras detta också på anpassningsbladet, och när barnet återvänder till förskoleinstitutionen övervakar läraren hans beteende i tre dagar. Det är viktigt att analysera förloppet av anpassningsprocessen i gruppen. För detta ändamål är det nödvändigt att analysera vad som var barnets beredskap att gå in i en förskoleinstitution. Och hur missbruket fortgick under överinseende av pedagoger och en sjuksköterska.
Dessutom ägnas stor uppmärksamhet åt barns näring. Men det viktigaste villkoret för framgångsrik anpassning, inte bara för barnet, utan för hela familjen, är föräldrarnas beredskap för barnet att gå till dagis. En viktig form av familjeanpassning är en rundtur på dagis: föräldrars bekantskap med personalen på förskolans läroanstalt, med barnen i gruppen där deras baby kommer att gå. Förskolespecialister (läkare, logoped, grupppedagog) kommer att berätta om vardagen och förhållningsreglerna på en förskoleanstalt. Svara på alla föräldrars frågor.
Turen går igenom alla huvudrummen för att skapa ett helhetsintryck inte bara om förskola grupp, men också deras barns fortsatta vistelse på dagis. I gruppen blir föräldrar bekanta med läraren och hans assistent, som leder dem runt i grupprummet: de visar leksaker, en spjälsäng där barnet ska sova, en toalett, ett mottagningsrum. Detta är en viktig del av arbetet med familjer. Mamma kommer att kunna se till att barnet blir bekvämt och kommer att berätta för resten av familjen, särskilt barnet, om hur mysigt och roligt det är på dagis. Det är bra om du lyckas involvera din mamma i arbetet med barn: hon kan hjälpa till att klä dem för en promenad, leka med dem, städa leksaker med dem, etc. Sådana aktiviteter för mamman närmare läraren, hjälper till att förstå honom. officiella uppgifter att lära känna barnen bättre. Under promenaden fortsätter anpassningen av barnet och mamman. En promenad orsakar vanligtvis inte ångest hos ett barn (han har redan erfarenhet av att leka med barn på gården), så han tycker om att kommunicera med barn. Mamma borde i detta ögonblick inte likgiltigt titta på gruppen; du kan lära henne flera utomhusspel, var uppmärksam på hur barnet bygger sina relationer med andra barn.
Att anpassa ett barn till dagis är först och främst en anpassning av en familj. Om föräldrar litar på dagisarbetare blir barnets anpassning snabbare och lättare.
Arbetslivserfarenhet tyder på att en sådan organisation av anpassningsperioden gör att förskolebarn snabbt kan vänja sig vid förhållandena förskola, att etablera positiva relationer med pedagoger och kamrater, skapar gynnsamma förutsättningar för utveckling och utbildning av förskolebarn.
Utarbetad av läraren L.Z. Markova
De första åren av livet är början på bildandet av barnets personlighet, många av dess aspekter och egenskaper. I inget av de efterföljande åldersstadierna utvecklas barnet i en så snabb takt som i tidig barndom. I rätt tid påbörjad, pedagogiskt kompetent utbildning säkerställer en fullständig och omfattande utveckling av barnet, bidrar till utvecklingen av olika typer av aktiviteter, förhindrar uppkomsten av negativa vanor och beteenden. Som ett resultat är det så viktigt från det ögonblick som barnet föds att ordentligt organisera processen för sin uppväxt och utbildning, att konsekvent komplicera sina uppgifter, att använda rimliga medel, metoder och tekniker för inflytande.
Psykologer och lärare noterar barnens egenskaper tidig ålder underlätta deras mottaglighet för utbildning och träning: plasticiteten av högre nervös och mental aktivitet, betydande imitation och suggestibilitet, emotionalitet, utveckling av sådana värdefulla behov som behovet av kommunikation, för att få nya intryck, i aktiv motorisk aktivitet.
Genom hela tidig barndom De omgivande vuxna spelar en avgörande roll för barnets utveckling. Först och främst är dessa föräldrar som uppriktigt älskar barnet, uppmärksamma på hans behov och hobbyer. Familjen tar hänsyn till barnets alla möjligheter, skapar förutsättningar för deras genomförande. Tack vare frekvent känslomässig kommunikation med barnet tillfredsställer föräldrar hans behov av tillgivenhet, uppmärksamhet, hjälper honom att bemästra beteenden och förstå världen omkring honom, styra hans aktiviteter och direkt påverka hans utveckling.
För närvarande föds de flesta barn upp till ett år - ett och ett halvt år upp i en familj och sedan går de till förskoleinstitutioner.
Pedagogiska team av förskoleinstitutioner utför en mängd olika innehåll och arbetsformer med småbarnsföräldrar. Dess mål är att ta reda på föräldrarnas pedagogiska förmågor, att hjälpa dem att förstå behovet av målmedveten uppfostran av barnet gemensamt med dagis och utrusta dem med lämpliga kunskaper och färdigheter.
Arbetet med pedagoger för grupper av små barn med föräldrar är mycket ansvarsfullt, eftersom detta är början på många års samarbete mellan dagis och familjen. Framgången för ett sådant samarbete, dess effektivitet beror till stor del på hur föräldrar, från de första dagarna av barnets vistelse på dagis, genomsyras av förtroende för lärare, ser till att nu omtänksamma, snälla, kunniga och skickliga människor kommer att dela med sig av sina farhågor om bebis.
Detaljerna i arbetet för lärare i förskola grupper med familjen dikteras främst av psykofysiologiska egenskaper barndom: den snabba utvecklingen av barnet kräver snabb ändring av uppgifterna för utbildning och träning, omvandlingen av de metoder och tekniker som används pedagogiskt arbete. Utbildning kommer bara att ge positiva resultat om kraven och effekterna på barnet på dagis och hemma är konsekventa. Därför leder lärare föräldrarnas utbildningsverksamhet, lär dem effektiva metoder och arbetsmetoder.
Pedagogisk utbildning föräldrar täcker många frågor: kunskap om egenskaperna hos utvecklingen av förskolebarn, om uppgifter, innehåll och metoder för att uppfostra och undervisa små barn. Ett litet barns kropp är sårbar, benägen för sjukdomar, därför är frågorna om att skydda livet, stärka barnets hälsa, skapa förutsättningar för rätt fysisk utveckling inta en viktig plats i programmet för allmän utbildning för föräldrar. När det gäller frågor om hygienisk vård, rationell näring, promenader, härdning, daglig rutin, massage, gymnastik, kan föräldrar dra nytta av råd inte bara från pedagoger utan också från medicinsk personal på en förskoleinstitution.
Lärare pratar om innehållet i barnets olika aktiviteter, om rätt val av leksaker, om metoden att lära barn att agera med dem, om uppkomsten och utvecklingen berättelsespel. Föräldrarnas uppmärksamhet uppmärksammas på det faktum att barnets aktivitet är viktig för bildandet av hans tal, för utvecklingen av hans moraliska egenskaper, estetiska känslor.
I arbetet med föräldrar lyfts frågan om att anpassa barnet till förutsättningarna på en förskoleinstitution, anpassa honom till ett nytt sätt att leva, till ett nytt team.
I arbetet med pedagoger i tidiga åldersgrupper med föräldrar bör man inte begränsa sig till informativa evenemang: föreläsningar och rapporter kl. föräldramöten. Samråd, workshops bör organiseras oftare för att lära föräldrar hur man korrekt organiserar barnens aktiviteter hemma. Sådana klasser hålls med en liten grupp föräldrar som behöver behärska vissa pedagogiska kunskaper och färdigheter. Rekommendera för praktiska övningar följande ämnen: "Hur man introducerar ett barn för färgen (form, storlek) på föremål", "Lär barn självständighet", "Spel-träningspass med byggmaterial", "Bok och bild i att uppfostra en baby", "Övningar för utvecklingen av tal", "Vad och hur man observerar i naturen", "Utveckla barnets rörelser", etc.
I slutet av workshoparna och konsultationerna är det tillrådligt för var och en av de närvarande att ge ett kuvert med specifika rekommendationer om hur man använder de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i uppfostran och utbildning av sitt barn. Material om innehållet i de praktiska lektionerna, inklusive råd till föräldrar, läggs på gruppmontern.
En effektiv arbetsform för att förbättra pedagogisk kultur föräldrar till barn i dagisgrupper ska hålla kvällar med frågor och svar. Förberedelserna för en sådan kväll börjar en månad före det planerade datumet. Föräldrar uppmanas att lämna skriftliga frågor om olika problem med att organisera livet och uppfostra barn. Frågor studeras av rektor och överlärare på dagis, grupperade efter ämne. Lärare är inblandade i att svara på de inkomna frågorna, musikchef, läkare, sjuksköterska.
Ett av problemen som löses på en förskoleanstalt är problemet med barns anpassning.
Problemen med anpassning av barn avslöjas i verk av A.A. Leontiev,
S.L. Rubinshtein, A.P. Usova, D.B. Elkonin och andra.
Anpassning är kroppens anpassning till en ny miljö, och för ett barn är dagis ett nytt, ännu okänt utrymme, med en ny miljö och nya relationer. Anpassning inkluderar ett brett spektrum av individuella reaktioner, vars natur beror på barnets psykofysiologiska egenskaper, på villkoren för vistelse i en förskoleinstitution. Ett barn i anpassningsperioden är en levande modell av ett stressigt tillstånd! Stress är en reaktion på kampen med svårigheter, normen för övergång från ett tillstånd till ett annat.
Det finns tre funktioner för anpassning.
1 funktion: barnet under anpassningsperioden är i ett tillstånd av sammanbrott. dynamisk stereotyp. Under anpassningsperioden förändras dessa stereotyper.
Funktion 2: stress under anpassningsperioden är förknippad med en förändring i kroppens hormonella system.
Funktion 3: under anpassningsperioden försvagas kroppens immunförsvar, dess försvarsmekanismer. Och oftast, stannar i förskolan i 5-7 dagar, blir barnet sjukt.
Anpassningstiden kan delas upp i flera steg.
Steg 1 förberedande. Det bör påbörjas 1-2 månader innan barnet tas in på dagis.
Uppgifterna i detta skede är att bilda sådana stereotyper i barnets beteende som kommer att hjälpa honom att smärtfritt ansluta sig till de nya villkoren för honom. I processen med det förberedande skedet är det nödvändigt att ägna särskild uppmärksamhet åt barnets kost, lära honom att äta alla typer av grönsaksrätter, kesogrytor, fisksufflé och mycket mer. Det är nödvändigt att uppmärksamma barnets dagliga rutin. Regimen i ett barns liv är extremt viktig, och dess plötsliga förändring är naturligtvis ytterligare stress. Föräldrar rekommenderas att i förväg ta reda på regimen för dagis och börja gradvis introducera det hemma, anpassa barnet till det. Det är också nödvändigt att uppmärksamma färdigheterna för självbetjäning och oberoende. Ett barn som vet hur man äter, klär av sig, klär sig kommer inte att känna sig hjälplös, beroende av vuxna.
Det är också värt att fråga föräldrarna hur man matar och somnar barnet.
Steg 2 är det viktigaste. Huvuduppgiften för detta skede är att skapa en positiv bild av pedagogen. Föräldrar bör förstå vikten av detta skede och försöka skapa vänskapliga relationer med lärare. Du bör öppet och i detalj berätta för läraren om barnets egenskaper: vad han gillar att äta, vilken leksak han älskar mest, hur han somnar, som han kärleksfullt kallas hemma.
Det är viktigt att notera att upp till 2-3 år känner barnet inte behovet av att kommunicera med kamrater, det har ännu inte bildats. I denna ålder agerar den vuxne för barnet i välvillig uppmärksamhet och samarbete. Kamrater kan inte ge detta, eftersom de själva behöver detsamma.
Läkare och psykologer särskiljer tre grader av anpassning: mild, måttlig och svår.
Lätt grad av anpassning: vid den 20:e vistelsedagen i en barninstitution normaliseras sömnen, barnet äter normalt, vägrar inte kontakt med barn och vuxna, han tar kontakt. Incidensen är inte mer än en gång under en period på högst 10 dagar, utan komplikationer. Vikt oförändrad.
Genomsnittlig anpassningsgrad: beteendemässiga svar återställs senast den 30:e dagen av vistelsen på en barninstitution. Den neuropsykiska utvecklingen saktar ner något (avmattning av talaktivitet). Incidens upp till två gånger under en period av högst 10 dagar, utan komplikationer. Vikten har inte förändrats eller minskat något.
Allvarlig grad av anpassning: kännetecknas för det första av en betydande varaktighet (från 2 till 6 månader eller mer) och svårighetsgraden av alla manifestationer. Studier visar att denna typ av anpassning kan gå till på två sätt, som var och en har sina egna egenskaper. Det är nödvändigt att sträva efter att säkerställa att barnet klarar av svårigheterna att vänja sig vid den nya miljön på nivån av enkel anpassning. Vi har inte observerat sådana fall med allvarlig anpassning. Det är därför en sådan organisation av ett barns liv i en förskoleinstitution är nödvändig, vilket skulle leda till den mest adekvata, nästan smärtfria anpassningen till nya förhållanden, skulle tillåta honom att bilda en positiv inställning till dagis, kommunikationsförmåga, särskilt med kamrater.
Hur anpassningsperioden för barnet kommer att fortgå beror till stor del på om läraren kommer att kunna förstå barnets behov, intressen, böjelser, lindra känslomässig stress i tid och komma överens om metoden för att genomföra regimprocessen med familjen. För att optimera introduktionsprocessen använder vi följande:
- interaktion med föräldrar; med stöd av punkt 4.5 i avtalet mellan förskolans läroanstalt och föräldrarna till eleven har föräldern rätt att vara med barnet i dagisgruppen under anpassningstiden. Beroende på graden av anpassning av barnet kan denna period vara från 1 till 10 dagar. Föräldrar är i en grupp och interagerar med barnen och pedagogen för att realistiskt bedöma deras barns prestationer och färdigheter enligt de ålderskriterier som utvecklingsprogrammet kräver. Och beroende på resultatet bildas en individuell arbetsplan med familjen för en framgångsrik anpassning av barnet i dagisgruppen. Tonvikten ligger på problematiska frågor, till exempel: (läge, kost, sömn, separation från mamma, kommunikation med kamrater).
Frågeformulär: till exempel för att bättre känna till ditt barns egenskaper och önskemål för att skapa gynnsamma förutsättningar för hans utveckling.
Barntillsyn; under anpassningsperioden uppmärksammar läraren, när han tar emot barnet, hans humör. I processen med morgonövningar tittar han på barnets reaktion, de färdigheter som bildas (upprepning av rörelser efter läraren). Under en måltid drar man på de formade färdigheterna (förmågan att självständigt hålla en sked, en mugg, snygghet vid bordet och kultur).
I självständig aktivitet: hur ett barn kan leka, hitta kontakt med andra barn. Förmåga att organisera din egen fritid. Genom att analysera resultaten från observation, upprättar pedagogen en individuell plan för arbetet med ett särskilt barn för en framgångsrik anpassningsprocess.
Pedagogiska spel:
- utveckla visuell och auditiv uppmärksamhet, till exempel: spelet "Touch your nose" ger en uppfattning om din kropps struktur; barnet förvärvar auditiv perceptionsförmåga.
Spelet "Show the Bunny" - utvecklar visuell uppfattning. Barnet känner igen bilden av kroppsdelar i bilden;
Spel som utvecklar barnets talaktivitet.
Spelet "Vem är vid dörren?" utvecklar fantasi; barnet förvärvar färdigheterna för aktivt tal.
I processen för anpassning av barnet i vår förskoleinstitution använder läraren element av kroppsterapi (tar barnet i famnen, kramar det, stryker.)
- uppmanar barnet att somna med sin favoritleksak;
- berättar sagor, sjunger vaggvisor innan man går och lägger sig.
Efter ett barns dagsömn under anpassningsperioden, för att skapa förutsättningar för framgångsrikt uppvaknande och vakenhet, använder läraren barnvisor. Till exempel: Sträck dina drag,
Och snabbt - vakna snabbt.
Pedagogen ackompanjerar hans ord med handlingar och lek med en leksak. Barnet känner uppmärksamheten, omvårdnaden av pedagogen tar kontakt och går med i barnteamet efter uppvaknandet. Använder spelmetoder för interaktion med barnet.
Läraren registrerar observationer av barnets beteende i anpassningsbladet tills hans beteende återgår till det normala. Om ett barn blir sjukt noteras detta också på anpassningsbladet, och när barnet återvänder till förskoleinstitutionen övervakar läraren hans beteende i tre dagar. Det är viktigt att analysera förloppet av anpassningsprocessen i gruppen. För detta ändamål är det nödvändigt att analysera vad som var barnets beredskap att gå in i en förskoleinstitution. Och hur missbruket fortgick under överinseende av pedagoger och en sjuksköterska.
Dessutom ägnas stor uppmärksamhet åt barns näring. Men det viktigaste villkoret för framgångsrik anpassning, inte bara för barnet, utan för hela familjen, är föräldrarnas beredskap för barnet att gå till dagis. En viktig form av familjeanpassning är en rundtur på dagis: föräldrars bekantskap med personalen på förskolans läroanstalt, med barnen i gruppen där deras baby kommer att gå. Förskolespecialister (läkare, logoped, grupppedagog) kommer att berätta om vardagen och förhållningsreglerna på en förskoleanstalt. Svara på alla föräldrars frågor.
Rundturen går igenom alla huvudlokaler för att skapa ett helhetsintryck inte bara om dagisgruppen utan också om deras barns fortsatta vistelse på dagis. I gruppen blir föräldrar bekanta med läraren och hans assistent, som leder dem runt i grupprummet: de visar leksaker, en spjälsäng där barnet ska sova, en toalett, ett mottagningsrum. Detta är en viktig del av arbetet med familjer. Mamma kommer att kunna se till att barnet blir bekvämt och kommer att berätta för resten av familjen, särskilt barnet, om hur mysigt och roligt det är på dagis. Det är bra om du lyckas involvera din mamma i arbetet med barn: hon kan hjälpa till att klä dem för en promenad, leka med dem, städa leksaker med dem, etc. Sådana aktiviteter för mamman närmare läraren, hjälper till att förstå hans arbetsuppgifter, lära känna barnen bättre. Under promenaden fortsätter anpassningen av barnet och mamman. En promenad orsakar vanligtvis inte ångest hos ett barn (han har redan erfarenhet av att leka med barn på gården), så han tycker om att kommunicera med barn. Mamma borde i detta ögonblick inte likgiltigt titta på gruppen; du kan lära henne flera utomhusspel, var uppmärksam på hur barnet bygger sina relationer med andra barn.
Att anpassa ett barn till dagis är först och främst en anpassning av en familj. Om föräldrar litar på dagisarbetare blir barnets anpassning snabbare och lättare.
Arbetslivserfarenhet tyder på att en sådan organisation av anpassningsperioden gör det möjligt för förskolebarn att snabbt vänja sig vid en förskoleinstitutions villkor, att skapa positiva relationer med lärare och kamrater och skapar gynnsamma förutsättningar för utveckling och utbildning av förskolebarn.
