Bilder: ben, hand, fluga.
Tabell 5
Typer av kränkningar av ordets syllabiska struktur hos barn med normal talontogenes och tidpunkten för deras övervinnande
Två ... flugor kryper på glaset.
Klass II - trestaviga ord som består av öppna stavelser
Bilder: hår, ko, bil.
En bil kör längs vägen.
III klass- enstaviga ord som består av en sluten stavelse
Se hur många stavelser de har - de har två stavelser, och vart och ett av de oberoende orden som utgör dem är en stavelse. Å andra sidan skrivs sammansättningar där ett av orden har mer än en stavelse vanligtvis med ett bindestreck eller två enstaka ord. Så, badrum är ett ord; men vardagsrum skrivs som två ord. Svarta tavlan är ett ord, men ritbordet är skrivet som två ord.
Den andra viktiga regeln gäller stress. Lärare gillar alltid att prata om skillnaden mellan koltrast, som är en förening relaterad till speciell sort fåglar, och en svart fågel, vilket är vilken fågel som helst som är svart och inte är en integrerad del. Eller ett växthus, en glasbyggnad där man odlar växter som är beståndsdelar, och ett växthus, som är ett grönt hem och inte är en beståndsdel.
Bilder: katt, näsa, hus.
Barn byggda av kuber ... ett hus.
Klass IV - tvåstaviga ord, bestående av en öppen stavelse och en sluten
Bilder: örnuggla, kefir, giraff.
En giraff bor i djurparken.
Klass V - tvåstaviga ord med ett sammanflöde av konsonanter i mitten av ett ord
Bilder: olja, löv, skridskor.
Masha breder... smör på brödet.
Du kommer att märka att i dessa korta sammansättningar av två ord med samma stavelse är den första stavelsen betonad, och detta är alltid sant. Detta gäller för de flesta längre anslutningar också - inte alla, men de flesta av dem - så vi pratar till exempel om en bensinstation, inte en bensinstation; eller en hjärtattack, inte en hjärtattack.
Grad VIII - trestaviga ord med ett sammanflöde av konsonanter
Men i det här fallet finns det verkligen ingen ersättning för en bra ordbok, eftersom dessa regler inte är fasta! Hans huvudsakliga undervisnings- och forskningsintressen är att läsa på ett främmande språk och använda litteratur inom området för undervisning och inlärning av främmande språk.
Grad VI - tvåstaviga ord med en sluten stavelse och ett sammanflöde av konsonanter
Bilder: delfin, kaktus, säng.
En delfin simmar i havet.
Betyg VII - trestaviga ord med sluten stavelse
Bilder: flygplan, paj, resväska.
Pojken äter... en paj.
Grad VIII - trestaviga ord med ett sammanflöde av konsonanter
Bilder: moln, nål, kudde.
När du slår upp ett ords uttal i en ordbok, hittar du ordet "citat". Så här kan ordet uttalas när det talas isolerat, till exempel som svar på frågan: Vad är detta ord? Citatformen är den bild som ett ord tar när det är som mest självmedvetet, tar på sig en kostym och kammar håret för att ta ett formellt foto. Men i grov och Vardagsliv orden är mer benägna att dyka upp i mer avslappnade outfits - som en t-shirt och jeans - och du kanske inte känner igen dem när de springer eller skateboard förbi dig i hög hastighet.
En kudde föll från sängen.
Grad IX - trestaviga ord med ett sammanflöde av konsonanter och en sluten stavelse
Bilder: buss, penna, vindruvor.
Kolya... har en penna.
Klass X - trestaviga ord med två konsonantkluster
Bilder: leksaker, borste, morot.
Färgen utsmetad ... pensel.
Klass XI - enstaviga ord med ett sammanflöde av konsonanter i början eller slutet av ett ord
För ett litet antal högfrekventa grammatikord ger ordböcker och uttalsböcker två uttal. De starka formerna är "officiella fotografier", medan de mycket vanligare svaga formerna är "grova och trummiga". Men den lilla uppsättningen ord som allmänt anses vara svaga är faktiskt bara toppen av ett mycket stort isberg. Varje ord - eller, mer exakt, vilken stavelse som helst - som inte är stressande kommer sannolikt att förstöras i sitt uttal. I hans citat - d.v.s. när det uttalas snyggt och tydligt har det fyra stavelser.
Men när det används otänkbart i en grov form av spontant tal, utsätts det för olika grader av erosion och låter väldigt ofta på samma sätt som namnet Ashley, d.v.s. bara två stavelser. Eliseringen av svaga vokaler resulterar i uttal som t.ex. Denna uteslutning skapar också så kallade "illegala" konsonantkluster.
Bilder: jeep, bord, nyckel.
Pappa köpte... en jeep.
Klass XII - tvåstaviga ord med två konsonantkluster
Bilder: fågel, tändsticka, naglar.
Hammare hammare ... spikar.
Grad XIII - fyrstaviga ord från öppna stavelser
Bilder: knapp, sköldpadda, larv.
En larv kryper längs en gren.
EXEMPEL UPPGIFTER FÖR ATT UNDERSÖKA TALENS LEXIKO-GRAMATISKA STRUKTUR I EN TIDIG ÅLDER
Fonetisk erosion av högfrekventa fraser kan maskera dem till oigenkännlighet. Men de behöll ändå sitt värde bland människorna som växte upp med dem. För elever som har haft mycket mindre exponering för talad engelska, lyssnarupplevelsen av engelska språket liknar att vandra genom en tät fonetisk dimma där endast de understrukna stavelserna i nyckelord sticker ut som igenkännbara landmärken. Ett ord som består av två smart sammanfogade ord kallas port eller handväska. De är ett av de smartaste sätten att skapa företags- och varumärkesnamn.
Förtydligande av konstruktionen av meningar, korrekt användning av enkla prepositioner, koordineringen av meningens medlemmar i kön, antal och kasus kan utföras med hjälp av materialet i manualen, som inte tidigare visades för barnet för att undersöka uttalet. Här är några av alternativen för uppgifter som kan erbjudas barnet parallellt med att studera hans uttal.
Generera portföljalternativ automatiskt
I likhet med kombinatorn skapas också nya termer i smältverket genom att länka ord. I inställningarna för resväska ord kan du definiera hur orden ska kombineras. Du kan också ställa in antalet flytord och den maximala längden för resultatet.
Med den här inställningen kommer fixeringsenheten att leta efter identiska bokstäver eller kombinationer av bokstäver i två eller flera ord och slå samman dem vid den punkten. Därför genererar den Portmanteau-ord, även kallade fraser av ord eller ord som ett ord. I synnerhet med inställningen "Sammanfoga med endast två identiska bokstäver", genom att snabbt ange resultat med vackra resultat.
1. Det är möjligt att presentera en uppgift utan att uttala en förevändning ("Den röda katten åker skidor ..."), men när man utvärderar utförandet av en sådan uppgift är det nödvändigt att ta hänsyn till tillåtligheten av användning av barn tidig ålder istället för prepositionerna för deras "fyllmedel" ("a" - istället för "på") i kombination med substantivböjning (på bordet - "en tole", i garderoben - "en kafu").
Namnet är ett program med denna attityd: verktyget skär alla ord i stavelser och samlar dem. Därför kombinerar den bland annat träning och yoga med Yorkut. Ett passande namn för ett gym i en storstad eller i Big Apple! En liten verktygsjämförelse: kombinatorn hittar cirka 200 möjliga kombinationer med 10 nyckelord.
Ange 2 till 4 ord, t.ex. Detta är ett mycket förenklat förfarande. I en sammanslagning omvandlar du flera ord till ett. Revisionsspecialist och språkpsykopedagog. . Aktivitet 1 består av två uppgifter, båda individuella till sin karaktär. I dessa kommer eleverna att arbeta med begreppet en stavelse och kommer att känna till de vanligaste typerna av stavelser. Dessutom får du lära dig att skilja på olika typer av ord efter deras antal stavelser.
2. Det är oerhört viktigt att kontrollera barnens förmåga att använda de studerade ljuden när de uttalar verb och adjektiv, eftersom dessa ord förekommer i barnens initiala ordförråd något senare än substantiv, och därför kan deras uttal vara mer försämrat. Det är möjligt, omedelbart efter att ha frågat barnet om uppgiften som föreslås i texten i manualen, att omstrukturera dess formulering i följande form: "Alyoshas ben gör ont ... hans ben" - "Alyoshas ben ... gör ont." I händelse av svårigheter är det lämpligt att ändra uppgiften och presentera den med hjälp av den så kallade "frågan utan ett frågeord": "Gör Alyoshas ben ont?" Interrogativ intonation kommer dessutom att stimulera barnet att svara, och den förenklade formen av frågan kommer att ge honom rätt svar.
Det är din tur: spansk stavelse
I det här problemet måste eleverna individuellt söka på följande länk efter definitionen av en stavelse. När den hittar den kommer den att kopiera den och klistra in den i ett textdokument vars titel kommer att vara: "Stavelse på spanska". Du kommer sedan att lägga till följande dokument till ditt dokument.
Betyg VII - trestaviga ord med sluten stavelse
Ord på spanska är indelade i stavelser, som är verbala yttranden som förekommer i en röst, de innehåller alltid en vokal, som kan ha eller inte har konsonanter, och en annan vokal som låter bredvid i diftonger och trifoner.
3. Det är viktigt att övervaka barnets förmåga att använda ofta använda fraser i tal ("whisked catfish", "blå ögon"), och matcha ändelserna på adjektiv i kön och nummer med de använda substantiven. Uppgifterna som erhålls under undersökningen måste tolkas beroende på i vilket utvecklingsstadium frasalt tal barn ("pre-morfologisk" eller "morfologisk").
Enstaviga ord och flerstaviga ord
Eleverna måste kopiera den här listan och lägga till ordexempel. Dessutom kommer det att lösa tvivel om uttalet av olika ord som valts av eleverna. I denna uppgift kommer eleverna, återigen individuellt, att lära sig att klassificera de ord som finns på spanska efter antalet stavelser. Följande länk finns för detta.
Läraren bör se till att eleverna hänvisar till länken och läser innehållet. Han kommer sedan att skriva i ett textdokument vilka typer av ord som finns på spanska enligt antalet stavelser, identifiera dem och sätta två exempel på vart och ett av exemplen han gav i föregående uppgift.
4. Uppgifter i bilderna kan varierande användas för att testa barns kunskaper om namn på primärfärger och elementär räkning (inom 2-3).
5. Det är extremt svårt för små barn att "komma på" namn på karaktärerna som visas på bilden. För barnet finns det bara personliga namn i förhållande till hans nära och kära (tant Anya, farbror Kolya). Samtidigt sker nästan ingen överföring av dessa namn till andra personer. Om du ber ett barn att "tänka på" namnet på tanten på bilden utan föregående förberedelse, blir han helt enkelt förvirrad och vägrar att slutföra uppgiften. Måste tränas litet barn i namngivning riktiga människor från sin omgivning, och betonade specifikt att olika människor kan kallas likadana. Observera att förnamnet "sminkat" för pojken eller flickan som visas på bilden med största sannolikhet kommer att vara barnets eget namn! Gradvis kommer barnet att lära sig andra namn, men hastigheten och stabiliteten för denna färdighet beror på vuxna. Om du inte är tillräckligt uppmärksam på dess bildande, kommer alla främmande vuxna för barnet under lång tid bara att vara "farbröder" och "tanter" och barn - "pojkar" och "flickor".
Källaktivitet 1
Läraren kommer att hjälpa eleven vid tvivel i klassificeringen av exempel och förklarar alltid orsakerna till denna klassificering. För att utvärdera denna uppgift måste läraren kontrollera om eleverna följt instruktionerna i dem och om de genomfört varje steg. När det gäller stavelseexempel är svaret gratis. Eleverna visas dock två exempel på varje typ av stavelse.
Det är din tur: enstaviga ord och flerstaviga ord
Läraren kontrollerar det korrekta uttalet i anteckningarna och att eleven kan och särskiljer varje stavelse i ordet. Lösningen på detta problem kommer att bero på de exempel som eleverna valt, men problemet kan inte hoppa över ordtyper eller deras definition. Ett exempel på en lösning på problemet kan vara följande.
6. En särskild betoning på olika namn på karaktärer kan göras om du ber barnen hemma att färglägga med sina föräldrar svartvit ritning(mest troligt, till en början kommer barnet bara att kunna hjälpa föräldern att välja färgen på individuella detaljer, och föräldrarna själva kommer att färga), och jämför sedan sina ritningar: hur hjälten är klädd, vilken färg hans hår, ögon. Efter att tydligt ha sett hur deras teckningar skiljer sig från varandra, kommer barn lätt att förstå uppgiften att uppfinna olika namn och enkelt ersätta namnet som föreslagits i texten för bilden med något annat de önskar.
Eller artikulerade ljud som är en del av språket. På franska innehåller ord en eller flera stavelser. Ibland bildar två ord en enda stavelse. Detta är intonationen av stavelser och deras nummer, som ger rytmen i vårt talade språk. Till exempel, i klassisk poesi, uppmärksammas antalet stavelser för att göra dikterna vackrare. I sånger måste stavelser ofta hålla sig till toner eller rytm.
Varje språk skiljer stavelser annorlunda från andra, och i vissa, istället för en bokstav i alfabetet som motsvarar artikulationsljudet, motsvarar varje bokstav en stavelse. Denna typ av alfabet kallas "stavelse". För vissa människor, om en mening innehåller ett visst antal stavelser, är den meningen lättare att komma ihåg i huvudet på grund av dess rytm. Till exempel är detta det berömda förslaget från Nicolas Boileau.
7. In didaktiskt material innehåller ett antal bilder som ligger nära i semantiskt innehåll. Till exempel "Butiken säljer ... ananas" (ljud [a]) och "Lena har ... ananas" (ljud [n]); "En kyckling sitter på ... ägg" (ljud [th]) och "En kyckling kläckts ur ett ägg" (ljud [c]); ”Inga ... har en nål” (ljud [och]) och ”Nina syr med flerfärgade ... trådar” (ljud [n]); "Hera ritar ... cirklar" (ljud [r "]), "Olya ritar ... ett lönnlöv" (ljud [l]), "Marina ritar ... en svamp" (ljud [r "]). Sådana bilder kan kombineras till semantiska par och användas för att utföra lexikaliskt arbete på vissa ämnen som är förståeliga för små barn: "Shoppa i affären", "Kyckling och kyckling", "Vad gör de med en nål?", "Lära sig att dra".
Det som är väl genomtänkt är artikulerat och ord för att säga att det kommer lätt. Innehåller två gånger tolv stavelser. Varje rad i meningen kallas. Ordet är, enligt många visioner, ett verktyg för att förmedla begrepp eller information eller idéer, på grundval av vilket den givna sekvensen av ljud eller grafiska tecken indikerar vad som känns igen som de som utstrålar det och de som uppfattar det. Därför kan vi definiera ordet som våra tankars klänning. När vi talar eller försöker uttrycka våra idéer, täcker vi dem med det fonetiska ljudet av stavelserna som representerar det, vi märker aldrig det ljuva ljudet av våra ord, tunga eller ord som bara talas för att säga något, men de har en kvalitet av energi vilket otvetydigt påverkar dem som lyssnar på oss.
8. I framtiden kommer det att vara möjligt att utföra uppgifter med barn som syftar till att etablera mer komplexa logiska samband, dock måste man alltid komma ihåg att man inte bör överskrida barnets ålderskapacitet genom att erbjuda honom mer än tre bilder samtidigt för visning och vidare samtal. Om du behöver studera en stor grupp bilder, är det bättre att variera dem sinsemellan och utgöra olika semantiska par. Följande bilder kan tjäna som exempel på en sådan grupp: "De smetade in ett brutet knä ... med grön färg" (ljud [z "]), "Alyosha gör ont ... hans ben" (ljud [a]), "Vova reparerar ... bordet" (ljud [o]), "Aibolit behandlar ... en flodhäst" (ljud [b "]), "De köpte ... bomullsull på ett apotek" (ljud [t] ), "Mamma stryker ... med ett strykjärn" (ljud [ y]), "Här är ett varmt ... järn" (ljud [t "]), "De slår ... spikar med en hammare" (ljud [d "]), "Kolya stack fingret på ... en kaktus" (ljud [k ]), "Pojken bandage ... sitt finger" (ljud [c]), "På spisen ... a kastrull" (ljud [s]), "Masha skalar ... potatis" (ljud [w]), "U Zhora gör ont... mage" (ljud [g]), "Vasya gör ont ... öra" (ljud [x]), "Mamma skär ... gurkor" (ljud [c]). som visar litet barn två eller tre valfria bilder kan du ta reda på om barnet har en uppfattning om farorna som väntar honom i vardagen, vet han vem han ska vända sig till för att få hjälp vid sjukdom och var man kan köpa mediciner osv. .
Energin som uttrycks av våra ord är energin i vårt tänkande. Varje tanke som tänker med kraft accelererar sedan på det fysiska planet, både i ord och i kreativ design. När vi reflekterar över artikelns titel, hur många ord i vinden pratar vi om? Hur ofta försöker vi påtvinga oss vår röst? Kanske inte ens stark för att säga ilska. Vad sägs om ord i vinden när vi pratar så mycket för att få andras uppmärksamhet, lite "som barn som skriker för att bli hörda". Att lära sig att lyssna och vara tyst är inte lätt, det innebär att inte bara tänka på sig själv, utan på det bästa för dem som står framför oss.
9. Bilderna som erbjuds för färgläggning (s. 52-94) kan också användas för att utveckla ordets stavelsestruktur. Till exempel, när man tittar på en bild av en larv, ombeds barnet att först färglägga larven i segment i fyra olika färger, och sedan visa varje segment i följd och uttala alla stavelser.
Det står skrivet i evangeliet. Vi känner inte till lagarna för den gudomliga manifestationen, och, som ofta är fallet, glömmer vi att varje ljud motsvarar en vibration, och vibrationer ger vissa och vissa effekter. Dessutom motsvarar vart och ett av våra ord känslan och producerar också en energisk kraft som sprider sig genom att skapa konkreta resultat på det fysiska planet.
Regler för indelning i stavelser. Regler för ordavstavning
Att lära sig att behålla lugnet är inte lätt för individen, eftersom vi måste tysta tanken, behärska ordet och stoppa handlingen, vilket är de tre aspekterna som vi visar i livet, men det är redan något att dominera ordet och uppleva tystnad på det fysiska planet.
Möjlighet att använda bildmaterial för att diagnostisera tidigt talutveckling barnet och den riktade utvecklingen av hans tal är många. Vi tror att utövarna själva kommer att kunna komma på många intressanta uppgifter och övningar, kreativt med hjälp av det material vi erbjuder.
Nedan finns en komplett lista med textuppgifter för att undersöka uttalet av vokaler och konsonanter. Efter att ha blivit bekant med det kommer du att bättre kunna föreställa dig hur det är möjligt att organisera undersökningen och utvecklingen av ett litet barns tal med hjälp av våra metodologiska rekommendationer.
UPPGIFTER FÖR UNDERSÖKNINGEN
UTTAL OCH
KONSONANTER
Vokalljud
Ljud [a]
1. Det finns ett bo på taket... en stork.
2. Alyosha gör ont... hans ben.
3. En bil kör längs vägen.
4. Det finns ... en buss vid busshållplatsen.
5. Butiken säljer... ananas.
Ljud [o]
6. En katt sitter på fönstret.
7. Olya tittar på ... ett moln.
8. Vova fixar... bordet.
9. Pinocchio har en lång ... näsa.
15. Inga ... har en nål.
Ljud [y]
16. En känguru bor i en djurpark.
17. Haren har långa ... öron.
18. Ruslan höjde ... handen.
19. En fluga ringlar runt örat.
25. Elya och Edik tittar på... etiketter.
Ljud]
26. Fiskar simmar i akvariet.
27. Musen tvättar sina tassar ... med tvål.
28. Hängande på väggen ... en klocka.
29. Det finns ... rosor i en vas (svarsalternativ - blommor).
35. Paulie har ett vackert ... panama.
Ljud [p "1
36. Pojken äter ... en paj.
37. Petya spelar ... piano.
38. Mamma läser ... ett brev.
39. Hunden sattes på ... en kedja.
45. Borya skulpterar en snö ... kvinna.
Ljud [b "]
46. En ekorre sitter på en gren.
47. På golvet ligger ... en kub.
48. Aibolit läker... en flodhäst.
49. En sjöman tittar genom ... kikare.
55. Tonya tvättar... tallrikar.
Ljud [t"]
56. Här är ett varmt ... strykjärn.
57. En tiger sitter i en bur.
58. På ett träd ... hackspett (svarsalternativ - fågel).
59. Moster talar i ... telefon.
65. Dasha spelar ... pipan.
Ljud [d "]
66. En tjej går längs stigen.
67. En delfin simmar i havet.
68. Hammare ... spikar.
69. Farfar ligger på ... en soffa.
75. Kolya stack fingret på ... en kaktus.
Ljud [till "]
76. De köpte en pojke ... rullskridskor.
77. En pensel är insmetad i färg.
78. Tusenskönor växer i en glänta.
90. Galya tvättar ... ben.
Labiodentala frikativ
Ljud [f]
91. Pojken håller ... en flagga.
92. Det finns en vacker ... fontän på torget.
93. Det finns en garderob i rummet.
94. En giraff bor i djurparken.
105. Vasya täcker ... sängen.
Ljud [i"]
106. Körsbär är broderade på jackan.
107. De lämnade en hink i sandlådan.
108. Vika samlar... blommor.
109. Det finns stora ... druvor i korgen.
115. På näsan ... geting.
Ljud"]
116. En gås jagar Lucy.
117. En räv ... ungar.
118. Löv faller från träd på hösten.
119. Huset byggs ... av en gris (Nif-Nif).
125. Lisa har blå ... ögon.
Ljud [z "]
126. Apan tittar i ... en spegel.
127. Zina lanserar en flygdrake.
128. Stöta ... en get.
129. De smetade in ett brutet knä ... med lysande grönt.
135. På en tall ... kottar.
Ljud [w]
136. Zhenya leker med ... en fjäder.
137. Zhora hoppar i ... en pöl.
138. Nära ekollonen ... skalbagge.
139. Flickan bär ... en igelkott.
145. En regnkappa torkar på en galge.
Ryggspråkiga frikativ
Ljud [x]
146. En elefant tar ut grenar ... med en snabel.
147. Vasya har ont i örat.
148. En herde sköter fåren.
149. Långsamt krypande ... sköldpadda.
155. Vid vägen ... muggar.
affricates
Ljud [ts]
156. Pojken förband ... ett finger.
157. En handduk hänger på en krok.
158. Mamma skär ... gurka.
159. En clown uppträder på ... en cirkus.
165. Olechka har en vacker ... klocka.
Sonorösa nasala ljud
Ljud [m]
166. Musen åker på ... en bil.
167. Barn byggda av kuber ... ett hus.
168. På bordet står ... en lampa.
169. En mustasch ... havskatt simmar i vattnet.
175. De köpte Misha en randig ... boll.
Ljud [n]
176. Natasha tar på sig ... strumpor.
177. Nadia öppnar... ett fönster.
178. På en byggarbetsplats, en lyft ... kran.
179. Lena har ... ananas.
185. Dockan är klädd som en brud.
Sonoranta munljud
Ljud [l]
186. Larisa dricker ... mjölk.
187. Pojkar spelar ... fotboll.
188. Äppelträd växer i trädgården.
189. Mormor tar på sig ... en halsduk.
195. Olya ritar... ett lönnlöv.
Ljud [p]
196. Mamma gnider en morot på ... ett rivjärn.
197. En bagge äter... gräs.
198. Katten sitter på ... taket.
199. Glaserad ost står på bordet.
205. Rita stänger... dörren.
Ljud [j]
207. Zina har på sig en grön ... kjol.
208. Julia snurrar ... snurra.
209. Yura dekorerar ... en julgran.
 |
210. En kyckling sitter på ... ägg.
Manualen presenterar speciellt bilder för färgläggning, gjorda i svartvitt.
Vi ger en beskrivning av endast solida konsonanter. Artikulationsmönstret av mjuka ljud kännetecknas av palatalisering (en ytterligare höjning i mitten av baksidan av tungan). Defekter i uttalet av mjuka ljud är identiska.
Med ett defekt uttal av ett mjukt ljud [r "] är det möjligt att ersätta det med en hård version av fonemet. Längre fram i texten kommer vi att tänka på att varje parad mjukt ljud vid felaktigt uttal kan det ersättas av ett solidt par.
IPA använder samma symbol som för felaktigt ljuduttal [ʃ] (författarnas anteckning).
Ryskt ljud [sch] inte återspeglas i det internationella fonetiska alfabetet. Vi föreslår att den betecknas med symbolen [ʃ " ] .
Denna ersättning beskrevs först av M.E. Khvattsev (1959).
Affrikater återspeglas inte i det internationella fonetiska alfabetet. Eftersom affrikater består av två element - stopp och frikativ - rekommenderar vi att du skriver dem med symboler som betecknar dessa element.
Mjukt ljud på ryska [Λ"] palataliserat och gediget ljud [Λ] - velariserad. Detta slående drag av rysk fonetik återspeglades inte i IPA (författarnas anteckning).
På ryska kallas denna typ av uttal vanligtvis "velar [R]". Däremot presenterar vi dess egenskaper som den presenteras i IFA (författarens anteckning).
Detta ljud beskrivs inte i IPA, symbolen föreslogs av författarna till manualen.
1. På ryska finns det ljud som är olika i hörbarhet: vokaler är mer klangfulla jämfört med konsonanter.
- Det finns lika många stavelser i ett ord som det finns vokaler. Vokaler bildar stavelser, är stavelsebildande.
- Konsonanter är icke-stavelse. När man uttalar ett ord är konsonanter "fästa" till vokaler och bildar en stavelse tillsammans med vokaler.
2. En stavelse kan bestå av ett ljud (och då är det nödvändigtvis en vokal) eller flera ljud (i detta fall, förutom vokalen, har stavelsen en konsonant eller en grupp av konsonanter) : försvar-försvar; linje-linje;Om en stavelse består av två eller flera ljud, måste den börja med en konsonant.
3. Stavelser är öppna och slutna.
- öppen stavelse slutar med en vokal: gå-ja, vägg-på.
- Sluten stavelse slutar med en konsonant: juice.
- I mitten av ett ord slutar en stavelse vanligtvis på vokal ljud, och konsonanten eller gruppen av konsonanter efter vokalen går vanligtvis till nästa stavelse: no-ski, di-kta-tor.
- Mitt i ett ord slutna stavelser kan endast bilda oparade tonande konsonanter [th], [p], [p '], [l], [l '], [m], [m '], [n], [n '] (sonorant): May-ka, San-ka, sim-ka.
4. Ibland kan två konsonanter skrivas i ett ord och ett ljud, till exempel: överleva[izh:yt']. Därför, i det här fallet två stavelser sticker ut: och live. Uppdelning i delar överleva motsvarar reglerna för ordavstavning, och inte uppdelning i stavelser. Detsamma kan ses i exemplet med verbet lämna, där kombinationen av konsonanter zzh låter som ett ljud [zh:]; så uppdelningen i stavelser blir - lämna, och uppdelningen av ordet att bära - lämna.
Uppmärksamhet!
- Division twist-sya, pressar-syaär en uppdelning i delar för överföring, och inte en uppdelning i stavelser, eftersom kombinationen av bokstäver i sådana former ts, ts låter som ett enda ljud [ts].
- Vid indelning i stavelser, bokstavskombinationer ts, ts gå helt och hållet till nästa stavelse: se, vänta.
5. När du kombinerar flera konsonanter i mitten av ett ord:
- två identiska konsonanter går nödvändigtvis till nästa stavelse: o-läcka, ja;
- två eller flera konsonanter går vanligtvis till nästa stavelse: sha-pka, ra-vny.Undantag utgör kombinationer av konsonanter där den första är en oparad tonande (ljud): bokstäver p, p, l, l, m, m, n, n, d:mar-ka, dawn-ka, bul-ka, stele-ka, lady-ka, ban-ka, ban-ka, lay-ka
Först tränar du barnets minne, fantasi och logik. För det andra, utöka barnets horisonter. För det tredje kan du undvika allvarliga problem på 3 år, när barnet sitter vid skolbänken. Att läsa i första klass kommer att kräva inte bara en primer, utan också villkoren för problem i matematik. Beräkna hur lång tid det tar för eleven att läsa tillståndet, förstå vad han läst och gå vidare till lösningen. Tro mig, det är väldigt svårt.
Läsa ord i lagerlokaler för förskolebarn
Syftet med avsnittet är att gå från bokstäver till att läsa ord. Tack vare det här avsnittet kommer barnen att förstå hur ord består av bokstäver.
flytande läsning
Ett stort antal anpassade och talande texter för barn.
Hur lär man ett barn att läsa i stavelser?
"Vid 3 år är det här orealistiskt!" Vissa föräldrar kommer att säga. Även som möjligt: och utan psykologiskt trauma för en förskolebarn. Det första du behöver för att börja lära dig är att komma ihåg bokstäverna. Utan att kunna bokstäverna är det lätt att läsa. När du uttalar bokstäver ska du inte i något fall uttala dem på följande sätt: "be", "ve", "ge" och så vidare.
De där. för att barnet snart ska börja läsa, ska bokstäverna talas för barnet på samma sätt som ljud uttalas. Det vill säga "b", "c", "g", "e". Om denna enkla sak kränks, kommer barnet inte att kunna kombinera bokstäverna till en stavelse under lång tid, eftersom han inte kommer att se varför bokstaven "be" eller "de" i ordet måste uttalas annorlunda.
Häng en färgad affisch med alfabet i ditt rum. Den kan köpas i kontorsbutiker. Med dess hjälp aktiverar du elevens passiva minne, eftersom barnet kommer att "stöta" med ögonen på bokstäverna, undermedvetet dem. Denna funktion av barns uppfattning är baserad på studentens sug efter allt ljust: bilder, teckningar, affischer, blommor, fjärilar.
Samla enskilda bokstäver till stavelser
Hur man lär ett barn att läsa Föräldrar till ett barn förstår mycket väl hur man lär ett barn att läsa, det beror på hur flytande en förskolebarn kommer att navigera i andra ämnen. Så fort barnet kommer ihåg varje bokstav kan du börja lägga till stavelser från bokstäverna.
För att förhindra att denna process drar ut på tiden under långa månader, köp en speciell magnettavla med flerfärgade plastbokstäver. Det billigaste sättet är att göra ditt eget alfabet av kartong. Låt bokstäverna som betecknar konsonanter vara flerfärgade och vokaler - samma färg (blå, röd eller grön).
Viktigt: det blir lättare för barnet att studera om lektionen med barnet äger rum i form av ett spel. Och det betyder att vi kommer att lära oss genom att spela. vi gör en kolumn med 6-7 konsonanter, vi tar bokstaven "a" för att komponera stavelser. Denna kolumn kommer att vara en slags "hiss", och bokstaven "a" kommer att vara en "bås". Låt oss börja det roliga "rulla bokstaven". Sätt ett "a" bredvid den högsta konsonanten, ljud stavelsen, låt barnet upprepa det. Då går "hytten" lägre. Så låt varje stavelse växelvis.
Ägna så mycket tid åt spelet som det kommer att vara underhållande för eleven. Lämna sedan spelet en dag eller två och hämta det igen. Denna form av lärande kommer inte att störa barnet, så barnet kommer att läsa nya och nya stavelser med intresse.
Efter att din son eller dotter kan läsa de direkta stavelserna själva, kan du gå vidare till de omvända stavelserna. Nu kommer bokstaven "a" att flyttas före konsonanterna och bilda stavelserna "ab", "av", "ag", "helvete" etc. Låt "a" vara "båt" i ditt spel och konsonanter vara "bryggor". Med hjälp av en sådan "ljudbåt" lär sig barnet att läsa bakåtriktade stavelser.
Vi läser i lager och förstår de första orden
Hur man lär ett barn att läsa efter ett par månaders vanliga klasser, ett treårigt barn kommer att kunna läsa i lager i en text eller en bok speciellt anpassad för barn. Efter att eleven har lärt sig att återge stavelser kan man gå vidare till ord. Till en början är det bättre att ge ord för läsning, var och en av stavelserna i vilka består av två bokstäver: "ka-sha", "po-go-da", "ma-ma", "ra-bo-ta" . Sedan kan du gå vidare till längre lager: "mus", "do-mic", "kopp" och liknande.
Således kommer du inte bara att lära ditt barn att läsa ganska tryggt fram till 5 års ålder, utan du kommer också att se till att barnet älskar att läsa. Naturligtvis kommer den förvärvade färdigheten att behöva bibehållas, försöka regelbundet engagera sig med.
Ganska ofta klagar mödrar över att de undervisar och undervisar ett barn, men han kan inte förstå hur man uttalar en stavelse. Och här måste vi förstå att lärande i första hand är utvecklingen av intelligens. För att ett barn ska förstå något nytt för alltid måste han spela det 600 gånger. En förskolebarn kommer helt enkelt ihåg (och förstår inte) hur bokstäver sägs, stavelser, ord och meningar sägs. Därför, om du vill lära ett barn att läsa, omge honom med kuber och magneter, kort och så vidare med bilden av bokstäver. Ju oftare eleven ser bokstäverna, desto snabbare kommer han att vänja sig vid dem och lära sig dem.
När eleven kommer ihåg bokstäverna kan du gå vidare till att lära dig läsa. beredskap för inlärning kan erkännas genom att bjuda in barnet att sammanställa ett ord från bokstäver, till exempel "boll" eller "docka", som visar hur detta ord är skrivet på papper. Om ett barn kan samla ord från bokstäver enligt prover, är han redo att lära sig läsa.
Det är lättast att lära en förskolebarn att läsa med hjälp av en primer, eller barnböcker med stor text. Först läser han och leder sin pekare genom texten så att barnet förstår vad en vuxen läser. Så du kan läsa för ett barn från en månad till tre, 10-15 minuter om dagen. Efter det kan du läsa genom att föra hans hand genom texten. Denna aktivitet kan ta allt från en vecka till en månad. Och först efter det fortsätter vi till själva inlärningen: först läser vi själva stavelsen och sedan ber vi studenten att upprepa. När barnet lär sig att läsa stavelser kan du börja ord med att också först läsa ordet högt för honom, och sedan be barnet upprepa. Långsamt och utan att skynda på bebisen kan du gärna lära dig läsa till ett barn som inte vill lära sig att läsa. Lär dig rita steg för steg hemma
Artikeln ägnades åt ämnet "2 stavelser".
