Razvoj logično razmišljanje starejši otroci predšolska starost skozi didaktične igre Izvaja Yuldasheva Klarissa Khachievna učiteljica srednje šole GKP MAOU Aksurskaya leto
Cilji in cilji Namen: analizirati razvoj logičnega mišljenja otrok starejše predšolske starosti s pomočjo didaktičnih iger. Naloge: 1. Preučevanje psihologije razmišljanja otrok starejše predšolske starosti. 2. Upoštevajte didaktično igro kot sredstvo za razvoj logičnega razmišljanja otrok. 3. V praksi raziskati možnosti za razvoj logičnega mišljenja v procesu didaktične igre. 4. Razviti praktična priporočila za učitelje in starše.
Ustreznost Z logičnim razmišljanjem se začne oblikovanje otrokovega pogleda na svet. V procesu razvoja logičnega razmišljanja otrok razvije sposobnost sklepanja, sklepanja v skladu z zakoni logike in gradnje vzročno-posledičnih odnosov. Razvijte tudi lastnosti, kot so: radovednost, iznajdljivost, iznajdljivost, opazovanje, neodvisnost, spomin, pozornost. Otrokov govor se razvija, saj se izraža skozi besedo. Obvladovanje logičnih oblik mišljenja v predšolski dobi prispeva k razvoju miselnih sposobnosti, ki so potrebne za uspešen prehod otrok v šolo.
Obstajajo tri vrste razmišljanja. Predmetno učinkovito razmišljanje - 2,5-3 leta, vodi do 4-5 let. Vizualno-figurativno razmišljanje - od 3,5-4 let, do 6-6,5 let. Verbalno-logično razmišljanje - se oblikuje pri 5,5-6 letih, postane vodilno od 7-8 let in ostaja glavna oblika razmišljanja pri večini odraslih.
Oblike mišljenja Glavne oblike mišljenja so pojem, sodba in sklep. Sodba - resnična in napačna - splošna, posebna in posamezna - pritrdilna in nikalna; Pojem - vsakdanje - znanstveno; Sklepanje – induktivno – deduktivno – sklepanje po analogiji.
Logično razmišljanje in didaktična igra Logično razmišljanje je sistem spretnosti, ki vam omogoča, da izrazite misli v jasni in razločni obliki, in kar je najpomembneje, da razumete bistvo stvari, tekočih procesov. Najbolje je, da otroku že v predšolski dobi vcepite navado logičnega razmišljanja, vendar mu ne ponudite pripravljenega odgovora na zastavljeno vprašanje, ampak mu dajte možnost, da sam najde rešitev. To bo pomagalo pri didaktični igri. Didaktična igra naredi učni proces enostaven in zabaven. Ta ali tista miselna naloga, vključena v igro, se rešuje v dejavnostih, ki so otrokom dostopne in privlačne.
Orodja za razvijanje logičnega mišljenja Pesniška besedila za razvoj operacij posploševanja, klasifikacije in konkretizacije. Igre in vaje za ugotavljanje vzročno-posledičnih zvez v naravnih in družbenih pojavih. Dejavnosti, igre in vaje za razvoj operacij primerjave in vzročne zveze. Uganke. Naloge so šale. Puzzle igre. Igre s števankami. Reševanje ugank. "Napačne" zgodbe.
Didaktična igra "Četrti dodatni" Namen: Razviti figurativno in logično mišljenje, miselne operacije analize in posploševanja. Otroku se pokaže kartica s podobo štirih predmetov, ugotoviti mora, kateri predmet je odvečen in utemeljiti svoj odgovor.
16 Delo s starši Seznanitev staršev z vsebino dela po programu. Razvoj posvetovanj za starše na to temo. Vključevanje staršev v izdelavo likovnega gradiva (izbor ilustracij). Priporočila za starše o uporabi literature.
Zaključek Razvoj logičnega mišljenja poteka postopoma. Za enega otroka je bolj značilno vizualno-figurativno razmišljanje, za drugega - vizualno učinkovito, tretji pa zlahka operira s koncepti. Didaktična igra je ena od oblik razvoja logičnega mišljenja. Med igro se aktivirajo različni duševni procesi, ki prevzamejo poljuben značaj. Uporaba didaktičnih iger poveča učinkovitost pedagoškega procesa poleg tega so sposobni razvijati spomin, mišljenje, pozornost, domišljijo pri otrocih, kar ima velik vpliv na duševni razvoj otroka.
Svetlana Tjuljakova
Didaktične igre iz kluba "Zabavna logika"
Didaktične igre iz kluba "Zabavna logika"
Razlog za pisanje te objave je bilo moje razmišljanje, da spletno mesto vsebuje veliko gradiva, ki ga je zaradi recepta težko najti. in komentar Azhar Tukzhanove na mojo objavo, v katerem je zapisala naslednje:
Svetlana, zelo sem vesel, da sem te spoznal. Ste čudovita in ustvarjalna oseba. Na tvojem blogu je vedno toliko zanimivih stvari. Podprli ste me na samem začetku, ko sem se zelo težko premikal po strani. Začetniki namreč vedno potrebujejo pomoč in vi jo nudite, čeprav ste zaposleni. Ustvarili ste zelo potreben klub "Metodološko delo". In to, da ste začetnikom olajšali iskanje po strani, na primer pri iskanju didaktičnih iger - "Didaktične in druge igre na blogih kolegov" že s povezavami.
Svetlana, hvala za vašo pozornost in informacije, vaša gradiva so vedno pravočasna in zelo potrebna (mislim, da me bodo številni kolegi podprli).
Tako sem danes šel v enega od teh klubov, ki trenutno skoraj ne deluje in tam našel nekaj informacij. Odločil sem se, da ga umaknem za vse uporabnike. S pisanjem splošne objave s povezavami do iger. Ne vem, če bodo moderatorji to dovolili, ampak bom poskusil.
V blogu MARIE CHERENKOVE in njenega kluba "Entertaining Logic" boste našli čudovite didaktične igre.
Upam, da Maria ne bo užaljena zaradi moje uvrstitve, saj verjamem, da bo s tem pritegnila več uporabnikov v njen klub in dala višjo oceno za njen klub.
IGRA "GORI - NE GORI", "Tone - SE NE UTOPI"
Didaktične igre "Misli".
Didaktična igra "Izberi, kaj ustreza" za lekcijo povezanega govora "Trije drvarji"
Didaktična igra "Kaj bo gorelo in kaj ne?"
Didaktična igra "Težka - lahka"
Didaktična igra "Izberi par"
Igre za urjenje logičnega razmišljanja.
Didaktična igra "Hladno - vroče"
Naloge za predšolske otroke o razvoju logičnega mišljenja.
***
FGT pri delu krožka. Načrtovanje dela na temo "Dan znanja. šola"
FGT pri delu krožka. Celovito tematsko načrtovanje na temo "Dan znanja. šola"
Materiali dela D / I "Četrti ekstra"
Materiali dela D / I "Dokončaj stavek"
Materiali dela D / I "Poberi par"
***
Celovito tematsko načrtovanje na temo "Zelenjava. vrt"
Načrtovanje dela na temo "Zelenjava. vrt"
Delovni material: kartice za igro "Izgovori frazo" na temo "Zelenjava. vrt"
Delovni material: kartice za igro »Pravilno razporedi« na temo »Zelenjava. vrt"
Delovni material: kartice za igro »Izberi pravo zelenjavo« na temo »Zelenjava. vrt"
***
Celovito tematsko načrtovanje na temo "Sadje. vrt"
Načrtovanje dela na temo "Sadje. vrt"
Delovni material: kartice za igro "Izpolnite prazne celice" na temo "Sadje. vrt"
Delovni material: kartice za igro »Zapri samo sadje« na temo »Sadje. vrt"
Delovni material: kartice za igro "Primerjaj med seboj" na temo "Sadje. vrt"
Didaktične igre kot sredstvo za razvoj mišljenja pri predšolskih otrocih.
Učiteljica Kapralova O.N.
Otroštvo je najsrečnejši čas človekovega življenja. Predšolski otrok je energičen in aktiven. Privlači ga skoraj vse, odrasle muči z vprašanji, poskuša se veliko naučiti in razumeti. Glavno pravilo, ki si ga mora odrasel zapomniti, je, da je poklican pomagati otroku, ustvariti pogoje za spoznavanje sveta.
Toda včasih se zgodi, da so starši prepričani, da je bolj pomembno otroka naučiti brati, šteti, pisati - in z učenjem ne bo težav. Toda otrok, ki bere, šteje in piše, po prihodu v šolo postopoma zmanjšuje svoj učni uspeh. Kaj se dogaja? Izkazalo se je, da ne zna samostojno razmišljati, sklepati, analizirati, primerjati predmetov in pojavov, ima premalo razvito pozornost, spomin, vidno in slušno zaznavanje.
Duševni in duševni razvoj otrok je ena najpomembnejših komponent v sistemu izobraževalno delo z njimi, saj kognitivna dejavnost otrok je eden od temeljev v njihovem razvoju.
Nerazvitost mišljenja se kaže že na stopnji obvladovanja instrumentalnih dejanj, ko mora otrok rešiti problem iskanja predmeta. Pomanjkljivosti mišljenja se kažejo predvsem v šibki sposobnosti delovanja z idejami in ustvarjanja novih podob, uporabe obstoječega znanja v novih razmerah, posploševanja, ugotavljanja podobnosti in razlik v bistvenih lastnostih itd.
Razmišljanje je posploševanje. Da otrok v vsakem drevesu prepozna drevo, se mora oblikovati med Osebna izkušnja neko posplošeno podobo drevesa. V tem primeru mora biti podoba drevesa ustrezno povezana z besedo drevo. Ampak to še ni misel. Človek razmišlja v terminih. Posplošeno spoznavanje stvarnosti je proces spoznavanja splošnih in bistvenih lastnosti predmetov in pojavov.
Mišljenje procesira informacije, ki jih vsebujejo občutki in zaznave, rezultate miselnega dela pa preverja in uporablja v praksi.
V psihološki in pedagoški literaturi obstajajo tri vrste mišljenja:
Predmetno učinkovito (ali vizualno učinkovito)
Vizualno-figurativno
Besedno-logično
Za vizualno učinkovito razmišljanje je značilna neločljiva povezava med miselnimi procesi in praktičnimi dejanji. Aktivno se oblikuje v procesu obvladovanja otrokove igralne dejavnosti, ki mora biti organizirana na določen način in poteka pod nadzorom in s posebnim sodelovanjem odraslega.
Delo na oblikovanju vizualno-učinkovitega razmišljanja je treba izvajati po stopnjah:
Na prvi stopnji je treba pri otroku oblikovati predmetno-praktično dejavnost s pomočjo posebnih didaktičnimi pripomočki.
Na drugi stopnji otrok razvije instrumentalno dejavnost (dejanja s pomožnimi predmeti) v procesu posebnih didaktičnih iger in gradnje.
Za vizualno-figurativno mišljenje je značilno, da se rešitev duševnih problemov pojavi kot posledica notranjih dejanj s slikami (reprezentacijami). Vizualno-figurativno mišljenje je potreben pogoj otrokovo obvladovanje produktivnih dejavnosti (risanje, oblikovanje).
razvoj vizualno-figurativno mišljenje prispevajo naslednje vrste nalog: risanje, prehajanje labirintov, oblikovanje, ne samo po likovnem modelu, temveč tudi po besednih navodilih, pa tudi po otrokovem lastnem načrtu, ko si mora najprej izmisliti predmet konstrukcije. , nato pa jo samostojno izvajajo ter oblikujejo po modelih.
Za razvoj vizualno-figurativnega mišljenja je priporočljivo uporabljati različne vrste nalog s palicami ali vžigalicami (sestavite figuro iz določenega števila vžigalic, prenesite eno od njih, da dobite drugo sliko, povežite več točk z eno vrstico, ne da bi dvignili roke). Naloge z vžigalicami, kot so "Naredi 2 enaka trikotnika iz 5 palic" ali "Naredi 2 enaka kvadrata iz 7 palic" in številne druge, razvijajo ne le vizualno-figurativno, ampak tudi prostorsko razmišljanje.
Logično razmišljanje pomeni, da je otrok sposoben izvajati osnovne logične operacije: posploševanje, analizo, primerjavo, klasifikacijo. Za razvoj logičnega razmišljanja lahko uporabite naslednje vaje:
- "Četrti dodatni". Naloga vključuje izločitev enega elementa, ki nima skupne lastnosti ostalim trem.
izumljanje manjkajoči deli zgodba, ko je eden izmed njih izpuščen (začetek dogodka, sredina ali konec). Izmišljevanje zgodb je izjemno pomembno za razvoj govora, bogatenje besednega zaklada, spodbuja domišljijo in fantazijo.
Logično razmišljanje se oblikuje na podlagi figurativnega mišljenja in je najvišja stopnja v razvoju otrokovega mišljenja. Doseganje te stopnje je dolg in zapleten proces, saj razvoj logičnega mišljenja ne zahteva le dejavnosti miselne dejavnosti, temveč tudi splošno znanje o splošnih bistvenih značilnostih predmetov in pojavov resničnosti, ki so zapisane v besedah.
Igra je ena od tistih vrst otroških dejavnosti, ki jih odrasli uporabljajo za izobraževanje predšolskih otrok, jih učijo različnih dejanj s predmeti, metodami in sredstvi komunikacije. V igri se otrok razvija kot oseba, oblikuje tiste vidike psihe, od katerih bo kasneje odvisen uspeh njegovih izobraževalnih in delovnih dejavnosti, njegovih odnosov z ljudmi.
Vsebina otroške igre je povezana tako z makro kot mikrookoljem, v katerem otrok živi. Otroške igre so dokaz njihove tesne povezanosti s svetom odraslih. V igrah otroci vstopajo v odnose, ki so jim sicer nedostopni. To je odnos medsebojnega nadzora, podrejenosti, medsebojne pomoči. Tako otroci v svojih igrah vstopajo v kompleksnejše odnose v svojem resničnem kolektivnem življenju. Pod vplivom iger se otrokom privzgojijo norme vedenja, ki jih otroci nato prenesejo izven meja igre in postanejo splošne norme njihovega vedenja.
Upravljanje igre je občutljiv in kompleksen proces. Zelo pomembno je, - je opozorila N. K. Krupskaya, - ne stereotipizirati iger, ampak dati prostor otroški pobudi. Pomembno je, da si otroci sami izmišljujejo igre, si postavljajo cilje. Učitelj ne sme ovirati pobude otrok, jih odvračati, jim vsiljevati določenih iger ... ".
V igri poteka oblikovanje zaznavanja, mišljenja, spomina, govora - tistih temeljnih duševnih procesov, brez zadostnega razvoja katerih ni mogoče govoriti o vzgoji harmonične osebnosti.
Zamenjava dejanja igre z besedo je še posebej indikativna. Motiv igre ni dejanje s predmeti, temveč komunikacija otrok med seboj, ki odraža interakcije in odnose med ljudmi.
Ko se oblikuje potrebna raven mišljenja, je otrok sposoben nadomestiti podobo druge osebe - prevzeti vlogo in delovati v skladu z njeno vsebino.
Tako je igra vodilna dejavnost predšolskih otrok. Pomemben je za razvoj duševnih procesov pri otrocih. V njej se oblikujejo glavne neoplazme. Pomen igralne dejavnosti pri razvoju motivacijske sfere otroka, pri oblikovanju njegove socialne pripravljenosti za šolo je velik. Igra aktivno oblikuje moralne temelje bodočega študenta.
Didaktična igra je pogojno razdeljena na več stopenj. Za vsakega so značilne določene manifestacije otroške dejavnosti. Poznavanje teh stopenj je potrebno, da učitelj pravilno oceni učinkovitost igre. Za prvo stopnjo je značilna otrokova želja po igri, aktivnem delovanju. Možne so različne tehnike za vzbuditev zanimanja za igro: pogovor, uganke, izštevanke, opomin na igro, ki vam je všeč. Na drugi stopnji se otrok nauči izvajati nalogo igre, pravila in dejanja igre. V tem obdobju so postavljeni temelji za tako pomembne lastnosti, kot so poštenost, odločnost, vztrajnost, sposobnost premagovanja grenkobe neuspeha, sposobnost veseliti se ne le lastnega uspeha, ampak tudi uspeha svojih tovarišev. Na tretji stopnji otrok, ki je že seznanjen s pravili igre, kaže ustvarjalnost, je zaposlen z iskanjem samostojnih dejanj. Izvajati mora dejanja, ki jih vsebuje igra: uganiti, najti, skriti, prikazati, pobrati. Za uspešno spopadanje z njimi je treba pokazati iznajdljivost, iznajdljivost, sposobnost krmarjenja v situaciji. Otrok, ki obvlada igro, bi moral postati njen organizator in njen aktivni udeleženec. Vsaka stopnja igre ustreza določenemu pedagoške naloge. Na prvi stopnji učitelj otroke zanima za igro, ustvarja veselo pričakovanje novega zanimiva igra naredi, da se želiš igrati. Na drugi stopnji učitelj deluje ne le kot opazovalec, ampak tudi kot enakovredni partner, ki zna pravočasno priskočiti na pomoč, pravično oceniti vedenje otrok v igri. Na tretji stopnji je vloga učitelja ocenjevanje otroška ustvarjalnost pri reševanju problemov igre.
Igra zahteva uporabo predhodno pridobljenega znanja v novih povezavah, v novih okoliščinah. V teh igrah mora otrok samostojno reševati različne miselne naloge: opisovati predmete, ugibati po opisu, po znakih podobnosti in razlike, združevati predmete po različnih lastnostih, znakih, iskati nelogičnosti v sodbah, izmišljevati zgodbe z vključevanjem basni. itd.
Tako je didaktična igra dostopna, uporabna, učinkovita metoda vzgoje samostojnega razmišljanja pri otrocih. Ne zahteva posebnega materiala, določenih pogojev, temveč le znanje vzgojitelja same igre. Hkrati je treba upoštevati, da bodo predlagane igre prispevale k razvoju samostojnega razmišljanja le, če se bodo igrale v določenem sistemu z ustrezno metodologijo.
Pomemben pogoj Učinkovita uporaba didaktičnih iger pri poučevanju je slediti zaporedju pri izbiri iger. Najprej je treba upoštevati naslednja didaktična načela: dostopnost, ponavljanje, postopno dokončanje nalog.
