Pedagoška goljufija
Definicija pedagogike
Pedagogika je dobila ime iz grških besed "paidos" - otrok in "ago" - voditi. V dobesednem prevodu "paydagogos" pomeni "tutor". učitelj v Antična grčija imenovan suženj, ki je dobesedno prijel za roko otroka svojega gospodarja in ga spremljal v šolo. Učitelj v tej šoli je bil pogosto drug suženj, le znanstvenik. Kasneje se je beseda "pedagogika" začela uporabljati v splošnejšem pomenu za umetnost "voditi otroka skozi življenje", ga vzgajati in poučevati, usmerjati duhovni in telesni razvoj. To pomeni, da je pedagogika postala veda o vzgoji in izobraževanju otrok. Takšno dojemanje pedagogike se je ohranilo do sredine 20. stoletja. Šele v zadnjih desetletjih se je pojavilo razumevanje, da ne le otroci, ampak tudi odrasli potrebujejo kvalificirano pedagoško vodstvo.
Pedagogika je veda o vzgoji človeka. Pojem "izobraževanje" se tukaj uporablja v najširšem pomenu, vključno z izobraževanjem, usposabljanjem, razvojem. Zato se v svetovnem pedagoškem leksikonu vse bolj uporabljata nova izraza - "androgogija" (iz grškega "andros" - človek in "ago" - voditi) in "antropogogika" (iz grškega "anthropos" - oseba in " nazaj" - voditi) .
Glavne naloge pedagoške znanosti
Glavna naloga znanosti o izobraževanju je bila kopičenje, sistematizacija znanstvenih spoznanj o izobraževanju osebe. Naloga pedagogike je spoznati zakonitosti vzgoje, izobraževanja in usposabljanja ljudi ter na tej podlagi pedagoški praksi nakazati najboljše poti in sredstva za doseganje zastavljenih ciljev.
Predmet pedagogike je vzgojna dejavnost, ki se izvaja v vzgojno-izobraževalnih ustanovah. Pedagogika velja za uporabno znanost, ki usmerja svoja prizadevanja v hitro reševanje problemov vzgoje, izobraževanja in usposabljanja, ki se pojavljajo v družbi. Viri razvoja pedagogike: stoletne praktične izkušnje izobraževanja, določene v načinu življenja, tradicijah, navadah ljudi, ljudski pedagogiki; filozofska, družboslovna, pedagoška in psihološka dela; sedanja svetovna in domača praksa izobraževanja; podatkov posebej organiziranih pedagoške raziskave; izkušnje, ki jih ponujajo inovativni učitelji izvirne ideje in izobraževalne sisteme v današnjem hitro spreminjajočem se okolju.
Opredelitev starševstva
Izobraževanje je namenski in organiziran proces oblikovanja osebnosti.
V širšem družbenem smislu je izobraževanje prenos nabranih izkušenj s starejših generacij na mlajše. Izkušnje pomenijo znano ljudem znanje, veščine, način razmišljanja, moralne, etične, pravne norme – z eno besedo vse, kar nastane pri tem. zgodovinski razvoj duhovna dediščina človeštva.
V ožjem družbenem smislu vzgojo razumemo kot usmerjen vpliv javnih institucij na človeka, da bi pri njem oblikovali določena znanja, poglede in prepričanja. moralne vrednote, politična usmeritev, priprava na življenje.
V širšem pedagoškem smislu je vzgoja posebej organiziran, namenski in nadzorovan vpliv kolektiva, vzgojiteljev na vzgojitelja z namenom oblikovanja danih lastnosti v njem, ki se izvaja v izobraževalnih ustanovah in zajema celoten izobraževalni proces.
V ožjem pedagoškem smislu je vzgoja proces in rezultat. izobraževalno delo namenjenih reševanju specifičnih izobraževalnih problemov. V pedagogiki, tako kot v drugih družboslovnih vedah, se pojem »izobraževanje« pogosto uporablja za označevanje sestavin celostnega izobraževalnega procesa. Pravijo na primer "telesna vzgoja", "estetska vzgoja".
Opredelitev učenja
izobraževanje- to je posebej organiziran, nadzorovan proces interakcije med učitelji in študenti, namenjen obvladovanju znanja, veščin, oblikovanju pogleda na svet, razvoju duševne moči in potenciala študentov, utrjevanju veščin samoizobraževanja v skladu z zastavljenimi cilji.
Osnova usposabljanja so znanje, veščine in sposobnosti. znanje- to je odsev osebe objektivne resničnosti v obliki dejstev, idej, konceptov in zakonov znanosti. Predstavljajo kolektivno izkušnjo človeštva, rezultat spoznavanja objektivne resničnosti. Spretnosti- je pripravljenost na zavestno in samostojno izvajanje praktičnih in teoretičnih dejanj na podlagi pridobljenega znanja, življenjskih izkušenj in pridobljenih veščin.
Spretnosti- Komponente praktične dejavnosti, ki se kaže v izvajanju potrebnih dejanj, do popolnosti s ponavljajočo se vadbo. V vsaki vzgoji so vedno prisotni elementi učenja. Poučevanje - izobraževati, izobraževati - učiti.
Definicija in vrste izobraževanja
izobraževanje je rezultat učenja. V dobesednem pomenu pomeni oblikovanje podob, popolnih idej o predmetih, ki se preučujejo. Izobraževanje je obseg sistematiziranih znanj, veščin, načinov razmišljanja, ki jih študent obvlada. Izobraženo osebo običajno imenujemo oseba, ki je obvladala določeno količino sistematiziranega znanja, poleg tega pa je navajena logično razmišljati, poudarjati vzroke in posledice. Glavno merilo izobraževanja je doslednost znanja in doslednost mišljenja, ki se kaže v tem, da je človek sposoben samostojno obnoviti manjkajoče povezave v sistemu znanja s pomočjo logičnega sklepanja.
Glede na količino osvojenega znanja in doseženo stopnjo samostojnega mišljenja so primarni, sekundarni in višja izobrazba . Po naravi in smeri se izobraževanje deli na splošno, poklicno in politehnično. Splošna izobrazba daje znanje o osnovah ved o naravi, družbi, človeku, oblikuje dialektično-materialistični pogled na svet, razvija kognitivne sposobnosti. Splošna izobrazba zagotavlja razumevanje osnovnih vzorcev razvoja v svetu okoli osebe, usposabljanje in delovne spretnosti, potrebne za vsako osebo, ter različne praktične spretnosti. Politehnično izobraževanje uvaja osnovne principe sodobne proizvodnje, razvija veščine rokovanja z najpreprostejšimi orodji, ki se uporabljajo v vsakdanjem življenju in Vsakdanje življenje.
Med koncepti znanosti ločimo glavne (osnovne) kategorije. Kategorije prežemajo vsa znanstvena spoznanja in jih povezujejo v celovit sistem. Večina raziskovalcev imenuje osnovne kategorije pedagogike: vzgoja, izobraževanje, razvoj, usposabljanje, samoizobraževanje, samoizobraževanje, samorazvoj, vzgojni odnosi.
Pomena teh kategorij v teoretični in praktični pedagogiki je težko preceniti. Ti: a) utrjujejo vsa pedagoška znanja b) jih priznavajo in uporabljajo tako teoretiki kot praktiki po vsem svetu, c) so se razvijali skozi stoletja, se postopoma razvijali, vstopili v zavest in izkušnje strokovnjakov. različne ravni kvalifikacije. Poznavanje teh kategorij omogoča globlje razumevanje pedagogike kot vede, čeprav se po stopnji abstraktnosti in posplošenosti pedagogika samozavestno uvršča ob bok filozofiji.
Med glavnimi pedagoškimi kategorijami ima pomembno vlogo pojem "izobraževanje", ki je organsko povezan s procesi usposabljanja, izobraževanja in razvoja. Izobraževanje je najbolj splošen in univerzalen pojem. Kot proces je usmerjen v razvoj določenih norm človeškega vedenja.
Izobraževanje je proces namenskega upravljanja oblikovanja in razvoja posameznika v skladu z zahtevami družbe. Namenskost vzgoje je določena s ciljem vzgoje.
Splošni cilj vzgoje je oblikovanje družbeno aktivnega, humanistično usmerjenega človeka, ki ga v življenju vodijo univerzalne (čast, vest, človeško dostojanstvo, pravičnost) in kulturno-nacionalne (delavnost, svobodoljubje ipd.) vrednote. .
Obstaja veliko definicij procesa izobraževanja. To je posledica dejstva, da je vzgoja tako širok in splošen pojem, da brez posebnih pojasnil ni mogoče razumeti, o kakšni vzgoji govorimo.
Prvič, obstaja razlika med izobraževanjem v širšem in ožjem pomenu besede. V širšem družbenem celostni proces prenos pridobljenih izkušenj s starejše generacije na mlajšo. Izkušnjo razumemo kot znanje, ki ga pozna človeštvo, veščine, sredstva mišljenja, medosebne in družbene odnose – vse, kar je nastalo v procesu človekovega razvoja.
V ožjem smislu je vzgoja proces, ki poteka v določeni izobraževalni ustanovi ali v družini. Izobraževanje v ožjem smislu se razlaga s tako pomembnih položajev:
Kot dejavnost (K.D. Ushinsky) - namenska, raznolika;
Kot proces (Yu.K. Babansky), ki vodi do določenih sprememb;
Kot vpliv, delovanje (N.V. Kuzmina in drugi) Kaj povzroča notranji odziv na predmet izobraževanja;
Kot namenska interakcija (Sh. Amonashvili in drugi), ki reproducira procese delovanja različnih predmetov drug na drugega (pedagogika sodelovanja tako razume izobraževanje);
Kako voditi razvoj osebnosti (V.V. Bilorusova)
Kot proces upravljanja, ki se razume kot interakcija subjektov pedagoških odnosov, ki temelji na enotnosti različnih vplivov, celostnem pristopu in enakih pravicah udeležencev v tem procesu (R.I. Khmelyuk in drugi.).
Torej izobraževanje je:
a) proces, ki vodi do določenih sprememb;
b) namensko vodenje in vodenje osebnega razvoja;
c) interakcija vseh subjektov in objektov pedagoškega procesa;
d) razvojna dejavnost.
Učenje je proces namenskega upravljanja kognitivna dejavnost ljudi, med katerimi se obvladujejo znanja, veščine, sposobnosti, razvijajo se spoznavne sile in ustvarjalne možnosti, oblikuje se pogled na svet.
Učenje je tehnologija izobraževanja, učenje odraža proceduralno plat izobraževanja, znotraj katere sodelujeta učitelj in učenec. Teorija učenja se imenuje didaktika.
Izobraževanje je proces in rezultat človekove asimilacije znanja, spretnosti in s tem povezanih praktičnih in kognitivnih sredstev dejavnosti. Izobraževanje prispeva k oblikovanju pogleda na svet, pomeni pridobivanje določenega znanja z različnih področij znanosti. Tradicionalno se izobraževanje razume kot sestavni del vzgoje.
Vse te kategorije (vzgoja, usposabljanje, izobraževanje) so med seboj povezane, soodvisne in povezane, vendar ne enake, to pomeni, da so v dialektičnem odnosu. Te poglede je mogoče ponazoriti s pomočjo tako imenovane "pedagoške gnezdilke", katere ideja pripada ruskemu raziskovalcu V. S. Bezrukovyju. Kategorije "vzgoja", "izobraževanje", "usposabljanje" so povezane po principu "matrjoške": majhna gnezdilka je usposabljanje, srednja je izobraževanje, velika je vzgoja. Lahko jih predstavimo ločeno in jih opišemo, vendar je nemogoče razumeti bistvo enega brez upoštevanja drugih.
To odvisnost lahko ponazorimo z uporabo logične sheme razmerja pedagoški pojmi. Za osnovo vzamemo tradicionalni pristop k določanju vsebine in obsega določenih pojmov, in sicer:
»izobraževanje« je v najširšem pomenu najsplošnejši pojem, ki zajema vsa področja procesa oblikovanja osebnosti;
"izobraževanje" se nanaša na izobraževanje kot del celote; vendar ta kategorija ni dovolj specifična, da bi jo uporabljali v vsakodnevnih dejavnostih;
»učenje« je jedro izobrazbe, glavni način pridobivanja.
Konceptualno mišljenje je od vseh živih bitij dostopno samo človeku. Mi smo tisti, ki imamo tako močan intelekt, da smo sposobni abstrahirati vse prej pridobljeno znanje. Konceptualno razmišljanje nam ne pomaga le v običajnem, vsakdanjem življenju, ampak tudi v In ne ve se, kje bo bolj uporabno. razumeti znanost se je pojavilo zaradi dejstva, da obstaja oblikovanje konceptov. Imajo osrednjo vlogo pri človekovem učenju. Toda od samega začetka si poglejmo podrobneje, kaj so koncepti in kako človeku pomagajo pri učenju. In potem bomo ugotovili, kako nastanejo.
Kaj so pojmi
Oblikovanje konceptov je precej nerazumljiva stvar, saj znanstveniki še vedno ne morejo dati jasne definicije samega pojma "koncept". Konec koncev, kot se izkaže, sam pomen besed "termin" in "koncept" ni enak. Kako se razlikujejo? Glavna razlika je v tem, da je izraz le beseda, ki lahko opiše koncept.
Koncept je vsebina v človeških možganih določene slike, povezane s to besedo. Ampak to je zelo pogojno rečeno. Natančneje tega nihče ne bi mogel reči. Toda brez razmišljanja je oblikovanje koncepta še vedno nemogoče. Oblikovanje pojmov je kompleksen pojav, pri katerem ne sodeluje le mišljenje, temveč tudi domišljija, zaznavanje, spomin in drugi.
To stališče je najbližje predstavnikom asociacijskega pristopa v psihologiji glede mišljenja. Kar zadeva filozofijo, tudi ni enotnosti glede tega, kaj je koncept. Torej je Platon verjel, da je to tisto, kar objektivizira idejo. Toda ideja ne obstaja neposredno v svetu, hkrati pa jo človek lahko čuti. A ne glede na to, kako se koncept imenuje, ne preneha biti takšen. Zdaj se podrobneje posvetimo mehanizmu oblikovanja koncepta. Toda najprej se je treba osredotočiti na točko, kot je "definicija". Je to neposredno koncept ali ne?
Kaj je definicija?
Definicija je stavek, ki razkriva bistvo določenega pojma in glavne značilnosti, ki ga spremljajo. Definicije so osnova vsakega učenja, hkrati pa je z njimi nemogoče prenesti celotno raznolikost podrobnosti, ki so na voljo v konceptih. Poleg tega lahko definicije postanejo zastarele.
To se je zgodilo z definicijo "pametnega telefona" iz leta 2004, ki se je zdaj spremenila v "miniaturni računalnik z možnostjo klicanja." V tistih daljnih časih se je pametni telefon imenoval telefon z nekaj računalniškimi zmogljivostmi. Tako se je zgodilo. Zato je za definicije značilna dinamičnost. Vendar, kar se tiče konceptov. In samo, če neposredno razumete to temo, lahko resnično razumete pomen določenega izraza, in ne samo s pogledom na definicijo.
Kljub temu so vse informacije v naših možganih preprosto nasičene z najrazličnejšimi definicijami. In to je čudovito, saj lahko zahvaljujoč njim drugi osebi na kratko razložimo pomen določenega pojma. Toda v njegovi glavi ne bo popolnega razumevanja. Vendar ni vedno potrebno.
Oblikovanje pojmov pri študentih ali navadnih ljudeh
Postopek oblikovanja koncepta je precej preprost. Toda hkrati je treba upoštevati, da je za njegovo oblikovanje potrebno skrbno preučiti material. Ne, oseba bo nekoliko razumela obravnavani pojav. Toda le, če je zagotovljeno podrobno razumevanje, bo oblikovan koncept v človeku najvišje kakovosti.
Koncept kot oblika mišljenja. Oblikovanje koncepta
Kaj je potrebno za oblikovanje konceptov pri človeku? Ali obstaja znanost, ki preučuje nastanek pojmov? Logika je tukaj. Aktivno se uporablja ne le med filozofi, ampak tudi med psihologi. Na splošno je psihologom zelo težko odgovoriti na vprašanje, kako nastanejo pojmi. Toda hkrati je nekaj znano ne le psihologom, ampak tudi navadnim ljudem. Najprej je za oblikovanje katerega koli koncepta potrebna informacija. Nato gre skozi, kar povzroči nastanek velikega števila povezav med nevroni.
Hkrati so v možganih vse te informacije urejene in sistematizirane, kar vodi do oblikovanja ne enega koncepta, temveč ogromnega števila njih hkrati. Hkrati pa imajo možgani definicije za vsako besedo, ki se je je človek kadarkoli naučil. Zahvaljujoč temu lahko oblikujete definicijo za karkoli. Pravzaprav ta vaja pomaga naučiti se veliko zanimivih in koristnih stvari. Oglejmo si podrobneje, kako s sestavljanjem definicij v naših možganih oblikovati najbolj podrobne koncepte.
"Definiranje" kot učinkovita tehnika poučevanja
Je zelo preprosta, hkrati pa je njena učinkovitost očitno na najvišji ravni. Tukaj je navodilo, kako poteka osnovno izobraževanje. Koncept naj vam bo čim bolj dostopen, a hkrati jedrnat. Ta učinek morate doseči.
- Že na začetku podrobno preberemo snov, ki bi jo radi preučevali.
- Nato v obliki seznama, grafov ali drugih elementov strukturiranja izpišemo glavne značilnosti, povezane z obravnavanim pojavom.
- Nato sestavimo vsaj pet definicij pojma.
Hkrati je pomembno zagotoviti, da so čim večji. V tem primeru je med treningom dosežen pozitiven učinek. Tukaj je na prvi pogled preprosta, a resnično delujoča učna metoda, ki jo lahko uporablja vsak študent ali šolar.
