Ներկայացում բարոյական մշակույթի թեմայով. Մարդը մշակույթի ստեղծողն ու կրողն է։ Մեկ այլ, որ մենք դարից ենք

ՄԱՐԴԸ՝ ՄՇԱԿՈՒՅԹ ՍՏԵՂԾՈՂ ԵՎ ԿՐՈՂ Կազմել է արվեստի ուսուցչուհի Տրուշինա Ս.Յու.

Ռուսական մշակույթի մեծ գործիչներ

Ռուսական մշակույթի մեծ գործիչներ

Ռուսական մշակույթի մեծ գործիչներ

Ռուսական մշակույթի մեծ գործիչներ

Ռուսական մշակույթի մեծ գործիչներ

Ռուսական մշակույթի մեծ գործիչներ

Ռուսական մշակույթի մեծ գործիչներ

Ռուսական մշակույթի նշանավոր գործիչներ

Անդրեյ Ռուբլև

Մարդը մշակույթի ստեղծողն ու կրողն է Բացատրեք, թե արդյոք կապ կա ձախ և աջ կողմում գտնվող լուսանկարների միջև:

Մարդը մշակույթի ստեղծողն ու կրողն է Բացատրեք, թե արդյոք կապ կա ձախ և աջ կողմում գտնվող լուսանկարների միջև:

Մարդը մշակույթի ստեղծողն ու կրողն է Եկեք քննարկենք այն միասին։ գիտնական Երբ նշանավոր անգլիացի Իսահակ Նյուտոնին շնորհավորեցին մեծ գիտական ​​հայտնագործության համար, նա համեստորեն նշեց. Գնահատենք Նյուտոնի խոսքերը. Ո՞ր պայմանն է, նրա կարծիքով, պայմանավորում մարդկային ստեղծագործության հաջողությունը։ նայեք և կարողանաք

Մարդը մշակույթի ստեղծողն ու կրողն է Համեմատենք մեր դատողությունները. նյութ Մշակույթից դուրս մարդկային կյանքն անհնար է։ Մշակույթի հետ կապված՝ մարդը գործում է երկու որակով. Նա մի կողմից մշակույթ է ստեղծում՝ ստեղծում է արժեքներ, բացահայտումներ անում, ավանդույթներ ու սովորույթներ է հաստատում։ Մյուս կողմից՝ յուրացնում է ստեղծվածը վաղ մշակույթօգտագործում է տարբեր նյութական արժեքներ, միանում է հասարակության մեջ ընդունված ավանդույթներին, վարքագծի նորմերին։ Մարդը և՛ մշակույթ ստեղծող է, և՛ կրող: սովորույթները, գիտական ​​կողմը, նա

Մարդը մշակույթի ստեղծողն ու կրողն է Համեմատենք մեր դատողությունները. Ից վաղ մանկությունմենք սկսում ենք սովորել մեր ժողովրդի մշակույթը` լսում ենք հեքիաթներ, երգեր, խաղում ենք բուրգերի և բնադրում տիկնիկների հետ, մասնակցում ժողովրդական տոներին: Որպես չափահաս մենք կարող ենք հարստացնել հասարակության մշակույթը մեր աշխատանքով` գրել գրքեր, ստեղծագործել երաժշտություն, կանգնեցնել հուշարձաններ, գիտական ​​հայտնագործություններ: Այսպիսով, աստիճանաբար հասարակության մշակույթը և ավելի բազմազան: Յուրաքանչյուր մարդու ներդրումը մշակույթի զարգացման գործում տարբեր է. Դա կախված է նրա տաղանդից, կարողություններից, համառությունից։ դառնում է ավելի հարուստ

Արդյո՞ք բարոյականությունը հասարակության մշակույթի մաս է: Ստուգեք ձեր կարծիքը տեքստով: տոներ, Հազարամյակներ շարունակ ստեղծվել են հասարակության մեջ մարդկանց կյանքի կանոնները։ Դրանք սերնդեսերունդ փոխանցվել են առօրյա կյանքի ընթացքում՝ աշխատանք, հաղորդակցություն։ Աստիճանաբար ձևավորվեցին պատկերացումներ այն մասին, թե ինչպիսին պետք է լինի մարդը, ինչպիսի բարոյական հատկություններ թիմում, հարաբերություններ կառուցի մարդկանց հետ և ինչ որակներ հասցնում իրեն և շրջապատող մարդկանց: Այսպիսով, ժամանակի ընթացքում ի հայտ եկավ ԷԹԻԿԱ գիտությունը, որն օգնում է հասկանալ, թե ինչ է բարոյականությունը և ինչպես է դրան հասնում: ճիշտ է օգնել նրան ապրել վնասել նրան

Արդյո՞ք բարոյականությունը հասարակության մշակույթի մաս է: Ինչպե՞ս վարժեցնել ձեզ միայն բարի գործեր անելու համար: Ինչպե՞ս չարություն չանել. Էթիկան պատասխանում է այս հարցերին: Հաճախ կարող ենք լսել «աշխարհիկ էթիկա» արտահայտությունը։ Այն վերաբերում է բարոյականության աշխարհիկ (ոչ եկեղեցական) կանոններին։ Էթիկայի, բարոյականության օրենքները համալրվել են տարբեր աղբյուրներից՝ ավանդույթներից, սովորույթներից, կրոնից։ Առօրյա էթիկական գաղափարներն արտացոլվել են բանահյուսության մեջ՝ ասացվածքներ ու ասացվածքներ, հեքիաթներ, իսկ կրոնը մարդկությանը նվիրել է սուրբ գրքեր, սովորեցնում են սեր, բարություն, ողորմություն, համբերություն, կարեկցանք: Էթիկայի օրենքները կախված չեն անձի կրոնական կամ ազգային պատկանելությունից: էպոսներ։

Արդյո՞ք բարոյականությունը հասարակության մշակույթի մաս է: միշտ Էթիկայի օրենքները կախված չեն մարդու կրոնական կամ ազգային պատկանելությունից: Բարոյական մարդը, լինի հավատացյալ, թե անհավատ (աթեիստ), ազնիվ է, արդար, ողորմած։ Բարոյական մարդը պարտաճանաչ է. Խիղճը ներքին ձայն է, որը զգուշացնում է մարդուն որոշակի արարքների անբարոյականության մասին, արթնացնում է ամոթի զգացում վատ վարքի համար։ -

Վերլուծեք ասացվածքները և ասացվածքները: Ի՞նչ բարոյական կանոններ են դրանք պարունակում։ Աշխատեք առաջինների խմբերով  Ոչ թե ընկերը, ով քայլում է արձակուրդում, այլ նա, ով օգնում է դժվարություններին: (Օսական ասացվածք)  Ընկերը նայում է երեսին, իսկ թշնամին` թիկունքին: (Թաթարական ասացվածք) Մի փորփրիր տոպրակի հատակը - մի հիշիր վիրավորանքները: (Թաթարական ասացվածք)  Լեզվի վերքը չի լավանում. (Թաթարական ասացվածք)  Թաքցրեք ուրիշների սխալները, բայց նայեք ձեր սխալներին: (Թաթարական ասացվածք) Հարուստը չի կշտանա, իսկ հերոսը (բուրյաթական ասացվածք) հետ չի կանգնի։

Վերլուծեք ասացվածքները և ասացվածքները: Ի՞նչ բարոյական կանոններ են դրանք պարունակում։ մարդիկ ոչ լավի տակ  Խոր տեղում ֆորդ չկա, խոսքի զրպարտության մեջ. (Բուրյաթական ասացվածք)  Տունդրայում մնացած արգելոցը և՛ մեզ, և՛ ձեզ համար է։ (Նենեցյան ասացվածք) Բարեկամական դրվում է մեկ ոչխարի մորթ։ (Բուրյաթական ասացվածք)  Տառապիր ժողովրդի համար, պայքարիր ժողովրդի համար. (Բուրյաթական ասացվածք)  Ավելի լավ է լռել, քան սուտ ասել:  Ով ստում է՝ գողանալու է։  Մարդուց լավ բան չկա: (դաղստանյան ասացվածքներ)

Մեծ դքսուհի Ելիզավետա Ֆեդորովնա Ռոմանովա Ժամանակին աշխարհում մի մարդ կար՝ Ռոմանովի եղբոր արքայադուստրը, Ռուսաստանի պատմությունը գիտի ուշագրավ կանանց բազմաթիվ օրինակներ, որոնք առանձնանում էին վեհ հատկանիշներով: Նրանցից մեկը Եղիսաբեթ Մեծ Ֆեոդորովնան էր՝ հայրենի ռուս կայսր Ալեքսանդր III-ի կինը։ Նրա հիմնական հատկանիշներից մեկը սերն էր մերձավորի հանդեպ։ 1905-1907 թվականների հեղափոխության ժամանակ։ նրա ամուսինը ողբերգականորեն զոհվել է ահաբեկիչ Իվան Կալյաևի նետած ռումբից։ -ից

Մեծ դքսուհի Ելիզավետա Ֆեոդորովնա Ռոմանովա Աշխարհում մի մարդ կար Հուղարկավորության օրը Ելիզավետա Ֆեոդորովնան խնդրեց իրեն թույլ տալ մտնել խուց, որտեղ պահվում էր Իվան Կալյաևը։ Մեծ դքսուհին գնաց այս հանդիպմանը՝ չունենալով ատելություն մարդասպանի նկատմամբ, այլ ապրելով միայն տխրության զգացում։ Սրա համար խղճահարությամբ և նույնիսկ կարեկցանքով լցված սիրտը Ելիզավետա Ֆեոդորովնան գնաց խուց՝ ամուսնու անունից նրան ներողամտություն հայտնելու համար։ Հեռանալով՝ նա թողեց նրան Ավետարանն ու սրբապատկերը։ անչափելի մարդ. նա էր

Մեծ դքսուհի Ելիզավետա Ֆյոդորովնա Ռոմանովա Ժամանակին իրադարձությունների մի մարդ վաճառվեց Ողբերգական իրադարձություններից մի քանի տարի անց Մեծ դքսուհին ստացված եկամուտով գնեց իր կալվածքը Մոսկվայում: Կալվածքում էր գտնվում Մարֆո-Մարիինսկի մենաստանը, որն ուներ հիվանդանոց, անվճար ճաշարան և կացարան երեխաների համար։ Հաստատվելով վանքում՝ Ելիզավետա Ֆեդորովնան վարում էր ասկետիկ կյանք. նա խնամում էր հիվանդներին, շրջում էր ամենաաղքատ թաղամասերը՝ այնտեղից փրկելով անօթևաններին։ բաց դեղատան հետևում,

ՀՈԳԵԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԸ ինտելեկտուալ մշակույթանհատականություն և գործունեության ճանաչողական դրդապատճառներ. ուսանողների մտավոր գործունեության հմտությունների ձևավորում. Ուսանողների կրթական աշխատանքի ռացիոնալ կազմակերպման հմտությունների կատարելագործում. գիտական ​​հայացքների ձևավորում.

ԱՇԽԱՐՀԱՅԻՆ - մարդկային գիտակցության հատուկ ձև, որն իր մեջ ներառում է նրա գիտելիքների, հայացքների, համոզմունքների և իդեալների ընդհանրացված համակարգ, որն արտահայտում է նրա վերաբերմունքը բնության և հասարակության նկատմամբ և որոշում է նրա սոցիալական և բարոյական և գեղագիտական ​​դիրքերն ու վարքը կյանքի տարբեր ոլորտներում:

Գիտելիքը գիտական ​​ճշմարտությունների համակարգ է՝ կապված բնական և էության ըմբռնման և ըմբռնման հետ։ սոցիալական երևույթներ. Տեսակետները դատողություններ են, անձի սուբյեկտիվ եզրակացություն, որը կապված է բնական և սոցիալական երևույթների բացատրության և այդ երևույթների նկատմամբ նրա վերաբերմունքի արտահայտման հետ: Հավատքները խորապես բովանդակալից և զգացմունքային փորձ ունեցող գաղափարների ամբողջություն են, որոնք որոշում են մարդու կյանքի դիրքերի ամրությունը, նրա գործունեության և վարքի բնույթը: Իդեալը (հունարեն՝ գաղափար, հայեցակարգ, ներկայացում) կյանքի տարբեր ոլորտներում ամենաբարձր կատարելության ըմբռնումն ու զգացմունքային ընդունումն է. ինչը դառնում է անհատի գործունեության նպատակը, նրա կյանքի ձգտումը։

ԳԻՏԱԿԱՆ ԱՇԽԱՐՀԱՅԻՆ ՀԱՅԱՑՔԻ ՁԵՎԱՎՈՐՄԱՆ ՀԱՄԱՐ ԻԴԱԿՏԻԿ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐ. ծրագրային նյութի ուսումնասիրության մեջ պատմականության սկզբունքի պահպանումը (ծննդի բացահայտում և բարդ ուղիներգիտության մեջ ճշմարտության զարգացում, բնական երևույթների էվոլյուցիայի օրինաչափությունների և սոցիալ-տնտեսական փոփոխությունների իրազեկում. Դասի գործընթացում սովորողների ճանաչողական գործունեության և անկախության զարգացում և արտադպրոցական միջոցառումներ; հաշվի առնելով ուսանողների տարիքը և անհատական ​​\u200b\u200bբնութագրերը ուսումնական գործընթացի ընթացքում. ուսուցչի անձի ազդեցությունը (ուսուցչի հեղինակությունը, նրա կողմից սեփական աշխարհայացքային դիրքերի ցուցադրումը):

Բարոյական գիտակցություն - բարոյական սկզբունքների և նորմերի իմացություն, հասարակության մեջ ընդունված նորմերին սեփական բարոյական դիրքի համապատասխանության ըմբռնումը: Բարոյական արժեքներ- շրջապատող աշխարհի օբյեկտների նշանակությունը մարդու, մի խումբ մարդկանց, հասարակության համար որպես ամբողջություն. այս նշանակության գնահատումը՝ հիմնված բարոյական սկզբունքների, նորմերի, իդեալների, վերաբերմունքի, նպատակների վրա: Բարոյական զգացմունքներ - մարդու սուբյեկտիվ ընկալումը բարոյական նորմերի, սկզբունքների, իդեալների նկատմամբ, որոնք դրսևորվում են իր վերաբերմունքով իր, շրջապատի մարդկանց, բնության, ընթացիկ իրադարձությունների նկատմամբ: , ողջ շրջակա միջավայրի իրականությանը։ Բարոյական վարքագիծը մարդու գիտակցված հավատարմությունն է սեփական գործողություններում և արարքներում բարոյական սկզբունքներին և նորմերին:

ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԾԱՍԵՐԻՆ՝ բարոյականության կանոնների ըմբռնման խորությունը. բարոյական ունակությունների, հմտությունների և բարոյական վարքի սովորությունների զարգացման և ձևավորման աստիճանը. բարոյական կողմնորոշման բնույթը բարդ բարոյական իրավիճակներում. ամբողջականության աստիճան; սեփական անձի, մարդկանց նկատմամբ բարոյական խստապահանջության չափումներ. մենակ վարքագծի բնույթը սեփական անձի հետ և թիմում. բնավորության և վարքի հումանիստական ​​գծերի առկայությունը. մարդկանց նկատմամբ հարգալից և բարյացակամ վերաբերմունքի աստիճանը. ինքնագնահատականի զարգացման մակարդակ; խղճի, պատվի, ամոթի զարգացման մակարդակ.

Էսթետիկական գիտակցությունը գիտակցված գեղագիտական ​​վերաբերմունք է, որն արտահայտվում է որպես գաղափարների, տեսությունների և տեսակետների ամբողջություն։ Էսթետիկ իդեալը գեղագիտական ​​գիտակցության կենտրոնական օղակն է, գեղեցկության սոցիալապես պայմանավորված գաղափարը: Էսթետիկ դատողությունը գեղագիտական ​​երևույթի գաղափարական և զգացմունքային գնահատական ​​է։

ԳԵՂԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԱՌՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ Բացահայտելով իրական գեղեցկության աշխարհը: Արվեստի դաստիարակչական գործառույթը. Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​դաստիարակություն. Զարգացման գործառույթ (կարողություն գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն) Կազմակերպչական և մանկավարժական գործառույթ (խլում է ազատ ժամանակ): Ինքնարտահայտման միջոց. Կատարսիս.

ԳԵՂԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ՝ գեղագիտական ​​գիտելիքների ձևավորում; գեղագիտական ​​մշակույթի կրթություն; տիրապետելով գեղագիտական ​​և մշակութային ժառանգություն; գեղագիտական ​​հարաբերությունների ձևավորում; գեղագիտական ​​զգացմունքների զարգացում; գեղագիտական ​​կարիքների ձևավորում; էսթետիկ իդեալի ձևավորում ամեն ինչում գեղեցիկ լինելու ցանկության ձևավորում՝ մտքեր, գործեր, արարքներ, արտաքին տեսք:

P RAVO-ն մարդու վարքագծի նորմերի և կանոնների ամբողջություն է, որն արտահայտված է օրենքներով, պետական ​​մարմինների կանոնակարգերով և կարգավորող հարաբերությունները (միջանձնային, արտադրական և այլն) քաղաքացիների միջև տվյալ հասարակության մեջ: ԻՐԱՎԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ. Հասնել ուսանողների կողմից պետության և իրավունքի հարցերի վերաբերյալ գիտելիքների համակարգի յուրացմանը: Դպրոցականների մոտ ձևավորել հարգալից վերաբերմունք իրենց պետության օրենքների նկատմամբ, համոզել նրանց դրանց պահպանման անհրաժեշտության մեջ: Ուսանողների մեջ սերմանել օրինական վարքագծի հմտություններ, սահմանված կարգով ակտիվորեն պաշտպանելու շահերն ու իրավունքները՝ ինչպես անձնական, այնպես էլ պետական ​​և հասարակական։ Աշակերտների մեջ զարգացնել ակտիվ քաղաքացիական դիրքորոշում, անհանդուրժողականություն օրենքը և կարգը խախտողների նկատմամբ:

Թեմա թիվ 23. Բարոյական մշակույթ

Թիրախ: ծանոթանալ «բարոյականություն», «բարոյականություն» հասկացություններին, բարի և չար, բարոյական և անբարոյական, բարոյական և անբարոյական կատեգորիաներին:Առաջադրանքներ.

1. ներկայացնել բարոյականության և էթիկայի էությունը, ցույց տալ սոցիալական զարգացման մեջ բարոյական կատեգորիաների բովանդակության փոփոխության պատճառները, վերլուծել բարոյական մշակույթը:

2. Զարգացնել վերլուծելու, եզրակացություններ անելու, ճանաչողական և խնդրահարույց առաջադրանքները ռացիոնալ լուծելու, հասարակագիտական ​​և հումանիտար գիտությունների կարևորագույն տեսական դիրքերն ու հասկացությունները օրինակներով բացահայտելու, քննարկումներին մասնակցելու, փաստաթղթերի հետ աշխատելու կարողություն:

3. Կրթել բարոյական հատկություններուսանողներին, ձևավորել վերաբերմունք մարդկային կյանքում բարոյական և էթիկական ուղեցույցների նկատմամբ:
I. Լրացված նյութի կրկնություն .

1. Զրույց հարցերի շուրջ.

Ի՞նչ է ներառում մշակույթի հայեցակարգը՝ որպես աշխարհը վերափոխելու մարդկային ձեռքբերում:

Ի՞նչ է հոգևոր ոլորտը:

Ինչպե՞ս են կապված հասարակության մշակույթը և անհատի մշակույթը:

Ի՞նչ հատկանիշներ են բնութագրում ժամանակակից Ռուսաստանի հոգևոր կյանքը:

2. Դասի թեմայի և նպատակի հաղորդակցում.

Մեր դասի թեման բարոյական մշակույթն է: Մեր դասի ընթացքում մենք պետք է սահմանենք այս տերմինը և ուսումնասիրենք բարոյական մշակույթի հիմնական բաղկացուցիչ տարրերը։

II. Ծրագրի նյութի ներկայացում.
Հասարակագիտության դասերին դուք արդեն ծանոթացել եք այնպիսի հասկացությունների հետ, ինչպիսիք են բարոյականությունը, բարոյականությունը, մշակույթը, հասարակությունը։
Պատմություն զրույցի տարրերով
Բարոյականություն ուսումնասիրող գիտնականները պնդում են, որ բարոյականությունն իր բովանդակությամբ տարրական է։ Մեծ բարոյախոսները՝ Հիսուս Քրիստոսը, Մովսեսը, Կոնֆուցիուսը, Սոկրատեսը, Մուհամեդը, Լև Տոլստոյը, Ալբերտ Շվեյցերը և այլք, բարոյականության հիմնական իմաստը իջեցրին մինչև.«Ոսկե կանոն» . Այն առավել արտահայտիչ կերպով ձևակերպված է Աստվածաշնչում՝ Քրիստոսի Լեռան քարոզում։«Եվ այսպես, այն ամենում, ինչ ուզում եք, որ մարդիկ ձեզ անեն, նույնը արեք նրանց հետ»:
Այս պարզ թվացող բառերում բարոյականության հոգին, նրա նպատակը: Հարցի հստակ պատասխան ենք ստանում՝ ինչի՞ն է պետք բարոյականությունը։ Առաջին հերթին մեզ սովորեցնելու համար, թե ինչպես վարվել մարդկանց հետ։Բարոյականություն, բարոյականություն։ Հիմա եկեք մտածենք, թե ինչ նկատի ունեն, երբ ասում են «բարոյականություն» բառը։ Ինչ է դա?
Հասկանալի է, որ սրանք այն կանոններն են, որոնք կարգավորում են մարդկանց վարքը։ Կան բազմաթիվ կանոններ, բայց բոլորն էլ ստեղծված են կարգավորելու, ուղղորդելու, խորհուրդ տալու համար (ասենք՝ դպրոցականների վարքագծի կանոնները կամ էլեկտրական տեխնիկայի հետ վարվելու կանոնները և այլն)։
Բարոյականության առանձնահատկությունն այն է, որ այն կարգավորում է մարդու հարաբերությունները այլ անձի հետ՝ բարու և չարի, արդարության կամ անարդարության տեսանկյունից։ Պատահական չէ, որ ասում են. «Բարոյականությունը սկսվում է այնտեղից, որտեղ մեկը մյուսին լավ բան է արել»։
Եվ այս դիրքից կարելի է (և պետք է) գնահատել մարդու վերաբերմունքն իր նկատմամբ։ Տարօրինակ? Բայց միայն առաջին հայացքից։ Փաստն այն է, որ մարդը մարդ լինելու համար պետք է զբաղվի ինքնակրթությամբ (իր մեջ բարոյական որակներ զարգացնելու համար. բարոյականության տեսանկյունից): Այս ամենն անհրաժեշտ է, որպեսզի լինի պարկեշտ մարդ, կարողանա գնահատել իրեն, իր վարքը բարոյականության տեսանկյունից՝ բարի և չար։ Պարկեշտ մարդն իր մեջ այդպիսի որակներ է զարգացնում ողջ կյանքում, ինչպես ասում են՝ հոգին դաստիարակում է, որպեսզի կարողանա ճիշտ, բարոյապես գործել։
Հիմա ամփոփենք ասվածը։ Մենք կարող ենք առաջարկել հետևյալ սահմանումը. բարոյականությունը հատուկ հոգևոր կանոն է, որը կարգավորում է մարդու վարքը, նրա վերաբերմունքը այլ մարդկանց նկատմամբ, միջավայրըև ինքն իրեն՝ բարու և չարի, արդարության և անարդարության տեսանկյունից:

Կա ևս մեկ բառ, որը հաճախ օգտագործվում է «բարոյականություն» բառի հետ միասին։ Խոսքը «բարոյականություն» է։ Շատ գիտնականներ կարծում են, որ այս բառերի միջև տարբերություն չկա, որ դրանք հոմանիշ բառեր են։ Բայց ինչու են նրանք դեռ հաճախ օգտագործում այս երկու բառերը միասին և մեկ արտահայտությամբ: Նրանք հարցնում են, օրինակ. «Ինչպե՞ս գնահատել այս արարքը բարոյականության և բարոյականության տեսանկյունից»:
Որոշ գիտնականներ կարծում են, որ այս հասկացությունները պետք է կարողանան տարբերել: Բարոյականությունը խիստ հոգևոր վարքականոն է: Իսկ բարոյականությունը մարդկային բարքերի ամբողջությունն է, ինքը՝ կյանքը, ավելի ճիշտ՝ կյանքի այն հատվածը, որը կապված է գործերի, սովորույթների ու բարքերի, մարդկանց գործնական վարքագծի հետ՝ տանը, ընտանիքում, աշխատավայրում, արձակուրդում և այլն։

Կան գիտնականներ, ովքեր կարծում են, որ բարոյականությունը կարող է լինել բարի և չար, ինչպես որ կան բարի և չար բարքեր (նախկինում նույնիսկ ասում էին «բարի բնավորություն», «չարամիտ»): Չար բարոյականությունը ներառում է բոլոր բացասական, անբարյացակամ արարքներն ու արարքները: Չար բարոյականության օրինակ կարող են լինել, օրինակ, դատողությունները. «մարդը մարդու համար գայլ է», «գայլերի հետ ապրել՝ գայլի պես ոռնալ», «վերնաշապիկդ ավելի մոտ է մարմնին», «ընկնել - հրել»: և այլն։

Այժմ անդրադառնանք բարոյական մշակույթի գիտական ​​սահմանմանը։Բարոյական մշակույթ Դա հասարակության կարևոր մասն է, որտեղ մենք ապրում ենք։

Որո՞նք են բարոյական մշակույթի բաղադրիչները:

Բարոյական մշակույթի հիմնական տարրերն են.

Բարոյական գիտակցություն.

Գործողություն.

Վարքագիծ.

Բարոյական մտածողություն.

Պատասխանատու ընտրություն.

Հասարակության բարոյական մշակույթը շատ սերտորեն կապված է անհատի բարոյական մշակույթի հետ։

Իսկ ես առաջարկում եմ քննարկել հարցը. «Ի՞նչ հատկանիշներ, ըստ Ձեզ, պետք է մարդ ցանկանա կառուցել բարձր բարոյական մշակույթ ունեցող հասարակություն։

Հասարակության և յուրաքանչյուր մարդու կյանքում լինում են պահեր, երբ անհրաժեշտ է կատարել «բարոյական ընտրություն»։

Պաշարված Լենինգրադի բնակիչների սխրանքը

Պաշարված Լենինգրադում, այն քաղաքում, որտեղ երկար ժամանակ ապրել և աշխատել է Վավիլովը, ընթանում էր առաջին շրջափակման ձմեռը։ Հացի նորմերը հասցվել են անհնարինի՝ բանվորները՝ օրական 250 գրամ, մնացածը՝ 125 գրամ։ Մարդիկ սովից խելագարվեցին, շարժման մեջ ընկան, հոգնածությունից մահացան։

Մինչդեռ Սուրբ Իսահակի հրապարակի մութ ցուրտ սենյակներում, տախտակավոր պատուհաններով տան մեջ, շատ ուտելիք կար։ Տասնյակ տոննա սերմեր ու կարտոֆիլի պալարներ կային տուփերում ու պարկերում։ Բայց տասնչորս աշխատող։ Բուսական արդյունաբերության համամիութենական ինստիտուտը (ՎԻՌ), ով աշխատում էր և կողոպտում էր քնում, նույնքան քաղցած ու հյուծված էին, որքան բոլոր լենինգրադցիները։ Նրանք կատաղում էին ուտելիքի մասին, և այդուհանդերձ, նրանցից ոչ մեկի մտքով անգամ չէր անցնում, որ նույնիսկ մի բուռ հացահատիկ ուտի՝ փրկելու իրենց կյանքը:

ՀԱՐՑ ՏԵՔՍԻՆ

1 Ի՞նչ քաղաքացիական որակներ է դրսևորում առաջարկվող իրավիճակը։

Արդյո՞ք այս հատկանիշները նպաստում են հասարակության բարոյական մշակույթի զարգացմանը:

2 Այս մարդկանց պահվածքը կարելի՞ է անվանել քաղաքացիական սխրանք։ Հիմնավորե՛ք ձեր կարծիքը.

3 Ինչպե՞ս են հասկացությունները կապված այս իրավիճակում:քաղաքացին և բարոյականությունը.Ի՞նչ է նշանակում գործել ուրիշների բարօրության համար: Հիմնավորե՛ք ձեր կարծիքը։

4 Ո՞րն է այսօր պաշարված Լենինգրադի բնակիչների սխրանքի իմաստն ու նշանակությունը։Հիմնավորե՛ք ձեր կարծիքը։

Մեր հասարակությունը իդեալական չէ, բայց մեզանից յուրաքանչյուրը պետք է հասկանա, որ հասարակությունը, որտեղ մենք ապրում ենք, կախված է իր բարոյական մշակույթից և քաղաքացիական դիրքից։

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչը կօգնի մեր հասարակությանը բարոյապես մշակութային դառնալ:

Մի՞թե բարությունը միայն այն է, որն օգուտներ է բերում: (ՈՉ)

Ամեն օր մարդ ընտրության առաջ է կանգնում` անել ինչ-որ բան այնքան հարմար, թե՞ ինչպես պետք է: (ԱՅՈ)

«Մարդը ... միայն այն է, ինչ նա ստեղծում է իրենից», - կարծում է ֆրանսիացի փիլիսոփա Ջ.-Պ. Սարտր. (ԱՅՈ):

Հիմնական արժեքներ և բարոյական չափանիշներ

Մարդկության երկար պատմության ընթացքում եղել են բազմաթիվ տարբեր արժեքներ և իդեալներ: Բայց մարդիկ ունեին ու ունեն շատ ընդհանրություններ, որոնք պահպանվել են հազարավոր տարիներ։ Ապրելու համար մեզ պետք է խաղաղություն և կարգուկանոն։ Պետք է աշխատել, ունենալ ընտանիք, տուն, երեխաներ։ Ընկերներ են պետք: Մեզ անհրաժեշտ է առողջ բնական միջավայր։ Մեզ պետք է կրթություն, տեխնոլոգիա, գիտություն։ Եվ մարդկանց այս բոլոր բնորոշ կենսապայմանների հետ միասին դարաշրջանից դարաշրջան փոխանցվում են ժամանակի փորձարկված բարոյական նորմեր, որոնք դարձել են. համամարդկային հոգևոր արժեքներ .

ապրել հավերժ հիմնական բարոյական չափանիշները Մի արեք ուրիշին այն, ինչ ինքներդ չեք ցանկանում («բարոյականության ոսկե կանոն»); պատիվ տալ երեցներին; մի՛ սպանիր, մի՛ անարգիր, մի՛ գողացիր. մի ստիր; մի նախանձիր, մի ոտնձգիր ուրիշի վրա.
Մարդիկ միշտ դատապարտել են չարությունը, ստորությունը, դավաճանությունը, դաժանությունը, գողությունը, սուտը, զրպարտությունը։ Բայց նրանք գնահատում էին բարությունը, քաջությունը, ազնվությունը, ինքնատիրապետումը, համեստությունը։

բարին և չարը

Ինչն է լավը: Իսկ ի՞նչ է չարը։ Այս հարցերը քննարկվել են պատմության ընթացքում: Սրանք հավերժական հարցեր են։
Ռուսաստանցի գրող Վ. Լա՞վ է։ Արժե՞ ջանք թափել: Միգուցե դուք պետք է ուշադրություն դարձնեք այս խորհրդին:
Այն ամենը, ինչ հակառակ է բարուն, չար է: Սա բարոյականության խախտում է։ Չարը կործանում է չարիք անողի հոգին, տանում է դեպի բարոյական դեգրադացիա(ոչնչացում) իր անձի.
Չար հասկացությունն ընդգրկում է բոլոր բացասական երևույթները՝ բռնություն, խաբեություն, ստորություն, գողություն, խուլիգանություն, դաժանություն, դավաճանություն, պախարակում («քծություն») և այլն։ Չարիքն այն է, որտեղ մարդուն նվաստացնում են, վիրավորում, որտեղ նրան չեն վերաբերվում որպես ապրողի։ էությունը, բայց որպես մի բան, որով կարող ես օգուտ քաղել քեզ համար։

Այնտեղ, որտեղ կա սոցիալական մեծ չարիք (շահագործում, նվաճողական պատերազմներ, այլախոհների կամ այլ ազգի, մաշկի գույնի, դասի կամ ծագման մարդկանց հալածանք և այլն), անպայման կա մի փոքր, ամենօրյա չարիք, որը դարձել է սովորություն, բարքեր. , մարդկանց հոգեբանության մեջ - կոպտություն, կոպտություն, եսասիրություն, անտարբերություն այլ մարդկանց տառապանքների և վշտի նկատմամբ, հիմարություն, դաժանություն, սուտ, հարբեցողություն, խորամանկություն, խաբեություն և այլն: Իրավիճակը
Իրական պատմություն ռուս նշանավոր դերասանի մասին. Բնակարան ստանալով մեծ նորակառույց շենքում՝ նա որոշել է հայելին կախել վերելակում։ Բայց այն անմիջապես գողացել են։ Նոր է գնել։ Նորից գողացան։ Ամեն աշխատավարձով դերասանը համառորեն նոր հայելի էր գնում... Երկար տարիներ պայքար կար. Հետո դերասանը մահացել է։ Վերելակի հայելին գողացել են.

Մտածեք, թե ինչի մասին է այս պատմությունը, եթե լայնորեն նայեք, փիլիսոփայորեն: Ի՞նչ մտքեր է դա առաջացրել ձեր մեջ:
Պետք է հիշել, որ չարը նենգ է և, որպես կանոն, չի բղավում. «Ես չար եմ: ես անբարոյական եմ»։ Ընդհակառակը, այն հաճախ պատվում է բարության դիմակով։ Հաճախ հայտնի հանցագործը ձգտում է իր գործունեությունը վարդագույն լույսի ներքո ներկայացնել: Հեմը միշտ բղավում է, որ ճիշտ է; կողոպտիչ, չինովնիկ, մեզ կողոպտելով, հավակնում է մեզ օգնել, լավություն է անում.

Նման խաբեությամբ, երբ չարը շփոթում է հետքերը, մեր առաջ հարց է առաջանում՝ ինչպե՞ս տարբերել բարին չարից, ի՞նչ վստահելի նշաններով, չափանիշներով (այսինքն՝ չափանիշներով) կարելի է բարոյական վարքը տարբերել անբարոյականից։

Բարոյականությունը նման չափանիշ ունի, և դուք դա գիտեք՝ սա է բարոյականության հիմնական սկզբունքը՝ հումանիզմը։ Ոչ մի մարդու չի կարելի դատել միայն իր խոսքով։ Պետք է դատել գործերով։ Մենք պետք է պարզենք, թե ինչ է նա անում: Եվ գնահատեք դրանք հումանիզմի տեսանկյունից։

Ուրեմն իրական գործերում ու արարքներում (և ոչ խոսքերում) մարդասիրության առկայությունը կամ բացակայությունը բարոյականության հիմնական չափանիշն է, որով կարելի է տարբերել բարին ու չարը, բարոյականն ու անբարոյական վարքը։

III. Դասի ամփոփում.
ՍՏՈՒԳԵՔ ՁԵԶ

Ի՞նչ է բարոյականությունը: Ինչու՞ է դա անհրաժեշտ մարդկանց:

Ինչպե՞ս ենք մենք ճանաչում բարոյականությունը: Ինչու է այն կոչվում համամարդկային արժեք:

Ո՞ր արարքները ցույց են տալիս սերը մերձավորի հանդեպ։

Ո՞րն է «լավ» տերմինի իմաստը:

Ի՞նչ է նշանակում «չար» տերմինը: Ինչու է այն կոչվում բազմակողմանի և նենգ:

ՏԱՆԸ

Իմաստունին հարցրին. «Ո՞րն է լավագույն կյանքը»: Նա պատասխանեց. «Երբ մենք չենք անում այն, ինչ դատապարտում ենք ուրիշների մեջ»:
Բացատրեք այս հայտարարությունը բարոյականության տեսանկյունից: Ո՞րն է այս հայտարարության բարոյական կանոնը:

Մի իմաստուն մարդ մի անգամ ասաց. «Եթե ես ինձ համար չեմ, ապա ո՞վ է ինձ համար։ Բայց եթե ես միայն ինձ համար եմ, ապա ինչու՞ հենց ինձ:
Բացատրեք այս բարոյական դիրքորոշման իմաստը: Արտահայտեք ձեր տեսակետը այս անձի դիրքորոշման վերաբերյալ:

3. Ակադեմիկոս Դ.Ս.Լիխաչովն ասել է, որ բարի մարդկանց մասին խոսելն ու գրելը շատ հեշտ է, հետաքրքիր։ որովհետեւ բարի մարդիկշատ տարբեր և հետաքրքիր: Իսկ վատերը բոլորը նույնն են ու անհետաքրքիր։
Ի՞նչ կարծիքի եք այս մասին։ Ի՞նչ է ձեզ ասում ձեր անձնական փորձը: Բացատրե՛ք կոնկրետ օրինակներով:

Պատասխանեք «այո» կամ «ոչ» թեստի յուրաքանչյուր կետին:
Կկարողանա՞ք՝ 1) ձեր ժամանակը տրամադրել օգնելու մեկին, ով օգնության կարիք ունի. 2) ազնվորեն խոստովանեք և ներողություն խնդրեք, եթե վատ արարք եք կատարել. 3) ներիր ձեր վիրավորողին. 4) հեռանալ հեռուստացույցից, եթե բիզնեսով զբաղվելու կարիք ունեք. 5) պաշտպանել անարդարացիորեն վիրավորվածին կամ ավելի թույլին. 6) պահել իր խոսքը, եթե խոստացել է. 7) կատարել պատվերը, նույնիսկ եթե դժվարությունների հանդիպեք:
(Եթե երեք անգամ պատասխանեք «այո», դուք պարկեշտ մարդ եք, եթե հինգը, ապա շատ պարկեշտ մարդ եք, և եթե յոթը, ապա հրեշտակ եք:)

Իմաստուններն ասում են

«Լավն այն է, որը ծառայում է կյանքը պահպանելու և զարգացնելու համար, չարն այն է, ինչը ոչնչացնում է կյանքը կամ խանգարում նրան»: Ա.Շվեյցեր (1875-1965), գերմանա-ֆրանսիացի փիլիսոփա, բժիշկ
Ուսանողների պատասխանների գնահատում:

Բարոյականություն. հասարակության կողմից ընդունված և հաստատված վարքագծի կանոններ Բարոյական չափանիշները հիմնված են մարդկանց պատկերացումների վրա բարու և չարի, լավի և վատի, արդարության, պատվի, խղճի մասին Բարոյական չափանիշները հիմնված են մարդկանց պատկերացումների վրա բարու և չարի, բարու և վատի, արդարության, պատվի մասին: , խիղճ Բարոյական նորմը վարքագծի օրինաչափություն է, որը ճանաչվում է որպես պարտադիր հասարակության մեջ Բարոյական նորմերը կարգավորում են մարդկանց վարքը։

Համեմատության տողեր Բարոյական Օրենք Ո՞ւմ կողմից է հաստատվել: ՀասարակությունՊետությունՈրտե՞ղ է գրանցվել: Ոչ մի տեղ, բանավոր փոխանցված սերնդեսերունդ Օրենքներում՝ Քրեական օրենսգիրք, Վարչական օրենսգիրք, Ընտանեկան ծածկագիր, «Կրթության մասին» օրենք և այլն, ո՞ւմ կողմից են պաշտպանվում։ Հասարակական կարծիք Պետություն՝ ոստիկանություն, բանակ, հատուկ ծառայություններ Ի՞նչ է պատահում խախտման դեպքում. դատապարտում ժողովրդի կողմից. Տուգանք, ազատազրկում, ուղղիչ աշխատանք և այլն: Օրինակ Դուք չեք կարող ստել, նախանձել, վիրավորել թույլերին: Պետք է հարգել մարդկանց, օգնել, ասել ճշմարտությունը և այլն։ Չի ​​կարելի գողանալ, ծեծել մարդուն։ Զենք պահեք, փողոցն անցեք կարմիր լուսացույցով և այլն։

1. Ինչ է մեր լրիվ անվանումը
երկրները։
ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅՈՒՆ

Ռուսական մշակույթի մեծ գործիչներ

Ռուսական մշակույթի մեծ գործիչներ

Ռուսական մշակույթի մեծ գործիչներ

Ռուսական մշակույթի մեծ գործիչներ

Ռուսական մշակույթի մեծ գործիչներ

Ռուսական մշակույթի մեծ գործիչներ

Ռուսական մշակույթի մեծ գործիչներ

Ռուսական մշակույթի նշանավոր գործիչներ

Անդրեյ Ռուբլև

Մարդը մշակույթի ստեղծողն ու կրողն է

Մարդը մշակույթի ստեղծողն ու կրողն է

2) Բարոյականության օրենքները հասարակության մշակույթի մաս են կազմում

2) Բարոյականության օրենքները հասարակության մշակույթի մաս են կազմում

?? էջ 17 - Ո՞ր հասարակությունը կարելի է համարել բարոյապես առողջ: Ո՞ր հատկանիշներն են բնութագրում բարոյական մարդուն: