Klasstimme "Om beteendekulturen i skolan"

Mål: Utveckling av elevernas färdigheter att bete sig i enlighet med moraliska normer, förhållningsregler, etikettregler, utarbetade och genomförda av eleverna själva som ett resultat av grupparbeten kring klasstimmens ämnen; förebyggande av tvister bland elever, förebyggande av konfliktsituationer mellan lärare och elever.

Motivationen för att välja detta ämne: eleverna själva måste komma till uppförandereglerna i skolan och skolans etikett, de måste själva inse deras nödvändighet, så att de senare mer medvetet kan följa allt detta.

Uppgift: Utveckling av elevers kommunikativa förmåga.

Uppförandeform: elevernas arbete i grupp för att utveckla uppföranderegler i skolan, skoletikett,

Under lektionerna:

Klassen är indelad i 3 grupper efter elevernas önskemål.

Elev 1

Om du är artig och inte döv för samvetet,
Du kommer att ge vika för den gamla kvinnan utan att protestera.
Om du är artig i hjärtat och inte utom synhåll,
Du kommer att hjälpa en funktionshindrad person att klättra upp i trådbussen.
Och om du är artig, då när du sitter i lektionen,
Du kommer inte att spricka med en vän som två skator.
Om du är artig, då i ett samtal med din moster,
Och med farfar och mormor kommer du inte att döda dem,
Och om du är artig, då är du på biblioteket
Du kommer inte att ta Nekrasov och Gogol för alltid.
Och om du är artig, - till de som är svagare,
Du kommer att vara en beskyddare, inte blyg inför den starka.

S. Marshak

Lärare:

Killar, vad pratar Samuil Yakovlevich Marshak om i sin dikt? (Om beteendereglerna i samhället, artighetsreglerna).

Varför ska folk vara artiga mot varandra?

Är det nödvändigt att följa artighetsreglerna i skolan? Varför?

Idag kommer vi att göra ett PM "Skolans artighetsregler" på lektionen.

Den 21 november firas som en dag för hälsningar och artighet över hela världen! Idén med denna semester tillhör två amerikanska ungdomar, bröderna McCormick, som föreslog 1973 att fira dagen för hälsningar och artighet i alla länder i världen.

Vilka hälsningar vet du? (God hälsa, lycka till, etc.)

I olika länder i världen hälsar människor på varandra på sitt eget sätt.

Till exempel, Zulus De säger : "Jag ser dig!".

mongoler : ""Är din boskap friska?".

italienare : "Svettar du bra?"

judar: "Frid vare med dig!"

Kanske fick några av hälsningarna dig att le? Och förgäves.

Trots allt, till exempel, orden: "Är din boskap friska?" Detta är både en hälsning och en önskan om välmående. Sannerligen, i gamla dagar var grunden för mongolernas liv - nomader hans flock. Friska djur - tillräckligt med mat - allt är säkert i familjen. Så visar det sig: att önska hälsa till boskapsuppfödarens behornade sköterskor är detsamma som att önska hälsa till sig själv och sina nära och kära.

Försök att förklara innebörden av resten av hälsningarna. ("Jag ser dig" - personen lever och mår bra; "Svettar du bra?" - är personen frisk).

Varför hälsar folk på varandra?

Låt oss göra den första regeln om artighet:

Regel #1

- Idag på lektionen uttalar vi ofta ordet "artighet". Vad betyder det här ordet?

Elev 2 . Historisk referens . Fram till 1500-talet användes ordet "vezha" flitigt på ryska, d.v.s. en person som vet hur man ska bete sig i en given situation.

(Arbeta i grupp). Jag föreslår att du slutför följande uppgift: framför dig på den interaktiva whiteboardtavlan ritas en person - "vezha". Låt varje grupp presentera denna person med tecken på artighet. (Barn som använder pilar skriver ner ord som kännetecknar en väluppfostrad person. Till exempel snäll, väluppfostrad etc.)

Man - "Vezha"

(Verken läggs upp på tavlan, diskuteras: barnen håller med eller motbevisar sina kamraters svar).

Efter att ha genomfört uppgiften i grupp den andra artighetsregeln utarbetas.

Regel #2

Uppgift "En stunds vila"

Nu måste du slutföra uppgiften "Säg mig ett artigt ord." (svarar unisont)

Även ett isblock kommer att smälta av ett varmt ord ... .. (tack).

Även stubben blir grön när du hör………(god eftermiddag).

Om vi inte kan äta längre, säger vi till mamma ... ... .... (tack).

En artig och utvecklad pojke talar på ett möte.......(hej).

När vi blir utskällda för spratt säger vi ……….(Jag är ledsen, tack).

Och i Frankrike och Danmark säger man hejdå ....... (farväl).

Vad heter de gissade orden? (artiga ord)

Varför har vi sådana ord i vårt tal?

Uppgift "Livssituationer".

Varje grupp får 2 beskrivande kort. livssituationer. Laguppdrag: hur ska du göra det?

1. Föreställ dig att din vän kom och hälsade på dig, satt på en stol och bröt den. Dina handlingar.

2. Du kom på besök och såg att det fanns en person som var otrevlig mot dig. Dina handlingar.

3. Föreställ dig att du i sällskap med kamrater berättar en historia, men de lyssnar inte på dig, de avbryter dig. Hur ska du göra det?

4 Om du inte har en klocka kan du vända dig till förbipasserande på gatan. Hur ställer man rätt fråga?

5. Om du ringde en vän, men kom till fel plats, måste du:

6. En kvinna gick längs gatan med inköp. En bunt föll från henne, men hon märkte det inte. Men han såg pojken som följde efter honom, vad skulle han göra?

Räck upp handen de killar som hamnat i liknande situationer? Vilken typ av reaktion förväntade du dig från andra i förhållande till dig själv?

Vilken regel kan utarbetas utifrån dina resultat?

Regel 3

Quest "Allt det bästa"

2-3 elever i klassen är inbjudna till styrelsen.

- Låt oss försöka hitta bara goda karaktärsegenskaper hos klasskamrater. (Barn pratar om varje barn, svaren antecknas på tavlan).

Hur många goda egenskaper du har nämnt! För att goda egenskaper ska föröka sig, försök att bara se positiva aspekter hos människor.

Regel nummer 4.

Nu ska vi lyssna på tjusningar om barn som glömmer en viktig artighetsregel.

Elev 3. Spela det, balalaika
Balalaika tre strängar.
Låt oss komma ihåg killar
Hur vi ska bete oss.

Elev 4 .Tåget innehåller tre flickor:
"Wow, vad många människor är här!
Få dina platser snabbare
Och då ska mormödrarna ta det!”

Elev 5 frågade moster Sima
Klättra upp Petya till vinden.
”Förlåt, moster Sima,
Jag är inte alls din dräng!"

Elev 6 .Den lata mamman säger;
- Bädda din säng!
- Jag skulle, mamma, tagit bort,
Bara jag är fortfarande liten."

Vilken regel följer inte barn? (Respektfull inställning till äldre).

Hur ska barn bete sig mot äldre människor?

Regel 5

Utmaningen "Fix the Mistakes".

På den interaktiva tavlan finns bilder med texter där misstag gjordes i barns beteende. Varje grupp under diskussionen korrigerar misstag, uttrycker sin egen version av händelseutvecklingen.

Situation ett

Mamma och pappa gick på bio. De kommer snart. Natasha är ensam hemma. Tittar på tv. Ring upp. Nikolai Ivanovich står vid dörren. Han jobbar med sin pappa.

Hej Natasha. Är pappa hemma?

Det finns ingen pappa, - Natasha tittar otåligt på gästen. Hennes hand ligger på bultspärren.

- Det är synd. Adjö.

Vad skulle du göra om du var Natasha?

Situation två

Alyosha kom tillbaka från skolan med vänner. Längs vägen bråkade de om vem som springer snabbast. Sasha hävdade att geparden, Vitya sa - antilopen. De hade inte tid att argumentera, och redan Aleshins hus. Jag ville inte göra slut. Alyosha föreslog: "Kom till oss, killar. Jag har Djurliv. Och vi äter, annars vill vi äta gott."

Och mamma vill inte svära? - frågade Vitya.

Tja, vad är du! Hon är inte som jag!

Pojkarna öppnades av Alyoshas mamma. Hon var i en gammal klänning, i ett förkläde. Håret ramlade av under halsduken. Blöt trasa i handen. Det fanns en tvättmaskin i badrummet och i rummet dit pojkarna gick flyttades alla möbler. Det verkar som att en stor sanering har börjat.

- Förlåt killar, vi är i en enda röra. Jag ska göra dig något att äta nu.

Pojkarna började vägra, försökte gå. Ägarna övertalade dem att stanna. Alla var obekväma, inte bra. Vem är skyldig till detta?

Situation tre.

Snart till skolan. Lektionerna är inte gjorda än, och min mamma bad mig att skala potatisen och torka av golvet med en fuktig trasa. Men Igor kommer inte att ge sig i kast. På morgonen kom grannar, två bröder, förbi en minut. Och de försvinner inte alla. Vi spelade bordshockey. De övade sambotekniker på mattan. De tömde godisskålen. Sedan hittade de en sångbok och började sjunga sånger.

Skicka hem dem? Men hur är det med ägarens skuld? Uppfylla ägarens skyldighet? Och lektionerna? Hur är det med din mammas begäran?

Diskussion av livssituationer av barn, kollektiv korrigering av misstag.

I slutet av lektionen sammanställs en påminnelse om artighetsreglerna och en påminnelse om övningar för utveckling av artighet.

Memo "Skolans artighetsregler".

Regel #1

I tal odlade person som vet hur man kommunicerar, det måste finnas hälsningsord.

Regel #2

Utveckla i dig själv egenskaperna hos en artig, välvillig, vänlig, väluppfostrad person.

Regel #3

Behandla andra som du vill att de ska behandla dig.

Regel nummer 4.

Försök att bara se i människor positiva egenskaper karaktär.

Regel #5

Behandla äldre människor med respekt.

Alla lyckas inte alltid vara artiga människor. Det finns speciellapsykologiska råd. Psykologer rekommenderar att göra speciella övningar, som bidrar till utvecklingen av en persons artiga beteende mot andra och mot sig själv. Han kommer att introducera dig för sådana rekommendationer (elev 7)

Övning "Se upp dig"

Du lever och gör allt som vanligt, och samtidigt iakttar dig själv genom en annan persons ögon. Hur pratar jag med folk? Hur säger jag hej? Hur håller jag mig borta? Markera inte bara dina brister, utan också dina goda egenskaper, egenskaper, vanor.

Övning "Självskattning

Det är nödvändigt att inte bara ta hand om dig själv, utan att ge en ärlig bedömning, utan några rabatter. Du kan på kvällen, när du går och lägger dig, komma ihåg hur dagen gick, vad du märkte bakom dig och berätta direkt. En dagbok skulle vara till stor hjälp i detta, där tankar om en själv, om människorna runt omkring, bedömningar av en själv skulle återspeglas.

Övning "Studera andras åsikter"

Oavsett hur ärligt du försöker utvärdera dig själv finns det alltid en risk att göra ett misstag.Mycket är mycket bättre sett utifrån. Därför är det väldigt viktigt att veta vad andra tycker om dig. Fråga gärna människorna omkring dig om dig själv.

Lektionssammanfattning

- Vem kan vi kalla en artig person?

Varför ska vi vara ömsesidigt artiga mot varandra?

Vilka är artighetsreglerna?

Vilka slutsatser har du dragit för dig själv idag?

Vad har du lärt dig om detta ämne?

Öppen Klassrumstimme"Om beteendekulturen i skolan" (årskurs 5)

Klasslärare: Zinchenko N.A.

Mål : Utveckling av elevernas färdigheter att bete sig i enlighet med moraliska normer, uppföranderegler, etikettregler, utarbetade och genomförda av eleverna själva som ett resultat av grupparbeten kring klasstimmens ämnen;
förebyggande av tvister bland elever, förebyggande av konfliktsituationer mellan lärare och elever.

Motivation för att välja detta ämne: eleverna måste själva komma till uppförandereglerna i skolan och skoletiketten, de måste själva inse deras nödvändighet, så att de senare mer medvetet håller sig till allt detta.

Uppgift : Utveckling av elevers kommunikationsförmåga.

Faciliteter och utrustning:

Bord med stolar för grupper
Uppgifter för grupper att diskutera ett ämne
Tips för varje ämne (gemensamt för alla)
Papper och markörer för att skriva
multimediaprojektor
interaktiv tavla

Uppförandeformulär: elevernas arbete i grupp för att utveckla förhållningsregler i skolan, skoletikett, samt utveckling av tjänstgöringsklassens uppgifter.

Klassen är uppdelad klasslärare indelas i 3 grupper enligt elevernas önskemål. Barnen sätter sig vid sina bord. Klassläraren håller eleverna uppdaterade: informerar ämnet för klasstimmen, presenterar målen för evenemanget.

Klasstimmarnas framsteg

Före starten av lärarens tal, B. Okudzhavas sång "Låt oss utropa!" Innebörden av sångens ord diskuteras med klassen, ett samband med klassrummets tema undersöks.

Lärarens inledande ord

Människan har levt bland människor sedan sin födelse. Bland dem tar han sina första steg och säger sina första ord, utvecklar och avslöjar sina förmågor. Endast det mänskliga samhället kan bli grunden för utvecklingen av personligheten, för utvecklingen av varje persons "jag". Och ett sådant samhälle kan inte bara bli en stor sammanslutning av människor, utan också en liten grupp - en skolklass. Vad är en klass? En klass är en sammanslutning av människor, där varjes "jag" förvandlas till ett gemensamt "vi". Och det är nödvändigt att varje separat "jag" känner sig bekväm i detta stora "vi". Och så att var och ens "jag" inte undertrycker sin nästas "jag". Detta kräver att det finns vissa uppföranderegler som skulle göra det möjligt för varje "jag" att utvecklas fullt ut.

Låt oss räkna hur många människor vi träffar dagligen. Hemma kommunicerar vi med släktingar: mamma, pappa, bröder och systrar, grannar; i skolan - med lärare, skolkamrater, en bibliotekarie; i butiken - med säljaren, kassörer, främlingar; på gatan - med förbipasserande; gamla och unga, vuxna och jämnåriga. Det är svårt att räkna hur många människor du kommer att se på en dag; med vissa kommer du bara att säga hej, med andra kommer du att prata, spela, den tredje kommer du att svara på frågan, du kommer att vända dig till någon med en förfrågan. Varje person är i ständig kommunikation med bekanta och främlingar hemma, i skolan, på gatan, i en butik, på bio, på biblioteket, etc. Vi vet alla att en annan persons beteende, ett vänligt eller oförskämt ord ofta lämnar ett märke på själen för hela dagen. Ofta bra humör för en person beror det på om de uppmärksammade honom, om de var vänliga, välvilliga när de kommunicerade med honom, och hur förolämpande det kan vara av ouppmärksamhet, elakhet, ett ont ord. Vi tillbringar mycket tid i skolan, så idag kommer vi att prata om beteendereglerna i skolan, såväl som stunder av respektlös attityd, det vill säga en efter vilken förbittring uppstår. Som regel är förbittring ömsesidig.

Tyvärr är det inte alla skolgrupper som antar reglerna för artighet, vänlighet och delikatess. Du måste tänka på dina misstag i beteende. En jämn vänlig ton, uppmärksamhet på varandra, ömsesidigt stöd stärker relationerna. Och vice versa, arrogans eller grov behandling, taktlöshet, kränkande smeknamn, smeknamn gör smärtsamt ont, förvärrar ditt välbefinnande kraftigt. Vissa tror att allt detta är bagateller, bagateller. Men hårda ord är inte ofarliga. Det är inte för inte som människor har satt ihop kloka ord om ordens roll i mänskliga relationer:”Från ett ord ja för alltid gräl”, "Rakhyveln skrapar, men ordet gör ont", ”Kärleksord är en vårdag”.

Vad tror du att ordet "artig" betyder (att iaktta anständighetsreglerna).

Så jag föreslår att du gör följande arbete i grupper: inom 5 minuter, komma på, exakt, kort och uttrycksfullt, spela upp scener av typiska situationer av överensstämmelse med eller brott mot normerna för kulturen för beteende och kommunikation i olika situationer. Till exempel: ”Hur vi hälsar på varandra, vuxna i skolan, på gatan”, ”Hur vi protesterar mot vuxna, föräldrar” osv.

Självständigt arbete i grupp.

Grupppresentationer och allmän diskussion. Andra gruppers inställning till situationen.

Träning

Framför dig på den interaktiva skrivtavlan står en liten man. Låt var och en av er ge honom tecknet på en väluppfostrad person.

(pilar dras från den lille mannen åt olika håll och eleverna turas om att skriva ner egenskaperna hos en väluppfostrad person)

En utbildad persons personlighetsdrag diskuteras. Uppföranderegler håller på att utvecklas.

Regler:

Artighet, välvilja, vänlighet i ett förhållande är ömsesidigt. Utveckla dessa egenskaper hos dig själv.
Tillåt inte gräl, slagsmål, övergrepp, skrik, hot. Det förödmjukar en person.
Vårda din ära, din familjs ära, skolan, håll dina kamrater från dåliga gärningar.
Hjälp de yngre, var rättvisa mot de oskyddade.
Behandla andra som du vill att de ska behandla dig

"Folkvisdomens skattkammare"

Den interaktiva skrivtavlan innehåller en tabell med två kolumner. Början av folkliga yttranden skrivs på vänster sida. På höger sida är slutet av ordspråket. Det är nödvändigt att matcha början och slut genom att dra fraserna på höger sida till motsvarande rader.

Hitta två delar av ordspråket om beteendekultur:

Innebörden av varje påstående diskuteras.

Varje grupp får en uppgift skriven på ett förberett kort. Ämnen väljs av varje lag genom att rita uppgifter från lärarens händer.

Teman:

Skoletikett ( utseende, tal inom skolans väggar, artighet)
Uppföranderegler i skolan
pliktklassuppgifter

Tips

Form
Utbytbar frisyr eller andra skor
Hälsningar till elever och vuxna
Tilltalar varandra
Sopor
Sparsamhet
Artighet
vara för sent
skolk
Spelare och mobiltelefoner
Vardagligt tal i skolan
kommunikationssätt
främmande saker
Beteende i cafeterian
Beteende under repliker och händelser
Kommer till skolan
Hoppa över lektioner
skolfastighet
Efterlevnad av säkerhetsregler
Att ta hand om de yngre och svaga
Lösning av kontroversiella frågor
Rökning i skolan
Beteende i klassrummet
Beteende under förändring
Användning av obscent språk
Skolchefens ansvar
pliktklassuppgifter
Beteende på skolfester och diskotek

Träning

Inom 15-20 minuter diskuteras ämnet, förslag och rekommendationer tas fram, deras formuleringar diskuteras. Allt detta registreras på det medföljande papperet. Eleverna väljer sedan ut de viktigaste punkterna. Från det valda materialet förbereder eleverna en presentation, som de försvarar inför klassen, försvarar sina prestationer och bevisar behovet av ett eller annat föremål. 25 minuter avsätts för att förbereda och försvara presentationer.

I slutet av lektionen tas ett beslut.

Lösning

Kom med ett förslag till andra klasser att genomföra liknande cool klocka med samma ämnen för att utveckla sådana uppföranderegler i skolan, så att alla skolans elever redan uppfyller dem.

Sammanfattande.

Lärare: Jag föreslår att du nu gör provet om uppförandereglerna. Den bästa som klarar av uppgifterna kommer att tilldelas medaljen "Super artighet"

Sista ord.

Hur man lär sig "kunskap"

Fram till 1500-talet användes ordet "vezha" flitigt på ryska, d.v.s. en person som vet hur man ska bete sig i en given situation. Det finns ett antal sätt att lära sig att vara "respektfull".

Introspektion

Receptionen är svår. Du måste dubbla upp. Du lever och gör allt som vanligt, och samtidigt iakttar dig själv genom en annan persons ögon. Varje gång du sätter ett mål. Till exempel idag - "skick". En annan gång blir målen annorlunda: hur pratar jag med människor? Hur säger jag hej? Hur håller jag mig borta? Markera inte bara dina brister, utan också dina goda egenskaper, egenskaper, vanor.

Självkänsla

Att studera andras åsikter

Hjälper och självkännedom, och observation av andras beteende. En forntida österländsk visman tillfrågades: "Vem har du lärt dig gott uppförande av?" – ”Med de ouppfostrade”, svarade han, ”jag undvek att göra vad de gör”.

Så det första villkoret för uppfostran är kunskap om allmänt accepterade normer och beteenderegler; det andra är att träna och öva rätt uppförande; den tredje är starka och stabila beteendevanor.

Klasstimme "Om beteendekulturen i skolan" Mål: Utveckling av elevernas färdigheter att bete sig i enlighet med moraliska normer, uppföranderegler, etikettregler, utarbetade och implementerade av eleverna själva som ett resultat av grupparbete på ämnen i klasstimmen; förebyggande av tvister bland elever, förebyggande av konfliktsituationer mellan lärare och elever. Motivationen för att välja detta ämne: eleverna själva måste komma till uppförandereglerna i skolan och skolans etikett, de måste själva inse deras nödvändighet, så att de senare mer medvetet kan följa allt detta. Uppgift: Utveckling av elevers kommunikativa förmåga. Utrustning och utrustning:  Bord med stolar för grupper  Uppgifter för grupper att diskutera ett ämne  Tips för varje ämne (gemensamt för alla)  Papper och tuschpennor för att skriva  Multimediaprojektor  Interaktiv skrivtavla Uppförandeform: eleverna arbetar i grupper för att utveckla uppföranderegler i skolan, skoletikett och utveckling av pliktklassuppgifter. Klasstimmens innehåll Klassen delas in av klassläraren i 3 grupper med hänsyn till elevernas önskemål. Barnen sätter sig vid sina bord. Klassläraren håller eleverna uppdaterade: berättar ämnet för klasstimmen, berättar i vilken form den ska ske. Klasstimmens förlopp Innan lärarens tal börjar, B. Okudzhavas sång "Låt oss utropa!" Innebörden av sångens ord diskuteras med klassen, ett samband med klassrummets tema undersöks. Lärarens inledande ord En person från födelsen lever bland människor. Bland dem tar han sina första steg och säger sina första ord, utvecklar och avslöjar sina förmågor. Endast det mänskliga samhället kan bli grunden för utvecklingen av personligheten, för utvecklingen av varje persons "jag". Och ett sådant samhälle kan inte bara bli en stor sammanslutning av människor, utan också en liten grupp av en skolklass. Vad är en klass? En klass är en sammanslutning av människor, där varjes "jag" förvandlas till ett gemensamt "vi". Och det är nödvändigt att varje separat "jag" känner sig bekväm i detta stora "vi". Och så att var och ens "jag" inte undertrycker sin nästas "jag". Detta kräver att det finns vissa uppföranderegler som skulle göra det möjligt för varje "jag" att utvecklas fullt ut. Låt oss räkna hur många människor vi träffar dagligen. Hemma kommunicerar vi med släktingar: mamma, pappa, bröder och systrar, grannar; i skolan med lärare

skolkamrater, bibliotekarie; i butiken med säljaren, kassörer, främlingar; på gatan - med förbipasserande; gamla och unga, vuxna och jämnåriga. Det är svårt att räkna hur många människor du kommer att se på en dag; med vissa kommer du bara att säga hej, med andra kommer du att prata, spela, med den tredje kommer du att svara på frågan, du kommer att vända dig till någon med en förfrågan. Varje person är i ständig kommunikation med bekanta och främlingar hemma, i skolan, på gatan, i en butik, på bio, på biblioteket, etc. Vi vet alla att en annan persons beteende, ett vänligt eller oförskämt ord ofta lämnar ett märke på själen för hela dagen. Ofta beror en persons goda humör på om de uppmärksammade honom, om de var vänliga, välvilliga när de kommunicerade med honom och hur förolämpande det kan vara av ouppmärksamhet, elakhet, ett ont ord. Vi tillbringar mycket tid i skolan, så idag kommer vi att prata om beteendereglerna i skolan, såväl som stunder av respektlös attityd, det vill säga en efter vilken förbittring uppstår. Som regel är förbittring ömsesidig. Tyvärr är det inte alla skolgrupper som antar reglerna för artighet, vänlighet och delikatess. Du måste tänka på dina misstag i beteende. En jämn vänlig ton, uppmärksamhet på varandra, ömsesidigt stöd stärker relationerna. Och vice versa, arrogans eller grov behandling, taktlöshet, kränkande smeknamn, smeknamn gör smärtsamt ont, förvärrar ditt välbefinnande kraftigt. Vissa tror att allt detta är bagateller, bagateller. Men hårda ord är inte ofarliga. Det är inte för inte som människor har satt ihop kloka talesätt om ordens roll i mänskliga relationer: "Från ett ord till för alltid ett gräl", "En rakkniv repar, men ett ord gör ont", "Kärleksord är en vårdag" . Vad tror du att ordet "artig" betyder (att iaktta anständighetsreglerna). Så jag föreslår att du gör följande arbete i grupper: inom 5 minuter, komma på, exakt, kort och uttrycksfullt, spela upp scener av typiska situationer av överensstämmelse med eller brott mot normerna för kulturen för beteende och kommunikation i olika situationer. Till exempel: ”Hur vi hälsar på varandra, vuxna i skolan, på gatan”, ”Hur vi invänder mot vuxna, föräldrar” etc. Självständigt arbete i grupp. Grupppresentationer och allmän diskussion. Andra gruppers inställning till situationen. Uppgift En liten man ritas framför dig på den interaktiva skrivtavlan. Låt var och en av er ge honom tecknet på en väluppfostrad person. (pilar dras från den lilla mannen åt olika håll och eleverna turas om att skriva ner egenskaperna hos en utbildad person) En utbildad persons egenskaper diskuteras. Uppföranderegler håller på att utvecklas. Regler:  Artighet, välvilja, vänlighet i ett förhållande är ömsesidigt. Utveckla dessa egenskaper hos dig själv.  Tillåt inte bråk, slagsmål, skäll, skrik, hot. Det förödmjukar en person.

 Värna om din ära, din familjs ära, skolan, håll dina kamrater från dåliga handlingar.  Hjälp de yngre, oskyddade, vara rättvisa.  Behandla andra som du vill att de ska behandla dig "Skattkammaren för folklig visdom" Det finns en tvåkolumnig tabell på den interaktiva skrivtavlan. Början av folkliga yttranden skrivs på vänster sida. På höger sida är slutet av ordspråket. Det är nödvändigt att matcha början och slut genom att dra fraserna på höger sida till motsvarande rader. Gör två delar av ett ordspråk om beteendekultur: Hemma som du vill, titta på affärer. En gåva är inte dyr - tystnad är guld. Att bråka om bagateller - Döm inte efter kläder, Ordet är silver, och på en fest - som de blir tillsagda. kära älskling. missa affären. Fast inte rik, och från ordet död. Från ordet frälsning, Till en objuden gäst I byn där enbenta bor, Från ett ord finns inte ens en sked i lager. och gäster är välkomna. ja för evigt gräl. du måste gå på ett ben. Innebörden av varje påstående diskuteras. Därefter får eleverna följande uppgift: Varje grupp får en uppgift skriven på ett förberett kort. Ämnen väljs av varje lag genom att rita uppgifter från lärarens händer. Ämnen: 1. Skoletikett (utseende, tal inom skolans väggar, artighet) 2. Uppföranderegler i skolan 3. Vaktklassens skyldigheter Tips

 Uniform  Hårbyte eller andra skor  Hälsar elever och vuxna  Tilltalar varandra  Skräp  Sparsamhet  Artighet  Att komma för sent  Frånvaro  Spelare och mobiltelefoner  Dagligt tal i skolan  Kommunikationssätt  Andras saker  Beteende i cafeteria  Beteende under linjaler och aktiviteter  Att komma till skolan  Hoppa över klasser  Skolans egendom  Efterlevnad av säkerhetsregler  Ta hand om de yngre och svaga  Lösa tvister  Rökning i skolan  Beteende i klassrummet  Beteende i rasten  Använda obscent språkbruk  Befälsskolans arbetsuppgifter  Tjänstgörande klassens uppgifter  Beteende på skolfester och diskotek Så, låt oss börja. Vilken bok är utdraget ur? Vem är författare? Katten åt och sov under soffan hela dagen som en gentleman. På kvällen kom mamma och pappa. När hon gick in sa mamma omedelbart: "Något luktar kattsprit här." Inte annat än att farbror Fjodor kom med katten. Och pappa sa: Vadå då? Tänk katt. En katt kommer inte att skada. Namnge karaktärerna i berättelsen? Vilken av dem gillade du bäst? Varför? Berätta vad du vet om farbror Fyodor? Hur träffade farbror Fyodor katten? Varför lämnade farbror Fjodor hemmet?

Vart tog han vägen? Hur fick katten efternamnet Matroskin? Hur träffade farbror Fjodor och Matroskin Sharik? Varför kunde Sharik tala? Varför bad Sharik att få bo hos farbror Fyodor? Dechiffrera karaktärerna. Hitta en extra hjälte. FDR, RMM, DM, MT. MTRSKN, PCHKN, ShRK. GVRSH, MRK, HVTYK. Namnge det fjärde ordet som logiskt är relaterat till det tredje på samma sätt som det första är till det andra. Murka - Gavryusha, Rimma ... Fedor Pechkin - en cykel, Matroskin ... Murkas ko Murka - en lada, Sharik ... en monter. Korsord. Vad Matroskin ansåg var det viktigaste i det hittade huset. (spis) Vem är Mitya? (traktor) Mamma och pappa i förhållande till farbror Fedor? (föräldrar) En professor som studerade djurspråk. (Semin) Pechkins yrke. (brevbärare) Vad ersatte kaminen i farbror Fyodors hus på vintern? (sol) Ersättare för traktorbensin? (produkter) Vad kallade mormor professor Semin? (Vanya) Smeknamn galchonka. (Khvatayka) Kalvens namn. (Gavryusha) En detalj av kostymen som farbror Fyodor kände igen. (knapp) Vem åt bordet i farbror Fjodors hus? (bäver) Matroskins dröm. (ko)

I markerade celler: Prostokvashino I vilken by bodde våra hjältar? Hur valde vänner sitt hem? Rita detta hus på tavlan. (Jag läste upp ett utdrag ur boken, s. 14 15) När farbror Fyodor kom till Prostokvashino, gick han i skolan? Äntligen kom tiden då farbror Fjodor gick i skolan. E. Uspensky talade om detta i sin bok "Farbror Fjodor går i skolan" Låt oss drömma om vilken klass farbror Fjodor gick i, vilka är reglerna på den här skolan? Vilken typ av elev är du? Om du vill svara på lärarens fråga, räck upp handen. Hälsa en vuxen som kommer in i klassen stående. Om du vill svara på lärarens fråga, ropa från din plats. När du kommer in i klassen kan du ropa: "Hej!" Du behöver vila under rasten, så du kan springa handlöst ner i korridoren. Om du verkligen behöver fråga något kan du avbryta vuxnas samtal. Du kan springa och leka bullrigt bara på en sport- eller lekplats. Hjälp varandra alltid och överallt. "En för alla och alla för en". Du behöver inte bända. I skolan ansvarar var och en för sig själv, så det finns ingen anledning att hjälpa varandra. "Säg ett ord" Var flitig i lektionen, Var lugn och ... (uppmärksam). Alla skriver, hänger med, lyssna, ... (utan att avbryta). Tala tydligt, tydligt, så att allt är ... (förståeligt).

Om du vill svara, måste du lämna ... (höja). De räknas i matematik. I rasten ... (vila). Var flitig i klassen. Prata inte: du är inte ... (skata). Om en vän började svara, skynda inte ... (avbryt). Och om du vill hjälpa en vän - Lyft lugnt ... (hand). Vet: lektionen är över, Kohl du hörde ... (ring). När klockan ringde igen, Var alltid redo för lektionen ... (klar). Lägesanalys. B. Zakhoder "Change" Vilka misstag i beteende gjorde Vova? "Fedya i paus" Fedya ringde Vanya: Kom hit! Titta vad jag har, han visade Vanya bomberna. Pojkarna gick till fönstret. Bach! Bach! – Explosioner ringde ut. Barnen som sprang omkring var rädda. Idrottsläraren kom fram och undersökte fönsterbrädan. Han tog bomberna från Fedya och sa: ”Låt oss gå till lärarrummet. Vi pratar där.” Vad tror du samtalet handlade om i lärarrummet? Varför kan du inte göra som Fedya och Vanya gjorde? Är det möjligt att spränga bomber på gatan? Fundera på om du kan ta med dig allt till skolan? Hur ska man bete sig under förändring? Vad kan du prata om med vänner på rasten?

"I garderoben" Det är kallt idag. Killarna tog på sig varma jackor. Innan du går till lektionen måste du klä av dig i garderoben. Fedya har bråttom. Han springer in i garderoben och stöter på sin klasskamrat Oleg och trampar på hans fot. Oleg skrek till och med av smärta. Men Fedya brydde sig inte om honom. Han hängde upp sin jacka och såg sedan sin lärare. Hej Elena Nikolaevna! skrek han högt och glatt. Vilka misstag i beteende gjorde Fedya? Vilka ord kunde han använda för att göra detta? "I matsalen" Killarna äter frukost i matsalen. Vanya tog en bit bröd och rullade den till en boll. Han såg sig omkring så att ingen skulle märka, sköt och slog Petya rakt i ögat. Petya tog tag i hans öga och skrek. Vad kan du säga om Vanyas beteende i matsalen? Förklara hur bröd ska hanteras? Går det att säga att Peter skojade? Vilka uppföranderegler kommer vi ihåg? Tror du att farbror Fyodor och hans klasskamrater följer dessa regler? Kommer du att följa dessa regler? För att vi alla ska kunna leva bekvämt i klassen måste vi följa alla dessa regler! Spelet "Compliment" är en mjuk leksak. Fram till 1500-talet användes ordet "vezha" flitigt på ryska, dvs. en person som vet hur man ska bete sig i en given situation. Det finns ett antal sätt att lära sig att vara "respektfull". Självobservation Mottagning svårt. Du måste dubbla upp. Du lever och gör allt som vanligt, och samtidigt iakttar dig själv genom en annan persons ögon. Varje gång du sätter ett mål. Till exempel idag - "skick". En annan gång blir målen annorlunda: hur pratar jag med människor? Hur säger jag hej? Hur håller jag mig borta? Markera inte bara dina brister, utan också dina goda egenskaper, egenskaper, vanor. Självkänsla Det är nödvändigt att inte bara ta hand om dig själv, utan att ge en ärlig bedömning utan några rabatter. Du kan på kvällen, när du går och lägger dig, komma ihåg hur dagen gick, vad du märkte bakom dig och berätta direkt. En dagbok skulle vara till stor hjälp i detta, där tankar om en själv, om människorna runt omkring, bedömningar av en själv skulle återspeglas.

Studera andras åsikter Oavsett hur ärligt du försöker utvärdera dig själv, finns det alltid en risk att göra ett misstag, mycket är mycket bättre synligt utifrån. Därför är det väldigt viktigt att veta vad andra tycker om dig. Hjälper och självkännedom och observation av andras beteende. En forntida österländsk visman tillfrågades: "Vem har du lärt dig gott uppförande av?" "Med de ouppfostrade," svarade han, "undvek jag att göra vad de gör." Så det första villkoret för uppfostran är kunskap om allmänt accepterade normer och beteenderegler; det andra är att träna och öva rätt uppförande; tredje starka och hållbara beteendevanor.

"DETTA ÄR ORDET" ATT OVERLEVA" (samtal) Syfte: att främja medveten kärlek till fosterlandet, respekt för sitt folks historiska förflutna på exemplet med de bedrifter som åstadkommits under de stora åren Fosterländska kriget. Ledande. I maj 1945 hälsade miljontals människor runt om i världen med stor glädje de spännande nyheterna om Nazitysklands villkorslösa kapitulation och det segerrika slutet på kriget i Europa. Det stora fosterländska kriget (1941-1945), påtvingat Sovjetunionen av den tyska fascismen, varade i 1418 dagar och nätter, det var det grymmaste och svåraste i vårt fosterlands historia. De fascistiska barbarerna förstörde och brände 1 710 städer, mer än 70 000 byar och byar, förstörde 84 000 skolor, fördrev 25 miljoner människor och orsakade enorma materiella skador på vårt land. Elev. De kastade sig, rasande, hotande av svår kyla, Men det finns ett sådant ord "att stå emot", När det är omöjligt att motstå, Och det finns en själ som kommer att uthärda allt, Och det finns bara en jord, Stor, snäll, arg , Som värmens och saltets blod. I. Ehrenburg Ledande. Vårt fädernesland överlevde i kampen mot en stark och förrädisk fiende, efter att ha åstadkommit bedrifter som varade i fyra eldiga år. Hur förstår du ordet "feat"? Eleverna diskuterar. Ledande. En bedrift är när en person i en stor ointresserad själsimpuls ger sig själv till människor, i människors namn offrar han allt, till och med sitt eget liv. Det finns en bedrift av en person, två, tre, hundratals, tusentals, och det finns en bedrift av FOLKET, när folket reser sig för att försvara fäderneslandet, dess ära, värdighet och frihet.

Nästan hela Västeuropa låg under de tyska fascistiska inkräktarnas smidda häl när det fascistiska Tyskland släppte lös kraften från sina stridsvagnar, flygplan, vapen och granater mot vår stat. Och det var nödvändigt att vara ett mycket starkt folk, att ha en stålstark karaktär, att äga stor moralisk styrka för att stå emot fienden, för att övervinna hans otaliga krafter. I minnet av folket återstod för alltid 29 tragiska dagar av försvararna av Brest-fästningen som inte underkastade sig fienden, 250 dagar av det heroiska försvaret av Sevastopol, 900 dagar av det belägrade Leningrad, vilket gav världen oöverträffade exempel på motståndskraften av den mänskliga anden, 103 dagar av det stora slaget nära Moskva, 201 dagar av Stalingrad som stod till döds och 50 dagars strider på Kursk. Shostakovichs 7:e symfoni låter. Mot bakgrund av musik läser studenten en dikt av R. Rozhdestvensky. Är barn födda för döden, Ville du vår död, fosterland? Lågan slog mot himlen, minns du, Fosterlandet? Tyst sa hon: "Res dig upp för att hjälpa ..." Fosterlandet? Fosterland? Från blystavar Vi föll i snön med en springande start, Men vi steg i höjden Röstade, som en seger! Som en fortsättning på dagen, Vi gick hårt och kraftfullt... Du kan döda mig, det är omöjligt att döda oss! Ledande. Allt folk reste sig för att försvara fosterlandet. Tjugosju miljoner människoliv krävdes av kriget. Fascismen skonade varken kvinnor, äldre eller barn. Studerande. Låt oss komma ihåg dem vid namn... Låt oss minnas vår sorg! Det är inte för de döda, det är för de levande!

Livetidning (montage)       Ivan Ivanovich Ivanov gjorde en av de första luftvädurarna under andra världskriget. Victor Talalikhin gjorde den första luftväduren på natthimlen i Moskva. Nikolai Gastello förde exakt sitt brinnande bombplan till ansamlingen av fiendens stridsvagnar och fordon. Lyudmila Pavlichenko är en prickskytt, hon förstörde mer än 100 inkräktare. A.K. Ensam Gorobet gick in i strid med tjugo fascistiska flygplan och sköt ner nio av dem. A.F. Naumov bröt in i djupet av försvaret av nazisterna. Hans tank träffades. Efter att ha försökt alla försök att ta tankbilarna levande, släckte nazisterna tanken med bensin och satte eld på den. Deras bedrift är besläktad med bedriften för seglarna på Varyag-kryssaren.  M.P. Devyatayev fångade ett tyskt plan med en grupp krigsfångar i ett koncentrationsläger och landade säkert på platsen för våra trupper.  Mussa Jalil (Zalilov), en underbar författare, dog i ett koncentrationsläger i händerna på fascistiska bödlar.  Yu.V. Smirnov förrådde inte sina kamrater, han korsfästes på dugoutens styrelser.  Fedor Poletaev Sommaren 1942 blev han omringad av sin enhet och togs till fånga. Flydde från fångenskapen 1944 och stred i den italienska partisanrörelsen under namnet Poetan. Dödad i strid. Han är den enda utlänningen som har tilldelats guldmedaljen, den högsta och mest hedervärda utmärkelsen från det italienska motståndet. I Italien är generalen den första att hälsa den soldat som tilldelats denna medalj. För bedrifter under krigsåren fick fyra av våra landsmän från Yamal titeln hjälte Sovjetunionen dessa är Alexander Evstafievich Zvyagin, Nikolai Vasilyevich Arkhangensky, Ivan Vasilyevich Korolkov, Anatoly Mikhailovich Zverev.      Alexander Evstafievich Zvyagin pilot. Han gjorde 153 framgångsrika sorteringar. Nikolai Vasilyevich Arkhangensky, samma pilot. Han gjorde över 220 sorteringar. Den 14 januari 1945 dog han när han utförde ett stridsuppdrag. Ivan Vasilyevich Korolkov åstadkom en militär bedrift 1943 när han korsade Dnepr. Efter krigsslutet ledde han en stor pedagogisk verksamhet. Anatoly Mikhailovich Zverev anmälde sig frivilligt att gå till fronten. Han dog 1944 i striderna på stranden av västra Dvina. Titeln Sovjetunionens hjälte tilldelades honom postumt. Kom ihåg deras namn (alla tillsammans). Ledande. Och hur många namnlösa hjältar blev det kvar på skottlinjen för alltid! Studerande. "En soldat blir en hjälte"-artikel av frontlinjejournalisten Jevgenij Krieger. "En persons öde i ett krig bestäms till stor del av den första striden. Det är dåligt om den första striden går dåligt, detta kan beröva en person förtroendet för sina förmågor under lång tid, hans vilja kommer att brytas av förväntan på ett andra misslyckande. Georgy Tokarev hade otur. I den första striden överlevde han ett flygplans död, den nära förestående döden och en smärtsam känsla av förbittring. En tjugoårig ungdom från en flygskola attackerade kunniga, skickliga mördare som plundrade städerna Polen, Frankrike, Belgien,

Grekland. Han kämpade desperat, och ändå blev han nedskjuten. Han lyckades fly, ta sig ut ur cockpiten på det brinnande planet, släppa fallskärmen. Tokarev lät inte förolämpningen falla över honom, han behöll sitt huvudsakliga mod. Han gjorde det första nederlaget till en skola för sig själv. Han mätte varje rörelse han gjorde i den första kampen. Han letade efter fel och hittade varenda en. Skaparen av händelser i strid borde vara han själv, piloten Georgy Tokarev. Inte för att vänta på fiendens beslut, utan att vara den första att bestämma sig, att bli stridens herre från första minuten. Och när fienden känner av detta kommer han att besegras. Sergeant Tokarev studerade i strider. I kampen mot två "Messers" om det plågade Stalingrad tog det honom så mycket som 30 minuter att skjuta ner en av dem, men ändå sköt han ner honom! Över Kursk deltog Georgy Tokarev i striden mot femhundra fientliga flygplan och såg sedan hur ett verkligt nederlag för fiendens luftarmada ser ut. Men då var han redan löjtnant. Vid den tiden hade han redan skjutit ner elva fascistiska flygplan i singel- och gruppstrider. I juni hade den tidigare sergeanten redan befäl över en skvadron. Därför skämdes han inte för att tala om att han blev nedskjuten i det första slaget. Elva gånger har han redan lyckats betala av för sin första förolämpning. "Student. Frontkorrespondent Jevgenij Krieger i artikeln" Tjugoåtta ryska kanoner "berättar hur våra soldater slogs. Juli 1943 Kursk Bulge. Soldiers of Rokossovsky. Här är en av de sitter bredvid mig efter en otrolig, obegriplig kamp för mig. Han är bara 19 år gammal. Han heter Gavrilov Nikolai Stepanovich. Trots fruktansvärd trötthet möter han öppet och glatt din blick och försöker lätt förklara det obegripliga, verkar orimligt för mänsklig styrka, för mänsklig vilja, det gjorde just han och hans kamrater. Han är så liten och så ren i sina ögon, med så ivrig övervägande talar han om sina befälhavare och kamrater att man vill kalla honom Kolenka, som en son. Hans ansikte och kinder och öron är täckta av blåmärken och repor av blod. Döden berörde honom med fragment av fiendens granater, men kunde inte klara sig och gick. Vad hände där i striden? En del av vår front var utsatt. Infanteriet var inte i tid för honom. Endast skyttarna fanns kvar. Efter stridsbearbetning flyttade fascistiska stridsvagnar till det utsatta området i en lavin. Det var många av dem, dussintals av dem skakade jorden. Våra vapen öppnade eld. Tankarna stod i brand, mer och mer avancerade bakom dem och avfyrade sina kanoner mot våra kanoner. Slutligen såg Kolya Gavrilov med fasa att han lämnades ensam nära pistolen. Hans kamrater är svårt sårade eller dödade. Vad ska han göra som en liten, skör ungdom? Kolya bestämde sig för att skjuta från en havererad pistol, en för alla, för sina blödande vänner, för den dödade befälhavaren. Han handlade av deras vilja, av deras soldatmässigt orubbliga hat mot fienden. Han sköt utan sikte, siktanordningen slets av. Han tittade rakt in i hålet och försökte plocka upp kadavret av en tank som kom mot honom in i detta mörka runda fält. Det är svårt för en att skjuta från en kanon, som betjänas av sex personer i strid. Den sjätte granaten var dödlig för tanken. Stridsvagnen höll på att dö i en girig ylande låga, och eftersom våra andra vapen fortfarande sköt och gjorde sitt jobb, backade de fascistiska stridsvagnarna från den fruktansvärda platsen, vände åt sidan och undvek döden. Sedan gick han bara ner i diket, där batterimännen Salkov och Volynkin stönade och försökte binda dem, men sedan lyfte ett nytt granat kanonen i luften och Kolya kastades till marken av en explosiv våg. Bedövad, blodig, utmattad drog han ensam två kamrater till läkarbataljonen. Först senare fick han reda på att våra skyttar, inklusive han själv, på en farlig, exponerad sex kilometer lång sektion, slog tillbaka attacken från trehundra fascistiska stridsvagnar. Jag kan föreställa mig hur samlad, spänd och rasande den unge artilleristen var, räddade situationen i sin skjutställning, hämnades sin befälhavare och sina höga kamrater. Men jag såg honom oändligt snäll och mild. Ett svagt leende fladdrade över hans ansikte. Ja, han vann! Rage och ömhet. Ilska, men inte illvilja. Nådelös mot angriparna, men överseende mot fångarna. Slå sönder fienden, men rädda hans barn från elden. Motståndskraftig i en svår strid, i en ogynnsam situation, oändligt arbetsam i de titaniska förhållanden som fronten krävde av kämparna under varje krigsdag. Dessa var våra soldater i kriget. Och framför allt var de människor övertygade om sin rätt, om heligheten i den sak för vilken de skulle dö.

Medalj" guldstjärna Medaljen "Guldstjärnan" av "Sovjetunionens hjälte" inrättades den 1 augusti 1939. Etablerad för en speciell

utmärkelser för medborgare som tilldelats titeln Sovjetunionens hjälte och utför nya hjältedåd. Titeln Sovjetunionens hjälte var den högsta graden av utmärkelse och tilldelades för personliga eller kollektiva tjänster till den sovjetiska staten och samhället i samband med utförandet av en hjältedåd. Personer som visade arbetsheroism, gjorde ett betydande bidrag till att öka effektiviteten i den sociala produktionen, bidrog till framväxten av den nationella ekonomin, vetenskapen, kulturen, tillväxten av makten och äran i Sovjetunionen, var föremål för priset. Sovjetunionens hjälte tilldelades: Sovjetunionens högsta utmärkelse, Leninorden; särskild utmärkelse medalj "Gold Star"; Diplom från presidiet för Sovjetunionens högsta sovjet. Titeln Sovjetunionens hjälte var den högsta graden av utmärkelse under sovjetperioden, den mest hederstitel i den sovjetiska prishierarkin. Hedersmedalj"

Inrättad 17 oktober 1938. Följande skulle tilldelas: militär personal från den sovjetiska armén, marinen, gräns- och interna trupper och andra medborgare i Sovjetunionen, för personligt mod och mod visat i försvaret av det socialistiska fosterlandet och utförandet av militära plikter. Det var tillåtet att belöna personer som inte var medborgare i Sovjetunionen. Medaljen "For Courage" är den andra, efter medaljen "XX Years of the Red Army", enligt etableringstiden i Sovjetunionen. Medaljen "För mod" är den högsta sovjetiska medaljen och placeras före andra medaljer när den bärs (liknande Leninorden i systemet med sovjetiska ordnar). Eftersom medaljen delades ut för personliga gärningar tilldelades den främst meniga och sergeanter, mer sällan till yngre officerare. Högre officerare och generaler tilldelades praktiskt taget inte medaljen "For Courage". Den bärs på vänster sida av bröstet och, i närvaro av order och andra medaljer från Sovjetunionen, ligger den efter orderna.

Fosterländska krigets Orden Fosterländska krigets Orden bildades den 20 maj 1942. Består av två grader: I och II grader. Den högsta graden av ordningen är 1:a graden. Personer i den meniga och befälhavande staben för Röda armén, marinen, NKVD-trupperna och partisanavdelningarna som visade tapperhet, uthållighet och mod i striderna om det sovjetiska fosterlandet, såväl som militär personal som genom sina handlingar bidrog till framgången för våra truppers militära operationer, var föremål för priset. Att tilldela Order of the Patriotic War kan upprepas för nya bedrifter och utmärkelser. The Order of the Patriotic War var den första utmärkelsen som dök upp under det stora fosterländska kriget. Det är också den första sovjetiska orden, som hade en uppdelning i grader. I 35 år förblev Order of the Patriotic War den enda sovjetiska orden som överfördes till familjen som ett minne efter mottagarens död (resten av orderna måste återlämnas till staten). Först 1977 utökades ordningen för att lämna familjen till andra ordnar och medaljer. The Order of the Patriotic War, 1: a klass, bärs av den tilldelade på höger sida av bröstet och ligger efter Alexander Nevskys orden.

Order of the Patriotic War II grad bärs på höger sida av bröstet och ligger efter Order of the Patriotic War I grad. Order of Glory The Order of Glory bildades den 8 november 1943. Den består av tre grader: I, II och III grader. Den högsta graden av ordningen är 1:a graden. Utmärkelsen delas ut i följd: först den tredje, sedan den andra och slutligen den första graden. Utmärkelsen var föremål för utmärkelsen personer av raden och sergeanter från Röda armén, och inom luftfarten, personer med rang av juniorlöjtnant, som visade strålande bedrifter av mod, mod och oräddhet i striderna om det sovjetiska fosterlandet. De som tilldelats Glory Orders av alla tre graderna tilldelas rätten att tilldela en militär rang: meniga, korpraler och sergeanter förmän; ha rang av förman juniorlöjtnant; underlöjtnanter i flyglöjtnant. Glory Order inrättades samma dag som Segerorden. Huvuddraget i denna order är att detta är den enda stridsutmärkelsen som är avsedd att tilldelas exklusivt till soldater och sergeanter (inom flyget

samt underlöjtnanter). Färgerna på bandet från Glory of Glory upprepar färgerna på bandet från den ryska kejserliga St George Order, vilket åtminstone var oväntat på Stalins tid. Glory Order bärs på vänster sida av bröstet och, i närvaro av andra order från Sovjetunionen, är den placerad efter Order of the Honor i rangordning efter tjänstgöring. Orden "Victory" Orden "Victory" bildades den 8 november 1943. Det är den högsta militära orden i Sovjetunionen. Denna militärordning upprättades samtidigt med soldatens Glory Order. Personer med högsta befäl för Röda armén skulle tilldelas för framgångsrikt genomförande av sådana militära operationer i skalan av en eller flera fronter, som ett resultat av vilket situationen radikalt förändras till förmån för Röda armén. För dem som belönats med Victory Order upprättades en minnestavla, som ett tecken på särskild utmärkelse, för att inkludera namnen på innehavare av Victory Order på den. Minnesplattan installerades i Stora Kremlpalatset.

Ordern "Victory" är den enda av de sovjetiska beställningarna som producerades inte på myntverket, utan på Moscow Jewelry Watch Factory. Segerorden bärs på vänster sida av bröstet 1214 cm över midjan.

Författare: Galyudkina Oksana Maksutovna, Nefedova Lidia Vasilievna, Sheludko Svetlana Ivanovna, KSU "Maykainskaya gymnasieskola nr 2 av utbildningsavdelningen i Bayanaul-distriktet", lärare grundskola, Pavlodar-regionen, byn Maykain

Mål: bildning av färdigheter i kulturbeteende på offentliga platser;

främja respekt för andra genom att utveckla reglerna för kulturellt beteende i samhället.

Första lektionstimmen - bemästra reglerna för kulturellt beteende

Mål: behärska reglerna för kulturellt beteende på offentliga platser, utveckling av kommunikationsförmåga.

Använd metod: Rivins metod.

I. Brainstorming (arbete i grupp).

Vad är en utbildad person? Vilka egenskaper har han?

Barn diskuterar frågor i grupp och uttrycker sin åsikt. Gruppchefen organiserar arbetet på ett sådant sätt att varje medlem i gruppen uttrycker sin åsikt: varje medlem i gruppen nämner bara en egenskap hos en utbildad person eller ett omdöme om honom.

II. Läraren sammanfattar elevernas svar och presenterar bilden av en utbildad person. Uppmuntrar sedan barn att uttrycka sin åsikt om en väluppfostrad person, och om de skulle vilja göra samma intryck på människor. Leder till slutsatsen att väluppfostrad person Det är att iaktta vissa beteenderegler i samhället. Informerar målet som uppstår från detta samtal - assimileringen av reglerna för kulturellt beteende på offentliga platser.

III. Briefing om arbetsordningen vid denna lektionstid: utvecklingen av reglerna kommer att ske i parskift enligt Rivinmetoden; resultatet av arbetet bör vara frågor till texterna och kunskap om reglerna. Det är önskvärt att barnen redan vid denna klasstimme är bekanta med Rivins metodik så att deras uppmärksamhet fokuseras på innehållet i reglerna och inte på arbetsordningen.

Algoritmen för arbete enligt Rivin-metoden:

1. Få text.

2. Hitta en partner.

3. Bestäm vem som ska börja arbeta först.

4. Läs den första regeln högt.

5. Sätt ihop en fråga till den första regeln.

6. Skriv ner denna fråga i din anteckningsbok. Skriv din partners namn bredvid.

7. Byt roller.

8. Gör samma arbete med partnerregeln.

9. Hitta en annan partner.

10. Visa honom den utarbetade regeln.

11. Arbeta enligt algoritmen från punkt #3.

Genom att strikt följa algoritmen som presenteras ovan, medan en elev skriver ner frågan, väntar den andra vid denna tid helt enkelt på honom. För att undvika att slösa tid verkar ett annat alternativ vara lämpligare: först diskuterar eleverna båda styckena och formulerar frågor, och börjar sedan samtidigt skriva ner dessa frågor.

IV. Efter att ha bemästrat en text arbetar eleven med nästa partner enligt metoden för ömsesidig verifiering och ömsesidig träning: de kontrollerar varandra, slutför var och en av sina texter och utbyter sedan texter. För detta arbete används frågor som sammanställts under utvecklingen av reglerna enligt Rivinmetoden. Sedan fortsätter de att arbeta enligt samma schema: Rivinmetoden, ömsesidig verifiering, ömsesidig träning och textutbyte.

Texter med regler för att arbeta enligt Rivinmetoden

"På gatan"

1. Gå ut prydligt klädd för att inte förolämpa andra med ditt utseende.

2. Försök att bara röra dig på trottoaren, för att inte äventyra ditt liv och en nödsituation på vägen.

3. Det är oanständigt att prata högt, skratta, bråka, sjunga och vissla på gatan för att inte störa andra.

4. Ät inte ute eftersom det inte är hygieniskt och du kan fläcka på dig själv och andra.

5. Papper och annat skräp ska slängas i soporna för att inte förorena miljön.

"I skolans cafeterian"

1. Kom in i matsalen lugnt, långsamt, för att inte dra till sig andras uppmärksamhet.

2. Gå försiktigt mellan borden för att inte störa de andra och inte röra disken.

3. I matsalen, håll dig strikt till kön för att inte skapa förvirring.

4. Sitt prydligt vid bordet, lägg inte armbågarna på bordet, prata inte, eftersom detta inte accepteras av etikettreglerna under måltiderna.

5. Ta bort smutsig disk från bordet efter dig för att underlätta skötarnas arbete.

"I skolan"

1. Kom inte för sent, kom till skolan i tid för att inte störa lärarens lektion och klassen till jobbet.

2. Respektera läraren och kamraterna, eftersom detta är normen för beteende för en väluppfostrad person.

3. Spring inte under pausen, för att inte skada din hälsa och andras hälsa.

4. Chatta inte i klassen för att inte distrahera dina kamrater från jobbet.

5. Ta hand om skolans egendom, eftersom andra människors arbete investeras i det.

"På teatern"

1. Klä dig snyggt och rent på teatern – det visar respekt för artisterna och åskådarna.

2. Glöm inte att klä av dig i garderoben så att kläderna inte stör dig och andra.

3. Gå in i salen i tid, senast den tredje klockan, för att inte distrahera publiken och inte störa artisterna.

4. Bete dig artigt under föreställningen, eftersom det accepteras av beteendenormerna.

5. Efter föreställningen, tacka skådespelarna för föreställningen, för de försökte åt dig.

"Bort"

1. Kom inte på besök utan inbjudan, eftersom du kan störa dina vänners planer.

2. Kom inte för sent till den utsatta timmen, för att inte svika värdarna.

3. Ta inte med vänner om de inte är inbjudna, eftersom det kan genera värdarna.

4. På en fest, lär känna alla, försök hålla igång konversationen för att känna dig bekväm och inte skapa problem för människorna omkring dig.

5. Stanna inte för länge på en fest, för att inte verka påträngande, för att inte trötta ut värdarna.

Som ett resultat av arbetet med texter har barn frågor om texter som används för ömsesidig verifiering och ömsesidig träning.

"På gatan"

1. Hur ska man klä sig när man går ut?

2. Vilken del av gatan ska du köra på?

3. Vad är oanständigt att göra på gatan?

4. Varför kan du inte äta ute?

5. Var ska sopor slängas?

"I skolans cafeterian"

1. Hur kommer man in i matsalen?

2. Hur går du mellan borden?

3. Vilka uppföranderegler ska följas i matsalen?

4. Hur ska man sitta vid bordet?

5. Vad ska man göra efter att ha ätit?

"I skolan"

1. När ska jag komma till skolan?

2. Hur ska man förhålla sig till kamrater och en lärare?

3. Hur ska man bete sig i rasten?

4. Vad kan inte göras på lektionen?

5. Hur ska skolans egendom behandlas?

"På teatern"

1. Hur ska du klä dig till teatern?

2. Var behöver du klä av dig?

3. När måste jag gå in på gymmet?

4. Hur ska du bete dig under föreställningen?

5. Vad ska göras efter föreställningens slut?

"Bort"

1. Varför ska man inte komma på besök utan inbjudan?

2. Kan jag komma för sent till ett besök?

3. Är det möjligt att ta med sig vänner om de inte är bjudna?

4. Hur ska man bete sig på en fest i förhållande till andra gäster?

5. Hur länge ska man stanna på en fest?

I slutet av klasstimmen bildas lag som får i uppdrag att förbereda sig inför turneringen.

Andra klass timme - turnering (tillämpning av reglerna i praktiken)

Mål: användningen av de behärskade reglerna i praktiken, utbildningen av ömsesidigt ansvar, bildandet av förmågan att arbeta i ett team, utvecklingen av elevernas kreativitet, elevens självstyre, analytiska och utvärderande färdigheter och förmågor.

Metod som används : WHO modifiering.

Förberedelserna för denna lektionstimme börjar omedelbart efter den första lektionstimmen i denna cykel och pågår hela veckan: barn förbereder frågor, sketcher, ritningar som syftar till att identifiera det lag som behärskar reglerna för kulturellt beteende bäst av alla. Eleverna rådgör med klassläraren eller andra som de väljer. Ett kontinuitetsbaserat synsätt på att arbeta med regler för kulturellt beteende ökar effektiviteten i detta arbete.

Klasstimmarnas framsteg

För att genomföra turneringen skapas en jury bestående av flera personer, vars uppgift först och främst är att fastställa vilket lag som svarar (att observera spelarna, att identifiera vem som räckte upp handen först); för det andra att säkerställa att alla teammedlemmar är ansvariga i sin tur i teamet; för det tredje att behålla poängen för turneringen.

I början av turneringen tillkännager juryn kriterierna för att utvärdera lag. Det är viktigt att tillsammans med svarens riktighet och fullständighet, artisteri, alla lagmedlemmars aktivitet och konsekvensen i deras handlingar bör vara bland kriterierna.

jag. Turneringsförberedelser: lagen uttalar uppförandereglerna för att kontrollera att de är redo för turneringen (2-3 minuter).

II. Inlämning av jobb: Team turas om att presentera uppgifter. Juryn ger rätt att svara till det lag som först signalerade sin beredskap att svara (genom att räcka upp en hand, ett signalkort eller något annat konventionellt tecken). Samtidigt är det viktigt att se till att teamen följer följande ordning: varje teammedlem kan svara igen först efter att alla andra teammedlemmar har svarat en gång. Om teamet stöter på svårigheter (elever som ännu inte svarat vet inte svaret) överförs kunskap från de teammedlemmar som redan har svarat i form av att redovisa svar på uppgiften.

Uppgifter för turneringen kan representera situationer av olämpligt beteende hos människor i samhället, som måste analyseras och uttrycka det korrekta alternativet.

Dessa kan vara scener där det också kommer att vara nödvändigt att utvärdera människors beteende (handlingar) utifrån reglerna för kulturellt beteende.

Turneringen kan innehålla uppgifter för artisteri och fyndighet: bjud in team att skildra en viss situation: till exempel en dejtingscen på en fest.

Tredje lektionstimmen - insamling och diskussion av åsikter om metodiken

Mål: barns medvetenhet om behovet och vikten av att observera etikett och fördelarna som en person får av korrekt beteende i samhället; utveckling av elevernas självstyre, kommunikations- och informationsförmåga.

Använd metod: omvänd Rivina.

Antalet grupper bestäms av antalet frågor som barn samlar in klasskamraternas åsikter om. Det optimala antalet frågor är 4-5. Med ett stort antal frågor kommer undersökningen att försenas, det kommer att ta mycket tid att samla in åsikter, och viktigast av allt, för vars skull informationen samlades in (diskussion, slutsatser), kommer den att göras i en hast och av dålig kvalitet.

Grupperna får i uppgift att samla in sina klasskamraters åsikter om en av frågorna. I grupper diskuterar befälhavare med gruppmedlemmar vem som ska förhöra vem. Spontana rörelser runt klassen leder till tidsförlust.

Exempel på frågor om ämnet

1. Anser du att det är obligatoriskt att följa reglerna för kulturellt beteende?

2. Vem lever lättare, kultiverade eller okulterade människor? Varför?

3. Vad ger en person kulturellt beteende i samhället?

Efter att ha tagit reda på sina klasskamraters åsikt om en given fråga, samlas eleverna igen i grupper och bearbetar den insamlade informationen och kompletterar den med sin egen åsikt om varje medlem i gruppen. Resultatet av informationsbearbetning bör vara ett kort meddelande till klassen av huvudidéerna. Läraren korrigerar diskret åsikter, organiserar, om nödvändigt, en diskussion om positioner (åsikter, meddelanden) och leder barnen till önskad slutsats.

***fjärde klass timme* –*möte med föräldrar***

(kan kombineras med föräldramöte på ämnet "Formation av färdigheter för kulturellt beteende i familjen")

Mål: stärka relationen mellan familjer och skolor, hantera uppfostran av barn i familjen genom utveckling av enhetliga värderingar och förhållningssätt för att uppfostra barn, skapa förutsättningar för barn att visa prestationer, öka barns självkänsla och bygga självkänsla .

Använd metod: VPT modifiering.

Klasstimmarnas framsteg

På denna klasstimme kan du använda turneringens material (den andra lektionstimmen) eller förbereda nya av liknande karaktär.

1. Föräldrar delas in i små grupper, som tilldelas elever. Med hjälp av kunskapen om reglerna och frågorna till texterna tränar eleverna sina föräldrar.

2. Nästa steg upprepar turneringens schema. Lag presenterar sina uppgifter, men föräldrar svarar på dem. Barn fungerar som experter, kommenterar, kompletterar eller korrigerar sina föräldrars svar. De kan visa det korrekta svaret i form av en sketch.

En annan variant av detta skede är att visa dramatiseringar av hur man beter sig och hur man inte ska bete sig. Föräldrar kommenterar vad de sett, barn kompletterar, rättar sina svar.

Klassstund "Om beteendekulturen"

Framsteg.

1. Inledningsanförande där ämnet för klasstimmen kallas

Vad är en beteendekultur?(Beteendekulturen är en uppsättning former av vardagligt mänskligt beteende (på jobbet, hemma, i kommunikation med andra människor).Helheten av former av mänskligt vardagligt beteende () kallas för klasstimmens tema och poeten A:s ord.) , där de moraliska och estetiska normerna för detta beteende kommer till yttre uttryck).

2. Det föreslås att arbeta med "visdomens bägare". De som vill ta ut ett papper från "skålen", där de indikeras av situationer, pedagogiska uppgifter, uttalanden eller aforismer från etikettområdet. Efter att ha läst det skrivna motiverar eleven sitt beslut eller kommenterar påståendet.

Uppgifter-frågor:

1. Varifrån kommer åsikten om en person som du inte känner alls? (Förr i tiden fäste folk ännu större vikt vid det första intrycket än nu. De bedömde även efter utseende. Den antika grekiske filosofen Aristoteles skrev att en person vars händer når knäna är djärv, ärlig, fri att hantera och den som har rufsigt, lurvigt hår, feg.

2. Om du inte vet namnet på personen du tilltalar, hur börjar du en fras? ("Jag är ledsen..." eller "Snälla, snälla...")

3. Varför besöker folk? (Du kan berätta en incident från Voltaires liv.)

4. Varför föddes talesättet: "De ser inte en gåva häst i munnen"?

5. Vad ska man komma ihåg så att det rinner ner i mustaschen och kommer in i munnen? (Det är nödvändigt att komma ihåg vilka rätter som är vad.)

6. Vilka är de viktigaste, ur din synvinkel, etikettreglerna.

III. Skolregler.

Lärare och elever kommer till skolan varje dag. De har en gemensam uppgift - att se till att alla pojkar och alla tjejer blir riktiga människor: smarta, utbildade, hårt arbetande, glada och användbara samhällsmedborgare. De löser detta problem tillsammans, men på olika sätt: vissa undervisar, andra studerar. Och relationer uppstår mellan dem ... Särskilda relationer uppstår mellan dem som undervisar; mellan dem som studerar; mellan de som undervisar och de som lär sig. Om människor har en gemensam sak, om de tillbringar mycket tid tillsammans och går in i komplexa relationer, då blir beteendenormer nödvändiga som underlättar och effektiviserar deras liv och arbete tillsammans. Och de finns. Detta är Studentreglerna.

Vilka är skolans regler?

Efter diskussion allmänna förhållningsregler upprättas för klassens elever.

Det föreslås att lösa följande uppgifter: Vad skulle du göra?

a) under kontrollarbete din vän bad dig skriva av uppgiften. Hur ska du göra det?

1. Jag skriver av.

2. Jag låter dig inte skriva av dig.

3. Jag skriver av det, och sedan jobbar jag med honom så att han kan bestämma själv.

4. Jag ska berätta för läraren om detta.

b) Killarna konspirerar med hela klassen för att lämna lektionen . Du tycker att det är fel. Hur ska du göra det?

1. Jag går till lärarrummet och varnar läraren.

2. Jag säger ingenting och stannar i klassen.

3. Jag ska försöka avråda killarna, och om jag misslyckas så följer jag med dem.

4. Jag ska försöka avråda killarna, och om jag misslyckas så stannar jag i klassen.

5. Utan att säga något kommer jag att följa med alla.

IV. Klassstunden avslutas med elevernas slutsatser om vikten av att följa reglerna för en beteendekultur för alla samhällsmedlemmar.

- Vad ska vi lägga till grund för uppfostran, som bestämmer beteendekulturen?(Respekt för personen.)

– Vad är respekt för en person?(I vänlighet, artighet, takt, delikatess, naturlighet, återhållsamhet, tolerans.)

- Vad definierar de?(Graden av respekt för en annan person och hur den uttrycks.)

- Vänd dig nu till dig själv och försök fastställa graden av din egen respekt för andra.

Var får man en åsikt om en person man inte känner alls?

Om du inte vet namnet på personen du tilltalar, hur börjar du en mening?

Varför besöker folk?

Varför föddes talesättet: "Titta inte en gåva häst i munnen"?

Vad måste man komma ihåg så att det rinner ner i mustaschen och kommer in i munnen?

Nämn de viktigaste, från din synvinkel, etikettregler .

Utveckling av en klasstimme på temat beteendekultur. Klasstimme på ämnet: ”Beteendekultur. Spelworkshop om beteendekultur för grundskoleelever "Bli utbildad överallt - du är inte ensam på jorden!"