Vad är jämförelse i litteratur och ryska språket. Testa "Means of Artistic Expression" Vad används jämförelse till?

Av någon anledning började ljuden bli förvirrade. Istället för "l" får han ibland "r", och andra gånger av någon anledning är det tvärtom. Istället för "s" får du "sh", och även vice versa.

Istället för "z" - "zh", och igen vice versa. Och det finns inget system här. Istället för "ko" kan han säga "ko", och istället för "häst" kan han säga "häst". Ibland tar det inte lång tid innan du förstår vilket ord han vill säga. I sådana fall försöker du ställa någon fråga till honom så att han ändrar ordet eller upprepar det i kombination med andra. Han å sin sida anstränger sig också för att bli förstådd och letar efter medel för detta.

På gården såg jag en bebis i en ljusbrun kappa. Talar:

Vilken skidåkare du är!

När han märkte att varken jag eller barnet förstod honom, upprepade han:

Medan jag undrade vad han ersatte här: "r" med "l" eller "z" med "w", sa han:

Skiy som en chokladkaka.

Det var först då jag märkte att bebisens päls var brun, choklad, nästan röd.

I det här fallet var det nödvändigt att hitta en jämförelse för att bli förstådd.

Rädsla

Jag blev rädd för något. Vägrade att gå till djurparken:

Vargen kommer att äta upp mig.

Ville inte gå och titta på loken:

Jag är rädd för ett svart lok.

Vem ska man skjuta på!

De lekte jägare. De satt i soffan och riktade sina pistoler, först åt ena hållet, sedan åt det andra, som om de gick genom skogen. Frågar:

Vem skjuter du på?

Slå på fågeln, säger jag.

"Du kan inte skjuta fåglar", säger han. De är bra.

Och vem kan?

In i vargarna. De är dåliga.

Är det möjligt med människor? - frågade Tanya.

Man kan inte gå in på människor. De faller och reser sig aldrig igen.

Kapitel tre

FRÅN TVÅ OCH ETT HALVT TILL TRE ÅR

Stolthet och skönhet

Vid två och ett halvt år gammal gick han till dagis och den första dagen tog han med sig ramsor från dagisfolklore:

Trynti-brynti, korv,

Och jag är stolthet och skönhet!

"Underbara byxor"

Vi köpte gröna byxor till Igor. När han kom tog de av sig hans gamla röda byxor, som han redan vuxit ur lite, och tog på sig gröna istället. Han ställde sig framför spegeln och sa med tillfredsställelse:

Underbara byxor!

Jag tycker att det är en underbar sak att säga för en två och ett halvt åring.

Svårt ord

Tanya köpte en ananas. Jag visade den för Igor och frågade:

Vad är detta?

Den är faktiskt väldigt lik en oöppnad kotte, bara femtio gånger större. Innan detta hade denna likhet aldrig fallit mig in, kanske för att jag aldrig såg ananas som barn.

Det här är en ananas, säger jag. - Säg: "ananas", "ah-na-us"...

Han tittade eftertänksamt på mig, som om han var skyldig, sänkte sedan ögonen och sa sorgset med en på något sätt fallen röst:

Jag kan inte göra det.

Skojar bara

Igor. Mamma, låt oss leka.

Lida. Låt oss. Jag ska bli en kanin.

Igor. Och jag kommer att bli ett lejon. Jag kommer äta dig!

Lida(med låtsad rädsla). Ah ah ah!

Igor(med ett leende). Jag skojade.

Nytt verb

Igor och Tamara spelar leksakssoldater.

Tamara. Hurra! Min tar din till fånga.

Igor(stött). Var inte en idiot! Mina soldater satt på trädet. De var inte synliga.

Romantik

Han älskar att bli rullad på golvet på mattan. Han bad mig ta med honom på en tur. Jag satte honom på mattan.

Vart ska vi gå? - Jag frågar.

Till de avlägsna länderna.

Skulptur

Han tog en bit plasticine, stack in två tändstickor i den, bröt dem på mitten så att de såg ut som någon slags böjda tassar och sa:

Det ser faktiskt mycket ut som en spindel.

Saga

Igor. Vill du att jag ska berätta en saga för dig?.. Ett lejon gick. Jag såg en kanin. Han tog den och åt den. Allt.

Viktig anledning

På dagis frågade de Igor:

Leker du hemma?

Nej. När jag leker blir pappa och mamma arga.

(Han ville naturligtvis säga - de blir arga, de blir arga.)

Djurklassificering

Vi lekte med Igor. Leken gick ut på att alla hans gummidjur lastades i vagnar och åkte på ett tåg till "skogen". Skogen låg på golvet nära garderoben. Där tog han djur ur vagnarna och sa:

Den här är inte rädd. Och den här är rädd.

Han gav den som "inte var rädd" till mig så att jag kunde "släppa in honom i skogen", det vill säga lägga honom på golvet bredvid garderoben. Och han placerade de som var "rädda" åt sidan, under plasticineträdet.

Kategorin av de som är rädda ingår: anka, kyckling, höna, får, kanin, det vill säga helt ofarliga djur. Och bland dem som inte var rädda (eller snarare orädda) fanns rovdjur: ett lejon, en tiger, en krokodil, ett vildsvin och av någon anledning en åsna. Och det stämmer! De är alla starka, ingen kan förolämpa dem; De förolämpar hellre någon själva.

Vad är bra och vad är dåligt?

En dag frågade han mig vid middagen:

Läs om den smutsiga.

-...när du äter.

Sedan hade han inte tillräckligt med tålamod, och han började fråga mer och mer enträget att få läsa "Om den smutsiga" för honom.

"About Dirty" - hans bok heter "Vad är bra och vad som är dåligt" av Mayakovsky, som Petya och Lida har läst för honom under lång tid med stor framgång.

Bra pojke, eller hur?

Med ett allvarligt eftertänksamt uttryck i ögonen viskar han utdraget:

När du läser till slutet frågar jag:

Du kommer att göra det bra också, eller hur?

Återigen med samma uttryck, med övertygelse:

På kvällen när vi gick och la oss läste vi "Den modiga ankungen" av Bianchi. Allt finns tillgängligt och jag gillade det verkligen. Och återigen "Vad är bra och vad som är dåligt" av Majakovskij. Jag lyssnade med samma intresse, glädje och skratt och med kommentarer:

Dåligt bra!..

Utbildningsproblem

När Igor kom från dagis frågade Peter honom vad han gjorde på dagis. Igor sa att han åt, sov och bröt en kopp vid middagen.

Nästa dag, i ett samtal med dagisföreståndaren, frågade Peter henne om den trasiga koppen. Regissörens fru var förvånad över att Igor själv erkände sin skuld och bad Peter att göra en rapport på föräldramötet om hur de uppfostrar barnet: varför han är artig (säger "tack, snälla"), sällskaplig, vänlig och nu, som det visade sig, till och med sanningsenligt

Fantasi

Uppfann ett imaginärt odjur. Namnet är tigercon. Det finns en tigrikon - pappa, en tigrikon - en mamma och en tigrikon - en liten son.

"Jag slog honom, tigrickonen," sa Igor en gång. - Det tjänar honom rätt!

Varför tar du honom? - Jag frågar.

Han slog sönder huset!

Onödigt att säga att huset bara fanns i fantasin.

Jämförelse

Igor åt med en helt ny, nyligen inköpt träslev.

Vilken vacker sked du har säger jag!

"Som ett trafikljus", sa han och satte skeden upp och ner på bordet.

En annan gång, när han tvättade ansiktet, pekade han på den ovalformade tvålen som var ovanlig för honom och sa:

Tvål är som en båt.

Hån

Jag var på väg hem och när jag kom ut ur hissen på femte våningen såg jag Tanya och Igor vid dörren. Även de hade precis kommit hem någonstans ifrån och höll på att öppna dörren. Plötsligt vände sig Tanya om och såg mig bakom sig och sa:

Var kom du ifrån?

Kom ut som en kackerlacka! – Igor lyfte upp och brast ut i skratt.

Han insåg omedelbart att ordet "kom ut" användes här inte i bokstavlig, utan i bildlig mening, i syfte att förlöjligas, och förstärkte till och med detta förlöjligande med en jämförelse med en kackerlacka, som verkligen alltid oväntat kryper ut ur vissa skreva.

Ett spel

Jag kom på ett spel. Berättar för mig:

Jag kommer att vara min son, och du kommer att vara min pappa.

Kom igen, säger jag.

Pappa, låt oss gå till morfar Kolya.

Låt oss gå", håller jag med.

Han kände sig törstig. Han sprang till Petya och sa:

Morfar Kolya, ge mig lite vatten att dricka.

Är jag en farfar? – Peter blev förvånad. – Jag är en pappa.

Igor säger:

Nu är du farfar och farfar är pappa. Det här är spelet.

Kom ut

Peter köpte Igor en filmremsa om grisarna som byggde en båt.

När Igor såg grisen sa han:

Naken kanin.

Är det här en kanin? – Peter protesterade. - Ta en bra titt.

Naturligtvis en naken kanin.

Åh du! Ja, det är en gris!

Och jag säger: naken kanin gris.

Att ta hand om mat

Tanya kom till köket. Han ser Igor sitta vid bordet. I varje hand har han en sockerbit. Tanya frågar:

Varför behöver du socker? Du kommer äta?

Han svarar:

Inget socker.

Hur kommer det sig - inget socker? – Tanya är förvånad. - Ät! Du förstår - en komplett sockerskål.

Vi har inget socker hemma”, förklarar Igor.

Nåväl, mamma ska gå och köpa den.

Mamma har inte tid.

Nåväl, pappa kommer att köpa den.

Men pappa vill inte gå.

Tanya tog flera sockerbitar, slog in dem i papper och lade dem i Lidas handväska:

Oroa dig inte. Du förstår, du kommer nu att ha socker hemma.

Början av diplomet

Jag köpte alfabetblock till honom. Han visade bokstaven "A" och frågade var den andra bokstaven "A" var. Jag hittade helt oberoende bokstaven "A" på de andra två kuberna.

Sedan visade han sina kunskaper för pappa, mamma, Tanya. Jag var tvungen att ge honom en femma i dagboken.

reta

(Från dagisfolklore)

Crybaby skokräm!

Det är en varm pannkaka på näsan!

Det duger inte

Du kan bli förkyld.

(De ropar till den som gråter.)

Petya ringde på telefonen och sa att Igor ville prata med mig.

Igor började genast berätta i telefonen att han var på dacha, såg kaniner där och matade dem med bröd. Jag kunde inte ta reda på varför han plötsligt kom till dacha i februari. Igor, under tiden, fortsätter med att säga att han vid dacha såg farfar Kolya (det betyder mig). "Vad är detta? - Tror. "Han förstår tydligen inte att han pratar med mig i telefon."

Sedan tog Petya luren och förklarade att Igor berättade sin dröm för mig.

Det är intressant att han drömde exakt vad som faktiskt hände, men för mer än ett halvår sedan, förra sommaren. Han och jag sjösatte båtar i dammen, kastade sten på dem och såg en ko på ängen.

Men han skiljer tydligen fortfarande inte drömmar från verkligheten och förvirrar dem.

Också ett spel

Leker med flygplan från vilka piloter faller och hamnar på sjukhuset.

Där ger han dem "injektioner" och frågar försiktigt:

Gör det ont?.. Gör det inte ont?..

Missförstånd

Petya lämnade Igor och mig för en promenad på gatan, och han satte sig i bilen och körde iväg. När han körde iväg vinkade han till Igor, men Igor blev distraherad av något vid den tiden och såg inte. Sedan säger han:

Jag ska vinka till pappa.

Han började vifta med handen, men Peter vände sig inte om.

Igor var upprörd.

Pappa vinkade inte till mig! - upprepade han, och hans ögon fylldes av tårar.

Han lugnade ner sig först efter att jag förklarat att pappa vinkade åt honom, men han tittade åt andra hållet, och sedan, när Igor började vinka, var pappa tvungen att se framåt och styra för att inte stöta på någon.

Behöver moral

Jag läste sagan "Kattens hus" för honom. Han lyssnade till slutet med stort intresse och frågade:

Farfar, varför brann kattens hus? Kattungarna lekte med tändstickor, eller hur?

En tv

Intresset för TV har ökat. Jag såg något militärt, med explosioner och skottlossning. När det var över sa han:

Jag, morfar, älskar att titta på kriget.

Varje gång han tror att det finns ett program om kriget, slutar han spelet och springer till tv:n. Om han ser att det inte handlar om krig, frågar han:

När kommer kriget att hända? Varför inte om kriget?

En dag när jag tvättade i badet hörde jag lite pigg musik och ropade och försökte hoppa ur badet:

Krig! Låt oss gå och titta på tv snabbt.

En annan gång var det barnprogram på gång. Någon konstnär berättade något som en saga om hål i ost som åts av kråkor. Samtidigt målade konstnären kråkor, ost och hål – allt som det ska vara. Det är intressant att Igor bara såg det här programmet halvvägs, varefter han sa:

Låt oss spela.

Han har redan vuxit ur den här typen av program, även om han inte är tre år. I allmänhet föredrar han något verkligt, från det verkliga livet.

Jag kom på något sätt till TV:n precis i det ögonblick då Othello ströp Desdemona. Jag gjorde mitt bästa för att ta honom bort från denna hjärtskärande scen, men han envisades i sin önskan att se till slutet. Sedan kunde han inte stå ut längre, han gick därifrån och sa:

Dålig kille! Dålig kille!

Förklarat

Jag åt pasta en gång. Han stötte på en väldigt lång pasta.

När han tittade på henne sa han:

Wow, vad hälsosamt! Som en orm!

Var såg du ormen? - Jag frågar.

Det här är en sådan mask.

Känner mig överlägsen

Gillar att hitta mynt eller hasselnötter utspridda på olika ställen.

En dag lekte jag med Tanya, letade efter nötter och kom på en idé.

Och nu", säger han, "låt soldaten hitta en nöt."

Tennsoldaten i Tanjas händer "gick" någonstans helt i motsatt riktning från muttern som låg i sikte. Igor lade märke till sitt misstag och sa:

Inte där!

"Han gick vilse," sa Tanya. – Det är en svår grej att hitta en nöt. Igorek kan...

Förbittring

Lekte kurragömma. Igor gömde sig dåligt och jag hittade honom omedelbart. Vad han blev kränkt av mig! Arg, tittar från under ögonbrynen:

Varför hittade du mig direkt?!

Hav

Igor lekte med Tamara på golvet. Tanya gick in. Igor ropar:

Nåväl, vart ska du? Det finns ett hav här!

Så hur är det med havet?

Du kan drunkna!

Uppmätt i steg:

Här är havet. Det finns en strand här. Stanna här.

Dikter

(Från dagisfolklore)

Dritatushki, drita-ta!

Farfar fångade katten

Och mormor har en katt

För vänster ben.

Nytt koncept

Jag lekte soldater med Igor. Igor bad mig ge honom en av mina hästsoldater. Jag gav.

Tycker du inte synd om det? - frågar.

Nej, nej, det är inte synd”, lugnade jag honom.

Vi började rita med honom. Jag målade hela arket med färgade ränder och någon form av slingor.

Ge mer. (Papper.)

Jag gav honom ett papper.

Har du något emot pappret? - frågar.

Nej nej! Dra.

Varje gång han smetar färg på pappret ger jag honom ett nytt papper, och han ställer alltid samma fråga:

Har du något emot pappret?

"Vad är det", tänker jag, "att detta "medlidande" attackerade honom?

Det visade sig att han ritade hemma. Han kommer att rita en stor klotter på ett helt pappersark och ta ett nytt ark. Och Lida sa:

Varför ritar du så? Du måste rita mycket på ett papper. När allt kommer omkring är det synd om papper!

Nedsänkt

Låt oss gå och ge Igor ett bad.

Nåväl, dyk ner i vattnet, säger jag.

Redan, säger han, är han nedsänkt.

Löv

Vid lunch såg jag två lagerblad i min skål med soppa och sa:

Löv föll ner i soppan.

Tanya sa:

De föll inte. Jag satte i den med flit när jag lagade mat.

Kan de ätas? – frågade Igor och höll på att stoppa lövet i munnen på honom.

Nej, de sätts där för lukten. Detta är ett lagerblad.

Jämförelse

Snurrar på golvet. Talar:

Jag snurrar som en ballong. Jag kommer inte att falla i någons händer!

"Allt är tyst"

Vi lekte med Igor i rummet. Det verkade för honom som om någon hade kommit.

Han sprang ut genom dörren, såg att det inte fanns någon i korridoren och sa:

Allt är tyst. Du kan spela.

Nya dikter

Fånga lopporna!

Höjden av artighet

När han lekte med sina djur, slog Igor av misstag en nalle. Han sa genast:

Förlåt mig snälla!

Och han satte den lilla björnen på fötterna.

"Coat Man"

Jag tittade på bilderna i boken med Tamara. Jag såg en teckning av en skomakare på jobbet. Tamara säger:

Det här är en skomakare. Han syr stövlar. Vad heter den som syr kappor? Du vet?

Jag vet. Rock maker.

"Låt oss molna!"

Jag tvättade mig i badrummet. Peter började överösa honom med vatten. Igor är mest rädd när det kommer vatten på hans huvud.

Åh, gör det inte! - Igor tiggde. - Inget behov av ditt huvud!

Peter började förklara:

Det var ett moln som kom. Förstå? När allt kommer omkring, när det är ett moln, öser regnet överallt.

Denna förklaring verkade intressant för Igor, och han sa:

Fortfarande ett moln!

"Långt borta"

Vi spelade ångbåt (ångbåt i soffan). Igor kastade soldaten på golvet och sa:

Den här kommer att sväva här i fjärran.

"Barn"

Medan han spelade kröp han under bordet och sa till mig:

Ta hit alla barn.

Barn är en hund, en kanin, ett får, en nalle och andra djur.

Jag är van vid vad de säger på dagis:

Ta med barnen. Ta barnen.

Jag fantiserade

På kvällen, när barnen från dagiset bredvid vårt hus går hem, går Igor och jag in på deras trädgård för att leka. Igor gillar att sitta där i små plywoodhus, som inte finns på hans dagis.

En dag kom vi på kvällen och såg att ett av de tre husen saknades. Två, som tidigare, stod på plats, men den tredje var inte där.

Igor frågade varför det här huset inte fanns där. Jag sa att han flyttades till ett annat dagis, som låg i närheten. Igor ville gå och titta på huset. Just vid den här tiden kom Petya ut på gården och följde med oss.

På vägen berättade Igor mycket förnuftigt och utförligt att det fanns tre hus på dagis, men det fanns två kvar eftersom det kom en lyftkran, lyfte ett hus och flyttade det till ett annat dagis och nu ska vi dit och leta.

När det gäller kranen så hittade han på det. Jag berättade ingenting för honom om en kran och jag tror att ett sådant hus mycket lätt skulle kunna flyttas av två arbetare utan någon kran.

"Mer mat"

Jag kom hem sent. Vi hade Igor och jag började leka med honom. Jag behövde gå och äta lunch, men han ville inte släppa mig. Jag tvångsövertalade honom att leka med Tamara medan jag åt.

Han blev tydligen medtagen av leken med Tamara, och när jag kom sa han:

Gå och ät lite mer.

"Buffé" med blommor

En dag kom Tanya med en bukett blommor. Igor såg och sa:

Ge mig buffén.

Vilken buffé?

Tja, blommor.

Det visar sig att han blandade ihop "buffé" och "bukett".

"ryska"

Jag hörde eller använde ordet "ryska" någonstans. Troligtvis kom han på det själv, eftersom hans soldater är uppdelade efter nationalitet: det finns tyska, det finns franska, och dessa är därför ryska.

Baba Yaga

Igor leker med Tamara. Jag går in i rummet.

Igor. Farfar, vart ska du? Baba Yaga är här! Här sitter han. (Pekar på Tamara som sitter i soffan.)

"Du sa rätt"

Igor går hem med sina föräldrar. Han och jag springer som vanligt fram för att gömma oss bakom bilen och hoppar oväntat ut och skrämmer våra föräldrar när de närmar sig. Den här gången gömde vi oss inte bakom bilen, utan bakom trappan under valvet, så att vi kunde attackera dem bakifrån när de gick förbi. Petya och Lida, när de gick in under bågen, märkte oss naturligtvis omedelbart. Petya sa:

Vem är det där bakom trappan?

"Det är inte vi", gnisslade jag och försökte ändra min röst.

De gick förbi och låtsades att de inte brydde sig om oss.

Igor säger:

Det var du som korrekt sa till dem att det inte var vi.

Sammanfattning av handlingen

Han berättar en saga av sin egen komposition: ”Det bodde en gång en hund. Hon gick in i skogen för att jaga. Hon blev skjuten där..."

Han insåg att han hade dödat hjälten så tidigt och sa: ”Och den andra hunden gick och mötte soldaterna. De hjälpte henne att gömma sig för nazisterna. Allt".

"Greblo"

Vi var i kulturparken. Vi åkte båt på dammen. När vi kom till mitten av dammen sa Igor:

Tja, ge mig rodden här.

Stor prestation

En dag, när han kom till oss, ställde han sig genast upp på ett ben:

Titta hur jag kan stå på ett ben. Som en gås!

Experimentera

När han lekte i soffan föll han av misstag och slog huvudet i golvet. Det var tydligt i hans ansikte att han ville gråta, men av någon anledning ändrade han sig. Han fortsatte att ligga på golvet, den här gången med avsikt, som för att kolla, slog han huvudet i golvet igen, tänkte lite mer, som om han lyssnade på sina känslor, och bestämde sig för att inte gråta.

Varför?

På djurparken såg jag en ö mitt i en stor damm som svanar, gäss och andra sjöfåglar gick på.

Och vad finns där? - frågar.

Jag förklarade att det finns en ö, det vill säga land, och det finns vatten runtom, och det bor fåglar på den här ön.

Efter att ha gått runt dammen och sett till att det verkligen fanns vatten runt ön, frågade Igor:

Varför sjunker inte ön?

Att skriva, som nämns i den här artikeln, är en intressant kreativ process med sina egna egenskaper, knep och finesser. Och ett av de mest effektiva sätten att lyfta fram en text från den allmänna massan, ge den unikhet, ovanlighet och förmågan att väcka genuint intresse och lust att läsa den i sin helhet är litterära skrivtekniker. De har använts hela tiden. Först direkt av poeter, tänkare, författare, författare till romaner, berättelser och andra konstverk. Nuförtiden används de aktivt av marknadsförare, journalister, copywriters och faktiskt alla de människor som då och då behöver skriva levande och minnesvärd text. Men med hjälp av litterära tekniker kan man inte bara dekorera texten, utan också ge läsaren möjlighet att mer exakt känna vad författaren ville förmedla, att se saker ur ett perspektiv.

Det spelar ingen roll om du skriver texter professionellt, tar dina första steg i skrift, eller om du skapar en bra text bara dyker upp på din ansvarslista då och då, i alla fall är det nödvändigt och viktigt att veta vilka litterära tekniker en författare har. Förmågan att använda dem är en mycket användbar färdighet som kan vara användbar för alla, inte bara för att skriva texter, utan också i vanligt tal.

Vi inbjuder dig att bekanta dig med de vanligaste och mest effektiva litterära teknikerna. Var och en av dem kommer att förses med ett levande exempel för en mer exakt förståelse.

Litterära apparater

Aforism

• "Att smickra är att berätta för en person exakt vad han tycker om sig själv" (Dale Carnegie)
• "Odödlighet kostar oss livet" (Ramon de Campoamor)
• "Optimism är revolutionernas religion" (Jean Banville)

Ironi

Ironi är ett hån där den sanna betydelsen kontrasteras mot den verkliga meningen. Detta skapar intrycket av att samtalsämnet inte är vad det verkar vid första anblicken.

• En fras sa till en slacker: "Ja, jag ser att du jobbar outtröttligt idag."
• En fras som sa om regnväder: "Vädret viskar"
• En fras sa till en man i kostym: "Hej, ska du springa?"

Epitet

Ett epitet är ett ord som definierar ett objekt eller en handling och som samtidigt understryker dess egenhet. Med hjälp av ett epitet kan du ge ett uttryck eller fras en ny nyans, göra den mer färgstark och ljus.

• Stolt krigare, var orubblig
• Kostym fantastisk färger
• skönhet flicka utan motstycke

Liknelse

En metafor är ett uttryck eller ord baserat på jämförelsen av ett objekt med ett annat baserat på deras gemensamma drag, men som används i bildlig mening.

• Nerver av stål
• Regnet trummar
• Ögon på min panna

Jämförelse

En jämförelse är ett figurativt uttryck som kopplar ihop olika föremål eller fenomen med hjälp av några gemensamma drag.

• Evgeny blev blind för en minut från solens starka ljus som om mol
• Min väns röst gjorde sig påmind knarra rostig dörr slingor
• Stoet var piggt Hur flammande brand bål

Allusion

En anspelning är en speciell talfigur som innehåller en indikation eller antydan om ett annat faktum: politiskt, mytologiskt, historiskt, litterärt, etc.

• Du är verkligen en stor bedragare (hänvisning till romanen av I. Ilf och E. Petrov "De tolv stolarna")
• De gjorde samma intryck på dessa människor som spanjorerna gjorde på indianerna i Sydamerika (en hänvisning till det historiska faktumet om erövringen av Sydamerika av conquistadorerna)
• Vår resa skulle kunna kallas "The Incredible Travels of Russians in Europe" (en referens till filmen av E. Ryazanov "The Incredible Adventures of Italians in Russia")

Upprepa

Upprepning är ett ord eller en fras som upprepas flera gånger i en mening, vilket ger ytterligare semantisk och känslomässig uttrycksförmåga.

• Stackars, stackars lille pojke!
• Läskigt, vad rädd hon var!
• Gå, min vän, fortsätt djärvt! Var djärvt, var inte blyg!

Personifiering

Personifiering är ett uttryck eller ord som används i bildlig mening, genom vilket egenskaperna hos levande sådana tillskrivs livlösa föremål.

• Snöstorm tjuter
• Finansiera sjunga romanser
• Frysning målad fönster med mönster

Parallella mönster

Parallella konstruktioner är voluminösa meningar som låter läsaren skapa en associativ koppling mellan två eller tre objekt.

• "Vågorna plaskar i det blå havet, stjärnorna gnistrar i det blå havet" (A.S. Pushkin)
• "En diamant poleras av en diamant, en linje dikteras av en linje" (S.A. Podelkov)
• "Vad letar han efter i ett avlägset land? Vad kastade han i sitt hemland? (M.Yu. Lermontov)

Vits

En ordlek är en speciell litterär anordning där man i samma sammanhang använder olika betydelser av samma ord (fraser, fraser) som liknar ljudet.

• Papegojan säger till papegojan: "Papegoja, jag skrämmer dig."
• Det regnade och min pappa och jag
• "Guld värderas efter sin vikt, men av spratt - av raken" (D.D. Minaev)

Förorening

Kontaminering är skapandet av ett nytt ord genom att kombinera två andra.

• Pizzaboy - pizzabud (Pizza (pizza) + Boy (pojke))
• Pivoner – ölälskare (Beer + Pioneer)
• Batmobile – Batmans bil (Batman + Car)

Effektiviseras

Strömlinjeformade uttryck är fraser som inte uttrycker något specifikt och döljer författarens personliga attityd, döljer innebörden eller gör det svårt att förstå.

• Vi kommer att förändra världen till det bättre
• Acceptabla förluster
• Det är varken bra eller dåligt

Nyanser

Gradering är ett sätt att konstruera meningar på ett sådant sätt att homogena ord i dem ökar eller minskar deras semantiska betydelse och känslomässiga färgning.

• "Högre, snabbare, starkare" (Yu. Caesar)
• Släpp, släpp, regn, ösregn, det öser som en hink
• "Han var orolig, orolig, blev galen" (F.M. Dostojevskij)

Antites

Antites är en talfigur som använder retorisk opposition mellan bilder, tillstånd eller begrepp som är sammankopplade av en gemensam semantisk betydelse.

• "Nu en akademiker, nu en hjälte, nu en navigatör, nu en snickare" (A.S. Pushkin)
• "Han som var ingen kommer att bli allt" (I.A. Akhmetyev)
• "Där det fanns ett bord med mat, det finns en kista" (G.R. Derzhavin)

Oxymoron

En oxymoron är en stilistisk figur som anses vara ett stilistiskt fel - den kombinerar inkompatibla (motsatta i betydelse) ord.

• Levande död
• Varm is
• Början på slutet

Så vad ser vi till slut? Antalet litterära apparater är fantastiskt. Utöver de vi har listat kan vi även namnge såsom parcellation, inversion, ellips, epiphora, hyperbole, litotes, periphrasis, synecdoche, metonymy och andra. Och det är denna mångfald som gör att vem som helst kan tillämpa dessa tekniker överallt. Som redan nämnts är "sfären" för tillämpning av litterära tekniker inte bara skrift, utan också muntligt tal. Kompletterat med epitet, aforismer, antiteser, graderingar och andra tekniker kommer det att bli mycket ljusare och mer uttrycksfullt, vilket är mycket användbart för att bemästra och utveckla. Vi får dock inte glömma att missbruk av litterära tekniker kan göra din text eller ditt tal pompöst och inte så vackert som du skulle vilja. Därför bör du vara återhållsam och försiktig när du använder dessa tekniker så att presentationen av information är kortfattad och smidig.

För en mer fullständig assimilering av materialet rekommenderar vi att du för det första bekantar dig med vår lektion om, och för det andra, uppmärksammar sättet att skriva eller tala för enastående personligheter. Det finns ett stort antal exempel: från antika grekiska filosofer och poeter till vår tids stora författare och retoriker.

Vi kommer att vara mycket tacksamma om du tar initiativet och skriver i kommentarerna om vilka andra litterära tekniker av författare du känner till, men som vi inte har nämnt.

Vi skulle också vilja veta om det var användbart för dig att läsa det här materialet?

När vi pratar om konst och litterär kreativitet är vi fokuserade på de intryck som skapas vid läsning. De bestäms till stor del av verkets bildspråk. Inom skönlitteratur och poesi finns speciella tekniker för att öka uttrycksförmågan. En kompetent presentation, offentliga tal - de behöver också sätt att konstruera uttrycksfulla tal.

För första gången dök begreppet retoriska figurer, talfigurer upp bland talare i det antika Grekland. I synnerhet var Aristoteles och hans anhängare engagerade i deras studier och klassificering. Genom att fördjupa sig i detaljerna har forskare identifierat upp till 200 varianter som berikar språket.

Medel för uttrycksfulla tal är indelade efter språknivå i:

• fonetisk;
• lexikalisk;
• syntaktisk.

Användningen av fonetik är traditionell för poesi. Musikaliska ljud dominerar ofta i en dikt, vilket ger poetiskt tal en speciell melodisk kvalitet. I teckningen av en vers används betoning, rytm och rim, och kombinationer av ljud för att betona.

Anaphora– upprepning av ljud, ord eller fraser i början av meningar, poetiska rader eller strofer. "De gyllene stjärnorna slumrade ..." - upprepning av de initiala ljuden, Yesenin använde fonetisk anafora.

Och här är ett exempel på lexikal anafora i Pushkins dikter:

Ensam rusar du över det klara azurblå,
Du ensam kastar en matt skugga,
Du ensam beklagar den jublande dagen.

Epiphora- en liknande teknik, men mycket mindre vanlig, där ord eller fraser upprepas i slutet av rader eller meningar.

Användningen av lexikaliska anordningar förknippade med ett ord, lexem, såväl som fraser och meningar, syntax, anses vara en tradition av litterär kreativitet, även om det också finns allmänt i poesi.

Konventionellt kan alla sätt att uttrycka det ryska språket delas in i troper och stilistiska figurer.

Spår

Troper är användningen av ord och fraser i bildlig mening. Vägar gör talet mer bildligt, livar upp och berikar det. Några troper och deras exempel i litterärt arbete listas nedan.

Epitet- konstnärlig definition. Med hjälp av det ger författaren ordet ytterligare känslomässiga övertoner och sin egen bedömning. För att förstå hur ett epitet skiljer sig från en vanlig definition måste du när du läser förstå om definitionen ger en ny klang till ordet? Här är ett enkelt test. Jämför: sen höst - gyllene höst, tidig vår - ung vår, stilla bris - mild bris.

Personifiering- överföra tecken på levande varelser till livlösa föremål, naturen: "De dystra klipporna såg strängt ut...".

Jämförelse– direkt jämförelse av ett objekt eller fenomen med ett annat. "Natten är dyster, som ett odjur..." (Tyutchev).

Liknelse– överföra betydelsen av ett ord, objekt, fenomen till ett annat. Identifiera likheter, implicit jämförelse.

"Det brinner en röd rönneld i trädgården..." (Yesenin). Rönnborstarna påminner poeten om eldslågan.

Metonymi– byta namn. Att överföra en egendom eller betydelse från ett objekt till ett annat enligt angränsningsprincipen. "Den i filt, låt oss argumentera" (Vysotsky). I filt (material) - i filthatt.

Synecdoche- en typ av metonymi. Överföra betydelsen av ett ord till ett annat baserat på en kvantitativ koppling: singularis - plural, del - hel. "Vi ser alla på Napoleons" (Pushkin).

Ironi- användningen av ett ord eller uttryck i en omvänd, hånfull mening. Till exempel vädjan till åsnan i Krylovs fabel: "Är du galen, smart en?"

Hyperbel- ett bildligt uttryck som innehåller orimligt överdrift. Det kan relatera till storlek, betydelse, styrka och andra egenskaper. Litota är tvärtom en orimlig underdrift. Hyperbole används ofta av författare och journalister, och litoter är mycket mindre vanligt. Exempel. Hyperbole: "Solnedgången brann med hundra fyrtio solar" (V.V. Mayakovsky). Litota: "en liten man med en nagel."

Allegori- en specifik bild, scen, bild, objekt som visuellt representerar en abstrakt idé. Allegorins roll är att föreslå undertext, att tvinga en att leta efter dold mening när man läser. Används flitigt i fabel.

Alogism– avsiktlig kränkning av logiska samband i ironi syfte. "Den där markägaren var dum, han läste tidningen "Vest" och hans kropp var mjuk, vit och smulig." (Saltykov-Sjchedrin). Författaren blandar medvetet logiskt heterogena begrepp i uppräkningen.

Grotesk– en speciell teknik, en kombination av överdrift och metafor, en fantastisk surrealistisk beskrivning. En enastående mästare i rysk grotesk var N. Gogol. Hans berättelse "The Nose" är baserad på användningen av denna teknik. Ett speciellt intryck när man läser detta verk görs av kombinationen av det absurda med det vanliga.

Talesätt

Stilfigurer används också i litteraturen. Deras huvudtyper visas i tabellen:

Testa "Medlen för konstnärligt uttryck"

För att testa din förståelse av materialet, gör ett kort test.

Läs följande avsnitt:

"Där luktade kriget bensin och sot, bränt järn och krut, det skrapade med larvspår, skrek från maskingevär och föll ner i snön och reste sig igen under eld..."

Vilka konstnärliga uttrycksmedel används i utdraget ur K. Simonovs roman?

Svensk, ryss - hugg, hugger, skär.

Trumma, klicka, slipa,

Åskan av vapen, stamp, gnällande, stönande,

Och död och helvete på alla sidor.

A. Pushkin

Svaret på testet ges i slutet av artikeln.

Expressivt språk är för det första en intern bild som uppstår när man läser en bok, lyssnar på en muntlig presentation eller en presentation. För att manipulera bilder behövs visuella tekniker. Det finns nog av dem i den stora och mäktiga ryska. Använd dem så hittar lyssnaren eller läsaren sin egen bild i ditt talmönster.

Studera uttrycksfullt språk och dess lagar. Bestäm själv vad som saknas i dina föreställningar, i din teckning. Tänk, skriv, experimentera och ditt språk kommer att bli ett lydigt verktyg och ditt vapen.

Svar på testet

K. Simonov. Personifieringen av kriget i passagen. Metonymi: ylande soldater, utrustning, slagfält - författaren kopplar dem ideologiskt till en generaliserad bild av krig. Teknikerna för uttrycksfullt språk som används är polyunion, syntaktisk upprepning, parallellism. Genom denna kombination av stilistiska tekniker vid läsning skapas en återupplivad, rik bild av krig.

A. Pushkin. Dikten saknar konjunktioner i de första raderna. På så sätt förmedlas stridens spänning och rikedom. I scenens fonetiska design spelar ljudet "r" en speciell roll i olika kombinationer. När man läser framträder en mullrande, morrande bakgrund som ideologiskt förmedlar stridens brus.

Om du inte kunde ge de rätta svaren när du svarade på provet, var inte upprörd. Läs bara artikeln igen.

Språkets bildliga system bygger på jämförelse. Men detta betyder inte att jämförelse är en föråldrad trop. Tvärtom fortsätter den att användas aktivt, till stor del på grund av dess mångsidighet. Med hjälp av jämförelse kan du beskriva vad som helst. Till och med bristen på jämförelse ("det här kan inte jämföras med någonting", "Jag har aldrig sett något liknande", "det mänskliga sinnet kan inte förstå detta, än mindre beskriva det på ett tillförlitligt sätt") kan vara ganska vältalig.

Jämförelse, som litterära uppslagsverket säger - stilistisk anordning; liknar ett fenomen med ett annat, och betonar deras gemensamma drag.

I "Literary Encyclopedia" av V.M. Fritzsche höjdpunkter bara två typer av jämförelser:

1) direkt– dvs. uttrycks med hjälp av konjunktioner som, som om eller som om (de kallas också jämförande fraser): "Lett och tanklöst, som om de gick utan mål, står ekarna under molnen, och solens bländande slag lyser upp hela pittoreska lövmassor och kastar en skugga mörk som natten över andra..."(N.V. Gogol, "Sorochinskaya Fair");

2) och indirekt– uttryckt med ett substantiv i instrumental case (används utan preposition): "Onegin levde som en ankarit..."(A.S. Pushkin, "Eugene Onegin").

Egentligen är dessa två vanligaste typer av jämförelser. Du kan hitta en hel del jämförelser med en jämförande vändning det är värt att öppna vilken välskriven skönlitterär bok som helst. Indirekta jämförelser används mindre ofta, men de kan användas effektivt. Vissa indirekta jämförelser förvandlades till och med till fraseologiska enheter: "Han går som en iller", dvs. att placera händerna vid dina sidor är viktigt. Vi skulle kunna säga: "Går som ett missfoster", men ordet "fert" på modern ryska används inte i denna betydelse, så det kommer att vara obegripligt.

Det viktigaste att komma ihåg är att nästan alla direkta jämförelser kan omvandlas till en indirekta, och vice versa: "Ikaros föll som en stjärna" - "Ikaros föll som en stjärna."

Däremot kan andra typer av jämförelser urskiljas, till exempel tillägger M. Petrovsky några fler typer av jämförelser:

3) Bessoyuznoe, när den jämförande frasen uttrycks i form av en mening med ett sammansatt nominalpredikat. Det låter komplicerat, men det är faktiskt enkelt. Exempel: Mitt hem är min fästning, min lärare är en orm, i byn finns ett paradis.

4) Negativ när jämförelsen baseras på att liknande objekt är separata: "Inte två moln möttes på himlen, två vågade riddare möttes". Denna typ av jämförelse används ofta i stiliseringar av folklore eller barns verk: « Inte i en personbil, / Inte i en skakande vagn - / Min bror åker längs trottoaren / I sin egen barnvagn."(A. Barto). Det finns dock ett antal seriösa verk där negativ jämförelse ligger till grund för hela det figurativa systemet. Ett exempel från Shakespeare:

Hennes ögon är inte som stjärnor

Du kan inte kalla din mun korall,

Den öppna huden på axlarna är inte snövit,

Och en tråd krullar som svart tråd.

Med damastrosa, scharlakansröd eller vit,

Du kan inte jämföra nyansen på dessa kinder.

Och kroppen luktar som kroppen luktar,

Inte som en viols känsliga kronblad.

Du hittar inte perfekta linjer i den,

Speciellt ljus i pannan.

Jag vet inte hur gudinnorna går,

Men älsklingen kliver i marken.

Och ändå kommer hon knappast att ge efter för dem

Som förtalades i jämförelser av magnifika människor.

5) Så kallade "Homerisk jämförelse"- en utökad och detaljerad jämförelse, när ”Poeten använder dem (jämförelser), som om han glömmer och inte bryr sig om de föremål som de ska avbilda. Tertium comparationis ger bara en förevändning, en drivkraft för distraktion bort från berättelsens huvudflöde." Detta särskiljer Gogols och många postmodernisters stil. Ryska sentimentalister gjorde sig skyldiga till orimliga utvidgade jämförelser, och detta blev mer än en gång föremål för förlöjligande av deras samtida. Men kraften i den "homeriska jämförelsen" är faktiskt ganska stor, det viktigaste är att kunna använda den, inte överdriva och inte "underdriva". Med andra ord, gör antingen den "homeriska jämförelsen" till grunden för stilen, eller undvik den.

Introducera eleverna för jämförelse och dess varianter, uttrycksmetoder, roll i texten;

Utveckla förmågan att använda jämförelse i ditt tal;

Utveckla tal och fantasi;

Att väcka intresse för språkliga fenomen och verk av M. Yu.

• Lektionsutrustning:

Interaktiv bräda;

Förklarande ordbok redigerad av S. I. Ozhegov;

Reproduktion av I. I. Shishkins målning "I den vilda norden";

Reproduktioner av landskap av M. Yu.

• Epigraf för lektionen:

Allt är känt i jämförelse

• Under lektionerna:

1. ORGANISATIONELL DEL AV KLASSEN.

Hälsningar till studenter;

Meddelande från läraren om ämnet och målen för lektionen.

2. HUVUDDELEN AV KLASSEN.

*a) Inledande samtal.

Lärare.

I dagens lektion kommer vi att fortsätta vår bekantskap med egenskaperna hos en konstnärlig stil eller fiktionsstil.

Det skönlitterära språket har alltid ansetts vara det litterära språkets höjdpunkt. Allt det bästa i språket, dess möjligheter, dess skönhet - allt detta kommer till uttryck i de bästa konstverken. Litterärt tal är en slags spegel av det litterära språket.

Sedan urminnes tider har nyfikna och nyfikna människor (filosofer, psykologer, lingvister) försökt förklara miraklet med att omvandla ord till poesi och harmoni. En av de möjliga, men långt ifrån fullständiga och inte slutgiltiga förklaringarna är förekomsten av speciella uttrycksfulla ord (medel), språkresurser.

1.För vilket syfte skapas litterära texter? (Litterära texter väcker hos oss en känsla av skönhet, skönhet. Vetenskaplig prosa påverkar sinnet, konstnärlig prosa påverkar känslorna. Vetenskapsmannen tänker i begrepp, konstnären - i bilder. Det första skälet, analysera, bevisa, det andra tecknar, visar , skildrar Detta är skönlitteraturens säregenhet).

2. Vilka uttrycksmedel är utmärkande för den konstnärliga stilen? (Författare och poeter använder ofta metaforer, epitet, jämförelser och andra tekniker och medel).

3.Vad kallas troper inom lingvistik? (En trop är en figur där ett ord eller uttryck används bildligt).

4. Vilka typer av troper känner du till? (Förutom metaforer, epitet, jämförelser inkluderar troper metonymi, hyperbole, litotes, ironi, allegori, personifiering, perifras).

I dagens lektion kommer vi att titta närmare på jämförelse som ett medel för konstnärlig uttrycksfullhet för en text, bekanta oss med dess varianter och uttrycksmetoder och utveckla färdigheten att använda jämförelser i vårt tal.

Hur kan en text locka oss? Först och främst av färgernas ljusstyrka och rikedom, det vill säga genom språkets uttrycksfulla medel, bland vilka en av huvudplatserna upptas av jämförelse.

Här är två förslag:

• 1. Nedan låg Kazbek, täckt av snö som aldrig smälter.

• 2.Under honom lyste Kazbek, som ansiktet på en diamant, av evig snö. (Mikhail Lermontov)

(Förslag visas på den interaktiva tavlan).

Även om båda meningarna innehåller samma idé, är det en enorm skillnad mellan dem. Om vi ​​i den första frasen bara får information, information, ser vi i den andra en pittoresk bild målad med ord. Mannen står lång, lång. Och han ser långt nedanför en extraordinär, färgstark syn: ett berg täckt av evig snö av bländande vithet i strålningen av solens strålar skimrar, som ansiktet på en diamant, med alla regnbågens färger.

Med hjälp av jämförelse målade Lermontov en fantastisk verbal bild med bara några få ord.

5. Hur förstår du epigrafen för dagens lektion? (Vi är omgivna av en värld av föremål och fenomen, en värld av färger och ljud, former. En person strävar ständigt efter att jämföra något med något, att förstå likheter och skillnader mellan fenomen - detta hjälper honom att förstå världen).

(Eleverna skriver ner ett ämne och en epigraf i sina anteckningsböcker, som visas på den interaktiva tavlan).

• b) Arbeta med en reproduktion av målningen av I. I. Shishkin "In the Wild North".

(En reproduktion av en målning av I. I. Shishkin visas på den interaktiva tavlan; i 2-3 minuter tittar eleverna på den och lyssnar samtidigt på en dikt av M. Yu. Lermontov framförd av en utbildad student).

Det är ensamt i det vilda norr

Det finns en tall på den kala toppen,

Och dåsar, svajar och snön faller

Hon är klädd som en dräkt.

Och hon drömmer om allt i den avlägsna öknen,

I området där solen går upp,

Ensam och ledsen på en brandfarlig klippa

En vacker palm växer fram.

• c) Introduktion av begreppet "jämförelse".

1.Arbeta med dikten "I den vilda norden..."

Skriv ner Lermontovs rader från minnet. Testa dig själv. Förklara stavningar och punktogram.

Vilka uttrycksmedel finns i texten? (Inversion, epitet, assonans, personifiering.)

2. Arbeta med en förklarande ordbok.

Titta på S.I. Ozhegovs förklarande ordbok för det ryska språket för att se vad en chasubel är.

Riza– 1.Vestment, prästens klädsel för gudstjänst (brokadkasubel). 2. Inställning på ikonen.

Vilken roll spelar denna jämförelse i texten?

Hur uppstår denna jämförelse? ?(Baserat på likheten: tallen är insvept i snö, som en chasibel - vit, silver, prakt...)

Många lingvister klassificerar inte jämförelser som troper, och förklarar att i jämförelser ändras inte ordens betydelser. Vad är din syn på detta problem?

(Under diskussionerna kommer eleverna till slutsatsen att om detta är en uttrycksfull, levande, figurativ jämförelse, som Lermontovs, så finns det en "ökning i betydelse", därför är detta en trope.)

Försök att definiera jämförelse som ett konstnärligt medel. (Eleverna ger olika definitioner av jämförelse, från vilka jämförelsens huvuddrag är isolerade: en originell ovanlig jämförelse; liknande av två objekt; en teknik för konstnärligt tal; det låter dig mer levande, tydligt, koncist presentera objekt och fenomen, etc.)

Jämför din definition med definitionen av läroboken "Russian Speech" av E.I. Nikitina.

(Att skriva i en anteckningsbok : Jämförelse är en av teknikerna för konstnärligt tal, en jämförelse av två objekt eller fenomen i syfte att visa, avbilda en av dem med hjälp av den andra.)

Jämförelsestruktur:

"Artikel"(vad jämförs) "skylt"(det på grundval av vilket det jämförs) "bild"(vad det jämförs med).

*gIntroduktion till den strukturella mångfalden av jämförelser.

Lärarens förklaring.

Jämfört med andra troper är liknelser strukturellt olika. Vanligtvis förekommer de i form av en jämförande fras, fäst med hjälp av konjunktioner som, precis, som om, som om, som om, etc. Samma underordnade konjunktioner kan också bifoga jämförande satser.

Till exempel: Det är skönt och varmt, som nära en kamin på vintern, och björkarna står som stora ljus. (S. Yesenin). Himlen faller till marken, som en fransad gardin... (B. Pasternak). Ofta tar jämförelser formen av substantiv i instrumentalfallet: Hans bäverkrage försilvrar av frostigt damm... (A. Pushkin).

Det finns jämförelser som introduceras av orden liknande, liknande, påminner, fungerar som ett predikat: Lönnbladet påminner oss om bärnsten (N. Zabolotsky).

Jämförelser används ofta i folkpoesi och i verk av muntlig folkkonst. Folkpoetiska jämförelser kännetecknas av enkelhet, bildspråk och djup lyrik. I grund och botten är dessa jämförelser med den naturliga världen: en flicka jämförs med en björk, en svan; ung man - med en falk; ondska - med drake osv.

Negativa jämförelser är vanliga i verk av muntlig folkkonst. Från folktron övergick dessa jämförelser till rysk poesi: Det är inte vinden som rasar över skogen, det är inte bäckarna som rinner från bergen - frostvojvoden patrullerar hans domän. (N. Nekrasov). Negativa jämförelser ställer en sak mot en annan.

Jämförelser som indikerar flera gemensamma drag i de jämförda objekten kallas expanderade. Den detaljerade jämförelsen omfattar två parallella bilder där författaren finner mycket gemensamt. Den konstnärliga bilden som används för en detaljerad jämförelse ger beskrivningen en speciell uttrycksfullhet.

Upprinnelsen till idén förklaras kanske bäst genom jämförelse. Tanken är blixt. El ackumuleras ovanför marken i många dagar. När atmosfären är mättad med det till gränsen förvandlas vita cumulusmoln till åskmoln och den första gnistan föds från den tjocka elektriska infusionen - blixten.

Nästan direkt efter blixten faller regn på marken. För utseendet av en plan, precis som för utseendet av blixtar, behövs oftast en obetydlig push. Om blixten är en plan, är nederbörden förkroppsligandet av en plan. Det är harmoniska flöden av bilder och ord. (K. Paustovsky).

• e) Konsolidering av det studerade materialet.

1. Kom ihåg strukturen för jämförelsen (ämne, tecken, bild), hitta dessa element i ett utdrag ur dikten "Mtsyri" av M. Yu.

Några år sedan,

Där de sammansmälter låter,

Kramar som två systrar,

Strömmarna i Aragva och Kura,

Det fanns ett kloster.

("Ämne" - floderna Aragva och Kura, "bild" - systrar, "tecken" - släktskap).

2. Varför är denna jämförelse så viktig i diktens konstnärliga väv? (Mtsyri letar efter en släkt. Jämförelse med den naturliga världen stärker motivet till huvudpersonens ensamhet).

3. I vilket verk använder M. Yu i stor utsträckning tekniken för folkpoetisk jämförelse? (I "Sång om köpmannen Kalashnikov").

4. I Alena Dmitrievnas beskrivning, hitta och skriv ner folkpoetiska jämförelser i din anteckningsbok:

I Holy Rus, vår mor,

Du kan inte hitta, du kan inte hitta en sådan skönhet:

Går smidigt - som en svan;

Han ser söt ut - som en älskling;

Säger ett ord - näktergalen sjunger;

Hennes rosiga kinder brinner,

Som gryningen på Guds himmel.

5. Vad är det speciella med jämförelsen i följande rader av Lermontovs epigram:

Ah, Anna Alekseevna,

Vilken glad dag!

Mitt öde är bedrövligt

Jag står här som en stubbe.

(Jämförelse är en fraseologisk enhet. Det finns ingen isolering!)

6. Det finns mer än 140 fraseologiska jämförelser på ryska språket. Låt oss komma ihåg några av dem:

Han är rädd för mig... (som eld);

Allt går... (som ett urverk);

Vackert...(som en gud);

Vet...(som dina egna fem;

Du kan inte se...(som dina öron).

Vad bygger dessa frasologiska jämförelser på? Varför är det till exempel vatten från en anks rygg och inte på en kyckling?

7 .Jämförelse bör alltid baseras på likhet. Annars kommer jämförelsen att misslyckas och kommer inte bara att göra talet uttrycksfullt, utan tvärtom göra det roligt.

Varför följande jämförelser misslyckas:(övning 283, del 3. Lärobok “Ryskt tal”)

8. Jämförelser baseras på likheten mellan egenskaper, men likheten bör baseras på bildspråk och uttrycksfullhet. Till exempel kan jämförelsen "vit som snö" inte anses lyckad här tappar och försvagas bildspråket. Nya, oväntade jämförelser är intressanta, när författaren lägger märke till något som ingen lagt märke till.

Fortsätt meningarna med jämförelser:

Blad som fastnat på fönsterglaset...(som blöta fjärilar);

Klart orange...(som middagssolen);

Sällsynt regn...(som långa glastrådar);

Vägarna breder ut sig åt alla håll...(som kräftor när de hälldes ur en påse).

(Inom parentes finns citat från verk av K. Paustovsky, N.V. Gogol, som används av läraren som förebild. Eleverna kommer med sina egna originaljämförelser).

9). Arbeta med text. (Utdrag ur romanen "En vår tids hjälte", som är vackra landskapsskisser, där jämförelser saknas, visas på skärmen. På tavlan finns också reproduktioner av målningar av M. Yu. Lermontov.

Försök att återställa Lermontovs jämförelser i texten.

Alternativ 1.

På alla sidor finns otillgängliga berg, rödaktiga klippor, hängda med grön murgröna och krönta med klumpar av plataner, gula klippor, strimmiga av raviner, och där, högt, högt, en gyllene kant av snö, och nedanför Aragva, omfamnar en annan namnlös floden, som brusar högljutt ut ur en svart ravin full av mörker, sträcker sig...(med en silvertråd) och gnistrar...(som en orm med sina fjäll) (“Bela”).

Alternativ 2

Mashuk reser sig mot norr,...(som en perserhatt), och täcker hela denna del av himlen. Och på kanten av horisonten sträcker sig en silverkedja av snöiga toppar, som börjar med kazbekiska och slutar med den dubbelhövdade Elbrus... Luften är ren och frisk,... (som en barnkyss); solen lyser, himlen är blå - vad mer verkar vara mer? Varför finns det passioner, önskningar, ånger?

Den återställda texten visas på skärmen och eleverna jämför sina verk.

3. SISTA DELEN AV LEKTIONEN.

• 1. Kom på en jämförelse för dagens lektion, skriv ner den i din anteckningsbok.

• 2. Tror du att Konfucius har rätt när han tror att "allt är känt i jämförelse"? (Se epigrafen till lektionen). Bevisa din poäng.

• 3.Läxor ( efter elevernas val):

Hitta tio exempel på jämförelser i A. S. Pushkins verk; förklara med hjälp av vilka språkliga medel de skapades

Välj originaljämförelser för de angivna orden, komponera en liten sammanhängande text med dem: stjärnor, morgongry, sjö, måne.

• 4. Kommenterade betyg för arbete i klassen.