Vaje za bogatenje besednega zaklada predšolskih otrok. Igre za bogatenje besednega zaklada. Igralna vaja "Sovražne besede"

Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova

“Baikalovsky vrtec št. 1 “Teremok”

Didaktične igre

razvijati aktivni besedni zaklad

otroci 4-5 let

Baikalovo 2017

Zbirka "Didaktične igre za razvoj aktivnega besedišča otrok, starih 4-5 let" /. Smernice. Baikalovo, 2017

Sestavila: Skomorokhova T.M., učiteljica

Zbirka predstavlja didaktične igre, namenjene razvoju aktivnega besedišča za otroke, stare 4-5 let.

Ta zbirka iger je namenjena logopedom, vzgojiteljem predšolskih otrok, pa tudi staršem, ki jih zanima problem razvijanja otrokovega aktivnega besedišča.

Uvod

Besedišče v vrtcu je sistematično širjenje otrokovega aktivnega besedišča z besedami, ki so za njih neznane ali težke. Znano je, da se širitev besednega zaklada predšolskih otrok pojavi sočasno z njihovim seznanjanjem z okoliško realnostjo, z razvojem pravilnega odnosa do okolja. Bogat besedni zaklad je znak dobro razvitega govora in pokazatelj visoke stopnje duševnega razvoja. Pravočasen razvoj besednega zaklada je eden najpomembnejših dejavnikov pri pripravi na šolsko izobraževanje.

Razvoj besednega zaklada vpliva na skladen razvoj otroka. Čustveni razvoj predšolskih otrok in otrokovo razumevanje čustvenega stanja drugih ljudi sta odvisna tudi od stopnje asimilacije besednih oznak čustev, čustvenih stanj in njihovega zunanjega izražanja.

vidik didaktike b. M, Delo na razvoju govora zavzema pomembno mesto v sistemu vzgoje in izobraževanja predšolskih otrok. Izvaja se ne le v neposrednih izobraževalnih dejavnostih, ampak tudi v režimskih procesih.

V srednji skupini je zagotovljeno intenzivno delo za poglabljanje otrokovega znanja o predmetih. Pasivni in aktivni besedni zaklad obogatijo besede - poimenovanja delov in podrobnosti predmetov, njihovih kvalitet in lastnosti (barva, oblika, velikost, površinske značilnosti itd.), pa tudi besede, ki označujejo prostorske in časovne odnose.

Zbirka iger je bila razvita ob upoštevanju psiholoških značilnosti otrok srednje predšolske starosti in je namenjena razvoju aktivnega besedišča.

RAZDELEK 1. IGRE ZA RAZVOJ SLOVARJA ​​SAMOSTALNIKOV.

Igra št. 1."Kdo je za poslastico?"

Namen te igre je razviti sposobnost uporabe težkih oblik samostalnikov v govoru.

Didaktični material: slike medveda, gosi, piščancev, labodov, konjev, volkov, lisic, risov, opic, kengurujev, žiraf, slonov. Potek igre: Otroci dobijo nalogo, da razdelijo darila med živali in povedo, katero darilo je primerno.

Otrokom so zastavili vprašanja: Kdo potrebuje med? Kdo potrebuje žito? Kdo hoče meso? Kdo želi sadje?

Igra št. 2."Poimenuj dele predmeta"

Cilj igre je obogatiti besedni zaklad samostalnikov in razviti zmožnost povezovanja predmeta in njegovih delov.

Didaktično gradivo: slike hiše, tovornjaka, drevesa, ptice itd.

Potek igre: V prvi različici igre so otroci dobili nalogo, da eno za drugo pogledajo slike in poimenujejo dele upodobljenega predmeta.

V drugi različici igre je vsak otrok prejel kartonček s sliko. Treba je bilo pogledati risbo, jo poimenovati in povedati, iz katerih delov je upodobljen predmet sestavljen.

Igra št. 3. "Vrzi žogo in izgovori besede"

Namen te igre je razširiti besedni zaklad z uporabo posplošljivih besed, razviti pozornost in spomin ter zmožnost povezovanja splošnih in specifičnih pojmov.

Didaktični material: žoga.

Potek igre: V prvi različici sem poimenovala splošni koncept zelenjave, sadja, jagodičja, dreves itd. in vsakemu otroku po vrsti vrgla žogo. Otroci, ki so vračali žogo, so imenovali predmete, povezane s tem splošnim konceptom.

V prvi različici igre sem poimenovala splošni koncept in vsakemu otroku po vrsti vrgla žogo. Otroci, ki so vračali žogo, so imenovali predmete, povezane s tem splošnim konceptom. V drugi različici igre sem otrokom poimenovala pojme vrste in vsakemu otroku tudi vrgla žogo. Otroci, ki so vračali žogo, so poimenovali posplošujoče besede.

Igra št. 4."Kdo je bil kdo ali kaj je bilo kaj"

Namen: širjenje besednega zaklada samostalnikov in znanja o okolju.

Potek igre: Učitelj otrokom postavlja vprašanja. Kdo ali kaj je bil prej piščanec? (jajce), konj (žrebe), žaba (paglavec), metulj (gosenica), škornji (usnje), srajca (blago), riba (jajce), omara (deska), kruh (moka), kolo (likalnik), pulover (volna) itd.?

Igra št. 5. "Pol besede je vaša"

Namen: oblikovati besedišče samostalnikov.

Didaktični material: žoga.

Kako igrati: Udeleženci sedijo v krogu in si mečejo žogo. Hkrati metalec glasno pove pol besede; tisti, ki ujame, mora poimenovati svojo drugo polovico. Na primer lokomotiva, telefon. Vsak igralec lahko vrže žogo. Odgovoriti morate hitro. Za vsako napako ali zamudo je igralec izločen iz igre.

Njegovi pogoji so lahko zapleteni. Vodja da (izgovori) pol besede vsakemu otroku, ki sedi v krogu. In vsi morajo nadaljevati drugo polovico. Ne more - kazenska točka. Voditelj začne govoriti svojo polovico besede, na primer "tele ..." Otroci

Igra št. 6 z žogo "Živali in njihovi mladiči".

Namen: oblikovanje besednega zaklada samostalnikov, utrjevanje imen živalskih mladičev v govoru otrok, utrjevanje besedotvornih veščin, razvijanje spretnosti, pozornosti in spomina.

Didaktični material: žoga.

Napredek igre. Ko otroku vrže žogo, odrasel poimenuje žival, otrok pa vrne žogo logopedu in poimenuje otroka te živali. Osnovna gibanja: met žoge z udarcem ob tla, met žoge; kotaljenje žoge med sedenjem na preprogi. Besede so glede na način nastanka razvrščene v tri skupine. Tretja skupina zahteva pomnjenje imen mladičev.

Skupina 1. Tiger ima ..., lev - ..., slon - ..., jelen - ..., los - ..., lisica - .

Skupina 2. Medved ima medvedka, kamela ima kameljega mladiča, volk ima volka, zajček ima zajca, zajček ima zajčka, veverica ima veverico, krava ima telička , konj ima žrebeta, prašič ima odojka, ovca - jagnje, kokoš ima piščančka, pes ima mladička.

Skupina 3. Tiger - levček - slonček - jelenček - lisičjak itd.

Igra št. 7. "Reci prijazno" Ujemite majhno žogico in jo pobožajte z besedo.

Namen: krepitev sposobnosti oblikovanja samostalnikov z uporabo pomanjševalnih pripon, razvijanje spretnosti in hitrosti reakcije.

Didaktični material: žoga.

Napredek igre. Logoped, ki otroku vrže žogo, pokliče prvo besedo (na primer žogo), otrok pa vrne žogo, logopeda; poimenuje drugo besedo (žoga). Besede lahko razvrstimo v skupine glede na podobne končnice. Miza - miza, ključ - ključ. Klobuk - copat, veverica - veverica. Knjiga je knjiga, žlica je žlica. Glava je glava, slika je slika. Milo je milo, ogledalo je ogledalo. Punčka je punčka, pesa je pesa. Pletenica - pletenica, voda - voda. Hrošč - hrošč, hrast - hrast. Češnja - češnja, stolp - kupola. Obleka je obleka, fotelj je fotelj. Pero je pero, steklo je kos stekla.

Igra št. 8. »Ena-veliko"

Namen: utrditi različne vrste končnic samostalnikov v govoru otrok.

Didaktični material: žoga.

Napredek igre. Logoped meče žogo otrokom in kliče samostalnike v ednini. Otroci vržejo žogo nazaj, poimenujejo množinske samostalnike. Žogo lahko vržete z udarci na tla, kotalite žogo, ko sedite na preprogi. Primeri: miza - mize, dvorišče - dvorišča, nos - nosovi, gora - gore, luknja - luknje, most - mostovi, hiša - hiše, oko - oči, travnik - travniki, mesto - mesta, žica - žice, mraz - mraz, dan - dnevi, štor - štori, spanje - sanje, čelo - čela, uho - ušesa, stol - stoli, kol - koli, list - listi, pero - perje, krilo - krila, drevo - drevesa, nogavica - nogavice, nogavica - nogavice, kos - kosi, krog - krogi, prijatelj - prijatelji, skok - skakanje, račka - račke, goska - goske, piščanec - kokoši, tigrček - tigrčki, slonček - slončki.

Igra št. 9. "Zabaven rezultat"

Namen: utrditi soglasje samostalnikov s števili v govoru otrok. Razvoj spretnosti in hitrosti reakcije.

Didaktični material: žoga.

Potek igre: Logoped ali voditelj vrže žogo otroku in izgovori kombinacijo samostalnika s številko "ena", otrok pa vrne žogo v odgovor pokliče isti samostalnik, vendar v kombinaciji s števnik “pet” (ali “šest”, “sedem”, “osem” ...). Prvič, kombinacije je bolje poimenovati na podlagi podobnosti končnic samostalnikov. Primeri: ena miza - pet miz, en slon - pet slonov, ena omara - pet omar, ena gos - pet gosi, en labod - pet labodov, en žerjav - pet žerjavov, en oreh - pet orehov, ena majica - pet Majice, en stožec - pet stožcev, ena račka - pet račk, ena goska - pet gosk, en piščanec - pet kokoši, en zajček - pet zajcev, en prst - pet prstov, ena obleka - pet oblek, ena kapa - pet klobuki, ena rokavica - pet rokavic, ena pločevinka - pet pločevink, ena palčnik - pet palčnikov, en gumb - pet gumbov, en podstavek za milo - pet posod za milo, en klobuk - pet klobukov, ena knjiga - pet knjig, en bonbon - pet bonboni. Možnost "In jaz imam" Voditelj vrže žogo in reče: "Imam eno mizo." Otrok vrže žogo nazaj in odgovori: "In imam pet miz."

Igra št. 10. "Se zgodi - to se ne zgodi."

Namen: razširitev in utrjevanje otrokovega aktivnega besedišča, razvoj logičnega mišljenja.

Didaktični material: žoga.

Napredek igre. Igralci stojijo v krogu. Voditelj pokliče letne čase. Na primer: "Poletje". In potem, ko vrže žogo enemu od otrok, poimenuje naravni pojav. Na primer: "Ice drift". Otrok, ki je ujel žogo, mora povedati, ali se to zgodi ali ne. Igra se vrti v krogu. Kdor naredi napako, zapusti igro. Različice naravnih pojavov in sezonske spremembe: zmrzal, led, kapljice, odpadanje listov, snežni metež, zmrzal, dež, sneg, toča, nevihta itd. Zaplet. Otroci dajejo popolne odgovore in pojasnjujejo možnost ali nemožnost tega ali onega naravnega pojava v določenem letnem času.

Igra št. 11. "Kdo bo kdo?"

Namen: razvoj mišljenja, domišljije, hitrosti reakcije, razširitev besedišča samostalnikov.

Didaktični material: žoga.

Napredek igre. Voditelj, ki otrokom vrže žogo, postavlja vprašanja: "Kdo (kaj) bo - jajce, piščanec, deček, želod, seme, jajce, gosenica, moka, železo, opeka, tkanina , učenec, bolan, šibak,« itd. Otroci , ki vržejo žogo nazaj, lahko podajo več odgovorov. Na primer: "Iz jajca lahko nastane piščanec, krokodil, želva, kača in celo umešano jajce."

ODDELEK 2.
IGRE ZA RAZVOJ GLAGOLSKEGA SLOVARJA.

Igra št. 1. "Kdo tako govori?"

Namen tega je razširiti besedni zaklad in razviti reakcijsko hitrost.

Didaktični material: žoga.

Napredek igre. V prvi različici sem vsakemu otroku po vrsti vrgla žogo in poimenovala žival. Na primer: krava, tiger, kača, komar, pes, volk, raca, prašič itd. Otroci, ki so vračali žogo, so morali pravilno odgovoriti, kako ta ali ona žival daje glas. Na primer: mukanje, renčanje, sikanje, cviljenje, lajanje, tuljenje, kvakanje, godrnjanje itd. V drugi različici igre sem otroku vrgla žogo in ga vprašala: »Kdo renči?«, »Kdo muka. ?«, »Kdo laja?« , »Kdo kikirika?« itd. Otroci so morali poimenovati ustrezne živali.

Igra št. 2. "Daj mi besedo."

Cilj te igre je razviti besedni zaklad, razmišljanje in hitrost reakcije.

Didaktični material: žoga.

Napredek igre. Pri tej igri so otroci stali v krogu. Med igro sem vsakemu otroku po vrsti metala žogo in spraševala: Vrana krokira, sraka pa? Sova leti, a zajec? Krava jé seno, kaj pa lisica? Krt koplje luknje, kaj pa sraka? Petelin kikirika, a kokoš? Žaba kreka, a konj? Otroci so vrnili žogo in odgovorili: Sraka čivka. itd.

Igra št. 3. "Kaj se zgodi v naravi?"

Cilj igre je utrjevanje rabe glagolov v govoru in dogovor besed v stavku.

Didaktični material: žoga.

Napredek igre. V tej igri sem vsakemu otroku vrgla žogo po vrsti in postavljala vprašanja na temo »Pomlad«. Na primer: Otroci, kaj počne sonce spomladi? Otroci so odgovorili: sveti, greje. Kaj počnejo tokovi? Otroci so odgovorili: tečejo, mrmrajo. Kaj dela sneg? Temni se in se topi. Kaj počnejo ptiči? Priletijo, gradijo gnezda, pojejo pesmi. Kaj dela Kapel? Zvoni. Kaj dela medved? Zbudi se, zapusti brlog itd.

Igra št. 4. "Podajte predlog"

Cilj: razvoj pozornosti, hitrost miselnih operacij.

Didaktični material: žoga.

Napredek igre. Logoped vrže žogo enemu od otrok, medtem ko izgovarja nedosledne besede (na primer: »Deklica se igra«). Otrok, ko je ujel žogo, izgovori stavek iz teh besed ("Deklica se igra") in vrže žogo nazaj k logopedu.

Igra št. 5. "Kdo se premika kako?"

Namen: obogatitev besednega zaklada otrok, razvoj mišljenja, pozornosti, spretnosti.

Didaktični material: žoga.

Napredek igre. Logoped, ki otroku vrže žogo, postavi vprašanje; otrok, ki vrne žogo logopedu, mora odgovoriti na zastavljeno vprašanje. Igra poteka z metanjem žoge na različne načine. Logoped: Kako se ptice premikajo? Kaj pa metulji, muhe, kačji pastirji, komarji, mušice? Kako se premikajo ribe? Kaj pa delfini, kiti, mroži, morski psi? Kaj počnejo kače? Kaj pa gosenice in črvi? Kako se premikajo kobilice? Kaj pa žabe, krastače, bolhe, zajci?

Igra št. 6. "Kdo dela kaj?"

Namen: utrjevanje znanja otrok o poklicu, bogatenje besednega slovarja otrok, razvijanje pozornosti in spretnosti.

Didaktični material: žoga.

Napredek igre. Možnost 1. Pri metanju ali kotaljenju žoge otroku logoped imenuje poklic, otrok, ki vrne žogo logopedu, pa mora imenovati glagol, ki označuje, kaj počne oseba v imenovanem poklicu. Logoped: graditelj. Otroci: gradijo; kuhar (kuha (kuha); nosač (nosi); risar (riše); delavec (dela); čistilka (čisti); umetnik (riše) itd.

Možnost 2. Logoped imenuje glagol, otrok pa imenuje poklic (prodaja - prodajalec).

Igra št. 6. "Kdo lahko izvaja te gibe?"

Namen: aktiviranje besednega slovarja otrok, razvoj domišljije, spomina, spretnosti.

Didaktični material: žoga.

Napredek igre. Logoped, ki vrže žogo otroku, poimenuje glagol, otrok pa vrne žogo logopedu, poimenuje samostalnik, ki ustreza imenovanemu glagolu. Logoped: Grem. Otroci Človek, žival, vlak, parnik, dež, sneg, toča, čas, cesta; Teče (človek, žival, potok, čas); Muhe (Ptica, metulj, kačji pastir, muha, hrošč, komar, letalo, helikopter, raketa, satelit, čas, telegram); Plava (Riba, kit, delfin, labod, čoln, ladja, človek, oblak).

Igra št. 7. "Kaj lahko naredi ta predmet?"

Namen: obogatitev besednega zaklada otrok, razvoj mišljenja.

Napredek igre. Odrasel poimenuje predmet in otroka vpraša, kaj ta predmet zmore? Na primer, metla lahko pometa, lopata lahko kopa itd.

Primeri besed: sonce, dež, noč, žlica, gugalnica, mačka, ptica, letalo itd. Ne pozabite ob vsakem odgovoru vprašati: "Kaj še počne sonce, ne le sije?" Otrok naj izbere čim več besed, ki označujejo dejanje.

Igra št. 8. "Kdo hoče postati kdo?"

Namen: naučiti otroke uporabljati težke glagolske oblike v govoru.

Didaktično gradivo: risbe, ki prikazujejo delovna dejanja.

Igranje poteze. Vprašanje za otroka: Kaj počnejo fantje? (Fanta želita narediti model letala) Kaj želita postati? (Želijo postati piloti). Otroke prosimo, naj pripravijo stavek z besedo želim ali želim.

ODDELEK 3.

IGRE ZA RAZVOJ PRIDEVNIŠKEGA SLOVARJA.

Igra št. 1. "Iz česa je narejeno?"

Cilj igre je utrditi uporabo relativnih pridevnikov in načinov njihovega oblikovanja v govoru otrok.

Didaktični material: žoga.

Pred igro smo otroku najprej razložili, da če je predmet iz lesa, potem je lesen, če je iz železa, potem je železen itd. Nato se je delalo na slikah, po katerem je bila ta tema okrepljena v igri z žogo .

Napredek igre. Ko sem otroku vrgel žogo, sem rekel: "Usnjeni škornji," in otrok, ki je žogo vrnil, je odgovoril: usnjeni. Potem je vrgla žogo drugemu otroku, rekla: "Palčniki iz krzna," in otrok, ki je žogo vrnil, je odgovoril: krzno itd. Umivalnik iz bakra. (Baker), Plišasti medvedek (Teddy), Volneni palčniki (Volna), Stekleno steklo (steklo), kristalna vaza (Kristal) itd. Nato sem otroke prosila, naj sestavijo stavke s temi frazami. Na primer: Maša ima medvedka.

Igra št. 2. "Ujemi in vrzi - poimenuj barve"

Cilj igre je razvijati zmožnost izbire samostalnikov k pridevnikom, ki označujejo barvo, širiti besedni zaklad pridevnikov, utrjevati imena osnovnih barv in razvijati otrokovo domišljijo.

Didaktični material: žoga.

Napredek igre. Ko je otroku metala žogico, je poimenovala pridevnik, ki označuje barvo, otrok pa je, ko je žogico vrnil, imenoval samostalnik, ki ustreza temu pridevniku. Na primer: rdeča - mak, ogenj, zastava, oranžna - oranžna, korenje, zora; rumena - piščanec, sonce, repa; zelena - kumare, trava, gozd; modra - nebo, led, pozabljivke; modra - zvonec, morje, črnilo; vijolična - sliva, lila, somrak itd.

Igra št. 3. "Čigava glava?"

Cilj igre je razširiti otrokov besedni zaklad z uporabo svojilnih pridevnikov. Igra je potekala po pogovoru o slikah. Pravilno uporabo vseh teh različnih končnic v govoru smo dosegli s ponavljajočim se ponavljanjem besed v situacijah igre.

Didaktični material: žoga.

Napredek igre. Ko je enemu od otrok vrgla žogo, je rekla: »Vrana ima glavo ...«, otrok pa vrže žogo nazaj in zaključi: »... vrana,« itd. Primeri: ris ima risova glava, riba ima ribjo glavo, mačka ima mačjo, sraka ima srako, zajec ima zajčje, zajec ima zajčje, kamela ima kamelje, konj ima konjevo, raca ima račji. za laboda - labod, za srno - jelen, za lisico - lisičji, za psa - pasji, za ptico - ptičji, za ovco - ovčji, za veverico - veveričji, za medveda - medvedji, za tiger - tigrovo, za kokoš - piščanec, golob ima golobovo, orel ima orlovo. Kot zaplet so otroke prosili, naj sestavijo povedi s temi pridevniki.

Igra št. 4. "Toplo hladno"

Namen: oblikovanje slovarja pridevnikov, utrjevanje v otrokovem umu in slovarja nasprotnih lastnosti predmetov ali antonimnih besed.

Metodična navodila. Igra se izvaja po predhodnem delu s slikami in otrokovi asimilaciji besed, kot so "enako", "podobno", "različno" ("različno"), "nasprotno". Iz slik: Reka je široka, potok pa ozek. Medved je velik, medvedji mladič pa majhen. Dedek je star, mladenič pa mlad.

Napredek igre. Logoped, ki otroku vrže žogo, izgovori en pridevnik, otrok, ki vrne žogo logopedu, poimenuje drugega - z nasprotnim pomenom. Logoped: Vroče - Otroci: Hladni (dober - slab; pameten - neumen; vesel - žalosten; oster - neumen; gladek - grob; lahek - težak; globok - plitek; lahek - temen; prijazen - zloben; vesel - žalosten; hiter - Počasno; Pogosto - Redko; Mehko - težko; Jasno - oblačno; Visoko - nizko)

Zaplet. Otroke lahko povabite, naj dodajo samostalnik. Na primer: oster nož. Jasen dan. Globoko jezero.

Igra št. 5. "Kaj je okroglo?"

Namen: širjenje besednega zaklada otrok s pridevniki, razvijanje domišljije, spomina in spretnosti.

Didaktični material: žoga.

Napredek igre. Med metanjem žoge otrokom na različne načine logoped zastavi vprašanje, na katerega mora otrok, ko je ujel žogo, odgovoriti, nato pa žogo vrniti logopedu. Logoped nato žogo poda naslednjemu otroku in čaka na njegov odgovor.

1. Kaj je okroglo? (Žoga, žoga, kolo, sonce, luna, jabolko, češnja ...)

2. Kaj je dolgo? (Cesta, reka, vrv, nit, trak, vrvica ...)

3. Kaj je visok? (Gora, drevo, človek, sto, hiša, omara ...)

4. Kaj je zelena? (Trava, drevesa, grmičevje, kobilice, obleka...)

5. Kaj je hladno? (Voda, sneg, led, rosa, slana, kamen, noč ...)

6. Kaj je gladko? (Steklo, ogledalo, kamen, jabolko...)

7. Kaj je sladko? (Sladkor, sladkarije, pite, torte, vaflji ...)

8. Kaj je volna? (Obleka, pulover, palčniki, rokavice, kapa ...)

9. Kaj je bodičast? (Ježek, vrtnica, kaktus, iglice, smrekova žica...)

10. Kaj je pikantno? (Nož, šilo, kozarec, škarje, bodalo, rezilo ...)

11. Kaj je enostavno? (Puh, pero, vata, snežinka).

12. Kaj je globoko? (Jarek, jarek, grapa, vodnjak, reka, potok ...)

Igra št. 6. "Ugani igračo"

Namen: obogatiti predmetni slovar, slovar pridevnikov, razviti sposobnost iskanja predmeta, s poudarkom na njegovih znakih in dejanjih.

Didaktični material: igrače zajec, lisica, raca, pes.

Napredek igre. Logoped otroku pokaže 3-4 igrače, jih poimenuje. Takoj se morate naučiti, kako pravilno poimenovati predmet: "To je ... (zajec, lisica, raca)." Logoped govori o vsaki igrači in imenuje zunanje znake: "To je mehka igrača. Siva je. Rep je kratek in ušesa so dolga. Ljubi korenje in spretno skače." Druge igrače so opisane na podoben način, otrok jih poimenuje. Otroka povabite, naj opiše eno od igrač.

Igra št. 7. "Povej mi katerega"

Namen: oblikovati besedišče pridevnikov, se naučiti prepoznati in poimenovati lastnosti predmeta.

Didaktični material: sadje v škatli.

Napredek igre. Odrasel vzame predmete iz škatle, jih poimenuje ("To je hruška"), otrok pa poimenuje znake ("Je rumen, mehak, okusen." "To je paradižnik." - "Rdeč je, okrogel, zrela, sočna.« »To je kumara.« - »Je ... podolgovata, zelena, hrustljava«).

Igra št. 8. "Primerjaj zveri"

Namen: oblikovati besedišče pridevnikov, naučiti se primerjati različne živali, poudarjati nasprotne lastnosti.

Logoped predlaga ogled medveda in miške.

Medved je velik, miška pa ... (majhna). Pa še, kakšen medved je Mishka... (debel, debelonogi, paličast)? In kakšna miška ... (majhna, siva, hitra, spretna)? Kaj obožuje Miška ... (med, maline), miška pa ... (sir, krekerji).

Miškine tace so debele, miške pa ... (tanke). Medved kriči z glasnim, grobim glasom, miška pa ... (s tankim glasom). Kdo ima najdaljši rep? Miška ima dolg rep, Miška pa ... (kratek).

Na podlagi jasnosti poteka delo in seznanjanje z večpomenskimi besedami (noga stola - noga mize - noga gobe; ročaj na torbi - ročaj na dežniku - ročaj na skodelici; šivalna igla - igla na hrbtu ježa - igla na božično drevo).

Igra št. 9. "Kakšen je?"

Namen: oblikovati besedišče pridevnikov, naučiti otroka aktivno opisovati značilnosti predmetov.

Napredek igre. Otroka prosite, naj prinese vse kvadratne, kar najde v hiši. Na primer: knjiga, škatla, kocka, deska iz kuhinje, CD, TV itd. Nato ga prosite, naj opiše vse predmete, ki jih združuje ena lastnost - kvadrat. Naj poišče in pojasni podobnosti in razlike predmetov ter njihov namen.

ODDELEK 4.

IGRE ZA RAZVOJ SLOVARJA ​​PRISLOVOV.

Igra št. 1. "Kje je kdo?"

Didaktični material: tabla, kartonske slike dedka, hiše, ograje, 2 drevesa, grmovja, sončnice, deklice, piščanca.

Napredek igre. Na začetku igre sem prebral nekaj stavkov. »Moj dedek je zgradil hišo in ograjo. Posadil sem dve drevesi, grmovje, sončnico in začel živeti v tem z vnukinjo in kokošjo.” Nato je sama na tablo postavila slike hiše, grma, dveh dreves, sončnice, ograje, kokoške, deklice in dedka. Nato je poklicala več otrok in otrokom dala nalogo, da postavijo predmete na tablo na desno, levo, na sredino, spredaj, zadaj, zraven, blizu, daleč, stran, okoli – relativno drug na drugega. Nato je vprašala: "Kje so dekle, dedek in kokoš?"

Nato je povabila otroke, da drug drugemu postavljajo vprašanja o tem, kje je ta ali oni predmet.

Igra št. 2. "Povej obratno"

Namen igre: oblikovati besedišče prislovov.

Napredek igre. V tej igri so morali otroci izbrati nasprotno besedo za prislove, na primer: toplo ... (hladno), zmrznjeno ... (vroče), globoko ... (plitko), visoko ... (nizko), daleč... (blizu), široko... (ozko), tiho... (glasno), mehko... (trdo), hitro... (počasi).

Igra št. 3. "Ujemi in odgovori."

Cilj igre je oblikovati besedni zaklad prislovov.

Didaktični material: žoga.

Napredek igre. Za igro so morali otroke postaviti v krog. Vrgla sem žogo in poimenovala besede, ki so odgovarjale na vprašanje »katero?«, otroci pa so mi, ko so metali žogo, poklicali sorodno besedo, ki je odgovarjala na vprašanje »kako?«.

Vljudno - vljudno, potrpežljivo - potrpežljivo, ljubeče - ljubeče, nežno - nežno, zeleno - zeleno, veselo - zabavno, hladno - hladno, vroče - vroče, toplo - toplo, zvonjenje - zvonjenje, strašljivo - strašljivo, žalostno - žalostno, dolgočasno - dolgočasno, sončno - sončno, vlažno - vlažno, mokro - mokro, suho - suho.

Igra št. 4. "Pridi s predlogi."

Napredek igre. Govorni terapevt. Obrnite slike, ki so na robu mize. Poglejte, kje so na njih narisani predmeti, in sestavite povedi z besedami: blizu - daleč, zgoraj - spodaj, levo - desno, visoko - nizko.

Igra št. 5. "Odgovori na vprašanje".

Namen: oblikovati besedišče prislovov.

Napredek igre. Logoped otrokom postavlja vprašanja: Kako rjovi lev?, otroci pa odgovorijo s popolnim odgovorom: (Strašno, glasno) itd. Kako teče zajec? (Hitro). Kako čivka vrabček? (Smešno). Kako poje slavček? (Lepo). Kako miška cvili? (Tih). Kako pes renči na mačko? (Jezno). Kako igrajo fantje v naši skupini? (Prijateljsko). Kako gre našim fantom? (Pridno?).

Igra št. 6. "Dokončaj stavek."

Namen: oblikovati besedišče prislovov.

Napredek igre. Logoped začne govoriti stavke, otroci pa morajo končati. Na primer: vlak se premika počasi, letalo pa leti ... (hitro). Tanya se obnaša dobro, Kolya pa ... (slabo). Poleti je vroče, pozimi pa ... (mraz). Nadja govori tiho, Vova pa ... (glasno) Dežuje, zunaj je umazano, doma pa ... (čisto). Iri je bilo dolgčas, prišla je Marina in postalo je ... (zabavno).

Igra št. 7. "Izberi besedo"

Namen: oblikovati slovar prislovov, naučiti se oblikovati povezane besede, ki odgovarjajo na vprašanje "kako?"

Napredek igre. Govorni terapevt. Poimenoval bom besedo, ki odgovarja na vprašanje "katera?", na primer "Dober fant." Odgovorili boste na vprašanje, kako se obnaša, riše, piše.

Podan je model: slabo - slabo, dobro - dobro.

Nato otroci tvorijo prislove iz pridevnikov: lepo - lepo, sladko - sladko, kislo - kislo, umazano - umazano, tiho - tiho, čisto - čisto, visoko - visoko, daleč - daleč, blizu - blizu, urejeno - čedno.

Igra št. 8 "Ploskajte z rokami!"

Namen: oblikovati besedišče prislovov.

Napredek igre. Govorni terapevt. Pozorno poslušajte. Jaz bom izgovoril besede, vi pa boste zaploskali, ko boste slišali besedo, ki odgovarja na vprašanje "kako?" (Otroci položijo komolce na mizo, dlani so pripravljene za ploskanje.)

Dekle, rdeče, dobro, teče. Mačka, lapping, slabo, cvet. Skakanje, okusno, spanje, medved. Grenko, prijazno, drevo, teče. Igra, velika, lisica, hitro. Vesela, babica, hodi, žalostna. Sončno, toplo, lepo, pere. Šola raste, močna, široka.

MADOU "Bajkalski vrtec št. 1

Kratek opis

Cilj je bogatiti besedni zaklad, razvijati dolgoročni spomin in logično mišljenje

Opis

Didaktične igre za bogatenje besednega zaklada z elementi modeliranja.

Sestavila: Stoilova I.V., učitelj MADOU "Vrtec" kombinirani tip št. 39 "Zlata ribica", Gubkin

Igra "Word Box"
Tarča: bogatenje besednega zaklada, razvoj dolgoročnega spomina.
Vsebina igre: Otroci »zbirajo« nove besede v hranilnik, tj. risanje ali označevanje s simboli, takoj po njihovem oblikovanju ali interpretaciji in z zamikom (po drugih vajah, ob koncu lekcije, vsak drugi dan). Občasno se vračamo k besedam v prašičku: naslednji dan, čez teden, čez mesec. Otroci naj si zapomnijo besede, ki so jih »dali« v besedno banko, in z njimi sestavijo stavek ali zgodbo.
Igra "Šifrirajmo besede"
Cilj:bogatenje besednega zaklada, razvoj logičnega mišljenja in dolgoročnega spomina.
Vsebina: Učitelj prosi otroka, naj nariše slike za vsako besedo, ki jo je poimenoval. Vizualna podoba, ki ustreza predmetom, nastane zlahka, zato morajo otroci »kodirati« besede, kot so okusna juha, veselje itd.
Igra "Čarovniki"
Tarča: bogatenje besednega zaklada, razvoj dolgoročnega spomina in logičnega mišljenja.
Vsebina: Pred otrokom je postavljenih več kart s shematskimi podobami posameznih predmetov (na primer božično drevo, hiša, krila itd.). Otroku damo nekaj besed in ga prosimo, naj izbere slike, ki mu bodo pomagale zapomniti te besede, tj. »začarane« besede. Nato mora otrok reproducirati predstavljene besede. Da bi to naredil, vzame eno za drugo slike, odložene na stran, in z njihovo pomočjo prikliče besede, ki so mu bile poimenovane. Ta vaja bo otroku pomagala razviti logične povezave med predmeti.
Igra "Teremok"
Tarča: bogatenje besednega zaklada, razvijanje sposobnosti razvrščanja
Vsebina: Otrokom ponudimo slike in dve, tri itd. stolpi s shematskim prikazom vrta (za sadje), zelenjavnega vrta (za zelenjavo), božičnega drevesa (za divje živali), hiše (za domače živali) itd. Otroci dobijo nalogo, da slike »postavijo« v želeni stolp (kriterij razvrščanja ni imenovan) in pojasnijo, zakaj je posamezna slika postavljena v en ali drug stolp. (spodaj so vzorčni diagrami, uporabljeni v tej in drugih igrah).
Igra "Cvet - sedem cvetov"
Tarča: bogatenje glagolskega besedišča
Vsebina: Otroci prejmejo sliko (jedro rože) s simbolom dejanja, na primer riba - se potaplja, plava, sonce - sije itd., nato pa na jedro pritrdijo cvetne liste s podobami predmetov, ki jih lahko izvesti to dejanje.
Igra "Kdo živi v hiši?" (po I.A. Chistyakova)
Tarča: bogatenje glagolskega besedišča, razvoj vizualne pozornosti, spomina, logičnega mišljenja
Vsebina: Otroci prejmejo hišice z zaprtimi polkni, na katerih so narisani simboli, kaj znajo živali, ki tam živijo, na primer letijo, delajo (gnezda), kljuvajo, pojejo – to je ptica. Otroci preverijo pravilnost odgovora tako, da odprejo polkna v hiši.
Igra z vlakom
Tarča: utrjevanje zmožnosti besedotvorja samostalnikov s priponami -ik, -iš.
Vsebina:Otrokom je na voljo več slik, ki prikazujejo enake predmete (velike, srednje in majhne) in vlak s tremi vagoni, od katerih ima vsak shematično podobo gore (velike, majhne, ​​srednje). Otroci najdejo enake predmete, jih poimenujejo in postavijo v pravo prikolico: nos, nos, nos itd.
Igra "Potovanje"
Tarča: utrjevanje besedotvornih zmožnosti predponskih glagolov
Vsebina: Otroci dobijo igralno polje, ki prikazuje cesto in ovire, ki jih morajo premagati. Ob vsaki oviri je narisana shema pripetja. Otroci sestavijo zgodbo o potovanju, na primer Sonya: Sonya je hodila po cesti, se približala hiši, vstopila v hišo, zapustila hišo, spet hodila po cesti, prišla do reke, prečkala most, prišla do štora , hodil okoli štora itd. d.
Igra "Besedna družina"
Tarča: krepitev zmožnosti tvorjenja sorodnih besed.
Vsebina: Hiša, v kateri so besede "živi" objavljene na tabli. Okna v tej hiši so izdelana iz prozorne folije in za vsakim se skriva eden od simbolov (velika beseda (velika gora) - na primer riba, majhna, ljubkovalna beseda (majhen hrib), na primer riba, lepa beseda, znak (rdeč trak) , na primer riba, akcijska beseda (dve vodoravni črti), na primer riba, beseda, ki se reče, ko je nekoga ali nečesa veliko (trije pravokotniki), na primer , riba, beseda - oseba (mali človek), na primer ribič, ribič). Otroci prejmejo slike, ki prikazujejo na primer veliko ribo, majhno ribo, ribjo juho, ribiško palico, več rib, ribiča in jih postavijo v ustrezna stanovanja.
Igra "Drevo sorodnih besed"
Tarča: utrjevanje besedotvornih zmožnosti sorodnih besed
Vsebina: Na tablo je obešeno drevo, na katerem »ne rastejo listi, ampak besede«. Večina kosov papirja prikazuje simbole, opisane v prejšnji igri. Otroke prosimo, da se domislijo in poimenujejo besede, ki lahko "rastejo" na tem drevesu, vendar brez zanašanja na slike predmetov, ampak samo s simboli.
Igra "Trgovina"
Tarča: razlikovanje edninskih in množinskih samostalnikov
Vsebina: Na “pultu” so slike, ki prikazujejo različne predmete (en predmet in več predmetov), ​​otroci imajo “denar”, s katerim lahko kupite samo določen izdelek: če ima otrok npr. drevo (označuje sadje) in tri črte (veliko pomeni), potem lahko "kupi" banane, jabolka itd. Ko je vse blago v trgovini »razprodano«, se otroci postavijo v pare in sestavijo stavke, kot so: Nikita ima banano in Lena ima banane.
Igra "Žetev"
Tarča: določanje tožilnika samostalnikov
Vsebina: Logoped prinese štiri košare s shematskim prikazom dejanj (trganje - roka, izvlek - roka v pesti, kopanje - lopata, rezanje - nož) in reče, da bodo otroci zdaj zbrali zelenjavo in povedali, kako se ta zelenjava nabira. . Otroci sestavljajo stavke, kot so: Korenček je izpuljen. Zelje narežemo. itd.
Igra "Moj, moj, moj, moj"
Tarča: ujemanje zaimkov moj, moj, moja, moja s samostalniki
Vsebina: Na tablo so postavljene štiri hiše s shematično podobo deklice (moja), fanta (moja), sonca (moja), deklice in fanta (moja). Otroci prejmejo slike, ki prikazujejo različne predmete in jih »postavijo« v prave hiše, sestavljajo stavke: To je moj telefon. To je moja knjiga. itd.
Igra "Kaj si naredil? Kaj si naredil?
Tarča: spreminjanje preteklih glagolov po spolu.
Vsebina: Simboli dejanj so prikazani na straneh kocke. Otrok vrže kocke in sestavi stavek, kot je: Kolya je sedel, Sonya je sedela. Kolya in Sonya sta sedela.
Igra "Vrtiljak"
Tarča: spreminjanje preteklih glagolov po spolu, dogovarjanje besed v povedi, utrjevanje zgradbe preproste povedi.
Vsebina: dva kroga (eden manjši od drugega) sta povezana v sredini, tako da se lahko majhen krog vrti. Na velikem krogu so narisani simboli dejanj, na malem pa ljudje in živali. Logoped pokliče dejanje, otroci zavrtijo majhen krog, izberejo, o kom bodo sestavili stavek, in sestavijo stavke, kot so: Fant je narisal drevo. itd.
Loto "Predlogi".
Tarča: krepitev zmožnosti rabe predlogov v govoru.
Vsebina: Otroci prejmejo velike loto karte, ki prikazujeta dva predmeta: enega v drugem, enega na vrhu drugega itd. Logoped pokaže predlogni diagram, otroci na podlagi svoje slike sestavijo poved z želenim predlogom in pokrijejo sliko s predlognim diagramom.
Igra "Kakšna barva?"
Tarča: strinjanje pridevnikov s samostalniki.
Vsebina: Na tablo so postavljeni enaki predmeti različnih barv (več vrst). Otroci prejmejo kartice s sliko barvne lise in shematično podobo predmeta. Otroci povežejo sliko s svojo kartico in sestavljajo stavke: Imam rdeč klobuk. Imam moder plašč.
Igra "Opiši žival".
Cilj:razvijanje sposobnosti sestavljanja opisne zgodbe z uporabo referenčnih slik. Material : slike-diagrami za ustvarjanje opisne zgodbe.
Vsebina: Učitelj otrokom pove, kako uporabiti diagrame za opis živali (1 slika "ogledalo" - videz; 2 - "oseba" - kakšne koristi človeku prinaša; 3 - "poneva" - kaj ima rad; 4 - "hiša" ” - kje živi; 5 – “voziček” - kako se imenujejo dojenčki; 6 – « slušalke« - kot pravi glas). Nato otroci samostojno sestavijo opisno zgodbo ob pomožnem diagramu.
Igra "Dokončaj stavke in poimenuj sovražnikove besede." Slon je velik, komar pa ...
Kamen je težek, a puh ...
Pepelka je prijazna, mačeha pa ...
Pozimi je hladno vreme, poleti pa ...
Drevo je visoko, grm pa ...
Dedek je star, vnuk pa ...
Juha je vroča, kompot pa ...
Mleko je tekoče, kisla smetana pa...
Bolan sem, a bom kmalu nazaj ...
Prodajalec prodaja, kupec pa...
Zajec hitro skače, želva pa se počasi plazi ... itd.
Igra "Ugani, kakšne živali so to?"
Gleda, grizlja, laja - kdo je to?
Mijavkanje, naročje, praskanje -...
Muka, žveči, hodi -...
Leti, brenči, piči - ... itd.

Igra "Kateri? kateri? kateri? Kateri?"
Izmislite in poimenujte čim več besed, ki odgovarjajo na vprašanja kateri? kateri? kateri? kateri? na temo "Zima".

Sneg... Snežinke... Mraz...
Vreme... Dan... Mraz...
Zrak... Drevesa... Snežni zameti...
Igra "Kaj počne? Kaj počnejo?
Izmislite in poimenujte čim več besed, ki odgovarjajo na vprašanja kaj počne? kaj počnejo? na temo "Zima".
Sonce (katero?)… Veter… Nebo…
Sneg... Snežinke... Mraz...
Vreme... Dan... Mraz...
Zrak... Drevesa... Snežni zameti...
Podobno igro se lahko igra v vseh letnih časih.

Učenje na daljavo za učitelje po zveznem državnem izobraževalnem standardu po nizkih cenah

Spletni seminarji, tečaji za izpopolnjevanje, prekvalifikacije in poklicno usposabljanje. Nizke cene. Več kot 9000 izobraževalnih programov. Državna diploma za tečaje, prekvalifikacijo in poklicno usposabljanje. Potrdilo za udeležbo na spletnih seminarjih. Brezplačni spletni seminarji. Licenca.

Didaktične igre za bogatenje besednega zaklada z elementi modeliranja.doc

Didaktične igre za bogatenje besednega zaklada z elementi modeliranja.

Sestavila: Stoilova I.V.,

učitelj MADOU "Vrtec"

kombinirani tip št. 39

"Zlata ribica", Gubkin

Igra "Word Box"

Tarča: bogatenje besednega zaklada, razvoj dolgoročnega spomina.

Vsebina igre: Otroci »zbirajo« nove besede v hranilnik, tj. risanje ali označevanje s simboli, takoj po njihovem oblikovanju ali interpretaciji in z zamikom (po drugih vajah, ob koncu lekcije, vsak drugi dan). Občasno se vračamo k besedam v prašičku: naslednji dan, čez teden, čez mesec. Otroci naj si zapomnijo besede, ki so jih »dali« v besedno banko, in z njimi sestavijo stavek ali zgodbo.

Igra "Šifrirajmo besede"

Cilj: bogatenje besednega zaklada, razvoj logičnega mišljenja in dolgoročnega spomina.

Vsebina: Učitelj prosi otroka, naj nariše slike za vsako besedo, ki jo je poimenoval. Vizualna podoba, ki ustreza predmetom, nastane zlahka, zato morajo otroci »kodirati« besede, kot so okusna juha, veselje itd.

Igra "Čarovniki"

Tarča: bogatenje besednega zaklada, razvoj dolgoročnega spomina in logičnega mišljenja.

Vsebina: Pred otrokom je postavljenih več kart s shematskimi podobami posameznih predmetov (na primer božično drevo, hiša, krila itd.). Otroku damo nekaj besed in ga prosimo, naj izbere slike, ki mu bodo pomagale zapomniti te besede, tj. »začarane« besede. Nato mora otrok reproducirati predstavljene besede. Da bi to naredil, vzame eno za drugo slike, odložene na stran, in z njihovo pomočjo prikliče besede, ki so mu bile poimenovane. Ta vaja bo otroku pomagala razviti logične povezave med predmeti.

Igra "Teremok"

Tarča: bogatenje besednega zaklada, razvijanje sposobnosti razvrščanja

Vsebina: Otrokom ponudimo slike in dve, tri itd. stolpi s shematskim prikazom vrta (za sadje), zelenjavnega vrta (za zelenjavo), božičnega drevesa (za divje živali), hiše (za domače živali) itd. Otroci dobijo nalogo, da slike »postavijo« v želeni stolp (kriterij razvrščanja ni imenovan) in pojasnijo, zakaj je posamezna slika postavljena v en ali drug stolp. (spodaj so vzorčni diagrami, uporabljeni v tej in drugih igrah).

Igra "Cvet - sedem cvetov"

Tarča: bogatenje glagolskega besedišča

Vsebina: Otroci prejmejo sliko (jedro rože) s simbolom dejanja, na primer riba - se potaplja, plava, sonce - sije itd., nato pa na jedro pritrdijo cvetne liste s podobami predmetov, ki jih lahko izvesti to dejanje.

Igra "Kdo živi v hiši?"(po I.A. Chistyakova)

Tarča: bogatenje glagolskega besedišča, razvoj vizualne pozornosti, spomina, logičnega mišljenja

Vsebina: Otroci prejmejo hišice z zaprtimi polkni, na katerih so narisani simboli, kaj znajo živali, ki tam živijo, na primer letijo, delajo (gnezda), kljuvajo, pojejo – to je ptica. Otroci preverijo pravilnost odgovora tako, da odprejo polkna v hiši.

Igra z vlakom

Tarča: utrjevanje zmožnosti besedotvorja samostalnikov s priponami -ik, -iš.

Vsebina: Otrokom je na voljo več slik, ki prikazujejo enake predmete (velike, srednje in majhne) in vlak s tremi vagoni, od katerih ima vsak shematično podobo gore (velike, majhne, ​​srednje). Otroci najdejo enake predmete, jih poimenujejo in postavijo v pravo prikolico: nos, nos, nos itd.

Igra "Potovanje"

Tarča: utrjevanje besedotvornih zmožnosti predponskih glagolov

Vsebina: Otroci dobijo igralno polje, ki prikazuje cesto in ovire, ki jih morajo premagati. Ob vsaki oviri je narisana shema pripetja. Otroci sestavijo zgodbo o potovanju, na primer Sonya: Sonya je hodila po cesti, se približala hiši, vstopila v hišo, zapustila hišo, spet hodila po cesti, prišla do reke, prečkala most, prišla do štora , hodil okoli štora itd. d.

Igra "Besedna družina"

Tarča: krepitev zmožnosti tvorjenja sorodnih besed.

Vsebina: Hiša, v kateri so besede "živi" objavljene na tabli. Okna v tej hiši so izdelana iz prozorne folije in za vsakim se skriva eden od simbolov (velika beseda (velika gora) - na primer riba, majhna, ljubkovalna beseda (majhen hrib), na primer riba, lepa beseda, znak (rdeč trak) , na primer riba, akcijska beseda (dve vodoravni črti), na primer riba, beseda, ki se reče, ko je nekoga ali nečesa veliko (trije pravokotniki), na primer , riba, beseda - oseba (mali človek), na primer ribič, ribič). Otroci prejmejo slike, ki prikazujejo na primer veliko ribo, majhno ribo, ribjo juho, ribiško palico, več rib, ribiča in jih postavijo v ustrezna stanovanja.

Igra "Drevo sorodnih besed"

Tarča: utrjevanje besedotvornih zmožnosti sorodnih besed

Vsebina: Na tablo je obešeno drevo, na katerem »ne rastejo listi, ampak besede«. Večina kosov papirja prikazuje simbole, opisane v prejšnji igri. Otroke prosimo, da se domislijo in poimenujejo besede, ki lahko "rastejo" na tem drevesu, vendar brez zanašanja na slike predmetov, ampak samo s simboli.

Igra "Trgovina"

Tarča: razlikovanje edninskih in množinskih samostalnikov

Vsebina: Na “pultu” so slike, ki prikazujejo različne predmete (en predmet in več predmetov), ​​otroci imajo “denar”, s katerim lahko kupite samo določen izdelek: če ima otrok npr. drevo (označuje sadje) in tri črte (veliko pomeni), potem lahko "kupi" banane, jabolka itd. Ko je vse blago v trgovini »razprodano«, se otroci postavijo v pare in sestavijo stavke, kot so: Nikita ima banano in Lena ima banane.

Igra "Žetev"

Tarča: določanje tožilnika samostalnikov

Vsebina: Logoped prinese štiri košare s shematskim prikazom dejanj (trganje - roka, izvlek - roka v pesti, kopanje - lopata, rezanje - nož) in reče, da bodo otroci zdaj zbrali zelenjavo in povedali, kako se ta zelenjava nabira. . Otroci sestavljajo stavke, kot so: Korenček je izpuljen. Zelje narežemo. itd.

Igra "Moj, moj, moj, moj"

Tarča: ujemanje zaimkov moj, moj, moja, moja s samostalniki

Vsebina: Na tablo so postavljene štiri hiše s shematično podobo deklice (moja), fanta (moja), sonca (moja), deklice in fanta (moja). Otroci prejmejo slike, ki prikazujejo različne predmete in jih »postavijo« v prave hiše, sestavljajo stavke: To je moj telefon. To je moja knjiga. itd.

Igra "Kaj si naredil? Kaj si naredil?

Tarča: spreminjanje preteklih glagolov po spolu.

Vsebina: Simboli dejanj so prikazani na straneh kocke. Otrok vrže kocke in sestavi stavek, kot je: Kolya je sedel, Sonya je sedela. Kolya in Sonya sta sedela.

Igra "Vrtiljak"

Tarča: spreminjanje preteklih glagolov po spolu, dogovarjanje besed v povedi, utrjevanje zgradbe preproste povedi.

Vsebina: dva kroga (eden manjši od drugega) sta povezana v sredini, tako da se lahko majhen krog vrti. Na velikem krogu so narisani simboli dejanj, na malem pa ljudje in živali. Logoped pokliče dejanje, otroci zavrtijo majhen krog, izberejo, o kom bodo sestavili stavek, in sestavijo stavke, kot so: Fant je narisal drevo. itd.

Loto "Predlogi".

Tarča: krepitev zmožnosti rabe predlogov v govoru.

Vsebina: Otroci prejmejo velike loto karte, ki prikazujeta dva predmeta: enega v drugem, enega na vrhu drugega itd. Logoped pokaže predlogni diagram, otroci na podlagi svoje slike sestavijo poved z želenim predlogom in pokrijejo sliko s predlognim diagramom.

Igra "Kakšna barva?"

Tarča: strinjanje pridevnikov s samostalniki.

Vsebina: Na tablo so postavljeni enaki predmeti različnih barv (več vrst). Otroci prejmejo kartice s sliko barvne lise in shematično podobo predmeta. Otroci povežejo sliko s svojo kartico in sestavljajo stavke: Imam rdeč klobuk. Imam moder plašč.

Igra "Opiši žival".

Cilj: razvijanje sposobnosti sestavljanja opisne zgodbe z uporabo referenčnih slik. Material : slike-diagrami za ustvarjanje opisne zgodbe.

Vsebina: Učitelj otrokom pove, kako uporabiti diagrame za opis živali (1 slika "ogledalo" - videz; 2 - "oseba" - kakšne koristi človeku prinaša; 3 - "poneva" - kaj ima rad; 4 - "hiša" ” - kje živi; 5 – “voziček” - kako se imenujejo dojenčki; 6 – « slušalke" - kot zveni glas). Nato otroci samostojno sestavijo opisno zgodbo s pomočjo referenčne sheme.

Igra "Dokončaj stavke in poimenuj sovražnikove besede."

Slon je velik, komar pa ...

Kamen je težek, a puh ...

Pepelka je prijazna, mačeha pa ...

Pozimi je hladno vreme, poleti pa ...

Drevo je visoko, grm pa ...

Dedek je star, vnuk pa ...

Juha je vroča, kompot pa ...

Mleko je tekoče, kisla smetana pa...

Bolan sem, a bom kmalu nazaj ...

Prodajalec prodaja, kupec pa...

Zajec hitro skače, želva pa se počasi plazi ... itd.

Igra "Ugani, kakšne živali so to?"

Gleda, grizlja, laja - kdo je to?

Mijavkanje, naročje, praskanje -...

Muka, žveči, hodi - ..

Leti, brenči, piči - ... itd.

Igra "Kateri? kateri? kateri? Kateri?"

Izmislite in poimenujte čim več besed, ki odgovarjajo na vprašanja kateri? kateri? kateri? kateri? na temo "Zima".

Sneg... Snežinke... Mraz...

Vreme... Dan... Mraz...

Zrak... Drevesa... Snežni zameti...

Igra "Kaj počne? Kaj počnejo?

Izmislite in poimenujte čim več besed, ki odgovarjajo na vprašanja kaj počne? kaj počnejo? na temo "Zima".

Sonce (katero?)… Veter… Nebo…

Sneg... Snežinke... Mraz...

Metodološki razvoj

Bogatenje besednega zaklada otrok s poučnimi igrami

Skvortsova Olga Nikolaevna

Inzilya Dusboeva
Didaktične igre za razvoj besednega zaklada za srednje predšolske otroke

Zbirka predstavlja, aktivacija slovar, utrjevanje in razjasnitev slovar.

Zbirka je namenjena vzgojiteljem, ki delajo v predšolski izobraževalne organizacije.

1. Igre za obogatitev besednega zaklada z novimi besedami.

2. Igre za aktivacijo besedišča.

3. Igre za utrjevanje in razjasnitev slovar.

Igre za obogatitev besednega zaklada z novimi besedami

Predmet: "Ptice"

Didaktična naloga: obogatiti glagol slovar na to temo.

Igralna naloga: razvijati otrokov spomin in govor.

Material za igro: karte s podobami divjih in domačih ptic, igrača medvedek.

Pravila igre:

Igralna dejanja: Vzgojiteljica: »Fantje, iz gozda nas je obiskal medved. Sraka mu je v gozdu povedala, da naši otroci ne vedo, kakšne glasove uporabljajo ptice. Vemo, kajne? Zdaj vam bom dal slike s pticami. Plišasti medvedek bo prišel do vsakega od vas in vsakemu boste povedali, kako govori njegova ptica.

Besede za obogatitev vašega besednega zaklada:

o vrabec – tviti

o vrana – kvaka

o golob - kokoda

o tit – žvižga

o raca – kvaki

o slavček - poje

o kukavica – kukavice

o petelin kikirika.

Predmet: "zelenjava"

Di "zelenjava"

Didaktična naloga: obogatiti otroški slovar množinski samostalniki na temo "zelenjava".

Igralna naloga: pomoč prijatelju pri povezovanju slik – nekaj – veliko.

Pravila igre: poiščite sliko po imenu (ena zelenjava, povežite to sliko s parom z velikim številom (veliko) slike te zelenjave, poimenujte slike.

Material za igro: Lutka Maša.

Igralna dejanja: Učitelj pokaže lutko Mašo, govori: »Maša je dobila igro "Ena zelenjava - veliko zelenjave", najti mora slike z enako podobo zelenjave. Na primer: nekaj čebule - veliko čebule.

Besede za obogatitev vašega besednega zaklada:

Čebula - veliko čebule;

Krompir - veliko krompirja;

Pesa - veliko pese;

Zelje - veliko zelja;

Buča – veliko buč;

Bučke – bučke – veliko bučk;

Korenje – korenje – veliko korenja;

Paradižnik - paradižnik - veliko paradižnika.

Predmet: "Igrače"

Di "Ugani igračo"

Didaktična naloga: obogatiti predmet slovar, pridevniški slovar, s poudarkom na njegovih znakih in dejanjih.

Igralna naloga: poiščite igračo po njenem opisu.

Material za igro: igrače: medvedji mladič, zajček, lisica, račka.

Pravila igre: pregledaj, poslušaj, prepoznaj igračo in povej, kako se imenuje.

Igralna dejanja: Učitelj prinese čarobno škatlo z igračami, pokaže igrače in jih poimenuje. Nato se pogovori o vsaki igrači in poimenuje zunanje znaki: »To je mehka igrača. Ona je siva. Rep je kratek, ušesa pa dolga. Obožuje korenjake in pametno skače.” Druge igrače so opisane podobno, otroci jih poimenujejo.

Otroka povabite, naj opiše eno od igrač.

Predmet: "poklici"

Di "Kdo dela kaj?"

Didaktična naloga: obogatiti glagol otroški slovar.

Material za igro: žoga.

Pravila igre: ujemite žogo in povejte, kaj počne predstavnik tega poklica.

Igralna dejanja: Odrasel vrže žogo otroku in imenuje poklic, otrok vrne žogo in pove, kaj dela predstavnik tega poklica.

Besede za obogatitev vašega besednega zaklada:

Zdravnik zdravi. Učitelj poučuje.

Prodajalec prodaja. Slikar - barve.

Krojač šiva. Hišnik pometa.

Glasbenik igra. Frizer - striženje.

Vzgojitelj – vzgaja. Balerina - pleše.

Predmet: "Jesen"

Di "Drevesa in njihovi plodovi"

Didaktična naloga: obogatiti otroški slovar pobirati sadove dreves, razviti vizualni spomin, pozornost.

Igralna naloga: poiščite sadove dreves.

Material za igro: drevesne ilustracije (smreka, jerebika, kostanj, lipa, javor); Slike (storž, jerebika, kostanj, lipov semen, javorjev lionfish).

Pravila igre: prepoznati drevo, ga poimenovati in pobrati plodove.

Igralna dejanja

Zjutraj gremo na dvorišče -

Listje pada kot dež,

Šumejo pod tvojimi nogami,

In letijo, letijo, letijo. (jesen)

Vzgojiteljica: »Fantje, o čem govori ta uganka? kateri letni čas? Bi radi izvedeli več o drevesih in sadju? Predlagam, da greš na vrt, kjer rastejo drevesa.” Pregledujejo, izgovarjajo imena dreves, nato najdejo njihove plodove.

Besede za obogatitev vašega besednega zaklada: smreka, jerebika, kostanj, lipa, javor, bor, jerebika, kostanj, lipov seme, javorjev lionfish.

Igre za aktivacijo besedišča

Predmet: "Ptice"

Di »Povej enemu v besedi»

Didaktična naloga: aktiviraj slovar na to temo, nauči se otroci opredeli in poimenuj posplošeno beseda.

Igralna naloga: razvijati spretnost, sposobnost spoštljivega ravnanja z vrstniki.

Material za igro: žoga.

Pravila igre: ujeti žogo, poimenovati predmete kot enega v besedi(če povzamem, vrni žogo.

Igralna dejanja: Odrasel poimenuje 3 predmete in otroku vrže žogo. Otrok ponavlja besede, poimenuje posploševanje beseda, vrne žogo. Odrasla oseba ponovno vrže žogo otroku, ponudbe treh imenovanih besede poimenuj nenavadnega in razloži zakaj.

Volk, zajec, krava.

Vrabec, kokoš, slavček.

Piščanec, orel, gos.

Jelen, slon, veverica.

Puran, raca, golob.

Pes, vrana, sraka.

Predmet: "zelenjava"

Di "Povej prijazno"

Didaktična naloga: aktiviraj slovar pomanjševalnica samostalnikov.

Igralna naloga: pozoren odnos drug do drugega.

Material za igro: košara, zelenjava (kumare, paradižnik, krompir, buča, paprika, zelje, korenček).

Pravila igre: prepoznati zelenjavo, jo poimenovati, tvoriti pomanjševalnico.

Igralna dejanja: Učitelj pride oblečen "Jesen" in govori: »Zbral sem žetev, ali želite vedeti, kaj sem zbral? Tukaj je kumara, kako pa lahko ljubkovalno rečemo kumarica? Kako lahko pokličemo enega z drugimi besedami, kaj sem zbral?

Besede za aktiviranje slovarja:

Kumara - kumara;

Paradižnik - paradižnik;

Krompir - krompir;

Buča - buča;

Poper - poper;

Zelje – zelje;

Korenček je korenček.

Predmet: "Igrače"

Di "Povej mi katerega"

Didaktična naloga: aktiviraj pridevniški slovar.

Igralna naloga: razvijati spoštljiv odnos.

Material za igro: škatla - paket, žetoni, igrače iz plastike, gume, pliša, kovine, gline, stekla, papirja, kartona, usnja.

Pravila igre: vzemite igračo, ugotovite, iz česa je narejena, recimo Na primer: "Kocka je iz plastike, kar pomeni, da je igrača plastična.". Kdor pove pravilno, dobi žeton. Eden zmaga kdo ima več žetonov.

Igralna dejanja: Vzgojiteljica: »Poslali so nam paket iz trgovine z igračami. Poglejmo, kaj je tam? Povej mi, kako se imenuje ta igrača? Če je igrača narejena iz lesa, kaj je? -... (lesen).

Besede za aktiviranje slovarja:

Iz plastike -... (plastika);

Iz gume -... (guma);

Iz pliša -... (pliš);

Iz kovine -... (kovina);

Iz gline -... (glina);

Iz stekla - … (steklo);

Iz papirja - (papir);

Iz kartona -... (karton);

Usnje - (usnje).

Predmet: "poklici"

Di "Dokončaj stavek"

Didaktična naloga: razširi poglede otroci o poklicih, aktivirajte zadevo slovar na to temo"poklici".

Igralna naloga: pomoč pri dokončanju stavkov.

Material za igro: slike na temo "poklici".

Pravila igre: poslušaj in dokončaj stavek.

Igralna dejanja: Vzgojiteljica: »Fantje, predlagam, da greste v galerijo, kjer je razstava tema: "poklici". Pogledati moramo sliko, poslušati začetek stavka in ga dokončati.”

Besede za aktiviranje slovarja:

Kuhar čisti z nožem...

Mizar načrtuje z letalom...

Slikar slika s čopičem...

Kmet kosi s koso...

Frizerka oblikuje s fenom....

Krojač kroji s škarjami...

Drvar seka s sekiro...

Predmet: "Jesen"

Di "Jesen besede»

Didaktična naloga: razširiti in okrepiti slovar na to temo"Jesen".

Igralna naloga: pomagajte ugotoviti besede jeseni.

Material za igro: rdeči in rumeni listi

Pravila igre: slišati besede, povezane z jesenjo in dvignejo list, dobijo čipi pravilno dvignjene liste.

Igralna dejanja: Vzgojiteljica: »Zdaj se bomo igrali igro "Jesen besede» . Vsak od vas ima jesenski list. Če slišite beseda, ki se nanaša na jesen, dvignite list navzgor.

Besede za aktiviranje slovarja: padati, zoreti, cveteti, mračno, ozeleneti, zlato, vroče, deževno, taliti se, postajati toplejše, rumeneti, deževati, odleteti, oblačno, vetrovno, hladno.

Igre za utrjevanje in razjasnitev slovar

Predmet: "Ptice"

Di "Prezimovanje in selitvene ptice"

Didaktična naloga: utrditi spretnost otroci razvrsti ptice po vrstah – selivke, prezimovalke.

Igralna naloga: razvijati sposobnost dela v podskupini.

Pravila igre: otroci– razporedi ptice selivke v "poletni gozd", in prezimne - v "zimski gozd".

Igralna dejanja: Učitelj zastavlja uganko.

Blackwing,

rdečeprsi,

In pozimi bo našel zavetje:

Ne boji se prehladov

S prvim snegom,

Točno tukaj!

(Bullfinch)

Vzgojiteljica: »O kom govori uganka? Kakšne vrste ptic obstajajo? Na mizi so ptice. Vaša naloga je, da postavite ptice selivke "poletni gozd", in prezimne - v "zimski gozd".

Kako pomagate pticam preživeti mrzlo zimo? (Lahko naredimo krmilnice in jih obesite na drevesa. Vsak dan dajte vanje hrano.)

Besede utrjevati in pojasnjevati slovar: snegolov, škorec, sinica, vrabec, sova, kukavica, žolna, lastovka, vrana, slavček.

Predmet: "zelenjava"

Di "Vrhovi in ​​korenine"

Didaktična naloga: utrdi in pojasni otroški slovar na to temo: "zelenjava", razvijati sposobnost razvrščanja zelenjave (Avtor načelo: kaj je užitno - koren ali plod na peclju).

Igralna naloga: pomaga ugotoviti, ali je užitna korenina ali plod na steblu.

Material za igro: slike z zelenjavo in popadki.

Pravila igre: poimenuj zelenjavo, ugotovi, kaj je užitno in odgovori "vrhovi" ta oz "korenine".

Igralna dejanja: Najprej igre razjasniti z otroki kaj bodo poklicali "vrhovi", In kaj - "korenine". Poimenovali bomo užitno korenino zelenjave "korenine", užitni plod na peclju pa je "vrhovi". Otroke opozorite na previdnost, saj nekatera zelenjava vsebuje obe užitni sestavini. (na primer čebula). Nato poimenujejo zelenjavo, otroci pa izmenično odgovarjajo: "vrhovi" ta oz "korenine". Tisti, ki se je zmotil, plača kazen, ki jo koncu igre so unovčene.

Besede utrjevati in pojasnjevati slovar: pesa, korenje, repa, grah, fižol, bob, čebula, peteršilj, paradižnik, bučke.

Predmet: "Igrače"

Di "Zakaj potrebujemo igrače"

Didaktična naloga: pritrditi otroški slovar

pri glagolski rabi v govoru, jih združiti z

samostalniki.

Igralna naloga: gojiti spoštljiv odnos do vrstnikov in odraslih.

Material za igro: igrače.

Pravila igre: Učitelj poimenuje predmet, otroci povedo, kaj je mogoče narediti s tem predmetom.

Igralna dejanja: Učitelj vpraša vprašanje: »Zakaj potrebujemo igrače? Ali veste, kaj lahko storite z njimi? Zdaj vam bom pokazal igračo, vi pa mi boste povedali, zakaj je potrebna.

Besede utrjevati in pojasnjevati slovar:

Učitelj Otroci

Avto Lahko ga kotalite, prenašate z vrvico, na njem prevažate kocke, punčke ...;

Konstruktor Z njim lahko zgradite hišo, vrata, stolp, most, cesto ...;

Žoga Vrzi, ulovi, kotali, tapkaj, vrzi, podajaj, igraj nogomet ...;

Piramida Sestavite, razstavite;

Tumbler Tilt, rock, poslušaj zvonjenje;

Oblecite punčko, igrajte se z njo, plešite, jo položite v posteljo, hranite, nosite v vozičku, v saneh ...

Predmet: "poklici"

Di "Kaj kdo potrebuje?"

Didaktična naloga: utrjevati in pojasnjevati v govoru oblike samostalnikov v instrumentalnem primeru.

Igralna naloga: gojiti spoštljiv odnos do poklicev.

Material za igro: Predmetne slike kuharja, zdravnika, glasbenika, učitelja. Slike, ki prikazujejo nož, brizgo, klavir, igračo; čips.

Pravila igre: naučite se predmetov odgovor vprašanja: »Kaj je prikazano na tej sliki? Kdo potrebuje ta predmet za delo? kako dela: kuhar, zdravnik, glasbenik, učitelj?

Igralna dejanja: Povabite svojega otroka, naj si ogleda slike ljudi. Prosite jih, naj prepoznajo in poimenujejo poklice. Potem vprašaj: »Kaj je prikazano na tej sliki? Enega za drugim pokazal klavir, ponev, zdravniško kapo in vprašaj:

"Kdo potrebuje ta predmet za delo?"

Postavite vprašanja: Kako kuhar reže zelenjavo? (z nožem).

Kako zdravnik daje injekcije? (z brizgo).

Kaj igra glasbenik? (na glasbila).

Otroka prosite, naj poimenuje poklic osebe, ki za delo potrebuje nož in ponev. (Kuharju). Vprašajte: "Kdo potrebuje brizgo za delo?" (zdravniku). "Kdo potrebuje klavir za delo?" (Glasbenemu vodji). "Kdo dela z otroki?" (učiteljica).

Besede utrjevati in pojasnjevati slovar: kuhar, zdravnik, učitelj, nož, brizga, klavir, igrače.

Predmet: "Jesen"

Di "Poišči in poimenuj drevo"

Didaktična naloga: popraviti in pojasniti imena dreves na območju ulice; razviti vizualni spomin, gojite ljubezen do narave.

Igralna naloga: pomoč pri iskanju dreves.

Material za igro: drevesa na območju ulice.

Pravila igre: prepoznaj drevo, pridi povej Na primer: "To je breza".

Igralna dejanja: Učitelj spodleti otroci drevesom in prosi, naj si zapomni ime tega drevesa.

Vzgojiteljica. Kdo bo hitreje našel brezo? En, dva, tri - teci do breze! Otroci morajo najti drevo in teči do določene breze. Igra se nadaljuje, dokler se otroci ne naveličajo.

Besede utrjevati in pojasnjevati slovar: breza, javor, rowan, lila, smreka, bor.

Igra je glavna dejavnost otroka v predšolski dobi, z igro spoznava svet in ljudi, z igro se otrok razvija. V sodobni pedagogiki obstaja ogromno izobraževalnih didaktičnih iger, ki lahko razvijejo senzorične, motorične in intelektualne sposobnosti otroka.

Preden govorimo o izobraževalnih didaktičnih igrah, je treba spomniti, da pojem "razvoj inteligence" vključuje razvoj spomina, zaznavanja, mišljenja, tj. vse umske sposobnosti. Če svojo pozornost osredotočite le na en kazalnik, ne morete govoriti o razvoju otrokove inteligence kot celoti.

Bolje je izvajati izobraževalne didaktične igre s skupino otrok, saj lahko kolektivne igre veliko bolje razvijejo ne le otrokove intelektualne sposobnosti, ampak tudi kolektivni duh.

Kot kažejo številne raziskave na tem področju, se predšolski otroci vse snovi bolje naučijo v skupini. Zato lahko otroške zabave, igre in tekmovanja postanejo dobra tradicija. Poleg tega izobraževalni proces v takšnih razmerah poteka ne le v skladu z razvojem različnih duševnih in ustvarjalnih sposobnosti otrok, temveč tudi v skladu s prijateljstvom otrok in odraslih.

Odrasli, ki želijo otroka naučiti pravilnega govora, večinoma uporabljajo eno metodo - prosijo jih, naj ponovijo besedo, ki so jo pravkar povedali. Ta metoda pa ni najbolj uspešna za razvoj govora. Odrasli, ki resnično želijo ne le naučiti otroka, da jih posnema, ampak tudi zagotoviti, da s temi besedami dojema svet okoli sebe, lahko v svoji praksi uporabljajo preproste didaktične vaje.

Igra vlog ima v otrokovem, še posebej predšolskem življenju posebno vlogo, otroku omogoča, da si predstavlja sebe kot zdravnika, frizerja, mamo ali očeta, razvija domišljijo, mišljenje in fantaziranje. Če se otrok pri dveh ali treh letih igra sam ali s starši in si predstavlja sebe kot voznika avtobusa, drvi po stanovanju s strašnim godljenjem motorja in v rokah drži doma narejen volan, potem do leta starosti štiri ali pet, dobijo igre vlog poseben pomen. Tukaj sodelujejo vsi: prijatelji, bratje, sestre in starši; Vsak ima svojo vlogo, svoje, čeprav igrače, nerealno, a življenje.

V igrah vlog se otrok poskuša izraziti čim bolj jasno, uporabiti vse svoje nabrane izkušnje, vse svoje znanje in spretnosti.

Glavna dejavnost predšolskega otroka, ki mu omogoča razumevanje sveta stvari in človeških odnosov, je igra. V njej se uči razumeti namen različnih stvari in predmetov, najti povezave z odraslimi in drugimi otroki.

Otroku v nobenem primeru ne smemo odvzeti možnosti za igro in razvoj. Namesto prepovedi in kaznovanja bi morali starši razviti lastno individualno politiko vedenja glede igre. To je treba storiti tako, da igra ne zavzema otrokovega časa, ampak le dopolnjuje in obnavlja njegov intelektualni razvoj.

Leksikalne vaje, ki pomagajo obogatiti otrokov govor, lahko razdelimo na naslednje vrste:

1. Vaje, ki pri otrocih razvijajo razumevanje splošnega pomena besed.

Učitelj sedi za nizko, široko mizo, na kateri je "perutninsko dvorišče" (možnosti: "kolektivni pašnik", "čebelar"). Otroci sedijo pred mizo, tako da lahko vidijo vse "na perutninskem dvorišču".

Z vami smo prišli na perutninsko dvorišče, da bi videli, kaj počnejo ptice. Prihaja petelin, pomembno nastopi in zakikirika. Kako kriči?

Ku-ka-re-ku! - voljno pokaže eden od otrok.

Prav! - A petelin ne samo kikirika: on išče zrna in ko jih najde, pokliče kokoši, da jim dajo najdeno zrno. Poglejte (in učitelj odigra prizor kot v lutkovnem gledališču): petelin hodi in hodi in z nogami grabi travo. Vidi: zrna ležijo. "Našel sem! Našel sem!" - se veseli. Sam pa teh zrn ne kljuva, hrani jih za prijatelje, za kokoši. In zato jih kliče: "Tukaj-tukaj-tukaj." Ko kokoši zaslišijo ta klic, se vse poženejo proti petelinu, kakor hitro morejo. In tudi kokoš teče s svojimi piščanci. Vsi grizejo. In petelin hodi okoli njih in pravi: "To je to! Jejte na svoje zdravje!" Kako dober prijatelj je naš petelin!

Kaj torej zmore naš petelin?

Otrok, h kateremu se učitelj obrne, mora poimenovati vsa dejanja in stanja petelina na poziv učitelja.

Vitya,« pravi učitelj, »zdaj pa vstani, približaj se mizi.« Naš petelin bo spet naredil vse, kar lahko, vi pa boste rekli, kaj počne.

Tukaj je, pomemben ... prihaja,« pravi Vitya.

Tako je vstopil v travo in ... jo pograbljal. - Kaj je to?

Našel sem zrno! Veseli se!

Učitelj dodaja; "Sam ne kljuva, prihrani za prijatelje, kliče, kokoši slišijo, hitijo k njemu, tečejo, kljuvajo; petelin pa hodi naokoli in govori."

2. Vaje, ki razvijajo razumevanje odnosa "celota in njen del (podrobnost)":

a) "Poimenuj celoto." Otroci morajo poimenovati (uganiti) besedo, ki označuje celoto, ki je sestavljena iz teh stvari (delov).

b) "Poimenujte zapleteno dejanje." Otroci morajo poimenovati (ugibati) besedo, ki označuje dejanje, sestavljeno iz več dejanj, ki ga podrobno opisujejo.

c) "Poimenuj dele." Otrok mora ob poznavanju imena celote našteti njene dele. Ta lekcija je strukturirana podobno kot zgoraj opisana - "Poimenuj celoto"; pri izvajanju lahko uporabite tudi didaktično gradivo, vendar seveda delo poteka v obratnem vrstnem redu: najprej se poimenuje celota (predmet ali dejanje). in nato njegove dele ali sestavna dejanja.

V pogovoru se učitelj opira le na besedne predstave otrok, brez vsebinske jasnosti.

3. Vaje, ki razvijajo razumevanje pomena besede z generičnim pomenom:

a) "Določite besedo." Otroci se naučijo razumeti besede druge in najpreprostejše besede tretje stopnje posploševanja. Otrok mora poimenovati besede, ki označujejo generične pojme za te vrste.

b) "Daj mi splošno ime." Naloga je, tako kot v prejšnji vaji, obvladati posploševalne besede; vendar delo poteka v obratnem vrstnem redu: učitelj imenuje besede, ki označujejo nekatere splošne generične pojme, otroci morajo poimenovati besede, ki to določajo.

c) "Navedite tri imena ali več." Vzorci didaktičnega gradiva:

1) detelja - trava - rastlina;

2) miza - pohištvo - stvar;

3) kaša - jed - hrana - prehrana.

Vaje s tem didaktičnim materialom so lahko strukturirane kot prejšnji dve, vendar se seveda manj opirajo na realne predmete.

Za tovrstne vaje je potrebno, da je otrok dovolj govorno razvit: da razume splošen pomen tudi najbolj specifičnih (občnih samostalnikov), razume pomen besed prve stopnje posplošenosti, kot so drevo, trava. , pohištvo, igrače, zelenjava in podobno.

V vrtcu ne bi smeli hiteti z razlago besed višje od druge stopnje posploševanja, čeprav je nesprejemljivo umetno odložiti asimilacijo takšnih besed pri otrocih, ki so tega sposobni ne glede na starost.

4. Vaje za razvijanje jezikovnega čuta na področju oblikoslovja.

Predšolski otroci imajo intuitivno razumevanje abstraktnega pomena morfemov: sami so sposobni besedotvorja. Izkušnje kažejo, da če otrokom s posebnimi vajami pomagaš (malo) razumeti oblikoslovno zgradbo besede – ne vsake besede, temveč samo tisto, katere zgradba je popolnoma jasna –, se njihov razvoj bistveno pospeši, sposobnosti abstrakcije pa okrepijo. .

Didaktično gradivo za osnovno etimološko analizo so lahko besede: borovnica, jagoda, vrt, zelenjavni vrt, snežna kapljica, torek, sreda, četrtek, petek, jurček, jurček, smrekov gozd, trepetlik gozd, hrastov gozd in druge podobne besede.

Otroci že v tretjem letu življenja dojamejo čustveni pomen besed s pomanjševalnimi priponami. Seveda, medtem ko razumejo in si zapomnijo besede s temi priponami, jih sami ne morejo prepoznati. Tega ne bi smeli storiti prezgodaj. Učitelj mora biti zadovoljen s tem, da otroci razumejo pomen izgovorjene besede in nezmotljivo dojamejo čustva naklonjenosti in nežnosti. Otroci razumejo tudi pomen besed s povečevalno (-ish-) in odklonilno (-ish-) pripono, vendar se slednja razlaga kot izražanje občutka usmiljenja in sočutja.

"Mali volk," je rekla deklica, "to je ubogi mali volk."

Koristno je opozoriti otroke na nekatere (zelo malo) pomenske pripone: - Onok-, - yonok: medved - mali medved, raca - račka; - it-a: medved, levinja, volkulja, kamela.

V predšolski dobi bi se morali otroci naučiti pomena večine predpon.

Delo na zgradbi besed je organizirano v povezavi z usvajanjem slovničnih oblik.

5. Vaje za obvladovanje protipomenk. ( Za otroke od petega leta).

Delo povezovanja protipomenk je izjemno koristno za intelektualni razvoj otrok. Otrokom pomaga pri učenju pomena abstraktnih besed (ker je večina antonimov abstraktnih pojmov), zapomni si te besede, tj. bogatijo individualni besedni zaklad vsakega otroka, krepijo zmožnost primerjanja na ravni abstrakcije, t.j. brez sklicevanja na realne predmete. Ujemanje protipomenk je že samo po sebi za otroke izjemno vznemirljivo, skoraj nobene posebne tehnike niso potrebne, da bi bilo otrokom zanimivo za učenje. Možne pa so tudi posebne vaje za besedišče.

a) Obvladovanje protipomenk velik – majhen.

Otroci morajo opisati velikost (veliko - majhno) parov predmetov: živali na slikah; volumetrična geometrijska telesa - kocke, krogle, piramide, obroči itd.; ravninske slike geometrijskih likov.

b) Učenje protipomenk nizko - visoko, ozko - široko, plitvo - globoko se lahko začne med hojo po ulici, v parku, ribniku itd. Otroci s pomočjo učitelja primerjajo pare dreves in grmov; ograje, hiše, okna, vrata; mlaka in ribnik itd.

Dodatno didaktično gradivo za posebne razrede obvladovanja teh antonimov je lahko:

1) kompleti gradbenega materiala za dom, dvorišče, vrt;

2) nizi slik, geometrijska telesa;

3) jedi.

c) Obvladovanje protipomenk dol (spodaj) - gor (zgoraj), naprej (spredaj) - nazaj (zadaj), daleč (stran) - blizu (blizu) naj se začne tudi na sprehodu, med izletom v naravo, ob pridobivanju. seznanjeni z mestnim prometom ("avto, tramvaj, avtobus hodi daleč ali blizu"; "kdo teče spredaj in kdo zadaj", "žoga leti gor in dol" itd.).

Dodatno didaktično gradivo je lahko:

1) flanelograf z nizom poljubnih slik;

2) risanka,

3) vse igre, kjer lahko otroke ali punčke posedete spredaj in zadaj.

d) Obvladovanje protipomenk – istokorenskih glagolov: vstopiti – izstopiti, priteči – zbežati, zapeljati – oditi ...; vezati - odvezati, upogniti - razviti, blokirati - odblokirati ...; priteči - pobegniti, prinesti - odpeljati, prinesti - odnesti, priplavati - odplavati, odpeljati - odpeljati ...; resort - pobegniti, prinesti - odpeljati, prileteti - odleteti, priti - oditi; nateči - nateči, razliti - odtočiti, odvezati - zavezati, odviti - odviti itd.

Delo na tovrstnih protipomenkah je hkrati delo na razvijanju jezikovnega čuta na področju oblikoslovja: otroci spoznavajo abstraktni pomen predpon e - in ti-, nekoč - in s-, ko-in y - itd.

Da bi preučili vpliv didaktičnih iger in leksikalnih vaj na razvoj otrokovega besedišča, smo razvili razrede z uporabo teh vaj. Te ure so potekale v starejši skupini vrtca.

Ob upoštevanju sodobnih psiholingvističnih predstav o besedi, strukturi njenega pomena in vzorcih oblikovanja besedišča v ontogenezi sem svoje delo gradil na naslednjih področjih:

širjenje besedišča vzporedno s širjenjem idej o okoliški resničnosti;

oblikovanje kognitivne dejavnosti;

razjasnitev pomenov besed;

izboljšanje procesov iskanja besede, prevajanje besede iz pasivnega v aktivni slovar.

Pouk je potekal na podlagi postopne organizacije pomenskih polj v ontogenezi:

vključevanje pomena besede v pomen besednih zvez;

obvladovanje pomenskih povezav besed, ki imajo situacijsko, figurativno povezavo;

oblikovanje pojmov, procesi klasifikacije;

poudarjanje sinonimnih odnosov.

Na podlagi psiholoških in pedagoških raziskav o tej temi sem predlagal, da bo razvoj otrokovega besedišča najučinkovitejši, če se pri oblikovanju besedišča in asociativnih povezav drži ontogenetskega zaporedja, uporablja tematsko organizacijo leksikalnih iger in vaj, skrbno izbira leksikalno gradivo, izvaja leksikalne igre pri vseh vrstah dejavnosti.

Igre in vaje so bile vgrajene v sistem zaporedno ponavljajočih se govornih kategorij, ki so postopoma postajale bolj zapletene. Naloge so bile namenjene razvijanju variabilnosti mišljenja, zanimanja za besede in ustvarjalnih sposobnosti. Leksikalni material sem uporabljal tako z uporabo resničnih predmetov, slik, diagramov kot tudi brez vizualne pomoči, pri čemer sem se zanašal le na besedne zmožnosti otrok. Uporabljala je besedotvorne naloge, katerih namen je bil razjasniti zgradbo pomena besede, osvojiti pomen morfemov in sistem slovničnih pomenov. Tematska organiziranost je omogočila spreminjanje števila in zahtevnosti dela. Teme ustrezajo tistim, ki so sprejete v logopedski praksi: "zelenjava", "zima" ... Igre sem izvajala v okviru pouka, v podskupinskem in individualnem delu, pa tudi izven pouka - v posebnih trenutkih, na sprehodu. , v delo pa vključili učitelje.

Poglavje 2 Sklepi

Za otroka je jezik sestavni, neločljivi element med človekom in svetom okoli njega. V majhni predšolski dobi otrok ne more razlikovati besede od stvari, saj beseda zanj sovpada s predmetom, ki ga označuje. V tem obdobju se otrokov jezik razvija na vizualen, učinkovit način, skozi praktično poznavanje sveta. Ker je za določitev in poimenovanje predmeta pomembno, da otrok vidi te iste predmete. Človekovemu umu je treba hkrati ponuditi besedo in stvar, vendar je stvar na prvem mestu kot predmet spoznanja in govora. O tem je spregovoril John Amos Komensky.

Razširitev nabora otrokovih idej je tesno povezana z organizacijo njihovega okolja. Učitelj mora urediti okolje tako, da bodo otroci zlahka in svobodno risali ideje, pojme, podobe; ustvariti pogoje, v katerih bi imeli željo in potrebo po govorjenju, preoblikovanju zaznanega in opazovanega v govor. Urejeno okolje je temelj, na katerem je treba graditi celoten izobraževalni proces in ki določa razvoj jezika.

Že obstoječe, pripravljeno okolje je treba prilagoditi interesom otrokovega razvoja, delati na njem, ga spreminjati, posodabljati in s tem razširiti paleto otrokovih idej in zalogo njihovih govornih oblik. Pomagati otroku pri obvladovanju prostora, pri kopičenju določenih idej in konceptov, voditi s pomočjo besede proces njegove orientacije v okolju, ga učiti opazovanja in jezika v neločljivi enoti - to so zahteve. ki jih je treba predstaviti učitelju.

Funkcije in oblike govora v predšolski dobi postanejo izjemno raznolike. Otrok obvlada vse osnovne oblike ustnega govora, značilne za odrasle. Nove potrebe po komunikaciji in dejavnosti, ki vodijo v razvoj novih oblik govora, neizogibno vodijo v intenzivno obvladovanje jezika, njegovega besedišča in slovnične zgradbe, zaradi česar otrokov govor postaja vse bolj koherenten. Stopnja koherentnosti govora je odvisna predvsem od njegovih nalog, od situacije, v kateri poteka komunikacija, in od njegove vsebine.

Z reševanjem težav pri uvajanju otrok v naravo jim učitelj vzgaja ljubezen do domovine, vzgaja ljubezen do lepote, razvija govor in bogati besedni zaklad.

Strokovni učitelj, ki poučuje otroke o naravoslovju, mora pouk oblikovati tako, da bo zanimiv in ne bo pritegnil le otrokovega uma, temveč tudi razvijal otrokova vsestranska čutila. V razredu je treba skrbno in tiho ustvariti vzdušje ustvarjalnega iskanja in visokega čustvenega tona - to je najpomembnejši pogoj za pridobivanje znanja, ki se nato oblikuje v jasne ideje in prepričanja.

Če govorimo o metodah, potem lahko pri izobraževalnem delu z otroki in poučevanju njihovega maternega jezika uporabite metode, ki temeljijo na pomembni rabi naravnih virov, jih uporabite v integrirani obliki, tako v posebnih izobraževalnih urah kot v procesu učenja. skupne in samostojne dejavnosti.

Upoštevati je treba temeljna načela dela z otroki: načelo osebne enakosti, načelo raznolikosti oblik in svobode izbire, načelo individualnosti. Tako je v celotnem izobraževalnem in vzgojnem procesu upoštevanje zgornjih načel povsem sposobno zagotoviti otrokov poln razvoj in psihično dobro počutje.

Seznanjalni tečaji so potrebno in učinkovito sredstvo za razvoj otrokove govorne dejavnosti. Poleg tega, da obstaja nedvomen interes za različne oblike spoznavanja narave, obstaja tudi tako rekoč neposredna komunikacija med otrokom in umetnostjo. Vse to pri otrocih že od zgodnjega otroštva oblikuje čudovit občutek domoljubja, ljubezni in naklonjenosti do rodne zemlje ter prispeva k oblikovanju estetske in etične kulture.