Նախնադարյան աշխարհը մարդկության սկզբնականի պարբերականացման առաջին քայլերն են։ Շրջապատող աշխարհի դաս «Պարզունակ աշխարհ» թեմայով (4-րդ դասարան) Նախնադարյան աշխարհի առաջին քայլերը

Շրջապատող աշխարհի դասը թեմայի շուրջ

«Պարզունակ աշխարհը՝ մարդկության առաջին քայլերը».

Նպատակը. Պատկերացում տալ Նախնադարյան աշխարհի դարաշրջանի մասին:

Առաջադրանքներ՝ ձևավորել UUD

Ճանաչողական. կարողանալ արդյունահանել և համեմատել տեղեկատվություն; ապացուցեք ձեր տեսակետը; եզրակացություններ անել;

Կարգավորող՝ պահպանել նպատակը, վերահսկողություն իրականացնել նպատակի իրականացման վրա.

Տեղեկատվության որոնման և հավաքագրման գործում համագործակցության միջոցով հաղորդակցվելը.

Անձնական՝ բարոյական և էթիկական գնահատման միջոցով՝ ապահովելով անձնական բարոյական ընտրություն:

Սարքավորումներ՝ համակարգչային պրեզենտացիա, թերթիկներ:

1. Կազմակերպման ժամանակ. Անհանգստությունից ազատվելու ուսուցում.

Պատկերացրեք, որ ձեր առջև հայելի է: Նայեք դրան և փոխեք ձեր դեմքի արտահայտությունը տխուր և անորոշից դեպի հանգիստ և գոհ: Փորձեք պահպանել այս դեմքի արտահայտությունը։ Այժմ ուղղեք ձեր ուսերը, բարձրացրեք ձեր գլուխը, նայեք ուղիղ և վստահ, հանգիստ շնչեք: Կրկնեք ինքներդ ձեզ. «Ես հանգիստ եմ: Ես հիանալի տրամադրություն ունեմ»:

Այսպիսի բարձր տրամադրությամբ մենք սկսում ենք դասը։

2. Գիտելիքների ակտուալացում. Դասի թեմայի որոշում.

Ո՞ր բաժինն ենք մենք ուսումնասիրում: («Մարդը և մարդկությունը»)

Ո՞րն է գլխի վերնագիրը: («Մարդը և մարդկության անցյալը»)

Ի՞նչ է պատմական դարաշրջանը: (Ժամանակի մեծ տեւողություն, մարդկության պատմության մաս):

Պատմական դարաշրջանները դասավորեք ճիշտ հերթականությամբ (աշխատեք խմբերով).

Նոր ժամանակ.

Հին աշխարհ.

Միջնադար.

Նորագույն աշխարհը.

Պարզունակ աշխարհ.

Ո՞ր ժամանակում ենք մենք ապրում: Ո՞ր դարում: (Ժամանակակից ժամանակներում, 21-րդ դարում):

Ո՞ր դարաշրջանից է ճիշտ սկսել մարդկության պատմության ուսումնասիրությունը:

Ո՞րն է դասի թեման: (Պարզունակ աշխարհ.)

Ինչպե՞ս է տարբերվում Նախնադարյան աշխարհի դարաշրջանը: Ե՞րբ սկսվեց և ե՞րբ ավարտվեց:

Ինչի՞ մասին կսովորենք։

Մարդկային ծագման ի՞նչ վարկածներ գիտեք: Ո՞րն է համարվում գլխավորը:

Ո՞ր մասնագիտության մարդիկ են մեծ ներդրում ունեցել այս տարբերակի ստեղծման գործում։

Պատկերացրեք, որ յուրաքանչյուր խումբ մեծ արշավախմբի հնագետների ջոկատ է: Մենք տեղեկատվություն կքաղենք «Նախնադարյան աշխարհը՝ մարդկության առաջին քայլերը» թեմայով։

3. Խնդրի հայտարարություն.

Նախ, եկեք կարդանք Համակարգչի և աղջկա երկխոսությունը:

Դերերի մասին դասագրքում տեքստի ընթերցում. (էջ 47)

Ի՞նչ չհասկացավ Անյուտան Համակարգչի խոսքերից։ (Մարդը սովորել է քայլել 20 միլիոն տարի առաջ):

Ո՞րն է հարցը։

(Ինչու՞ է Նախնադարյան աշխարհը կոչվում «մարդկության մանկություն»):

4. Նոր գիտելիքների բացահայտում.

1) Նախնադարյան մարդու բնակություն. Քարտեզի աշխատանք.

Աշխարհի ո՞ր մասում է գտնվում մարդկության նախնիների տունը: (Աֆրիկա)

Ինչպե՞ս են մարդիկ իմացել այդ մասին: (Այստեղ են հայտնաբերվել մարդու ամենահին ոսկորները)

Ինչու՞ Աֆրիկայում:

Հետևեք քարտեզի վրա, թե ինչպես են հին մարդիկ բնակություն հաստատել մոլորակի վրա:

2) Ինչպես են մարդիկ միավորվել պայմաններում պարզունակ հասարակություն?

Հին մարդկանց երամ;

Հին մարդկանց համայնք;

Վաղ ժամանակակից մարդկային համայնք

Ժամանակակից մարդկանց համայնք

Խմբային աշխատանք. Գծագրեր (էջ 50) Յուրաքանչյուր խմբի տրվում է պլան:

1գր. Որոշեք հին մարդկանց ոհմակի առաջին ձեռքբերումները:

Ինչպես պարզունակ մարդիկտարբերվում են կենդանիներից?

Նրանք շորեր ունե՞ն:

Ինչ են նրանք անում?

2 գր. Ինչպե՞ս են հին մարդկանց համայնքի ձեռքբերումները տարբերվում հին մարդկանց ոհմակից:

Որտե՞ղ են ապրում պարզունակ մարդիկ:

Ինչ են հագել:

Ինչպե՞ս է օգտագործվել կրակը:

Ինչ են նրանք անում?

3 գր. Ինչպե՞ս են ժամանակակից մարդկանց համայնքի ձեռքբերումները տարբերվում ժամանակակից մարդկանց վաղ համայնքի ձեռքբերումներից:

Ինչպե՞ս են նրանք որս անում միայնակ կամ կոլեկտիվ: Ինչո՞ւ։

Որտեղ ապրել: Լրացուցիչ տեղեկություն.

4 գր. Ինչպե՞ս են ժամանակակից մարդկանց համայնքի ձեռքբերումները տարբերվում ժամանակակից մարդկանց վաղ համայնքի ձեռքբերումներից:

Որո՞նք են պարզունակ մարդկանց նոր զբաղմունքները: Լրացուցիչ տեղեկություն.

Ի՞նչ իրեր եք սովորել պատրաստել:

Ֆիզիկական դաստիարակություն. եթե ասեմ դրական էմոցիաներ, մենք ձեռք ենք բռնում: բարձրացրեք վերև, բացասական - աջ ձեռքը ձախ ուսին թեքեք գլուխը դեպի ձախ:

(տխրություն, հրճվանք, հուսահատություն, ուրախություն, վախ)

Տեղեկատվության ներկայացում.

Գրատախտակին գրեք հիմնաբառեր, յուրաքանչյուր խումբ ունի իր սեփականը:

(ճաշատեսակներ, հագուստ, բնակարան, ընտանի կենդանիներ, կրակ, սնունդ, աշխատանքի և որսի գործիքներ)

Ամփոփելով՝ ինչպե՞ս կարող եք ասել՝ ի՞նչ է դա։

(նախնական մարդու ձեռքբերումներ, հայտնագործություններ)

Այս բոլոր նվաճումները մարդկությունը յուրացրել է Նախնադարյան աշխարհում:

Ինչու՞ մարդիկ պետք է ապրեին և աշխատեին միասին, համայնքում: (Մարդու համար շատ դժվար էր գոյատևել վայրի բնության մեջ):

Ինչու՞ է Նախնադարյան աշխարհը կոչվում մարդկության մանկություն: (երեխան սովորում է մահճակալ, սենյակ. մարդկությունը ճանաչում է մոլորակը, երեխան սովորում է ուտել, հագնվել և այլն առաջին անգամ. պարզունակ մարդիկ սովորել են գոյատևել աշխարհում)

3) պարզունակ բարոյականություն.

Ինչու՞ մարդիկ պետք է միասին ապրեին և աշխատեին: (Մարդու համար շատ դժվար էր գոյատևել վայրի բնության մեջ):

Իսկ հիմա լսենք, թե ինչպես է աղվեսների ընտանիքը բաժանել որսը ոչ այնքան հաջող որսից հետո։

Ավագի հրամանով կենդանու փոքրիկ դիակից կտրվել են լավագույն կտորները։

(հատվածի դրամատիզացում էջ 50)

Ըստ Ձեզ՝ սա արդարացի՞ է, թե՞ ոչ։ Ինչո՞ւ։

Ինչպե՞ս են կոչվում բարու և չարի հասկացությունները: (բարոյականություն)

Ո՞րն էր սկզբնական բարոյականությունը: (Իրական անձը, ում չի կարելի վնասել, համարվում էր միայն իր տեսակի և ցեղի մարդ)

5. Գիտելիքների առաջնային կիրառում.

Աշխատանքային գրքույկում առաջադրանքների կատարում: (նկարների շարքից)

Ինչպե՞ս կվարվեին պարզունակ մարդիկ:

Դուք՝ 21-րդ դարի մարդ, ինչպե՞ս կվարվեիք նմանատիպ իրավիճակում։

Արտահայտեք ձեր դիրքորոշումը, վիճեք.

Ո՞րն է տարբերությունը ժամանակակից բարոյականության և պարզունակ բարոյականության միջև:

6. Դասի արդյունքը. Արտացոլում.

Ի՞նչ նոր տեղեկություններ եք իմացել:

Արտահայտեք ձեր զգացմունքները դասի աշխատանքի վերաբերյալ:

Ի՞նչ կցանկանայիք իմանալ այս թեմայի մասին:

7. Տնային առաջադրանք.

Էջ 47-51 հարց, աշխատանքային գրքույկ հետ. 1-4, ընտրված թեմաներով գրառումներ..

1. Բաց թողնված բառերը մտցրե՛ք տեքստի մեջ:

Նախնադարյան աշխարհի դարաշրջանը մոլորակի վրա առաջին մարդկանց հայտնվելու և նրանց բնակության ժամանակն է։

• Լրացրո՛ւ տեքստում բաց թողնված բառերը.

Նախնադարյան հասարակության պայմաններում մարդիկ միավորվում էին միությունների, ցեղերի և կլանների մեջ, որոնք բաղկացած էին մարդկանցից, ովքեր ընդհանուր նախնիներ. Միայն իր տեսակին ու ցեղին պատկանող մարդը համարվում էր իրական մարդ, որին չարժե վնասել։

3. Վանդակների մեջ գրի՛ր, թե քանի տարի առաջ են տեղի ունեցել այս իրադարձությունները:

• Նույն տվյալները դրեք «ժամանակի գետի» շրջանակների մեջ (էջ 31):
  
• «Ժամանակի գետի» վրա դիտարկեք գծագրերը, որոնք ցույց են տալիս Նախնադարյան աշխարհի մարդկանց ձեռքբերումներն ու գյուտերը: Վերնագրեր կազմեք այս նկարների համար՝ ընտելացնել շանը, տիրապետել կրակին, հողագործություն անել, բնակություն հաստատել մոլորակի շուրջը:

4. Կատարեք ուրվագծային քարտեզի առաջադրանքները

• Գրի՛ր օվկիանոսների անունները։
• Ստորագրեք աշխարհի մասերը:
• Ներկիր այն վայրը, որտեղ գտնվում էր մարդկության նախնիների տունը:
• Ներկիր այն տարածքները, որտեղ առաջացել են առաջին քաղաքակրթությունները:

Գրիր, թե աշխարհի որ մասերում են գտնվել առաջին քաղաքակրթությունները։

Պատասխան՝ Ասիա, Աֆրիկա։

5. Ուշադիր նայեք նկարներին: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կանեին պարզունակ մարդիկ: Իրին նկարիր, գրիր այս պատմության շարունակությունը պարզունակ բարոյականության տեսանկյունից:

Նախնադարյան մարդիկ բռնեցին օտար ցեղից գտած տղային, կապեցին ու բերեցին իրենց գյուղ։ Դրանից հետո նրան կապել են ծառին, որպեսզի բանտարկյալը ոչ մի տեղ չփախչի։ Երեկոյան, երբ ամբողջ ցեղը կհավաքվի գյուղի կենտրոնում, այս տարօրինակ տղային կզոհաբերեն հոգիներին։

• Շարունակեք առաջարկը։

Դիրք (կարծիք)Ես չէի ցանկանա, որ ինձ հետ նույն կերպ վարվեն գրավել և զոհաբերել
Փաստարկ(ներ)որովհետեւ մարդիկ չպետք է վնասեն միմյանց, այլ պետք է օգնեն, նույնիսկ անծանոթները.

• Մտածեք, թե դուք՝ 21-րդ դարի մարդ, ինչպես կվարվեիք նմանատիպ իրավիճակում։ Նկարի՛ր կամ գրի՛ր այս պատմության շարունակությունը ժամանակակից մարդու տեսանկյունից։

Եթե ​​տեսնեի վիրավոր տղայի, կկանչեի շտապօգնություն, իսկ հետո կկանչեի տղայի ծնողներին՝ տեղեկացնելու վթարի մասին։ Հետո ես մնում էի նրան պահելու, մինչև շտապօգնությունը կամ նրա ծնողները գան։ Ես ամեն ինչ կանեի նրան օգնելու համար։

• Եզրակացություն արեք.

Դիրք (կարծիք)Ես հավատում եմ, որ ժամանակակից մարդիկ պետք է օգնեն միմյանց, հատկապես դժվար իրավիճակներում,
Փաստարկ(ներ)որովհետեւ պետք է մարդկանց հետ վարվել այնպես, ինչպես ուզում ես, որ քեզ հետ վարվեն: Մարդիկ պետք է
ավելի բարի եղեք միմյանց նկատմամբ.

«Պարզունակ աշխարհը՝ մարդկության առաջին քայլերը».

Դասի ձև. ուսումնասիրության դաս.

Թիրախ: մանկավարժական պայմանների ստեղծում հետազոտական ​​պաշտոնի զարգացման համար.

Առաջադրանքներ.

1. սովորել առաջին մարդկանց արտաքին տեսքի մասին;
2. հետևել մոլորակի վրա պարզունակ մարդկանց վերաբնակեցմանը.
3. բացահայտել Նախնադարյան աշխարհի մարդկանց ձեռքբերումները.
4. բացատրել գաղափարները բարու և չարի մասին Նախնադարյան աշխարհում և մեր ժամանակներում.
5. սովորել գտնել ժամանակակից կյանքՆախնադարյան աշխարհի ժամանակներից պահպանված երեւույթներ, հայտնագործություններ, ձեռքբերումներ

1. ստեղծել պարզունակ աշխարհի դարաշրջանի պատկեր,
2. սովորել ժամանակակից կյանքում գտնել երևույթներ, բացահայտումներ, ձեռքբերումներ, որոնք պահպանվել են Նախնադարյան աշխարհի ժամանակներից.

Սարքավորումներ:

ցուցադրական նյութ.

1. ներկայացում
2. վեց «մտածող» գլխարկներ (տարբեր գույների բացիկների տեսքով)
3. Սպիտակ - Թվարկեք նոր տեղեկություններ:
4. Կարմիր – Դասի ընթացքում արտահայտեք ձեր զգացմունքները խմբային աշխատանքի վերաբերյալ:
5. Դեղին - Ո՞րն էր դասի ամենահետաքրքիր մասը:
6. Կանաչ -Դասին աշխատանքի ո՞ր ձևերն եք հավանել:
7. Կապույտ -Ի՞նչն է Ձեզ հետաքրքրում, ի՞նչ կցանկանայիք իմանալ այս թեմայի շուրջ։
8. Սեվ Ի՞նչ դժվարությունների հանդիպեցիք դասի ընթացքում։

թեստեր:

Ուսումնական հավաքածու

1. Դանիլով Դ.Դ., Սիզովա Է.Վ., Կուզնեցով Ս.Ս. Ուղեցույցներ«Մարդը և մարդկությունը» աշխարհի շուրջ ընթացող ուսուցչի համար: Մ.: Բալաս, 2010:
2. Վախրուշև Ա.Ա., Դանիլով Դ.Դ., Սիզովա Է.Վ., Կուզնեցով Ս.Ս., Տիրին Ս.Վ. Դասագիրք 4-րդ դասարանի համար (1-4), «Մարդը և մարդկությունը», մաս 2: Մ .: «Բալաս», 2009 թ.
3. Խարիտոնովա Ն.Վ., Սիզովա Է.Վ., Ստոյկա Է.Ի. Շուրջ աշխարհը, 4-րդ դասարան. Աշխատանքային տետր. Մ.: Բալաս, 2009:

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

Թիրախ: Ուսումնական գործունեության մոտիվացիայի կազմակերպում և դասի շրջանակի սահմանում՝ մարդը և մարդկության անցյալը:

Մեթոդներ: բանավոր - ճակատային զրույց, տեսողական - նկարազարդում սլայդի վրա։

Արդյունք: ուսանողները հնարավորություն են ստանում պատկերացնել ուսումնասիրվող թեմայի դարաշրջանը:

Փորձաքննություն Տնային աշխատանք: թեստավորում - յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է թեստ:

Նպատակը` պարզել ուսանողների գիտելիքների մակարդակը:

Արդյունք Ուսանողները հնարավորություն են ստանում ստուգելու իրենց գիտելիքների մակարդակը:

II. Գիտելիքների թարմացում

Թիրախ: խնդրի ձևակերպման համար անհրաժեշտ գիտելիքների թարմացում.

Մեթոդներ: բանավոր - առաջատար երկխոսություն, տեսողական - աուդիո ձայնագրություն, քարտեր գիտելիքների արտահայտմամբ:

Արդյունք: ուսանողները կհիշեն հիմնական հասկացությունները՝ «պատմական դարաշրջան», «նախնադարյան աշխարհ»:

III. Խնդրի ձևակերպում

Թիրախ: ստեղծելով խնդրահարույց իրավիճակ՝ կապված երկու հակասությունների բախման հետ.

Մեթոդներ: բանավոր - առաջատար երկխոսություն; տեսողական - ներկայացման սլայդներ:

Արդյունք՝ դասարանի աշակերտների մոտ խնդրահարույց հարցի առաջացում։ Հարցը լուծում գտնելու անհրաժեշտություն է առաջացնում, դրդում է ճանաչման, մտավոր աշխատանքին մտցնելը։

IV. Վարկած

Թիրախ: լսել ուսանողների վարկածները.

Մեթոդներ: տեսողական - թղթի թերթիկների վրա տարբերակների ամրագրում:

Արդյունք: Հարցին պատասխանելու համար աշակերտներն արտահայտում են իրենց տարբերակները:

Նպատակը` գտնել պատասխանը տրված հարցին.Ինչու՞ է Նախնադարյան աշխարհը կոչվում «մարդկության մանկություն»:

Մեթոդներ: տեսողական՝ խմբային աշխատանքի պլան, հաշվետվություն.

Արդյունք: յուրաքանչյուր խումբ օգտագործելով տարբեր աղբյուրներտեղեկատվություն, գտնում է հարցի պատասխանը.Ինչու՞ է Նախնադարյան աշխարհը կոչվում «մարդկության մանկություն»

VI. Դինամիկ դադար

Թիրախ: խուսափել ուսանողների ծանրաբեռնվածությունից, ֆիզիկական հանգստությունից.

Մեթոդներ: բանավոր, գործնական:

Արդյունք: նպաստել նրանց առողջության նկատմամբ գրագետ վերաբերմունքի ձևավորմանը.

V. Նոր գիտելիքների բացահայտում. Խնդրի լուծում գտնելը

Նպատակը` գտնել պատասխանը հարցին.Ինչու՞ է Նախնադարյան աշխարհը կոչվում «մարդկության մանկություն»:օգտագործելով տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ՝ քարտեզ, նկարազարդումներ, տեքստ:

Մեթոդներ՝ 1) բանավոր. առաջատար երկխոսություն; թատերական ներկայացում.

2) տեսողական - նկարազարդումներ սլայդների վրա յուրաքանչյուր խմբի համար, հաշվետվություն:

Արդյունք: Յուրաքանչյուր խումբ, օգտագործելով տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ, գտնում է հարցի պատասխանը.Ինչու՞ է Նախնադարյան աշխարհը կոչվում «մարդկության մանկություն»:

Արդյունք: Ուսումնասիրության արդյունքների ներկայացման ժամանակ ուսանողները կսովորեն, թե ինչպես են պարզունակ մարդիկ սովորել ապրել

VIII. Գիտելիքների վերարտադրումԽնդրի լուծման արտահայտություն

Թիրախ: նոր գիտելիքների օգտագործում բնորոշ պայմաններում.

Գործնական մեթոդներ

Արդյունք: ստացված գիտելիքների կիրառում առաջադրանքի ընթացքում՝ հարցի ձևակերպման միջոցով.

IX. Արտացոլում

Թիրախ: ստանալ արձագանքներ և ուսանողների ուշադրությունը կենտրոնացնել այս թեմայի ուսումնասիրության իմաստի վրա:

Մեթոդներ: տեսողական - «մտածող գլխարկներ» (ներկայացված բացիկների տեսքով):

Ա) փոխադարձ ողջույններ

Բ) անհայտ կորածների շտկում

Ուսուցիչ: Հերոստրատ անունով մի անհայտ հույն ցանկանում էր ամեն կերպ հայտնի դառնալ և մնալ մարդկանց հիշողության մեջ: Դրա համար նա գնաց հանցագործության եւ 356 թ. հրկիզվել է Եփեսոսում գտնվող Արտեմիս աստվածուհու գեղեցիկ տաճարը։ Այս մարդը պատմության մեջ նման հետք թողեց՝ այդպիսով դառնալով հայտնի։ Յուրաքանչյուր մարդ, ուզած-չուզած, հետքեր է թողնում երկրի պատմության մեջ։ Ինչ-որ մեկը ցանկանում է հայտնի դառնալ չարությամբ, իսկ մեկը՝ բարի գործերով։ Ձեռքերդ բարձրացրե՛ք, ո՞վ կցանկանար իր հետքը թողնել պատմության վրա։
Այսօր ես ձեզ հնարավորություն կտամ դասին հայտնի դառնալ ձեր լավ պատասխաններով՝ դրանով հնարավորինս շատ հետքեր թողնելով պատմության մեջ։
Տեսնելու համար, թե ով է թողել ամենամեծ հետքը, դուք կստանաք ձեր հետքերը ձեր աշխատանքի համար դասի ընթացքում, իսկ դասի վերջում մենք կտեսնենք, թե ում հետքն է ամենամեծը:

Ուսուցիչ:ուսանողներին խնդրում են լուծել «Շփոթմունքը»

1. Հավատք գերբնական ուժերի, աստվածների կամ «GILIARE» (կրոն) Աստծո գոյությանը.

2. Զբաղմունք, որն առաջացել է հավաքվելուց, մարդկանց հուսալիորեն ապահովելով բուսական սնունդ «DEZELEMLIE» (գյուղատնտեսություն)

3. Հին մարդկանց զբաղմունք, որը թույլ է տալիս ձեռք բերել հիմնականում բուսական սնունդ «VOLTESTBIRASO» - (հավաք)

4. Ինչպե՞ս է կոչվում համայնքը, որը բաղկացած է «ՅԱԴՈՐՈՎ» (կլան) հարազատների մշտական ​​թիմից:

5. Իրադարձությունների հաջորդականությունը ժամանակին նշող տերմինը «ԳԻԼՈՅԱՐՈԽՆՈ» (ժամանակագրություն).

Դասի թեմայի հայտարարություն.«Պարզունակ աշխարհ՝ մարդկության առաջին քայլերը»)

Ուսուցիչ:Այսպիսով, մենք ձեզ հետ հետազոտական ​​դաս ունենք:Յուրաքանչյուր խումբ կուսումնասիրի իր հատուկ խնդիրը: Մենք կունենանք հնագետների, մարդաբանների, կրոնագետների, հասարակագետների խմբեր։ Գիտակները Խմբերը ստանում են իրենց առաջադրանքները: Խմբերի ներսում բաշխված են խմբի անդամների դերերը՝ հետազոտող, քարտուղար, նկարիչ, բանախոս, ժամանակապահ: Աշխատելու ժամանակը 10 րոպե:

1 խումբ «Հնագետներ»

Առաջադրանք՝ - կազմել հնագույն գործիքների կատալոգի հնագիտական ​​քարտեզ;, Հին Ղազախստան;

Կարողանալ պատմել, բացատրել ձեր քարտը;

Խումբ 2 «Մարդաբաններ»

Առաջադրանք՝ - ներկայացնել հին մարդկանց զարգացման փուլերը;

Ձեր թեմայի վերաբերյալ երկու հարց տվեք՝ մեկը «բարակ» և մեկ «հաստ»:

3-րդ խումբ «Հասարակագետներ»

Առաջադրանք՝ - գծագրերի, գծապատկերների, աղյուսակների, կլաստերների տեսքով ներկայացնել հին մարդկանց սոցիալական կառուցվածքի զբաղմունքներն ու տեսակները.

Կարողանալ պատմել և բացատրել;

Ձեր թեմայի վերաբերյալ երկու հարց տվեք՝ մեկը «բարակ» և մեկ «հաստ»:

Խումբ 4 «Կրոնագետներ»

Առաջադրանք՝ - ներկայացնել գծագրերի, գծապատկերների, աղյուսակների, հնագույն մարդկանց աշխարհայացքների և կրոնական գաղափարների կլաստերների տեսքով.

Կարողանալ պատմել և բացատրել;

Ձեր թեմայի վերաբերյալ երկու հարց տվեք՝ մեկը «բարակ» և մեկ «հաստ»:

Հայրենասիրական ֆիզմնուտկա. Բոլորը վեր կացան։

Եթե ​​ուրախ եք դպրոց գնալու համար, թափահարեք ձեր աջ ձեռքը:

Եթե ​​դուք գնահատում եք ազնվությունն ու ազնվությունը մարդկանց մեջ, մի քայլ արեք առաջ։

Եթե ​​վստահ եք ձեր ուժերին, ապա դրոշմեք ձեր ոտքը:

Եթե ​​կարծում եք, որ մենք պետք է հարգենք մարդկանց իրավունքները՝ անկախ նրանց ազգային պատկանելությունից և սոցիալական պատկանելությունից, մի քայլ ետ գնացեք։

Եթե ​​դու մտածում ես քո երկրի ճակատագրի մասին, ծափ տուր.

Եթե ​​ձեզ հայրենասեր եք համարում, երկու ձեռքերը վեր բարձրացրեք։

Եթե ​​հավատում եք, որ ձեր երկիրը կզբաղեցնի իր արժանի տեղը աշխարհում, երկու ձեռքերն առաջ մեկնեք։

Եթե ​​կարծում եք, որ երկրի ապագան ձեզնից է կախված, ձեռք ձեռքի տվեք։

Աշխատեք 5-րդ խմբի հետ (մինչդեռ 1-4 խմբերն աշխատում են ինքնուրույն)

Մարդու ծագումը գիտական ​​քննարկման առարկա է Հետuy. Մարդկությունը զարգացել է երկար ժամանակ և անհավասարաչափ։Պեր ևod պարզունակություն ընդգրկում է միլիոնավոր տարիներ:Այս շրջանում հողի վրա հայտնվում է մարդ.

- Նա տիրապետում է հողին, սովորում է ապրել բնության հետ ներդաշնակ։ Այսինքն՝ առաջին քայլերն է անում աշխարհը հասկանալու համար։

Զարգանալով՝ նա անցնում է կյանքի որոշակի դպրոց։

Խնդրի ձևակերպում.

Եկեք նայենք գծագրերին:

Ինչո՞վ էր հին մարդը տարբերվում կենդանիներից:

Ինչպիսի՞ն էր կենդանին:

Մենք մեր գտածոները բաժանում ենք երկու սյունակի՝ նմանություններ և տարբերություններ:

խնդրահարույց հարց

Խնդրի լուծում գտնելը

Երեխաների տարբերակներ, գիտելիքների թարմացում.

Ի՞նչ է պարզունակ աշխարհը: (Համաշխարհային պատմության առաջին դարաշրջան

Ի՞նչ է պատմական դարաշրջանը: Մեծ ժամանակ, մարդկության պատմության մի մասը:

Ինչպես է մարդկության ճակատագիրը պարզունակ աշխարհի դարաշրջանում նման ճակատագրին փոքր երեխա? (նկար)

Մարդկանց պապենական տունը դեռ քայլել չկարողացող մարդու օրրանն է, անկողինը։

- Մոլորակի շուրջը հաստատվելը - ծանոթանալ ձեր սենյակին, տանը:

խնդրահարույց հարց

Ինչո՞ւ հին մարդիկ խմբեր կազմեցին:

Ի՞նչ են սովորել հին մարդիկ գոյատևելու համար:

Խնդիրը լուծելու համար անհրաժեշտ է պատասխանել հարցերին

Ինչո՞վ էր հին մարդկանց համայնքը տարբերվում հին մարդկանց հոտից:

Ինչո՞վ էր ժամանակակից մարդկանց վաղ համայնքը տարբերվում հին մարդկանց համայնքից

Ինչո՞վ էր ժամանակակից մարդկանց համայնքը տարբերվում վաղ շրջանի համայնքից:

Ինչ հայտնագործություններ ու գյուտեր են արել պարզունակները

Ուսուցիչ:Այսպիսով, մենք մեծ աշխատանք ենք կատարել։ Բացահայտեք քարե դարը: Այժմ դուք պետք է պարզեք, թե ինչ եք դուք՝ որպես գիտնականներ, սովորել այս շրջանի մասին։

(խմբերը ներկայացնում են իրենց աշխատանքի արդյունքները, Whatman թուղթը գրատախտակին) 2-3ր

Խնդրի լուծման արտահայտություն. 2-3 րոպե

Վերադառնանք մեր դասի հիմնական հարցին. Ի՞նչ ենք ուզում պարզել այսօր։

Ի՞նչ պատասխան կարող եք տալ այս հարցին:

Ինչու՞ է Նախնադարյան աշխարհը կոչվում «մարդկության մանկություն»:

Ուսանողները խորհրդակցում են խմբերով:

Ինչպես մանկության տարիներին, այնպես էլ Նախնադարյան աշխարհի դարաշրջանում, նրանք ստացան գիտելիքներ աշխարհի մասին

Սովորել է ապրել դրա մեջ

Տարանջատել բարին չարից

Բառեր երգից, եթե դպրոցներ չլինեին…»

Ի՞նչ եք կարծում, տղաներ, ինչու՞ կարդացի այս երգի բառերը:

«Դպրոց» բառը մեկից ավելի իմաստ ունի...

Մեկ այլ «դպրոց» մարդու կողմից հանձնված ինչ-որ թեստ է:

Կարելի՞ է ասել, որ մարդն անցել է կյանքի որոշակի դպրոց՝ դիմանալով սովին, ցրտին, գոյատևելով։ հին աշխարհ?

Բայց դժվարությունների միջով անցնելուց հետո գլխավորը մարդ մնալն է։

Ինչպե՞ս էր բարությունը դրսևորվում պարզունակ աշխարհում:

Իսկ հիմա?

Դասի ամփոփում.«Ազատ խոսափող»

Ի՞նչը համարեցիր դժվար, անհասկանալի։

Ձեր կարծիքով ո՞րն էր ամենահետաքրքիրը:

D / s կրկնում է հին քարե դարի թեման,

«Պարզունակ աշխարհը՝ մարդկության առաջին քայլերը».

Դասի ձև.ուսումնասիրության դաս.

Թիրախ:գիտահետազոտական ​​գործունեության զարգացման համար մանկավարժական պայմանների ստեղծում.

Առաջադրանքներ.

սովորել առաջին մարդկանց արտաքին տեսքի մասին;

բացահայտել Նախնադարյան աշխարհի մարդկանց ձեռքբերումները.

բացատրել գաղափարները բարու և չարի մասին Նախնադարյան աշխարհում և մեր ժամանակներում.

սովորեք ժամանակակից կյանքում գտնել երևույթներ, բացահայտումներ, ձեռքբերումներ, որոնք պահպանվել են Նախնադարյան աշխարհի ժամանակներից ի վեր.

ստեղծել պարզունակ աշխարհի դարաշրջանի պատկեր,

Սարքավորումներ:

ցուցադրական նյութ.

ներկայացում

թեստեր :

Ուսումնական հավաքածու

Դանիլով Դ.Դ., Սիզովա Է.Վ., Կուզնեցով Ս.Ս. Մեթոդական առաջարկություններ ուսուցչի համար շրջապատող աշխարհի ընթացքի վերաբերյալ «Մարդը և մարդկությունը». Մ.: Բալաս, 2010:

Վախրուշև Ա.Ա., Դանիլով Դ.Դ., Սիզովա Է.Վ., Կուզնեցով Ս.Ս., Տիրին Ս.Վ. Դասագիրք 4-րդ դասարանի համար (1-4), «Մարդը և մարդկությունը», մաս 2: Մ .: «Բալաս», 2009 թ.

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

Թիրախ:Ուսումնական գործունեության մոտիվացիայի կազմակերպում և դասի շրջանակի սահմանում՝ մարդը և մարդկության անցյալը:

Մեթոդներ:բանավոր - ճակատային զրույց, տեսողական - նկարազարդում սլայդի վրա:

Արդյունք:ուսանողները հնարավորություն են ստանում պատկերացնել ուսումնասիրվող թեմայի դարաշրջանը:

Տնային աշխատանքների ստուգում.թեստավորում - յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է թեստ:

Նպատակը` պարզել ուսանողների գիտելիքների մակարդակը:

ԱրդյունքՈւսանողները հնարավորություն են ստանում ստուգելու իրենց գիտելիքների մակարդակը:

II. Գիտելիքների թարմացում

Թիրախ:խնդրի ձևակերպման համար անհրաժեշտ գիտելիքների թարմացում.

Մեթոդներ:բանավոր, տեսողական

Արդյունք:ուսանողները կհիշեն «Նախնական աշխարհ» հիմնական հասկացությունը:

III. Խնդրի ձևակերպում

Թիրախ:ստեղծելով խնդրահարույց իրավիճակ՝ կապված երկու հակասությունների բախման հետ.

Մեթոդներ:բանավոր, տեսողական - ներկայացման սլայդներ:

Արդյունք՝ դասարանի աշակերտների մոտ խնդրահարույց հարցի առաջացում։ Հարցը լուծում գտնելու անհրաժեշտություն է առաջացնում, դրդում է ճանաչման, մտավոր աշխատանքին մտցնելը։

IV. Վարկած

Թիրախ:լսել ուսանողների վարկածները .

Մեթոդներ:տեսողական - թղթի թերթիկների վրա տարբերակների ամրագրում:

Արդյունք:Հարցին պատասխանելու համար աշակերտներն արտահայտում են իրենց տարբերակները:

Թիրախ:Գտեք հարցի պատասխանը. Ինչո՞ւ է Նախնադարյան աշխարհը կոչվում «մարդկության մանկություն»:

Մեթոդներ:տեսողական՝ խմբային աշխատանքի պլան, հաշվետվություն.

Արդյունք. յուրաքանչյուր խումբ, օգտագործելով տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ, գտնում է հարցի պատասխանը՝ ինչու

Պարզունակ աշխարհը կոչվում է «մարդկության մանկություն

VI. Դինամիկ դադար

Թիրախ:խուսափել ուսանողների ծանրաբեռնվածությունից, ֆիզիկական թուլացումից.

Մեթոդներ:բանավոր, գործնական:

Արդյունք:նպաստել նրանց առողջության նկատմամբ գրագետ վերաբերմունքի ձևավորմանը.

V. Նոր գիտելիքների բացահայտում. Խնդրի լուծում գտնելը

Թիրախ:Գտեք հարցի պատասխանը. «Ինչու՞ է Նախնադարյան աշխարհը կոչվում «մարդկության մանկություն»:

օգտագործելով տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ՝ քարտեզ, նկարազարդումներ, տեքստ:

Մեթոդներ: 1) բանավոր՝ առաջատար երկխոսություն; թատերական ներկայացում.

2) տեսողական - նկարազարդումներ սլայդների վրա յուրաքանչյուր խմբի համար, հաշվետվություն:

Արդյունք. յուրաքանչյուր խումբ, օգտագործելով տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ, գտնում է հարցի պատասխանը՝ «Ինչու

Պարզունակ աշխարհը կոչվում է «մարդկության մանկություն».

Արդյունք:ուսումնասիրության արդյունքների հրապարակման ժամանակ ուսանողները կսովորեն, թե ինչպես են պարզունակ մարդիկ սովորել ապրել

VIII. Գիտելիքների վերարտադրում Խնդրի լուծման արտահայտում

Թիրախ:նոր գիտելիքների օգտագործում բնորոշ պայմաններում.

Մեթոդներգործնական