Հարցաթերթ ծնողների համար «Ուսուցչի մասնագիտական ​​և անձնական որակները. Հարցաթերթիկներ ուսուցիչների համար. Փորձարկել ձեզ որպես մասնագետ Ուսուցչի անձնական որակների հարցաթերթ գործընկերների համար

1. Յուրաքանչյուր աշխատանքային գործունեություն ուղղված է ինչ-որ առարկայի կամ երևույթի՝ այն վերափոխելու, փոփոխելու և տարբեր միջոցների, գործիքների, գործիքների օգնությամբ որոշակի արդյունքների հասնելու նպատակով.

Ի՞նչ է փոխակերպում և փոխում ուսուցիչը իր գործունեության ընթացքում: Ինչի՞ վրա է նա օգտագործում իր աշխատանքային ջանքերը: (ցուցակ)

Ինչի՞ է ձգտում ուսուցիչը իր գործունեության ընթացքում: Ինչի՞ է ուզում հասնել։ Որո՞նք են նրա գործունեության նպատակները։

Ի՞նչ է օգտագործում ուսուցիչը նպատակին հասնելու համար: Ի՞նչ միջոցներ է նա օգտագործում։

Որո՞նք են մանկավարժական աշխատանքի «գործիքները»:

(ցուցակ)

1 4. Ի՞նչ միջոցներ պետք է օգտագործի ուսուցիչը նպատակին հասնելու համար: 1.5 Ի՞նչ կարելի է համարել մանկավարժական գործունեության արդյունքներ։

Ի՞նչ ցուցանիշներով կարող է ուսուցիչը դատել իր ամենօրյա գործունեության արդյունքների հասնելու մասին:

Որո՞նք են այն հիմնական դժվարությունները, որոնց պետք է բախվի ուսուցիչը, այն խոչընդոտները, որոնք նա պետք է հաղթահարի իր գործունեության ընթացքում:

2 Յուրաքանչյուր մասնագիտական ​​գործունեություն տեղի է ունենում որոշակի պայմաններում։

Որո՞նք են ուսումնական միջավայրի առավելությունները մյուս մասնագիտությունների համեմատ:

Ինչպե՞ս են ուսուցչի աշխատանքային պայմաններն ավելի վատ՝ համեմատած այլ մասնագիտությունների հետ։

3. Հաջողակ լինելու համար պետք է համապատասխանաբար պատրաստվել։ Մասնագետը պետք է ունենա որոշակի որակներ, ունենա անհրաժեշտ գիտելիքներ, կարողանա կատարել տարբեր գործողություններ։

Ի՞նչ հատկանիշներ պետք է ունենա ուսուցիչը:

Անհատականության ո՞ր գծերն են նպաստում ուսուցման հաջողությանը:

Ի՞նչ գիտելիքներ և հմտություններ են առավել անհրաժեշտ ուսուցչին:

Ինչպիսի՞ ուսուցիչներ են սիրում երեխաները:

Ի՞նչ պահանջներ է դնում ադմինիստրացիան ուսուցչի առաջ:

Ուսուցչի ո՞ր հատկանիշներն են առավել նշանակալից գործընկերների հետ շփվելիս:

4. Ցանկացած աշխատանք կապված է որոշակի պարտականությունների կատարման հետ և ապահովում է որոշակի իրավունքներ:

Թվարկե՛ք ուսուցչի հիմնական աշխատանքային պարտականությունները:

Ի՞նչ իրավունքներ ունի ուսուցիչը:

Ինչպե՞ս է վարձատրվում ուսուցիչը:

Ինչպե՞ս կարող է ուսուցիչը ազդել իր աշխատանքային պայմանների վրա:

Ի՞նչ ուղիներ կան ուսուցման որակավորումը բարելավելու համար:

Մասնագիտական ​​և սոցիալական առաջընթացի ի՞նչ հեռանկարներ ունի ուսուցիչը:

Թվարկե՛ք ուսուցչի մասնագիտական ​​հպարտության առարկաները: Ինչո՞վ կարող է նա հպարտանալ:

Ի՞նչն է դրդում ուսուցչին լավ կատարել իր պարտականությունները:

Ինչո՞ւ են մարդիկ ընտրում ուսուցչի մասնագիտությունը:

5. Ցանկացած մասնագիտական ​​գործունեություն ենթադրում է որոշակի աշխատանքային գործառնությունների (աշխատանքային գործողությունների) կատարում:

5.1.

Խնդրում ենք թվարկել ուսուցչի կատարած հիմնական աշխատանքային գործողությունները: Ի՞նչ է անում ուսուցիչը իր գործունեության ընթացքում: Վերջապես, համար հաղորդակցման և կազմակերպչական կարողությունների ինքնագնահատում

Դուք կարող եք օգտագործել Վ.Վ. Սինյավսկու և Բ.Ա.

Պատասխանեք 40 հարցի։ Ձախ կողմում գտնվող հարցերի կողքին դրեք գումարած նշան, եթե պատասխանը դրական է, և մինուս, եթե պատասխանը բացասական է:

1. Շա՞տ ընկերներ ունեք, որոնց հետ անընդհատ շփվում եք։

2. Հաճա՞խ եք կարողանում ընկերներիցդ շատերին համոզել, որ քո կարծիքը ճիշտ է։

Որքա՞ն ժամանակ է ձեզ անհանգստացնում այն ​​վիրավորանքի զգացումը, որը ձեզ պատճառել է ձեր ընկերներից մեկը։

Դուք միշտ դժվարանում եք նավարկելու կրիտիկական իրավիճակում:

Տարբեր մարդկանց հետ նոր ծանոթություններ հաստատելու ցանկություն ունե՞ք։

Ձեզ դուր է գալիս սոցիալական աշխատանք կատարելը:

Ճի՞շտ է, որ ձեզ համար ավելի հաճելի և հեշտ է ժամանակ անցկացնել գրքերի կամ ինչ-որ բանով զբաղվելու, քան մարդկանց հետ։

Եթե ​​ինչ-որ խոչընդոտներ են առաջանում ձեր ծրագրերի և մտադրությունների իրականացման ժամանակ, դո՞ւք եք հեշտությամբ շեղվում ձեր մտադրություններից։

Հե՞շտ եք կապեր հաստատում ձեզնից շատ մեծ մարդկանց հետ։

10. Սիրու՞մ եք հորինել ու կազմակերպել տարբեր խաղեր ու զվարճություններ ձեր ընկերների հետ։

11. Դժվա՞ր է ձեզ համար ներգրավվել այն ընկերություններում, որոնք ձեզ համար նոր են:

12. Հաճա՞խ եք հետաձգում մյուս օրերի այն բաները, որոնք պետք է արվեն այսօր:

13. Հե՞շտ եք կապ հաստատում անծանոթների հետ։

14. Ձգտո՞ւմ եք ապահովել, որ ձեր ընկերները գործեն ձեր կարծիքին համապատասխան:

Ճի՞շտ է, որ ընկերների հետ կոնֆլիկտներ չունեք, քանի որ նրանք չեն կատարում իրենց խոստումները, պարտավորությունները, պարտականությունները։

Ձգտո՞ւմ եք հանդիպել և զրուցել նոր մարդկանց հետ, երբ առիթ է լինում:

Կարևոր հարցեր լուծելիս հաճախ եք նախաձեռնություն ցուցաբերում։

Շրջապատողները նյարդայնացնու՞մ են ձեզ և ուզու՞մ եք մենակ մնալ։

Ճի՞շտ է, որ դուք սովորաբար դժվարանում եք ձեր ճանապարհը գտնել անծանոթ միջավայրում:

21. Ձեզ դուր է գալիս անընդհատ լինել մարդկանց շրջապատում:

Դուք նյարդայնանո՞ւմ եք, եթե չեք կարողանում ավարտել ձեր սկսած գործը:

Դուք ամաչո՞ւմ եք, անհարմարավետ կամ ամաչում եք, երբ պետք է նախաձեռնություն վերցնեք նոր մարդու հետ ծանոթանալու համար:

Ճի՞շտ է, որ հոգնում ես ընկերներիդ հետ հաճախակի շփվելուց։

25. Ձեզ դուր է գալիս մասնակցել խմբային խաղերին:

Հաճա՞խ եք նախաձեռնում ընկերների շահերը շոշափող հարցեր լուծելիս։

Ճի՞շտ է, որ դուք անվստահ եք զգում անծանոթ մարդկանց շրջապատում:

Ճի՞շտ է, որ հազվադեպ եք ձգտում ապացուցել, որ ճիշտ եք:

Կարծում եք, որ ձեզ համար առանձնապես դժվար չէ՞ ինչ-որ կյանք հաղորդել ձեզ անծանոթ ընկերությանը:

30. Դպրոցում մասնակցե՞լ եք սոցիալական աշխատանքի:

Փորձու՞մ եք ձեր ծանոթների շրջանակը սահմանափակել քիչ թվով մարդկանցով:

Ճի՞շտ է, որ դուք չեք ձգտում պաշտպանել ձեր կարծիքը կամ որոշումը, եթե այն անմիջապես չընդունվեց ձեր ընկերների կողմից։

Հանգա՞ստ եք զգում, երբ հայտնվում եք անծանոթ միջավայրում կամ ընկերությունում:

Պատրա՞ստ եք սկսել տարբեր միջոցառումներ կազմակերպել։

35. Ճի՞շտ է, որ դուք բավականին վստահ և հանգիստ եք զգում, երբ մարդկանց մեծ խմբին ինչ-որ բան պետք է ասեք:

Հաճա՞խ եք ուշանում գործնական հանդիպումներից կամ ժամադրություններից:

Ճի՞շտ է, որ դուք շատ ընկերներ ունեք։

Անծանոթ մարդկանց հետ շփվելիս հաճախ ամաչո՞ւմ եք կամ անհարմար եք զգում:

Ձեր ընկերների շրջանում հաճա՞խ եք հայտնվում ուշադրության կենտրոնում։

Ճի՞շտ է, որ դուք ձեզ այնքան էլ վստահ չեք զգում՝ շրջապատված ձեր ընկերների մեծ խմբով:

Այսպիսով, դուք պատասխանեցիք քառասուն հարցի։

Հաղորդակցման հմտություններ գնահատվում են կենտ թվով հարցերի պատասխանների հիման վրա: Համեմատեք ձեր պատասխանները դրական և բացասական կողմերի տեսքով առաջարկվող «իդեալական» պլյուսի հետ՝ 1-ին հարցերի կողքին,

5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; մինուս - 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39 հարցերի դեմ: Հաշվե՛ք «իդեալականներին» համապատասխանող պատասխանների քանակը, ստացված գումարը բաժանե՛ք 20-ի (կենտ հարցերի քանակը) . Ստացված ցուցանիշն է հաղորդակցման հմտությունների գործակիցը.

0,10-0,45 - ունակությունների դրսևորման ցածր մակարդակ;

0,46-0,55 - միջինից ցածր; 0,56-0,65 - միջին; 0,66-0,75 - բարձր; 0.76-1.00 - շատ բարձր:

Կազմակերպչական հմտություններ գնահատվում են՝ համեմատելով նույնիսկ հարցերի պատասխանները «իդեալականների» հետ.

6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 և մինուս՝ 4, 8, 12, 20, 24, 28, 32, 36, 40-ի դեմ: Այնուհետև կատարեք արդեն ծանոթ գործողությունը. պատասխանները, որոնք համընկնում են «իդեալականների» հետ, բաժանում են 20-ի (զույգ պատասխանների թիվը): Դու ստացար

կազմակերպչական կարողությունների գործակիցը.

0,20-0,55-ը կազմակերպչական հմտությունների դրսևորման ցածր մակարդակ է.

0,56-0,65 - միջինից ցածր; 0,66-0,70 - միջին; 0,71-0,80 - բարձր; 0.81-1.00 - շատ բարձր:Եզրակացություններ արեք. Մտածեք անձնական և մասնագիտական ​​զարգացման ծրագիր: Մաղթում ենք հաջողություն։

0,56-0,65 - միջինից ցածր; 0,66-0,70 - միջին; 0,71-0,80 - բարձր; 0.81-1.00 - շատ բարձր:Լեոնտևա Տ.Վ.

Մանկավարժության ներածություն. ուսուցչի հիմնական կրթություն. Նյութեր ուսումնական ծրագրի համար (Մեթոդական առաջարկություններ ուսուցիչների և ուսանողների համար) - Սանկտ Պետերբուրգ, 1996 թ.Ուսուցչի մասնագիտության ներածություն. Մեթոդական առաջարկություններ ԽԳՖ-ում դասավանդման պրակտիկայի անցկացման համար (1 տարի): - Լ., 1990։

Պրոշչիցկայա Է.Ն.Ընտրեք մասնագիտություն. Դասագիրք ավագ դպրոցի աշակերտների համար: - Մ., 1991:

Կրուտեցկի V.A.Հոգեբանություն. - Մ., 1986. - Գլուխ «Ուսուցչի հոգեբանության որոշ հարցեր»:

Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu.

Մանկավարժական բառարան - Մ, 2000 թ.

Հարգելի գործընկեր.

Խնդրում ենք մասնակցել մեր մանկապարտեզի կազմակերպչական մշակույթի ուսումնասիրությանը։ Ձեր պատասխանները թույլ կտան մեզ որոշել մեր հարաբերությունների առանձնահատկությունները, բացահայտել մեր ուժեղ և թույլ կողմերը և որոշել թիմի զարգացման ուղիները: Կանխավ շնորհակալ եմ:

Խնդրում ենք գնահատել, թե ինչպիսի դրսևորումներ և հարաբերություններ են, ըստ Ձեզ, բնորոշ մեր թիմին: Ընտրեք այն պատասխանների տարբերակները, որոնք համընկնում են ձեր կարծիքի հետ և փորձեք դրանք լրացնել և ընդլայնել՝ արտացոլելով ձեր կարծիքը։

1) Մեր թիմի համար ամենաթանկը.

· առողջություն

· կրթություն

2) Մեր թիմի համար կարևոր են հետևյալ աշխատանքային պայմանները և նյութական աշխարհի իրերը.

· Հարմար աշխատանքային գրաֆիկ

· հարմարավետ աշխատանքային պայմաններ

3) Մեր թիմում ընդունված են հետևյալ արտահայտություններն ու արտահայտությունները.

· ________________

4) Մեր գործողությունները միմյանց նկատմամբ.

· փոխօգնություն

· մրցակցություն

· ուշանալ

· փոխադարձ աջակցություն

· մենթորություն

· _________________

5) Մեր զգացմունքները կարելի է բնութագրել որպես.

բոլորը մտածում են միմյանց մասին

· բոլորը մտածում են ընդհանուր գործի մասին

· ______________________________________________________

Որոշեք ձեր վերաբերմունքը առաջարկվող հայտարարություններից յուրաքանչյուրին՝ օգտագործելով հետևյալ վարկանիշները.

ա – այս հայտարարությունը լիովին համապատասխանում է մեր թիմում ձևավորված հարաբերությունների բնույթին.

բ – այս հայտարարությունը ընդհանուր առմամբ բնորոշ է մեր թիմին.

գ – այս հայտարարությունը միայն փոքր չափով է կիրառելի մեր թիմի համար.

դ – այս հայտարարությունը բնորոշ չէ մեր թիմում ձևավորված հարաբերությունների համակարգին։

Ø Գոյություն ունեցող ծեսերից, ծեսերից, խորհրդանիշներից որն է և այլն: կօգնի նոր աշխատակցին ծանոթանալ մեր հաստատության պատմությանը, թիմի կողմից մշակված արժեքներին և վարքագծի ընդունված չափանիշներին.

Ø Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ղեկավարության կողմից կիրառվող կազմակերպչական մշակույթի պահպանման մեթոդներից որո՞նք են, ըստ Ձեզ, ավելի արդյունավետ.

· կազմակերպչական խորհրդանիշներ;

ծեսեր, ավանդույթներ;

· «անցանկալի» աշխատողների աշխատանքից ազատում.

· ավագ ուսուցչի կամ ղեկավարի անձնական օրինակ.

· Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում աշխատողի առաջխաղացման պահանջներ.

· զբաղվածության պահանջներ;

· ամենօրյա օգնություն աշխատանքում;

· Ուսուցիչների կողմից հաստատությունում ընդունված վարքագծի կանոնների և նորմերի կատարման նկատմամբ վերահսկողություն.

Խնդրում ենք նշել ձեր տարբերակը...

Ø Օրինակներով նշեք, թե ներկայացված հատկանիշներից որն է բնորոշ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը.

· Որոշվում են ուսուցիչների վարքագծի վերաբերյալ գնահատականները (նշեք, թե ինչն է կտրուկ դատապարտվելու թիմի կողմից ուսուցչի վարքագծի մեջ... և ինչը կհաստատվի...)

· Սահմանվել են ուսուցիչների միջև ոչ ֆորմալ հարաբերությունները կարգավորող նորմեր (առավոտյան անհրաժեշտ է ողջունել գործընկերներին, հետաքրքրվել նրանց բարեկեցությամբ, երեկոյան տեղեկացնել գործընկերոջը, թե ինչպես են երեխաները պահվել կեսօրին, առաջարկություններ տալ հաջորդին պատրաստվելու համար: օր): Օրինակ բերեք...;

· ո՞րն է մեր մանկապարտեզի նպատակը...;

· արդյո՞ք սահմանվել են ուսուցիչների կողմից իրենց մասնագիտական ​​գործունեության ընթացքում ձեռք բերված արդյունքների չափման չափանիշները, մեթոդները և հաճախականությունը. բերեք օրինակ...;

· արդյո՞ք պատժամիջոցներ են սահմանվել իրենց աշխատանքը պատշաճ մակարդակով չկատարած ուսուցիչների համար, բերեք օրինակ...;

Ø Ինչ արժեքային կողմնորոշումներ (վարքագծի նորմեր և կանոններ) են հռչակվում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում.

Ա) անհրաժեշտ է հոգ տանել մանկավարժական գործընթացի բոլոր սուբյեկտների առողջության մասին.

Բ) երեխաներին դաստիարակելիս չդիմել բռնության (ֆիզիկական և հոգեբանական).

Գ) ակտիվորեն շփվել աշակերտների ընտանիքի հետ.

Դ) ձեր սեփական տարբերակը ...;

Ø Ինչպե՞ս եք ծանոթացել նրանց հետ.

Ա) սովորել է ղեկավարից կամ ավագ ուսուցչից.

Բ) կարդալ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության փաստաթղթերում.

Բ) ասված է գործընկերների կողմից.

Դ) ձեր սեփական տարբերակը ...;

Ø Մեր մանկապարտեզում անցկացվող միջոցառումներից ո՞րն եք առավել հագեցած և հաճելի: Ինչո՞ւ։ (միջոցառումներ, ինչպիսիք են՝ նոր աշխատակցին աշխատանքի ընդունելու ծես, աշխատողի թոշակի անցնելու ավանդույթ, աշխատողների անվանական տոներ նշելու ավանդույթ, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ծննդյան տարեդարձը նշելու ավանդույթ, նշանակալից օրերի համատեղ տոնակատարություն օրացույց (Նոր տարի, ուսուցչի օր, մարտի 8 և այլն) .թ.

Ø Ո՞վ է դասախոսական կազմի զարգացմանն ուղղված համատեղ միջոցառումների նախաձեռնողը։ Դուք հաճա՞խ եք նախաձեռնում նման միջոցառումներ։

Ø Ո՞վ է որոշում, թե առաջարկվող գործողություններից որն է իրականացվելու, որը՝ ոչ։

Ø Ի՞նչ միջոցառումներ կուզենայիք, որ մեր մանկապարտեզում անցկացվեին և, միգուցե, հետագայում ավանդական դարձնեին։

Ø Դասակարգեք այն գործոնները, որոնք որոշում են ձեր վերաբերմունքը աշխատանքի (աշխատանքի) նկատմամբ՝ ըստ ձեզ համար դրանց կարևորության աստիճանի (1-ինն ամենակարևոր գործոնն է, 2-րդը՝ ամենաքիչ կարևոր գործոնը և այլն):

Ø Խնդրում ենք գնահատել մեր թիմի հարաբերությունների բնույթը: Նախքան դուք 2 սյունակներ են հակառակ դատողություններով: Նրանց միջեւ կա 5 բալանոց սանդղակ։ Որքան ավելի մոտ լինի ձախ կամ աջ դատողությունը յուրաքանչյուր զույգում, այնքան ավելի ընդգծված է այս հատկանիշը թիմում: (Մեթոդաբանություն «Հոգեբանական կլիմայի գնահատում թիմում» Վ.Վ. Շպալինսկու կողմից: Առաջարկվող չափանիշներ. 13-ից 39 – բարենպաստ հոգեբանական կլիմա թիմում, 40-ից 65 – բացասական հոգեբանական կլիմա թիմում):

Հարցաթերթ ծնողների համար

«Ուսուցչի մասնագիտական ​​և անձնական որակներ»

Հարցաթերթ ծնողների համար

Պատասխանել հարցերին:

Ոչ Ոչ միշտ 2. Ինչպե՞ս կգնահատեք ձեր ուսուցչի հետ հարաբերությունների բնույթը: Լավ Գոհացուցիչ Լարված Կոնֆլիկտ 3. Ձեր երեխայի կրթության վերաբերյալ խորհուրդներ ստանալու համար դիմու՞մ եք ձեր ուսուցչին: Այո՛Ոչ Ոչ միշտ 4. Ծնողների ժողովների և անձնական զրույցների ժամանակ ուսուցչից ստանո՞ւմ եք ձեզ հետաքրքրող տեղեկատվություն: Այո՛Ոչ Ոչ միշտ 5. Ուսուցիչը գիտի՞ ինչպես շփվել տարբեր տարիքի ծնողների, սոցիալական կարգավիճակի, կրթության հետ: Այո՛Ոչ Ոչ միշտ 6. Ձեզ հետ շփվելիս ուսուցիչը ինքնավար է, ընկերասեր և հոգատար: Այո՛Ոչ Ոչ միշտ 7. Դուք լիովին վստահո՞ւմ եք ուսուցչին ձեր երեխայի դաստիարակության հարցում: Այո՛Ոչ Ոչ միշտ 8. Արդյո՞ք ուսուցիչը անհատական ​​մոտեցում է ցուցաբերում ձեր երեխային: Այո՛Ոչ Ոչ միշտ 9. Արդյո՞ք ուսուցիչը արդար է ձեր երեխայի հանդեպ: Այո՛Ոչ Ոչ միշտ 10. Արդյո՞ք ուսուցչի կարծիքը կարևոր է երեխայի համար: Այո՛Ոչ միշտ չէ

Հարցաթերթ ծնողների համար

Հարցաթերթ ուսանողների համար

«Ուսուցիչն իր աշակերտների աչքերով».

Գնահատեք ուսուցչի մասնագիտական ​​և անձնական որակները հինգ բալանոց սանդղակով. 5 բացարձակապես համաձայն եմ պնդման հետ, 4 ավելի շուտ համաձայն եմ պնդման հետ, 3 կարծիքը կախված է իրավիճակից, հանգամանքներից, 2 ավելի շուտ համաձայն չեմ պնդման հետ, 1 բացարձակապես համաձայն չեմ: հայտարարության հետ։

Հարցաթերթ ուսանողների համար

«Ուսուցիչն իր աշակերտների աչքերով».

Պատասխանել հարցերին:

1. ձեր վերաբերմունքը թեմային

ա) դրական բ) չեզոք գ) բացասական

1. ինչ գիտելիք եք ձեռք բերել ________________________

2. ի՞նչ գործնական հմտություններ եք ձեռք բերել: ___________________

3. Որքանո՞վ է մարզվելը ազդել ձեր ինքնազարգացման վրա:

ա) արդյունավետ բ) բավականին արդյունավետ գ) բավականաչափ արդյունավետ չէ 5. Ուսումնառության տարիների ընթացքում փոխվե՞լ է Ձեր վերաբերմունքը առարկայի նկատմամբ: ա) ավելացված տոկոսադրույքը բ) կայուն գ) չեզոք 6. Եթե ձեզ առաջարկեն սովորել մեկ այլ ուսուցչի մոտ, կհամաձայնե՞ք:ա) այո, բ) ոչ

Ուսուցիչների գնահատման հարցաշար (միջնակարգ սովորողների համար)

Սիրելի ընկեր! Հրավիրում ենք ձեր կարծիքը հայտնելու ձեր դպրոցի ուսուցչի մասին:

Կարդացեք հարցաթերթի յուրաքանչյուր կետ, որը բաղկացած է երկու հակադիր հայտարարություններից:

Եթե ​​լիովին համաձայն եք ձախ սյունակում նշված հայտարարության հետ, ապա շրջանացրեք «5» թիվը։

Եթե ​​լիովին վստահ չեք, այսինքն՝ կարծում եք, որ դա «ամենայն հավանականությամբ այդպես է», շրջանցեք «4» թիվը։

Եթե ​​լիովին համաձայն եք աջ սյունակում նշված հայտարարության հետ, ապա շրջանցեք «1» թիվը։

Եթե ​​լիովին վստահ չեք, շրջանացրեք «2» թիվը։

Եթե ​​դժվարանում եք պատասխանել, շրջանցեք «3» թիվը։

Համոզվեք, որ հարցաթերթի ոչ մի կետ բաց չի թողնվել:

Հարցաթերթիկներ ուսուցիչների համար

ՀԱՐՑԱՏՈՒՐ «ՈՒՍՈՒՑԻՉ ԳՈՐԾԸՆԿԵՐՆԵՐԻ ԱՉՔՈՎ».

Մանկավարժական աշխատանքի ատեստավորման ԿԱՐԳ

Հարցաթերթ «Դասախոսական կազմի մոտիվացիոն պատրաստվածություն
տիրապետել նորարարություններին»

Հրահանգներ: Հարգելի ուսուցիչ. Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք նորարարությամբ, նորարարությունների կիրառմամբ, ի՞նչն է ձեզ դրդում դա անել: Ընտրեք ոչ ավելի, քան երեք պատասխան և նշեք դրանց կողքի վանդակը:

1. Ձեռք բերված արդյունքների անբավարարության գիտակցումը և դրանք բարելավելու ցանկությունը:

2. Պրոֆեսիոնալ ձգտումների բարձր մակարդակ, բարձր արդյունքների հասնելու ուժեղ կարիք։

3. Հետաքրքիր, ստեղծագործ մարդկանց հետ շփումների անհրաժեշտություն։

4. Երեխաների համար լավ, արդյունավետ դպրոց ստեղծելու ցանկություն.

5. Նորույթի, դեկորացիայի փոփոխության, առօրյայի հաղթահարման անհրաժեշտություն.

6. Առաջնորդության անհրաժեշտություն.

7. Որոնման, հետազոտության, օրինաչափությունների ավելի լավ ընկալման անհրաժեշտություն:

8. Ինքնարտահայտման, ինքնակատարելագործման անհրաժեշտություն.

9. Ինովացիոն գործընթացներին մասնակցելու սեփական պատրաստակամության զգացում, ինքնավստահություն։

10. Նորարարությունների մասին ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում ստուգելու ցանկություն:

11. Ռիսկի անհրաժեշտություն.

12. Նյութական պատճառներ՝ աշխատավարձի բարձրացում, ատեստավորում անցնելու հնարավորություն և այլն։

13. Նկատվելու և գնահատվելու ցանկություն։

Շնորհակալություն!

Արդյունքների մշակում

Արդյունքները մշակվում են պատասխանների վերլուծությամբ: Որքան ուժեղ են ուսուցիչների մոտիվները, որոնք կապված են անձնական ինքնաիրացման հնարավորության հետ (պարբերություններ 2, 6, 8, 13), այնքան բարձր է դասախոսական կազմի նորարարական ներուժի մակարդակը:

Հարցաթերթ «Նորարարությունների զարգացմանը խոչընդոտող խոչընդոտները»

Հրահանգներ: Հարգելի ուսուցիչ. Եթե ​​դուք հետաքրքրված չեք նորարարությամբ և չեք կիրառում նորամուծություններ, նշեք պատճառները (նշեք ընտրված հայտարարությունների կողքին գտնվող վանդակը):

1. Թիմի շրջանում վատ տեղեկացվածություն հնարավոր նորարարությունների մասին:

2. Համոզվածություն, որ դուք կարող եք արդյունավետորեն սովորեցնել հին ձևով:

3. Վատ առողջություն, այլ անձնական պատճառներ:

4.

5. Աշխատանքային քիչ փորձ, որը թույլ չի տալիս ուսուցման ավանդական ձևը:

6. Ֆինանսական խթանների բացակայություն:

7. Վախի զգացում բացասական արդյունքներից.

8. Օգնության բացակայություն.

9. Տարաձայնություններ, կոնֆլիկտներ թիմում.

Շնորհակալություն!

Արդյունքների մշակում

Արդյունքները մշակվում են պատասխանների վերլուծությամբ: Որքան քիչ լինեն ուսուցիչների նորարարական խոչընդոտները, այնքան բարձր է դասախոսական կազմի նորարարական ներուժի մակարդակը:

Հարցաթերթ «Ուսուցիչների նորարարության մակարդակի որոշում
դպրոցի թիմում»

Հրահանգներ: Հարգելի ուսուցիչ. Ի՞նչ եք կարծում, ուսուցիչների ո՞ր խմբին եք պատկանում: Նշեք ընտրված խմբի կողքին:

Ա խումբ. Դուք կլանված եք նորարարություններով, անընդհատ հետաքրքրվում եք դրանցով, միշտ առաջինն եք ընկալում դրանք, համարձակորեն իրականացնում և ռիսկի եք դիմում։

Բ խումբ. Դուք հետաքրքրված եք նորամուծություններով, բայց դրանք կուրորեն չեք իրականացնում, դուք հաշվարկում եք նորարարության իրագործելիությունը. Դուք կարծում եք, որ նորարարությունները պետք է ներդրվեն անմիջապես այն բանից հետո, երբ դրանք հաջողությամբ փորձարկվեն ձեր նման պայմաններում:

C խումբ. Դուք չափավոր եք ընկալում նորարարությունները։ Մի ձգտեք լինել առաջինների շարքում, բայց մի ցանկացեք լինել նաև վերջինների շարքում: Հենց նորը ընդունվի ձեր դասախոսական կազմի մեծ մասի կողմից, դուք էլ կընդունեք այն։

D խումբ Դուք ավելի շատ կասկածում եք, քան հավատում եք նոր բաներին: Դուք նախընտրում եք հինը։ Ինչ-որ նոր բան ես ընկալում միայն այն դեպքում, երբ այն ընդունվում է դպրոցների և ուսուցիչների մեծ մասի կողմից։

Խումբ Ե. Դուք վերջինն եք, ով ընդունում է նոր բաներ: Կասկածում են նորարարներին և նորարարության նախաձեռնողներին.

Շնորհակալություն!

Արդյունքների մշակում

Արդյունքները մշակվում են պատասխանների վերլուծությամբ: Որքան փոքր են D և E խմբերը, այնքան բարձր է դասախոսական կազմի նորարարական ներուժի մակարդակը:

Ախտորոշման մեթոդ
մոտիվացիոն միջավայր.

Հավելված 2

Հրահանգներ: Հարգելի ուսուցիչ. Գնահատեք ստորև բերված հայտարարությունների համապատասխանությունը ձեր թիմի իրավիճակին 10 բալանոց սանդղակով, որտեղ 0 միավորը լիովին չի համապատասխանում, 10 միավորը լիովին համապատասխանում է (շրջանցել համապատասխան միավորը ).

1

2

Հայտարարություններ

Միավորներ

Հստակորեն սահմանված են ուսուցիչներից նորարարական գործունեության ակնկալվող արդյունքները

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Այս արդյունքները հայտնի են յուրաքանչյուր ուսուցչի

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Բարձր արդյունքների հասնելու համար կան պարգևներ

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Վարձատրության չափերը հայտնի են յուրաքանչյուր ուսուցչի

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Պարգևները արժեք ունեն

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ուսուցչի նկատմամբ վերաբերմունքը կախված է նորարար գործունեության մեջ նրա ակտիվությունից

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Վերահսկողության և քննության համակարգը ապահովում է աշխատանքի արդյունքների օբյեկտիվ գնահատում

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Եվ յուրաքանչյուր ուսուցիչ վստահ է իր աշխատանքի արդյունքների օբյեկտիվ գնահատման մեջ

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Նորարարական գործունեության մասնակիցների աշխատանքի դրական արդյունքները հայտնի կլինեն ուսումնական հաստատության ողջ մասնագիտական ​​հանրությանը

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ստացված պարգևները համապատասխանում են նորարարական նախագծերի իրականացման աշխատանքի արդյունքներին

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ուսուցիչները չեն կասկածում վարձատրության բաշխման արդարացիությանը

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ուսուցիչները չեն կասկածում, որ իրենցից ակնկալվող արդյունքները համապատասխանում են իրենց հնարավորություններին

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ակնկալվող արդյունքների հասնելը չի ​​պահանջում մշտական ​​ավելորդ սթրես

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ուսուցիչները չեն կասկածում, որ կան ակնկալվող արդյունքների հասնելու համար անհրաժեշտ պայմաններ

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Իրենց աշխատանքի ընթացքում ուսուցիչներն ավելի հաճախ են ապրում դրական հույզեր, քան բացասական:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Շնորհակալություն!

Արդյունքների մշակում

Արդյունքները մշակվում են բոլոր լրացված հարցաթերթիկների միավորների գումարի պարզ մաթեմատիկական հաշվարկով: Որքան մոտ է ստացված գումարը առավելագույն միավորներին, այնքան ավելի բարենպաստ են պայմանները ուսումնական հաստատությունում ուսուցիչների` նորարարական նախագծերին մասնակցելու բարձր մոտիվացիայի համար: Որքան ցածր է արդյունքը, այնքան քիչ բարենպաստ է աշխատանքի մոտիվացիոն միջավայրը:

Ձեռք բերված արդյունքների հիման վրա կարելի է կառուցել ուսումնական հաստատության մոտիվացիոն միջավայրի գրաֆիկական նկարագիրը, ինչպես նաև բացահայտել դեմոտիվացնող գործոնները:

ՀԱՐՑԱՏՈՒՐ «Դրդապատճառների որոշում
ուսուցիչների աշխատանքային գործունեությունը»

Հավելված 3

Հրահանգներ: Հարգելի ուսուցիչ. Ցանկից ընտրեք 5 ամենակարևոր մոտիվացնող գործոնները անձամբ ձեզ համար և նշեք դրա կողքի վանդակը: Այնուհետև, ընտրված գործոններին հակառակ, ձեր համար դրանց նշանակությանը համապատասխան, 5-ից 1 թվերը դրեք նվազման կարգով (5-ը ձեզ համար ամենակարևոր գործոնն է, 1-ը ամենաքիչն է ընտրված հինգից):

1

2

3

Գործոն

Ընտրություն

Նշանակություն

Եկամտի մակարդակ (աշխատավարձ)

Աշխատանքի վայրի մոտիկությունը տանը

Ձեր կարիերան առաջ տանելու հնարավորություն

Մասնագիտական ​​աճի հնարավորություն

վարկեր ստանալու հնարավորություն

Այլ մարդկանց վերահսկելու ունակություն

Ուսուցում ընկերության հաշվին

Մեծ տերություններ

Աշխատանքային ճկուն գրաֆիկ

Ինքնիրականացման հնարավորությունը

Հարմարավետ աշխատանքային պայմաններ

Ստանդարտ աշխատանքային օր

Հարաբերություններ ձեր անմիջական ղեկավարի հետ

Ճանաչում, կարևորության զգացում ընկերությունում

Աշխատել մասնագիտությամբ՝ կրթությանը համապատասխան

Աշխատեք հանուն շփման, ազատ ժամանակ զբաղեցնելու հնարավորության

Շնորհակալություն!

Արդյունքների մշակում

Արդյունքները մշակվում են պատասխանների վերլուծությամբ և կարող են լինել գրաֆիկական կամ աղյուսակային:

ՀԱՐՑԱՏՈՒՐ «Ուսուցիչների դժվարությունների բացահայտում
ուսումնական գործընթացը կազմակերպելիս»

Հրահանգներ: ).

Դժվարության աստիճանը

Շատ
ուժեղ

Ուժեղ

Միջին

Թույլ կամ բացակայող

1

2

3

4

5

Թեմատիկ պլանավորում

Դասի պլանավորում

Ինքնակրթության պլանավորում և դասավանդման հմտությունների կատարելագործում

Նոր ծրագրերի և դասագրքերի բովանդակության յուրացում

Դասի նպատակներ դնելու ունակություն

Դասի համար նախատեսված նյութի բովանդակությունը առաջադրանքին համապատասխան մշակելու ունակություն

Դասարանում արդյունավետ ձևերի օգտագործումը

Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների տարրերի օգտագործում

Դասի ինքնավերլուծություն վարելու ունակություն

Ծրագրով նախատեսված գործնական աշխատանքների իրականացում

Տարբերակված մոտեցման իրականացում
դեպի մարզումներ

Ուսանողների հետաքրքրության զարգացում առարկայի նկատմամբ

Օգտագործելով միջառարկայական կապեր

Ձեր աշխատանքային փորձի նկարագրությունը

Գործընկերոջ դասը վերլուծելու ունակություն

Դասարանում ողջամիտ կարգապահության ապահովում

Հաշվապահություն, գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների գնահատում
ուսանողները

Ուսանողների ձախողման բնորոշ պատճառների բացահայտում

Գրականության մեջ նկարագրված ծրագրային ապահովման ներդրում

PPO-ի իրականացում ձեր դպրոցի գործընկերների կողմից
(տարբեր դպրոց)

Ակադեմիական առարկայից արտադպրոցական գործունեության կազմակերպում

Սարքավորումների արդյունավետ օգտագործում
գրասենյակ

Աշխատեք ցածր առաջադիմությամբ ուսանողների հետ

Աշխատել շնորհալի երեխաների հետ

Գրասենյակի համալրում նոր տեսողական սարքերով

Ուսանողների ուսուցման մակարդակների ախտորոշում

Ուսանողների հետ հետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպում

Շնորհակալություն!

Արդյունքների մշակում

Արդյունքները մշակվում են՝ վերլուծելով պատասխանները և ընդգծելով խնդրահարույց ոլորտները:

ՀԱՐՑԱՏՈՒՐ «Ուսուցչի դժվարությունների բացահայտում
ուսումնական գործընթացն իրականացնելիս»

Հավելված 5

Հրահանգներ: Հարգելի ուսուցիչ. Որոշեք ձեր դժվարությունների աստիճանը դասավանդման գործունեության հետևյալ ասպեկտներում (համապատասխան վանդակում նշիր ).

Դասավանդման գործունեության ասպեկտը

Դժվարության աստիճանը

Շատ ուժեղ

Ուժեղ

Միջին

Թույլ կամ
բացակայում է

1

2

3

4

5

Ուսումնական աշխատանքների պլանավորում

Ուսումնական աշխատանքում նպատակներ և խնդիրներ դնելու ունակություն

Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների իմացություն

Ուսումնական աշխատանքի նորարարական ձևերի ներդրում

Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների կիրառում

Երեխաների զարգացման հոգեբանության իմացություն

Աշխատեք «դժվար» ուսանողների հետ

Աշխատեք սովորողների ծնողների հետ

Ծնողների ժողովների անցկացում

Անհատական ​​աշխատանք ուսանողների հետ

Դասասենյակային ժամերի անցկացում

Երեխաների հետ աշխատանքի արդյունավետ ձևերի իմացություն

Կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքի մեթոդաբանության իմացություն և կիրառում (ըստ Ի.Պ. Իվանովի)

Երեխաների կազմակերպում դպրոցի սոցիալական կյանքին մասնակցելու համար

Դասարանի ուսուցչի կրթական աշխատանքի համակարգ

Հարցաթերթիկները մշակվել են փոփոխված հարցաշարի հիման վրա՝ գնահատելու Տ.Ս. Սոլովյովա. –Նշում ավտո

Նշում ավտո

Մշակված է «Աշխատանքային գործունեության շարժառիթների կառուցվածքի ախտորոշման» հիման վրա Թ.Լ. Բադոևը և «Աշխատանքային գործունեության մոտիվացիայի կառուցվածքները» Կ. Զամֆիր. –Նշում ավտո

Հարցաթերթ թիվ 6 «Ուսուցիչը աշխատանքային գործընկերների աչքերով».

Նպատակը` ուսուցչի մասնագիտական ​​որակների գնահատում:

Պատասխանեք 1-12 հարցերին համապատասխան գնահատականով.

Լիովին համաձայն եմ կարծիքի հետ - 4 միավոր;

Ավելի շուտ համաձայն եմ - 3 միավոր;

Համաձայն եմ և համաձայն չեմ հավասարապես՝ 2 միավոր;

Ավելի շուտ համաձայն չեմ -1 միավոր;

Ես լիովին համաձայն չեմ;

Հարցաթերթիկի բանալին.

36-ից 48 միավորը բարձր մակարդակ է։ Տիրապետում է մանկավարժական նորագույն տեխնոլոգիաներին, զգում է ժամանակակից գիտական ​​հետազոտությունների վրա հիմնված իր գործունեության կարիքը, կիսվում է աշխատանքային փորձով.

20-ից 35 միավոր՝ միջին մակարդակ։ Ձգտում է հասնել բարձրորակ կրթության և վերապատրաստման, գիտի, թե ինչպես որոշել իր աշխատանքի հեռանկարները, տիրապետում է ժամանակակից տեխնիկայի, իր աշխատանքի հեռանկարներին, տիրապետում է ժամանակակից տեխնիկայի, ձևավորվել է նորարարական գործունեության պատրաստակամություն.

12-ից 19 միավոր՝ ցածր մակարդակ։ Ուսուցողական գործունեության մեջ դժվարություններ է ապրում, ներքուստ անվճռական անձնավորություն է, ով միշտ չէ, որ ճիշտ է գնահատում մանկավարժական գործընթացների զարգացումը և նախընտրում է իր տեսակետը ստուգել ղեկավարի դիրքով.

0-ից 11 - անհրաժեշտ է կրկնել հարցումը, քանի որ որոշ դեպքերում հնարավոր են ոչ ադեկվատ պատասխաններ, կատարեք հետազոտություն միջանձնային հարաբերությունների վերաբերյալ