Ինչ անել, եթե երեխան չի ցանկանում գնալ մանկապարտեզ. Երեխան չի ուզում մանկապարտեզ գնալ. նա վնասակար քմահաճույք է. Ինչպե՞ս օգնել ծնողներին և երեխային, ով չի ցանկանում գնալ մանկապարտեզ Չի ուզում գնալ մանկապարտեզ, ինչ անել.

Գաղտնիք չէ, որ շատ ծնողներ բախվում են իրենց երեխայի՝ մանկապարտեզ գնալու դժկամության խնդրին։ Առավոտյան երեխայի մշտական ​​հիստերիկությունից տառապում է ամբողջ ընտանիքը, և առաջին հերթին հենց ինքը։ Ինչ-որ մեկը լուծում է այս խնդիրը պարզապես՝ երեխային ստիպողաբար մանկապարտեզ տանելով՝ չնայած նրա քմահաճույքին։ Դե, ինչ-որ մեկը փորձում է հասկանալ, թե որն է երեխայի զայրույթի պատճառը և ինչն է նրան այդքան վախեցնում այգում: Մի բան կարելի է հաստատ ասել՝ խնդիրը չի կարելի թողնել պատահականության։ Հրամայական է պարզել, թե ինչ է կատարվում և համապատասխան եզրակացություններ անել։

Երեխան կարող է ընդվզել մանկապարտեզի դեմ միայն այն պատճառով, որ նա չարաճճի է։ Բայց ամենից հաճախ խնդիրը ավելի խորն է: Հետեւաբար, ծնողները պետք է պարզեն որոշ պատճառներ, թե ինչու երեխան կարող է հրաժարվել մանկապարտեզ հաճախելուց: Ի վերջո, սկանդալներով նախադպրոցական հաստատության ղեկավարությանը վազելը կամ երեխային կշտամբելը տարբերակ չէ։

Հասկանալու համար, թե որն է ձեր երեխայի առավոտյան զայրույթի պատճառը, ավելի ուշադիր նայեք նրան, խոսեք ուսուցչի և այլ մայրերի հետ: Եթե ​​դուք չեք կարողանում ինքնուրույն պարզել պատճառը, ապա պետք է մտածեք հոգեբանի հետ այցելելու մասին: Չէ՞ որ խնդիրը ամեն դեպքում լուծելու կարիք ունի, եւ որքան շուտ դա անես, այնքան լավ կլինի առաջին հերթին քո երեխայի համար։ Իմաստ չկա հարցնել ձեր երեխային, թե ինչու նա չի ուզում գնալ մանկապարտեզ: Առնվազն, դա պետք է արվի ինչ-որ կերպ նրբորեն, խաղալիս: Քանի որ քիչ հավանական է, որ դուք կարողանաք ստույգ պատասխան ստանալ ուղղակիորեն տրված հարցին:

Բողոքի արտահայտություն

Երբ երեխան չի ցանկանում գնալ մանկապարտեզ, իսկ դուք անհաջող փորձում եք նրան ընտելացնել, պետք է ուշադրություն դարձնել, թե ինչպես է նա արտահայտում իր բողոքը։ Շատ երեխաներ ծնողներին բացահայտորեն իրենց դժկամությունը ցույց տալու փոխարեն խուսափում են արցունքներից և հոգու խորքում պահում իրենց բոլոր հույզերը: Հետեւաբար, ձեր խնդիրն է հասկանալ, թե ինչպես է ձեր երեխան բողոքում մանկապարտեզի դեմ:

1. Բանավոր ձև. Մինչ դուք փորձում եք երեխային ընտելացնել մանկապարտեզին, ձեր երեխան ամեն օր ասում է ձեզ, որ չի ցանկանում բաժանվել ձեզնից և չի ցանկանում հաճախել մանկապարտեզ։ Ոմանք դա անում են հենց մանկապարտեզի շեմին, իսկ ոմանք ըմբոստանում են քնելուց առաջ։ Ավելին, բանավոր բողոքը հազվադեպ է լինում առանց արցունքների և հիստերիայի։
2. Հիստերիկներ. Բավական դժվար է երեխային մանկապարտեզ սովորեցնելը, երբ առավոտյան իսկական հիստերիա է ունենում։ Ուստի բողոքի այս ձևն ամենաընդգծված և միաժամանակ տարածվածներից է։ Հիստերիայի պահին երեխան ճչում է, դիմադրում է և ընդհանրապես չի արձագանքում ուրիշների վեճերին, պարզապես չի նկատում դրանք։ Երեխան կարող է հեշտությամբ անցնել լացից մինչև ոտքերը թակելը, իրերը շպրտելը և ձեռքերը թափահարելը: Որոշ երեխաներ նույնիսկ սկսում են գլորվել հատակին և հարվածել գլխին: Այս իրավիճակը պահանջում է անհապաղ արձագանք մեծահասակների կողմից: Սկզբում կարող եք ինքնուրույն փորձել պատճառները պարզել և լուծել խնդիրը, բայց եթե իրավիճակը չի բարելավվում, և դեռ չեք կարողանում երեխային ընտելացնել մանկապարտեզին, ապա պետք է անհապաղ օգնություն խնդրել մասնագետից։
3. Լաց. Եթե ​​ձեր երեխան ամեն առավոտ լաց է լինում, բայց հիստերիայի մեջ չի ընկնում, ապա դուք պետք է խոսեք ուսուցչի և հենց երեխայի հետ:
4. Բողոքի ակցիա թաքնված ձևով. Սա ամենադժվար իրավիճակն է, որը հաճախ «արգելակներ են դնում» ծնողների կողմից։ Երբ երեխան գոռում է և աղմկում՝ հրապարակայնորեն հայտարարելով այգի գնալու իր դժկամության մասին, բոլորը կարող են դա անմիջապես տեսնել: Բայց երբ երեխան վախենում է կամ չի կարողանում արտահայտել իր հույզերն ու ցանկությունները, ապա ծնողները պետք է զգայունություն ցուցաբերեն: Ինչի՞ վրա պետք է ուշադրություն դարձնել. Նախ, երեխան կամաց-կամաց պատրաստվում է մանկապարտեզին, ժամանակի հետ կանգնելով: Երկրորդ՝ երեխան հոգնած և ամբողջովին հյուծված տեսք ունի։ Երրորդ, երեխան տարբեր պատճառաբանություններ է բերում և առաջարկում մանկապարտեզ գնալու այլընտրանք (տատիկի հետ նստել, տանը մնալ հայրիկի հետ, քանի որ նա հանգստյան օր ունի և այլն): Չորրորդ, խաղի ընթացքում երեխան ցույց է տալիս, թե որքան վատ է տեսնում մանկապարտեզը (տիկնիկները նույնպես չեն ուզում գնալ, իսկ նկարում պատկերված այգին մռայլ է թվում): Հինգերորդ, երեխան կարող է սկսել տառապել անքնությունից և ախորժակի կորստից:

Երբ երեխան չի ցանկանում հաճախել մանկապարտեզ, կարևոր է նկատել խնդրի առաջին նշանները։ Միայն զգայուն ծնողները կարող են ժամանակին հասկանալ, թե ինչում է խոսքը և լուծել խնդիրը: Հասկանալով երեխայի անհանգստության պատճառները՝ հնարավոր կլինի երեխային սովորեցնել այգի գնալ առանց ցավի և արցունքների:

Պատճառների պարզում և խնդրի լուծում

Այսպիսով, դուք հասկանում եք, որ ձեր երեխան դեմ է մանկապարտեզին: Դուք տեսաք, որ նա փորձում էր իր զգացմունքները փոխանցել ձեզ և օգնություն խնդրում։ Բայց ինչ անել, դուք հարցնում եք: Խնդրի լուծումն ամբողջությամբ կախված է դրա առաջացման պատճառից։ Հետևաբար, ձեզ հարկավոր կլինի տարբեր կերպ վարվել յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում:

1. Խոսեք ձեր երեխայի հետ: Երբ ձեր երեխային վերցնում եք մանկապարտեզից, հարցրեք նրան, թե ինչպես էր նրա օրը, ինչ արեց, ինչ արեցին մյուս երեխաները, ինչ առաջարկեց ուսուցիչը: Նման պատահական սրտառուչ զրույցը սովորաբար բավական է պատճառը բացահայտելու համար: Երևի երեխաները վիրավորում են նրան, արտասվում, չեն ցանկանում խաղալ նրա հետ, կամ ուսուցիչը չափազանց պահանջկոտ է դասերին՝ փորձելով նրան ընտելացնել նոր առօրյայի։
2. Խոսեք ուսուցչի հետ. Պարզապես պատահում է, որ երեխան պետք է իր կյանքի որոշակի շրջան անցկացնի ուսուցչի կողքին գտնվող այգում։ Եվ նրա վիճակի և տրամադրության մեծ մասը կախված է նրանից: Դուք չպետք է կոպիտ լինեք կամ բարձր տոնով խոսեք, ընդհակառակը, խորհուրդ խնդրեք ուսուցչից, հարցրեք նրան ձեր երեխայի վարքագծի և նրա ակադեմիական առաջադիմության մասին:
3. Եթե ​​առավոտյան տեսնում եք, որ երեխաների մեծ մասը արցունքներով գնում է խումբ, ժամանակն է մտածել ծնողական ժողով հրավիրելու մասին: Թերևս հենց այստեղ, բոլոր ծնողների կարծիքը լսելուց հետո, դուք կկարողանաք հասկանալ, թե ինչու են երեխաները հրաժարվում հաճախել մանկապարտեզ:
4. Թող երեխան նկարի մանկապարտեզ: Վառ ու ուրախ գույները խոսում են այն մասին, որ փոքրիկն ուրախ է այգում, իսկ նրա հիստերիայի պատճառը տնային մթնոլորտն է։ Բայց եթե նկարում պատկերված մանկապարտեզը մռայլ է թվում, ապա արժե երեխայի ստեղծագործությունը ցույց տալ հոգեբանին կամ խոսել ուսուցչի հետ:
5. Հարցրեք ուսուցչին, թե ինչպես են անցնում ձեր երեխայի դասերը: Երևի նա նկարում կամ քանդակում է ավելի վատ, քան մյուս երեխաները, և նրանք ծիծաղում են նրա վրա: Ապա դուք պետք է որոշակի ջանքեր գործադրեք և աշխատեք ձեր երեխայի հետ տանը:
6. Եթե ​​ձեր երեխան խնդիրներ ունի խոսքի հետ, ապա մի խնայեք, այցելեք լավ լոգոպեդի: Ի վերջո, խոսքի թերությունները բավականին հաճախ խոչընդոտ են դառնում երեխաների սոցիալականացման համար:
7. Եթե ​​ձեր երեխան հիվանդ է այնպիսի հիվանդություններով, ինչպիսիք են աուտիզմը, մտավոր հետամնացությունը, Դաունի համախտանիշը, կամ տեսողության կամ լսողության խնդիրներ ունի, փորձեք գտնել մասնագիտացված մանկապարտեզ: Այսպիսով, դուք կարող եք ոչ միայն խուսափել փոքրիկի նկատմամբ ծաղրից, այլեւ օգնել նրան զարգանալ որոշակի կանոններով։ Ի վերջո, ուղղիչ խմբերը անցկացնում են մի շարք թերապևտիկ և կանխարգելիչ դասընթացներ։
8. Եթե ​​գիտեք, որ ձեր երեխան չափից դուրս էմոցիոնալ և զգայուն է, ապա փորձեք գտնել լավ մանկական հոգեբան, ով կօգնի նրա հոգեկանը մի փոքր ամրապնդել: Հակառակ դեպքում գրեթե անհնար կլինի ձեր երեխային ընտելացնել այլ երեխաների վարքագծին, և նրա հասցեին յուրաքանչյուր անվնաս կատակ կբերի արցունքների:
9. Ձեր երեխային ավելի հաճախ տարեք զբոսանքի խաղահրապարակներում և այգիներում: Որոշ ծնողներ պաշտպանում են իրենց երեխաներին և թույլ չեն տալիս նրանց շփվել (ինչ կլինի, եթե երեխան հարվածի, վարակվի ինչ-որ բանով, ընկնի ճոճանակից, ավազ ուտի և այլն), ինչը հետագայում հանգեցնում է նրան, որ երեխան պարզապես չգիտի. ինչպես խաղալ այլ երեխաների հետ, ինչպես վարվել հասարակության մեջ և այլն:
10. Նախքան սկսեք ձեր երեխային այգի տանել, նրան ընտելացրեք նոր առօրյային: Թող երեխան ուտի և քնի այգու երեխաների հետ նույն ժամին:
11. Փոքր տարիքից փորձեք երեխային փոխանցել, որ մեծերին ոչ միայն պետք է հնազանդվել, այլև հարգել: Երեխան պետք է հասկանա նաև, որ մայրիկը, հայրիկը, տատիկն ու պապիկը ընտանիք և ընկերներ են: Բայց ուսուցիչը, բուժքույրը, լոգոպեդը կամ մենեջերը գործնականում նրա «վերադասն են»:
12. Եթե ​​բոլոր մեթոդներն ու հնարավոր խնդիրները հարմար չեն ձեր իրավիճակին, ապա երկու տարբերակ է մնում՝ երեխայի հետ գոնե մեկ օր անցկացնեք խմբով և ձեր աչքերով տեսեք իրավիճակը, կամ տեղափոխվեք այլ մանկապարտեզ։ Բայց վերջին տարբերակը չափազանց անցանկալի է։ Ի վերջո, սա եւս մեկ սթրես է երեխայի համար:

Վերոհիշյալ բոլորը, անշուշտ, պետք է օգնեն ձեզ և ձեր երեխային: Այնուամենայնիվ, կան ևս մի քանի ընդհանուր խորհուրդներ, որոնք դուք նույնպես պետք է իմանաք և հիշեք:

• եթե ձեր երեխային դուր է գալիս իր այգին, բայց դուք պետք է տեղափոխվեք, աշխատեք չփոխել մանկապարտեզը, ավելի լավ է ավելի շատ ժամանակ տրամադրել մանկապարտեզ տանող ճանապարհին, քան ստիպված լինել կրկին հարմարվել խմբին և ուսուցչին.
• մի նախատեք երեխային իր զայրույթի ժամանակ, դա միայն կխորացնի իրավիճակը.
• Մի վիճեք ձեր երեխայի ներկայությամբ, նույնիսկ ծնողների ամուսնալուծությունը չպետք է վնասակար ազդեցություն ունենա նրա հոգեկանի վրա:

Հաշվի առնելով ներկայացված բոլոր տեղեկությունները, դուք, անշուշտ, կարող եք հասկանալ, թե ինչու երեխան չի ցանկանում գնալ մանկապարտեզ: Առաջին բանը, որ պետք է անել, բոլոր փաստերը համեմատելն ու ճիշտ եզրակացություններ անելն է։ Եթե ​​դուք ինքներդ չեք կարողանում դա անել, կամ չեք հասկանում, թե որն է իրական պատճառը, ապա ավելի լավ է անմիջապես երեխային տանել հոգեբանի մոտ։ Ընդամենը մի քանի անհատական ​​դասեր, և դուք չեք ճանաչի ձեր երեխային: Միգուցե դուք ինքներդ աշխարհին այլ աչքերով նայեք։

անանուն, կին, 35 տարեկան

Աղջիկս 2,5 տարեկան է, մանկապարտեզ է սկսել սեպտեմբերին: Մենք դրան ընտելացանք աստիճանաբար՝ սկզբում զբոսանքի, հետո 2 ժամ, 3 ժամ, մինչև ճաշ։ Երկու ուսուցիչներն էլ չէին կարող ավելի ուրախ լինել, թե որքան հարթ էր ամեն ինչ, ինչպես նա գիտեր ուտել, գնալ կաթսա և հագնվել և մերկանալ զբոսանքի համար: Մեկ ժամ քնելուց հետո խնդիրները սկսվեցին։ Ինչպես փոխվեց երեխան. Նա սկսում է գոռալ, որ մանկապարտեզ չի գնալու կես ճանապարհին, մենք գոռալով մտնում ենք մանկապարտեզ, նա կառչում է ինձնից, գոռում է, որ չհեռանամ, թաքնվում է մի անկյունում, կրկնում է, որ չի մնա, երբ տեսնում է ուսուցչուհուն հիստերիայի մեջ. , նա նետվում է հատակին, կծկվելով։ Ես իսկապես շոկի մեջ եմ հեռանում մանկապարտեզից, երբեք իմ երեխային այսպիսին չեմ տեսել. Նա նույնիսկ չի համաձայնում անքուն մնալ, թեկուզ մեկ ժամ, նույնիսկ միայն տղաների հետ ուտելու համար, և նույնիսկ մանկապարտեզ բառի մոտ հիստերիայի մեջ է ընկնում։ Մինչ այդ նա բողոքել է, որ աղջիկները գորգից իրեն հետապնդում են, որ Մաշան հրում է իրեն, իսկ տղան ոտքով հարվածել է իր փորին։ Ես խոսեցի նրա հետ, հանգստացնելու համար, բացատրեցի, որ նրանք փոքր են, ծնողները նրան չեն դաստիարակել, որ ինքը ավելի մանկամիտ լինի, խոսեցի ուսուցչուհու հետ։ Ուսուցչուհին հերքեց բոլոր իրադարձությունները, ասում է, որ անմիջապես խաչվում են նման բաների վրա։ Ինձ թվում էր՝ ես ու աղջիկս ամեն ինչ որոշել ենք, պայմանավորվել ու քննարկել։ Բայց իր մայրցամաքներում նա ասում է, որ մեծ տղաները սիրում են, որ նա այնտեղ մենակ է: Ես նկատեցի, որ նա սկսեց օգտագործել այս բառը՝ մենակ: Նա տանը նույնպես սթրես է ապրում։ Փոքր երեխա ունենք՝ 3 ամսական աղջիկ։ Մեծի համար դժվար է, նա խանդոտ է: Փորձում եմ հաճախ ասել, որ սիրում եմ քեզ։ Եվ հետո ես իրականում սկսեցի գրել գիշերը: Նա ցերեկը գնում է կաթսա, երբ ուզում է միզել, նույնիսկ միշտ իր հետևից է լվանում կաթսան։ Գիշերը ես նույնպես արթնացա և գնացի կաթսա, մենք երկար ժամանակ անկողնում չենք միզել, քանի որ ես 1,8 տարեկան էի։ Նա դադարեցրեց նրան քնելու մեկ ժամով, նրան վերցնում են 12-ին: Բայց նույնիսկ տանը նա սկսեց հրաժարվել ցերեկը քնելուց, իսկ գիշերը նա նվնվում է քնի մեջ, ասելով, որ իրեն չլքի, որ ոչ ոք սիրում է նրան: Միաժամանակ նա եռանդով և ուրախությամբ գնում է մանկական ակումբի անգլերենի պարապմունքների, որտեղ ես նրան թողնում եմ 30 րոպե, դասը վարում է ուսուցիչը 2,5-ից 4 տարեկան երեխաների խմբում։ Խնդրում եմ ինձ մի խորհուրդ տվեք՝ արժե՞ երեխային մանկապարտեզ տանել, եթե այո, ապա ինչքա՞ն կարելի է անել երեխայի հարմարվողականությունը հեշտացնելու համար, որ երեխան նորմալ վերադառնա, ես արդեն խուճապի մեջ եմ։

Բարեւ Ձեզ! Ես հաճախ եմ հանդիպում քո նման իրավիճակների։ Եվ ես միշտ, նախ և առաջ, ծնողներին ասում եմ, որ մինչև 3 տարեկան երեխան ներկայացնում է դիադա, այսինքն. մեկը մոր հետ, իսկ եթե հրատապ կարիք չկա, մանկապարտեզի հետ պետք է սպասել։ Ավելին, քո դեպքում ես տեսա նևրոզի վտանգը, երեխան չի դիմանում քեզնից բաժանմանը։ Դուք կարող եք գնալ մանկական ակումբ, իսկ ձեր աղջիկը հանգիստ գնում է այնտեղ։ Նա հանգիստ գնաց այգի, քանի դեռ պետք է այնտեղ քնել, և երեխան անհանգստացավ, քանի որ... Մինչ այդ նա միայն տանը քնում էր։ Իսկ հիմա ամեն անգամ մտածում է, որ երկար ժամանակ առանց մոր կմնա այգում։ Ավելին, քրոջ ծնունդն ավելի է խորացնում անհանգստությունը՝ իսկ եթե մայրն այլևս նրա կարիքը չունենա։ Երեխային վերցրեք մանկապարտեզից, տարեք ակումբ, ձեր մտերմությամբ հանգստացրե՛ք, թող ձեր ու քրոջ հետ տանը լինի։ Իսկ քիչ անց՝ 3-ից հետո, նորից առաջարկեք նրան մանկապարտեզ։ Մի շտապիր. Մաղթում եմ ձեզ համբերություն, իմաստություն և սեր:

«Ոչ! Չեմ ուզում, չեմ գնա»։ - Դուք և ձեր հարևանները առավոտյան լսում եք այս սրտաճմլիկ լացը: Երեխան գնում է մանկապարտեզ... Ամեն անգամ, երբ ձեզ պատում են հակասական զգացմունքներ՝ երեխայի հանդեպ խղճահարությունից մինչև բարկություն նրա վրա: Դուք օգտագործում եք ազդեցության բոլոր հնարավոր մեթոդները և, հասկանալով, որ նա այլ ելք չունի, գնում է մանկապարտեզ։ Բայց հաջորդ օրը «պատերազմը» շարունակվում է։ Ուրեմն ի՞նչ՝ այսպես ապրել մինչև դպրոց: Իհարկե ոչ.
Հոգեբան Յուլիա Վասիլկինան տալիս է պարզ, պարզ և արդյունավետ խորհուրդներ, որոնք կօգնեն մանկապարտեզ «սովորեցնել» և՛ սկսնակ երեխային, և՛ փորձառու համառ երեխային։ Դուք կգտնեք 5 պատմություն հեղինակի պրակտիկայից, որոնք ցույց են տալիս երեխայի մանկապարտեզ գնալու դժկամության 5 հիմնական պատճառները, մինի թեստեր, որոնք կօգնեն ավելի ճշգրիտ որոշել խնդրի «ձեր» պատճառը և առաջարկություններ՝ այն հնարավորինս արագ լուծելու համար: .

Ներածություն

Մենք բոլորս սիրում ենք մեր երեխաներին, բայց երբեմն չենք հասկանում, թե ինչ է կատարվում նրանց հետ: Ինչու՞ երեխան չի ուզում մի բան, որը մենք համարում ենք իր համար... լավ, եթե ոչ օգուտ, ապա իհարկե անհրաժեշտություն: Ու դիմադրում է ամբողջ ուժով. լաց է լինում, մռայլվում, դիմադրում է ինչքան կարող է։

Կամ նա պարզապես հիվանդանում է, և հարցն ինքնին անհետանում է։ Ինչ հարց? Գնա՞ մանկապարտեզ, թե՞ ոչ։ Իսկ եթե ծնողների համար սա ընդհանրապես հարց չէ: Այն առումով, որ նրանք պետք է աշխատեն, ինչը նշանակում է, որ նա պետք է գնա մանկապարտեզ։ Բայց նույնիսկ եթե երեխան քայլում է, նա ուրախություն չի զգում: Բայց յուրաքանչյուր ծնող ցանկանում է տեսնել իր երեխային երջանիկ և հանգիստ:

Ահա ևս մեկ գիրք «Ինչ անել, եթե երեխան...» շարքից, որտեղ քննարկում ենք բազմաթիվ խնդիրներ: Ի վերջո, ծնող լինելն իսկական աշխատանք է: Բայց, չնայած այն հանգամանքին, որ յուրաքանչյուր երեխա յուրահատուկ է, նմանատիպ խնդիրներն ունեն նմանատիպ լուծումներ։ Իսկ մեր այսօրվա թեման է՝ «Ի՞նչ անել, եթե երեխան չի ցանկանում գնալ մանկապարտեզ»։ Փորձենք դա պարզել։

Խնդիր. Ես չեմ ուզում և չեմ գնա:

«Ոչ! Ոչ! Ես չեմ գնա!" - Դուք և ձեր հարևանները ամեն աշխատանքային օր առավոտյան ժամը 7-ին լսում եք այս սրտաճմլիկ ճիչը: Պատճառը բանական է՝ երեխան չի ցանկանում մանկապարտեզ գնալ։ Նա համառորեն չի ուզում արթնանալ՝ ձեւացնելով, թե այնքան խորն է քնում, որ թնդանոթից էլ կրակեին, չէր լսի։ Արթնանալով՝ նա որոշում է լաց լինել՝ քեզ խղճալու համար։ Այնուհետև, հասկանալով, որ նա դեռ պետք է գնա մանկապարտեզ, նա պարզապես չի կարող հասնել զուգարան (զուգագուլպա հագնել, խաղալիք գտնել, ընտրել զգեստ, ամրացնել կոշիկները. ընդգծել այն, ինչ անհրաժեշտ է): Բայց դուք պետք է գնաք աշխատանքի: Դուք ուշացել եք! Այո, նա նույնպես: Վշտով պատրաստվում ես, վազում, երեխային հանձնում ուսուցչին և դռնից դուրս արտաշնչում, վերջ, կարող ես գնալ աշխատանքի:

Երբեմն ցավալի տեսարաններ են սկսվում երեկոյան։ «Մայրիկ, վաղը մանկապարտեզ կգնա՞ս»: - «Այո»: -Կարո՞ղ եմ չգնալ։ Այստեղ, կախված ծնողների տրամադրությունից և նրանց մանկավարժական դիրքից, հնարավոր են տարբերակներ՝ «Դե համբերիր, ուրբաթն է գալիս» (նույնիսկ եթե խոսակցությունը երկուշաբթի է) մինչև «Այստեղից մի սկսիր։ Ես գնում եմ աշխատանքի, իսկ դու մանկապարտեզ!!!» Թե՛ առավոտյան, թե՛ երեկոյան տեսարանները կրկնվում են օրեցօր՝ հյուծելով թե՛ ծնողներին, թե՛ երեխաներին:

«Ի՞նչ անել, եթե երեխան չի ցանկանում գնալ մանկապարտեզ» գրքում դուք կգտնեք 5 դեպքի ուսումնասիրություն, որոնք ցույց են տալիս երեխայի մանկապարտեզ հաճախելու դժկամության 5 հիմնական պատճառները: Ինչպես այս շարքի մյուս գրքերում, ձեզ առաջարկվում են մինի թեստեր, որոնք կօգնեն ձեզ ավելի ճշգրիտ որոշել խնդրի պատճառը, ինչպես նաև առաջարկություններ այն հնարավորինս արագ լուծելու համար: Ի վերջո, մենք հենց սրա՞ն ենք ձգտում։

Պետք է նաև սահմանել տերմինները։ Որոշ երեխաներ մեծանում են երկու ծնողների կողմից, ոմանք ունեն միայն մայր կամ հայր, ոմանք ապրում են խորթ հոր կամ խորթ մոր հետ, իսկ ոմանք հայտնվում են խնամակալության մեջ: Շփոթմունքից խուսափելու համար գրքում ես բոլոր մեծերին կանվանեմ «ծնողներ», երբեմն՝ «մայրիկ» և «պապա», այսինքն՝ նրանք կարող են երեխայի հետ արյունակցական կապ չունենալ։ Ի վերջո, նրա կողքին լինելու պատճառը գրեթե չի փոխվում՝ կախված «արյունային հարաբերություններից»։

Ձեզ համար ցավալի է տեսնել երեխային տխուր, քանի որ նա պետք է գնա այնտեղ, որտեղ չի ուզում գնալ: Եվ դուք դա հիանալի հասկանում եք. իրենց մեծահասակների կյանքում բոլորը, հավանաբար, եղել են այնպիսի իրավիճակում, երբ անհրաժեշտ են, բայց չեն ուզում գնալ ձանձրալի աշխատանքի կամ անհետաքրքիր ուսումնասիրության: Բայց դուք նույնպես վստահ եք՝ այլ ելք չկա, և նա ստիպված կլինի գնալ մանկապարտեզ։

Հուսով ենք, որ դուք կստանաք ձեր հարցերի պատասխանները և կօգնեք ձեր երեխային եթե ոչ սիրել մանկապարտեզը, ապա հանգիստ վերաբերվել նրան։ Ունենալով երեխաների և նրանց ծնողների հետ աշխատելու փորձ՝ վստահ եմ, որ շատ դեպքերում ծնողները կարող են ինքնուրույն հաղթահարել այս խնդիրը։ Պարզապես պետք է հասկանալ պատճառները, իսկ հետո ջանք գործադրել ու օգնել երեխային։

1. Ինչ է մանկապարտեզը

Մանկապարտեզներ՝ լավ ու տարբեր

Երբ ասում ենք «մանկապարտեզ», ի՞նչ պատկեր է մեր մտքում գալիս: Ծաղկած ծառե՞ր, ծաղկանոցներ և շատրվաններ։ Թերեւս ոմանց համար այդպես է։ Բայց մեծամասնությունն այլ բան կպատկերացնի՝ շատ երեխաներ մեկ սենյակում՝ ուսուցչի և դայակի հսկողության ներքո։ Նույնիսկ 15-20 տարի առաջ «Ո՞ր մանկապարտեզ ուղարկեմ երեխայիս» հարցը. նկատի ուներ. «Մեր տարածքի հանրային այգիներից ո՞րն է ավելի լավը»: Որովհետև նրանք բոլորն էլ քիչ թե շատ նույնն էին։ Նույն «նորմերը», սնուցումը, ռեժիմը, պահանջները։ Նրանք գնում էին, ինչպես ասում են, «ուսուցչի մոտ», եթե բերանից ասվում էր, որ այս կինը երեխաներին չի վնասել։ Հիմա, իհարկե, ավելի շատ ընտրություններ կան: Կան և՛ հանրային, և՛ մասնավոր այգիներ՝ գրեթե ցանկացած ճաշակի և բյուջեի համար:

Պետական ​​մանկապարտեզ(DBOU - նախադպրոցական բյուջետային ուսումնական հաստատություն): Սա սովորական մանկապարտեզ է, որը գտնվում է տան կողքին։ Ուսուցիչները պետությունից աշխատավարձ են ստանում, իսկ դուք ամսական կտրոն եք վճարում, որտեղ նշվում է ընտանեկան բյուջեի համար միանգամայն իրագործելի գումար։ Որպես կանոն, այն գործում է 7.00-ից մինչև 19.00-ն, բայց կարող եք գտնել այգիներ 8.00-20.00 խմբերով: Յուրաքանչյուր խումբ պարունակում է նույն տարիքի մինչև 25 երեխա: Երկու ուսուցիչ, ովքեր աշխատում են հերթափոխով (երբեմն միայնակ, առավոտից երեկո), և կրտսեր ուսուցիչ (դայակ): Բոլոր պետական ​​մանկապարտեզներում սնունդը նույնն է, և իմաստ չունի ավելի լավ սնունդ փնտրել։ Գոյություն ունի հստակ ռեժիմ՝ երկար հանգիստ ժամով (սովորաբար 13.00-15.00), որից չեն կարող խուսափել նույնիսկ նախապատրաստական ​​խմբերի երեխաները, որոնցից շատերն այլեւս ցերեկային քնի կարիք չունեն։ Ռեժիմի մնացած կետերը նույնպես չեն քննարկվում։ Եթե ​​դուք պետք է, ապա դուք պետք է, եւ դա անել բոլորի հետ միասին: Երեխաները զբաղվում են մոդելավորմամբ, նկարելով, զարգացնում են խոսքը, սովորում են հասկանալ իրենց շրջապատող աշխարհը և տալով հիմնական տրամաբանական և մաթեմատիկական գաղափարներ: Առանձին գումարով կարելի է առաջարկել անգլերեն, խորը գեղագիտական ​​զարգացում, ռիթմ, նախապատրաստություն դպրոցին և մի քանի այլ պարապմունքների։ Պետական ​​գրեթե բոլոր մանկապարտեզներում այժմ հոգեբաններ են աշխատում։

Ուղղիչ մանկապարտեզ.Նաև պետական, բայց ընդունում է ցանկացած հիվանդությամբ տառապող երեխաների։ Կան լոգոպեդական այգիներ; հոգե-նյարդաբանական; մկանային-թոքային համակարգի հիվանդություններ ունեցող երեխաների համար; տեսողության և լսողության խանգարումներով և այլն։ Ես ստիպված էի շփվել առողջ երեխաների ծնողների հետ, ովքեր ցանկանում էին, որ իրենց երեխան հաճախի նման մանկապարտեզ և նույնիսկ պատրաստ էր ում պետք է «գառ թղթի վրա» տալ։ Որովհետև կան ավելի փոքր խմբեր, ավելի լավ մասնագետներ և ավելի լավ սնուցում: Այո դա ճիշտ է. Բայց դուք պետք է հասկանաք, որ առողջ երեխան կարող է զբաղեցնել մեկի տեղը, ով իսկապես մասնագիտացված օգնության կարիք ունի: Եթե ​​այս փաստարկը չաշխատի, արժե մտածել, որ հատուկ կարիքներով երեխաների խմբում առողջ երեխա պահելը լավ քայլ է, բայց ոչ հենց երեխայի համար։ Այս դեպքում նա «ձեռքը մեկնելու» տեղ չունի, նա չափանիշ է մյուս երեխաների համար։ Այն, ինչ զարգանում է, հանդուրժողականությունն է: Պետք է հաշվի առնել, որ ռեժիմը, խաղալիքները, նույնիսկ լուսավորության պայմանները նախատեսված են հատուկ ֆիզիոլոգիական պայմաններ ունեցող երեխաների համար։

Մասնավոր մանկապարտեզ.Որպես կանոն, այն աշխատում է սովորական մանկապարտեզի տարածքում կամ զարգացման կենտրոնի բազայի վրա։ Խմբերը կարող են լինել ավելի փոքր չափերով, քան հանրային այգիներում, բայց ոչ միշտ: Վճարումը կախված է վարձակալության արժեքից, խմբում (2 կամ 3) ուսուցիչների քանակից և լրացուցիչ դասերից: Եթե ​​երեխան հիվանդանում է, ծնողները դեռ վճարում են ամսվա ամբողջ գումարը:

Հայտարարվում է մարդասիրական և ուշադիր վերաբերմունք յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ և նրա զարգացման ու հոգեբանական բարեկեցության համար բարենպաստ միջավայրի ստեղծում։ Այս խնդիրը լուծվում է տարբեր աստիճանի հաջողությամբ (որոշ տեղերում այն ​​միայն հայտարարված է, այնպես որ պետք չէ կուրորեն հավատալ խոսքերին)։ Գրաֆիկը նույնն է, ինչ սովորական մանկապարտեզում, բայց ավելի ճկուն. կարող եք ավելի ուշ գալ, համաձայնվել մի քանի օր տանը մնալ առանց բժշկի վկայականի: Խնամակալները միշտ չէ, որ պնդում են ցերեկային քունը քնել՝ զբաղեցնելով երեխաներին, ովքեր դրա կարիքը չունեն: Որպես կանոն, նման այգիներն առաջարկում են շատ հետաքրքիր զբաղմունքներ։ Ոմանք, բայց ոչ բոլորը, հետևում են Մոնտեսորիի համակարգին:

Մասնավոր «տուն» մանկապարտեզ. Ամենից հաճախ այն գտնվում է սովորական բնակարանում՝ վերափոխված երեխաների համար։ Նախատեսված է 3-6 երեխայի համար։ Մանկապարտեզի պաշտոնական կարգավիճակի մասին խոսելու կարիք չկա. այս ձևը չի կարող օրինականացվել խիստ սանիտարահամաճարակային ստանդարտների պատճառով, որոնց համապատասխանությունը բնակարանում պարզապես անհնար է: Զբոսանք - տնամերձ փողոցում: Փոքր տարածքի պատճառով ֆիզիկական դաստիարակության և երաժշտության հնարավորությունները սահմանափակ են։ Ինչ վերաբերում է մանկավարժներին և այլ ուսուցիչներին, այն տարբեր է: Սա կարող է լինել մեկ մշտական ​​ուսուցիչ, որը զուգորդվում է դայակի հետ, որը նաև խոհարար է: Երեխաների հետ աշխատանքի կարող են գալ հոգեբան և այլ ուսուցիչներ: Երբեմն նման այգիները չեն ապահովում ցերեկային քուն՝ քնելու տարածքներ ապահովելու անհնարինության պատճառով։ Իսկ արժեքը համեմատելի է մասնավոր մանկապարտեզների հետ։ Առավելություններից մեկը յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ իսկապես անհատական ​​մոտեցման հնարավորությունն է: Եթե ​​որոշել եք երեխային տան մանկապարտեզ ուղարկել, ամեն ինչ մանրամասն իմացեք։

Անկախ մանկապարտեզի տեսակից, երեխան կարող է այնտեղ լինել և՛ հարմարավետ, և՛ անտանելի՝ մինչև «այլևս այնտեղ չեմ գնա»: Իհարկե, մասնավոր այգում, որը մտածում է իր հեղինակության մասին, դա ավելի քիչ հավանական է: Իսկ ծնողներն իրավունք են զգում պահանջելու, որ իրենց երեխային խնամքով վերաբերվեն: Արդարության համար հարկ է նշել, որ պետական ​​մանկապարտեզներում այժմ շատ բան է արվում, որպեսզի երեխաները իրենց հարմարավետ զգան և ծնողները չանհանգստանան։

Ինչու՞ է մեզ անհրաժեշտ մանկապարտեզը՝ 7 պատճառ

Որոշ ծնողներ և տատիկներ կասկածում են, թե արդյոք անհրաժեշտ է մանկապարտեզ: Այնտեղ վարակները «ապրում են», ոչ բոլոր երեխաներն են ընկերասեր, և ուսուցիչների մասին հարցեր են ծագում՝ նրանք կվիրավորե՞ն։ Բայց մեզ դեռ մանկապարտեզ է պետք։ Եվ ոչ միայն երեխայի, այլ ամբողջ ընտանիքի համար: Այնտեղ է, որ երեխան ձեռք է բերում իր սոցիալականացման համար այդքան կարևոր հմտություններ։

Պատճառ թիվ 1. Սովորում է շփվել այլ երեխաների հետ:Ի՞նչ եք կարծում, դա հե՞շտ է: Մանկապարտեզ չհաճախած երեխաները իրենց դասընկերների մեջ առանձնանում են գոնե ուսման առաջին տարում։ Հաղորդակցվելով հասակակիցների հետ՝ երեխան հայտնվում է տարբեր իրավիճակներում և սովորում է համապատասխանաբար վարվել՝ ինչպես հաղթահարել վրդովմունքը կամ զայրույթը, պաշտպանել իր շահերը, ինչպես ընկերանալ և ինչպես խաղաղ հարաբերություններ հաստատել ձեզ համար տհաճ մարդկանց հետ: Նա հաղթահարում է բնական էգոցենտրիզմը՝ վարժվելով մտածել ոչ միայն «ես»-ի և «իմ»-ի, այլև «մենք»-ի և «մերոնց»-ով: «Մանկապարտեզային» կյանքի փորձ չունեցող դպրոցականը փոխգործակցության հմտություններ է սկսում ձեռք բերել միայն 7 տարեկանից, քանի որ դպրոցական պատրաստության ոչ մի դասընթաց չի առաջարկում այնպիսի հաղորդակցություն, ինչպիսին մանկապարտեզում է։ Իսկ 4 տարեկանից երեխայի մոտ շփվելու այնպիսի ուժեղ մղում է առաջանում, որ հազիվ թե հնարավոր լինի բավարարել այն տնամերձ կիսադատարկ խաղահրապարակներում։

Պատճառ թիվ 2՝ ըմբռնում է հասարակական կյանքի նորմերը։Երեխան սովորում է, թե ինչն է լավը, ինչը վատը, ոչ միայն սեփական փորձից, այլև մյուս երեխաների վարքագծից դիտարկելով։ Նա հնարավորություն ունի իսկապես շատ բան դիտարկել, համեմատել և որոշել, թե արդյոք արժե ինչ-որ բան փորձել ինքն իրեն՝ արդեն իմանալով չափահասի արձագանքը: Շատ կարևոր է, որ սա ոչ թե սեփական ընտանիքի արձագանքն է, այլ ընդհանուր կանոնները, նորմերը և ավանդույթները փոխանցող արտաքինը:

Պատճառ թիվ 3. Սովորում է ճանաչել «օտար» չափահասի հեղինակությունը:Սա կարևոր է հետագա կյանքի համար, որտեղ կլինեն շատ ուսուցիչներ, հետո ինստիտուտի ուսուցիչներ, ղեկավարներ և ղեկավարներ: Իհարկե, յուրաքանչյուր ծնող ցանկանում է մտածել, որ իր երեխան ինքն է դառնալու «մեծ ղեկավար»: Բայց դա անմիջապես տեղի չի ունենա: Սկզբից դուք պետք է ստորադասման մեծ փորձ ձեռք բերեք, ինչը կօգնի ձեզ ապագայում իմաստուն առաջնորդ դառնալ։ Իսկ օտարի հեղինակությունն ընդունելու ամենահեշտ ժամանակը նախադպրոցական մանկությունն է։

Պատճառ թիվ 4. Զարգանում է որպես մարդ:Երեխան, իհարկե, զարգանում է նաեւ տանը՝ տատիկի, մոր կամ դայակի հետ։ Բայց փաստն այն է, որ մարդու համար մեկ ուրիշը «հայելի» է. մեկի պահվածքը մյուսի արձագանքն է առաջացնում։ Եվ եթե կան շատ «հայելիներ» (ինչպես մանկապարտեզի խմբում), ապա զարգացումն ավելի արագ է տեղի ունենում: Մտերիմ մարդիկ հաճախ ներում են այն, ինչ անծանոթները չեն ների: Եվ լավ կլինի, որ երեխան դա հասկանա որքան հնարավոր է շուտ։

Պատճառ թիվ 5. Ձեռք է բերում գիտելիքներ և փորձ:Եթե ​​ընտրել եք որակյալ մանկավարժներով լավ մանկապարտեզ, ապա վստահ եղեք, որ երեխան կստանա երաժշտական ​​գիտելիքների հիմունքները, ֆիզիկական դաստիարակության և ռիթմի պարապմունքների միջոցով ավելի ճարտար կդառնա, շատ բան կսովորի իրեն շրջապատող աշխարհի մասին և կհասկանա. մեր երկրի մշակութային արժեքները (գրքեր, ժողովրդական արվեստ, երաժշտական ​​ստեղծագործություններ և այլն), պատրաստվել դպրոցին։ Որոշ տարիքից սկսած մեկ կամ մի քանի մեծահասակների հետ շուրջօրյա տանը մնալը դադարում է երեխայի համար օգուտ լինել նաև այն պատճառով, որ այդ մեծահասակները դժվար թե լինեն այդ ոլորտներում հավաստագրված մասնագետներ: Եվ եթե նույնիսկ այդպես է, սա ավելի շուտ բացառություն է, քան կանոն:

Պատճառ թիվ 6. Դառնում է ավելի անկախ:Մանկապարտեզում երեխաները շատ ավելի արագ են սովորում ինքնասպասարկման հմտությունները, քան տանը։ Հագնվելը, մերկանալը, ձեռքերը լվանալը, ետևից մաքրվելը, ուտելը. այս ամենը հիմնական հմտություններ են, որոնք տնային ուսուցմամբ զարգանում են ավելի ուշ և մեծ թվով չափահաս նյարդային բջիջների հաշվին: Մանկապարտեզում ուսուցիչները, առաջին հերթին, չեն կասկածում երեխայի հնարավորություններին։ Երկրորդ՝ նա ձեռք է մեկնում մյուս երեխաներին՝ չցանկանալով հետ մնալ։ Եվ երրորդը, մանկավարժները ժամանակի և էներգիայի պակաս ունեն, և նրանք հնարավորություն չունեն «սպասարկել» յուրաքանչյուր երեխայի։ Հետեւաբար, քմահաճույքները քիչ են, եւ հմտություններն ավելի արագ են զարգանում:

Պատճառ թիվ 7. դա կարևոր է ընտանիքի համար:Մանկապարտեզ հաճախող երեխայի ծնողները կարող են աշխատել։ Իսկ եթե ընտանիքի հայրերի հետ կապված հարցեր չեն ծագում, ապա մայրիկները հաճախ ասում են, որ շատ են հոգնել առօրյայից և ցանկանում են զարգանալ նաև մասնագիտորեն։

Ե՞րբ է մանկապարտեզ գնալու ժամանակը:

Որոշ ծնողներ պատրաստ են իրենց 1,5 տարեկան երեխային ուղարկել մանկապարտեզ, իսկ մյուսները սպասում են մինչև 6 տարեկանը։ Եվ քանի որ մենք արդեն որոշել ենք, որ մանկապարտեզը լավ բան է, պետք է հասկանանք, թե երբ է ավելի լավ, որ երեխան սկսի հաճախել այն։ Սա մեծապես որոշում է, թե արդյոք նա ուրախ կլինի գնալ այնտեղ, թե արդյոք նրան պետք է քաշեն «լասոյով»:

Արժե՞ երկու տարեկան երեխաներին մանկապարտեզ ուղարկել։ Իմ պատասխանը՝ միայն եթե անհրաժեշտություն. Թե ինչ «անհրաժեշտություն» է որոշվում հենց ծնողների կողմից։ Ոմանք պետք է գնան աշխատանքի, իսկ ոմանք այնքան են հոգնել առօրյայից, որ ցանկանում են մի քանի հանգիստ ժամեր հատկացնել իրենց և տնային տնտեսության համար:

2 տարեկանում հարմարվելը հեշտ չէ. Երեխան և նրա ծնողները մի քանի շաբաթ սպասում են՝ լցված առավոտյան լացով և բղավում. «Ես չեմ ուզում մանկապարտեզ գնալ»: Երեխաները հաճախ հիվանդանում են առաջին տարվա ընթացքում, և դա պետք է հաշվի առնել գործատուների հետ խոսելիս:

3 տարեկանում երեխան ապրում է զարգացման ճգնաժամ, որը կոչվում է «եռամյա ճգնաժամ»: Եվ չնայած երեք տարեկաններն ավելի արագ են ընտելանում մանկապարտեզին, քան երկու տարեկանները, ճգնաժամը բարդացնում է հարմարվողականությունը: Բայց ընդհանուր առմամբ 3 տարին լավ ժամանակ է մանկապարտեզ հաճախելու համար։

Իսկ օպտիմալ տարիքը, իմ դիտարկումներով, 4 տարեկանն է։ Մի քանի պատճառներով. Նախ, երեխայի խոսքն արդեն բավականաչափ հասուն է ինչպես մեծերի խոսքերն ընկալելու, այնպես էլ իր ցանկություններն արտահայտելու համար։ 2-3 տարեկանում երեխաները շատ են լացում հենց այն պատճառով, որ նրանք այնքան էլ լավ չեն գիտակցում իրենց զգացմունքները և նույնիսկ չեն կարող խոսել դրանց մասին։ Երկրորդ՝ չորս տարեկան երեխան էմոցիոնալ կայուն է և հավասարակշռված, ինչը օգնում է նրան հարմարվել։ Երրորդ, 4-ից 5 տարեկանը կանոնների ակտիվ յուրացման շրջան է, հատկապես «սոցիալական»՝ կապված ճիշտ վարքի հետ։ Երեխան լիովին պատրաստ է դրան և թշնամաբար չի ընդունում նրանց, ինչպես, օրինակ, 3-3,5 տարեկանում։ Չորրորդ, երեխան արդեն տարված է հասակակիցների մոտ, ցանկանում է շփվել, խաղալ միասին և ընկերներ լինել: Եվ այս կարիքը կարելի է լիովին բավարարել մանկապարտեզում։ Հինգերորդ՝ երեխան, ով գալիս է մանկական խումբ 4 տարեկանում, բավականին ունակ է հեշտությամբ միանալ դրան՝ գտնելով «իր» տեղը, նույնիսկ եթե մյուս երեխաները բառացիորեն ճանաչում են միմյանց մանկապարտեզից ի վեր։ 5-6 տարեկանում դա մի փոքր ավելի դժվար է անել։

SOS! Նա չի ուզում մանկապարտեզ գնալ!

Այսպիսով, ձեր երեխան չի ուզում գնալ մանկապարտեզ: Պատճառները կքննարկենք ստորև հաջորդ մասում, որը կլցվի օրինակներով և առաջարկություններով: Բայց կոնկրետ ինչպե՞ս կարող է դրսևորվել դժկամությունը: Երբեմն այն այնքան քողարկված է, որ անմիջապես չես հասկանում՝ արդյոք դա այդպես է։

...փորձելով համոզելծնող. Նա փաստարկներ է փնտրում «հիվանդ եմ, հազա, հազա» մինչև «տատիկը ձանձրանում է տանը առանց ինձ»։ Նա փորձում է պարզել, թե արդյոք մայրը իսկապես գնում է աշխատանքի, և եթե պարզում է, որ նա չի գնում, ապա ուժեղացնում է իր հարձակումը:

...ակտիվորեն դիմադրում է.Երեխան բղավում և լաց է լինում. «Ես մանկապարտեզ չեմ գնա: մի՛ ցանկանաք!" Ավելի հաճախ դա տեղի է ունենում առավոտյան, երբեմն երեկոյան։ Իրավիճակը բավականին որոշակի է թե՛ երեխայի, թե՛ ծնողների համար, որոնցից որոշակի գործողություններ են պահանջվում։

…հանում է առավոտյան ծեսը:Կամ անհնար է նրան արթնացնել, կամ նա քմահաճ է, չի ցանկանում վեր կենալ, լվանալ կամ հագնվել։ Նա «կորցնում է» իր հագուստն ու կոշիկները, ճախրում է ինչ-որ տեղ ամպերի մեջ՝ տանելով քեզ դեպի սպիտակ շոգ։ Եթե ​​նրան հարցնեք, թե արդյոք նա ցանկանում է գնալ մանկապարտեզ, նա հավանաբար կպատասխանի «ոչ»:

Բայց աշխատող ծնողները չեն կարող իրենց թույլ տալ այս հարցը, քանի որ նրանք դեռ պետք է գնան։

...նրա վարքագիծը փոխվում է.Նախկինում նա կենսուրախ ու լավատես էր, բայց հիմա նկատում եք, որ նա ավելի հետ է դարձել, ավելի քիչ է ժպտում և հաճախ տխուր է։ Նման փոփոխությունների համար, բացի մանկապարտեզ հաճախելուց, շատ պատճառներ կարող են լինել, բայց զգույշ եղեք։

... չի ուզում խոսել մանկապարտեզի մասին.Նրանից չես կարող ստանալ, թե ինչ է նա արել այսօր, ինչ է կերել, ինչպես է քնել կամ ում հետ է ընկերացել։ Նա ոչ մի բանի մասին չի խոսում, կարծես մանկապարտեզ պարզապես գոյություն չունի իր կյանքում, կարծես ուզում է ամբողջովին փախչել նույնիսկ դրա մասին մտածելուց:

...անընդհատ բողոքում է.Երեխան պատմում է, բայց բոլոր պատմությունները բացասական ենթատեքստ ունեն՝ մեկը վիրավորել է նրան, երկրորդը հարվածել է, երրորդը՝ վիրավորել, չորրորդը նրան խաղի չի տարել, իսկ ուսուցիչը հայհոյել է։ Դատելով նրա պատմություններից՝ մանկապարտեզում նրան ընդհանրապես ոչ մի լավ բան չի պատահում։

... շատ է հիվանդանում:Հաճախակի ARVI- ն ցույց է տալիս մարմնի ցածր պահուստային հնարավորությունները: Բայց մեր մարմինը և հոգեկանը նույն համակարգի մասն են: Եթե ​​երեխան չի ցանկանում գնալ մանկապարտեզ, ապա օրգանիզմը նրան «օգնում է». նա չի պայքարում վարակների դեմ, քանի որ դա նրան թույլ կտա անհրաժեշտ հանգստություն ստանալ և լինել տանը՝ սիրելի մոր հետ։

Երբեմն այս բոլոր նշանները հայտնվում են միասին, երբեմն՝ տարբեր համակցություններով։ Բայց դրանք բոլորի մասին արժե մտածել: Ինչու՞ նա չի ուզում գնալ մանկապարտեզ և ինչպե՞ս կարող եք օգնել նրան: Ոչ մի դեպքում չպետք է անտեսել խնդիրը:

Մի շտապեք հրաժարվել

Հանդիպելով մանկապարտեզ գնալու երեխայի դժկամությանը՝ ծնողները հարցնում են՝ «Ի՞նչ անել»։ Կան մի քանի տարբերակներ. Կարելի է հրաժարվել մանկապարտեզից և, մոռանալով կարիերայի մասին, նստել նրա հետ տանը։ Դուք կարող եք զոհաբերել ձեր տատիկի աշխատանքը, եթե նա համաձայնի դրան: Դուք կարող եք դայակ վարձել, որը էժան չէ։

Բայց փախչելն այս դեպքում լավագույն ռազմավարությունը չէ։ Շատ ավելի արդյունավետ է հասկանալ մանկապարտեզի նկատմամբ երեխայի նման վերաբերմունքի պատճառները:

Երևի նա դեռ չի հարմարվել։ Կամ խնդիրներ կան ուսուցչի հետ հարաբերություններում։ Այս դեպքում կարող եք տեղափոխվել այլ խումբ կամ փոխել մանկապարտեզը: Պատահում է, որ երեխան չափազանց ամուր կապ ունի տան և ծնողների հետ, ինչը խանգարում է նրան դուրս գալ աշխարհ։ Այդ ժամանակ «բաժանման» շրջանը դժվար կլինի, բայց մանկապարտեզից հրաժարվելը միայն կխորացնի անձնական խնդիրը։

Համոզված եմ, որ շատ դեպքերում ծնողները կարողանում են օգնել իրենց երեխային։ Երբեմն ինքնուրույն, երբեմն էլ հոգեբանի օգնությամբ, ով կօգնի ձեզ ուղեցույցներ գտնել: Մանկապարտեզը լավ փորձ է ձեր ողջ ապագա կյանքի համար և արժե փորձել հաղթահարել ժամանակավոր դժվարությունները:

2. Եկեք հասկանանք պատճառները

Իմ գործնական աշխատանքում մեկ անգամ չէ, որ հանդիպել եմ երեխաների՝ մանկապարտեզ հաճախելու դժկամությանը։ Բայց, նույնիսկ եթե երեխան սիրում է այնտեղ գնալ, նա երբեք չի հրաժարվի տանը ժամանակ անցկացնել, եթե իրեն ընտրության հնարավորություն տրվի:

Երեխաների մեծ մասը շատ է սիրում տունը և իրենց ծնողներին: Եվ որքան էլ հրաշալի լինի մանկապարտեզը, նրանք, այնուամենայնիվ, չեն «փոխի» այն, ինչ իսկապես թանկ է իրենց համար։

Այս իրավիճակը չպետք է շփոթել մանկապարտեզ հաճախելու դժկամության հետ: Եվ հիմա՝ պրակտիկայի իրական պատճառներին և պատմություններին:

Պատմվածք առաջին. Նաստենկա կամ Առաջին անգամ մանկապարտեզում

Երբ Նաստյան, ով վերջերս դարձավ երեք տարեկան, առաջին անգամ եկավ մանկապարտեզ, նրա մայրը՝ Օքսանան, չէր կարող ավելի երջանիկ լինել։ Աղջիկս պահանջեց, որ իրեն արագ հանեն ու վազեց խումբ՝ նոր խաղալիքներ նայելու։ Մայրիկը Նաստյային ասաց. «Ցտեսություն, աղջիկ», բայց աղջիկը նույնիսկ չլսեց, նա այնքան զբաղված էր: Երբ երկու ժամ անց մայրը եկավ նրա մոտ, Նաստյան հանգիստ խաղում էր, և թվում էր, թե նա նույնիսկ չէր ուզում հեռանալ: Հաջորդ օրը Օքսանան ոչ մի խնդիր չէր սպասում՝ հավատալով, որ աղջիկն անմիջապես վարժվել է դրան։ Բայց դա չկար! Աղջիկս իսկական ծեծկռտուք սարքեց հանդերձարանում, թույլ չտվեց իրեն մերկանալ, լաց եղավ և մորը հարցրեց. «Մի՛ հեռացիր»։ Նա դիմադրել է ու չի ցանկացել մտնել խումբ, քանի դեռ օգնության չի հասել ուսուցչուհին ու աղջկան գրկել։ Օքսանան հեռացավ բոլորովին այլ տրամադրությամբ, քան երեկ։ Երբ նա եկավ վերցնելու դստերը, գտավ նրան արցունքոտ աչքերով։ Պարզվեց, որ Նաստյան ամբողջ ժամանակ նստել է անկյունում, ոչինչ չի կերել և նույնիսկ չի մոտեցել խաղալիքներին։ Օքսանան հետաքրքրվեց՝ ճի՞շտ էր իր որոշումը՝ երեխային մանկապարտեզ ուղարկելու, և Նաստյան կկարողանա՞ր ընտելանալ դրան։ Հաջորդ օրերը բոլորի համար մղձավանջ դարձան. առավոտյան երեխան դիմադրեց ու լաց եղավ, իսկ մոր աչքերը նույնպես «թաց» էին։ Կրկին, դստերը խումբ տանելով, Օքսանան որոշեց գնալ հոգեբանի մոտ՝ պարզելու. գուցե Նաստյան «ոչ սադով» երեխա է:

Պատճառը՝ հարմարվողականության համախտանիշ

Այս պատմության մեջ նկարագրված իրավիճակը շատ ու շատ բնորոշ է։ Շատ մայրեր, իրենց երեխաներին առաջին անգամ մանկապարտեզ բերելով, զարմանում են, թե ինչպես են հեշտությամբ մտնում խումբ և բաժանվում ծնողներից։ Սակայն հաջորդ օրերը ցույց են տալիս, որ ամեն ինչ այնքան էլ պարզ չէ, եւ փոքրիկը շատ է անհանգստանում։ Իհարկե, կան երեխաներ, որոնք լաց են լինում առաջին իսկ օրվանից: Կան նաև երեխաներ, ովքեր իսկապես չեն լացում և ուրախությամբ վազում են խումբ և՛ առաջին, և՛ հաջորդ օրերին։ Բայց դրանք շատ քիչ են։ Մյուսների համար հարմարվողականության գործընթացը ամենևին էլ հեշտ չէ։

Հարմարվողականություն- Սա օրգանիզմի ադապտացիան է փոփոխվող արտաքին պայմաններին։ Այս գործընթացը պահանջում է մեծ մտավոր էներգիա և հաճախ տեղի է ունենում լարվածությամբ կամ նույնիսկ մարմնի մտավոր և ֆիզիկական ուժերի գերլարումով:

Ցանկացած տարիքի երեխաների համար շատ դժվար է սկսել հաճախել մանկապարտեզ, քանի որ ամեն ինչ կտրուկ փոխվում է։ Հետևյալ փոփոխությունները բառացիորեն ներխուժեցին սովորական, հաստատված կյանք.

● հստակ առօրյա;

● մոտակայքում հարազատների բացակայություն;

● հասակակիցների հետ մշտական ​​շփման անհրաժեշտություն;

● նախկինում անծանոթ մարդուն հնազանդվելու և հնազանդվելու անհրաժեշտությունը.

● անձնական ուշադրության կտրուկ նվազում.

Երեխայի վարքագիծը սկզբում այնքան է վախեցնում ծնողներին, որ նրանք մտածում են՝ արդյոք նա կկարողանա՞ վարժվել դրան: Այս «սարսափը» երբևէ կավարտվի՞։ Վստահաբար կարող ենք ասել՝ վարքագծային այն հատկանիշները, որոնք շատ մտահոգիչ են ծնողների համար բնորոշբոլոր երեխաների համար հարմարվողականության շրջանում: Այս պահին գրեթե բոլոր մայրերը կարծում են, որ իրենց երեխան է «ոչ մանկապարտեզ», իսկ մնացած երեխաներն իրենց ավելի լավ են զգում: Բայց դա ճիշտ չէ: Ահա հարմարվողականության շրջանում երեխայի վարքագծի ընդհանուր փոփոխությունները.

1. Զգացմունքներ.Մանկապարտեզում գտնվելու առաջին օրերին բացասական հույզերը շատ ավելի արտահայտված են՝ «ընկերության համար» նվնվոցից մինչև մշտական ​​պարոքսիզմալ լաց։ Ամենաերկարատև նվնվոցն այն է, որով երեխան փորձում է բողոքել ընտանիքից բաժանվելու դեմ: Հատկապես աչքի են ընկնում վախի դրսևորումները (երեխան ակնհայտորեն վախենում է մանկապարտեզ գնալուց, վախենում է ուսուցչից կամ մայրը չի վերադառնա իր փոխարեն), զայրույթը (երբ նա բռնկվում է, թույլ չի տալիս, որ իրեն մերկանեն և կարող է. նույնիսկ հարվածել չափահասին, ով պատրաստվում է լքել նրան), դեպրեսիվ ռեակցիաներ («սառածություն», «լթարգիա», կարծես ընդհանրապես հույզեր չկային): Սկզբում երեխան քիչ դրական հույզեր է ապրում: Նա շատ է վրդովված մորից բաժանվելու և իր ծանոթ միջավայրից։ Եթե ​​նա ժպտում է, ապա դա հիմնականում արձագանք է նորության կամ վառ գրգիռի (անսովոր խաղալիք՝ մեծահասակի կողմից «կենդանացած», զվարճալի խաղ): Համբերատար եղիր! Բացասական հույզերը, անշուշտ, կփոխարինվեն դրականներով, ինչը ցույց է տալիս հարմարվողականության շրջանի ավարտը։ Բայց երեխան կարող է երկար լաց լինել բաժանվելիս, և դա չի նշանակում, որ հարմարվողականությունը վատ է ընթանում։ Եթե ​​մոր հեռանալուց հետո մի քանի րոպեի ընթացքում երեխան հանգստանա, ուրեմն ամեն ինչ լավ է։

2. Կապ հասակակիցների և ուսուցչի հետ:Երեխայի սոցիալական ակտիվությունը նվազում է. Նույնիսկ շփվող, լավատես երեխաները դառնում են լարված, հետ քաշված և անհանգիստ: Պետք է հիշել, որ 2-3 տարեկան երեխաները ոչ թե միասին են խաղում, այլ մոտակայքում։ Նրանք դեռ չեն մշակել հեքիաթների վրա հիմնված խաղ, որը ներառում է մի քանի երեխա: Այս տարիքում նրանք լավագույնս տիրապետում են այնպիսի «խաղերի», ինչպիսիք են միասին ճռռալը, վազվզելը և կարծրատիպային գործողությունները մեկը մյուսի հետևից կրկնելը: Ուստի մի վշտացեք, եթե ձեր երեխան դեռ չի շփվում այլ երեխաների հետ։ Հաջող ադապտացիայի մասին կարելի է դատել նրանով, որ երեխան ավելի ու ավելի պատրաստակամորեն շփվում է խմբում ուսուցչի հետ, արձագանքում է նրա խնդրանքներին և հետևում առօրյա պահերին: Նա սկսում է ուսումնասիրել խմբի տարածքը և խաղալ խաղալիքներով: Մյուս երեխաների հետ շփումը, սակայն, կարող է երկար չհայտնվել, և դա նորմ է մինչև 3 տարեկան երեխաների համար։

3. Ճանաչողական գործունեություն.Սկզբում ճանաչողական ակտիվությունը նվազում է կամ իսպառ բացակայում է սթրեսային ռեակցիաների պատճառով։ Երբեմն երեխային նույնիսկ չեն հետաքրքրում խաղալիքները։ Շատերը պետք է նստեն կողքի վրա, որպեսզի կողմնորոշվեն դեպի իրենց շրջապատը: Աստիճանաբար «զբոսանքները» դեպի խաղալիքներ և այլ երեխաներ կդառնան ավելի հաճախակի և համարձակ: Հաջող ադապտացիայի գործընթացում երեխան սկսում է հետաքրքրվել կատարվածով և հարցեր տալ ուսուցչին:

4. Հմտություններ.Նոր արտաքին ազդեցությունների ազդեցության տակ երեխան կարող է կարճ ժամանակով«կորցնել» ինքնասպասարկման հմտությունները (գդալ, թաշկինակ, կաթսա և այլն օգտագործելու կարողություն): Հարմարվելու հաջողությունը պայմանավորված է նրանով, որ երեխան ոչ միայն «հիշում» է մոռացվածը, այլ զարմանքով ու ուրախությամբ նկատում ես նոր ձեռքբերումներ։

5. Խոսքի առանձնահատկությունները.Որոշ երեխաների բառապաշարը փոքրանում է կամ հայտնվում են «թեթև» բառեր և նախադասություններ: Մի անհանգստացեք. Խոսքը կվերականգնվի և կհարստանա, երբ ադապտացիան ավարտվի:

6. Ֆիզիկական ակտիվությունը.Այն հազվադեպ է մնում նույնը: Որոշ երեխաներ դառնում են «արգելափակված», իսկ ոմանք դառնում են անվերահսկելի ակտիվ: Դա կախված է երեխայի խառնվածքից։ Լավ նշան է տանը, իսկ հետո մանկապարտեզում բնականոն գործունեության վերականգնումը։

7. Երազանք.Եթե ​​երեխային թողնում են ցերեկը քնել, ապա առաջին օրերին նա դժվարությամբ է քնում: Երեխան կարող է վեր թռչել («Վանկա-Վստանկա») կամ, քնած լինելով, շուտով արթնանալ լաց լինելով: Տանը դուք կարող եք զգալ անհանգիստ ցերեկային և գիշերային քուն: Մինչ ադապտացիան ավարտվի, քունը ինչպես տանը, այնպես էլ այգում, անշուշտ, կվերադառնա նորմալ:

8. Ախորժակ.Սկզբում կարող է լինել ախորժակի նվազում։ Դա պայմանավորված է անսովոր սննդով (ինչպես արտաքինը, այնպես էլ համը անսովոր են), ինչպես նաև սթրեսային ռեակցիաները՝ երեխան պարզապես չի ուզում ուտել: Նույնիսկ աննշան քաշի կորուստը նորմալ է համարվում:Լավ նշան է ախորժակի վերականգնումը։ Երեխան կարող է չուտել այն ամենը, ինչ կա ափսեի մեջ, բայց նա սկսում է ուտել: Հարմարվողական շրջանի ավարտին քաշը վերականգնվում է, այնուհետև միայն ավելանում է:

9. Առողջություն.Օրգանիզմի դիմադրողականությունը վարակների նկատմամբ նվազում է, և երեխան հիվանդանում է մանկապարտեզ այցելելու առաջին ամսում (կամ նույնիսկ ավելի վաղ): Այնուամենայնիվ, հիվանդությունը սովորաբար ընթանում է առանց բարդությունների։

Իհարկե, շատ մայրեր ակնկալում են, որ երեխայի վարքի և ռեակցիաների բացասական կողմերը կվերանան հենց առաջին օրերին: Եվ նրանք նեղանում են կամ նույնիսկ զայրանում, երբ դա տեղի չի ունենում: Սովորաբար հարմարվողականությունը տևում է 3-4 շաբաթ, կամ նույնիսկ տևում է 3-4 ամիս: Գտեք ձեր ժամանակը, ոչ թե միանգամից:

Մինի թեստ. Հարմարվողականություն և «Ես չեմ ուզում գնալ մանկապարտեզ»:

Եկեք ամփոփենք. Որքան շատ եք ասել «ճիշտ», այնքան ավելի հավանական է, որ երեխայի մանկապարտեզ գնալու դժկամության պատճառը հարմարվողականության համախտանիշն է, և ոչ բոլորովին «չար» ուսուցիչները կամ թիմին միանալու նրա չցանկանալը: Աստիճանաբար դուք կկարողանաք հաղթահարել ամեն ինչ:

Ինչպե՞ս կարող է մայրիկը օգնել:

Յուրաքանչյուր մայր, տեսնելով, թե որքան դժվար է իր երեխայի համար, ցանկանում է օգնել նրան ավելի արագ հարմարվել։ Եվ դա հիանալի է: Միջոցառումների համալիրը բաղկացած է տանը բարենպաստ միջավայրի ստեղծումից, որը մեղմ է երեխայի նյարդային համակարգի վրա, որն արդեն աշխատում է ամբողջ հզորությամբ:

1. Ձեր երեխայի ներկայությամբ միշտ դրական խոսեք ուսուցիչների և մանկապարտեզի մասին։Նույնիսկ եթե ինչ-որ բան ձեզ դուր չեկավ: Երեխան պետք է գնա այս մանկապարտեզ և այս խումբ, ինչը նշանակում է, որ նա պետք է դրական վերաբերմունք ձևավորի: Երեխայի ներկայությամբ ինչ-որ մեկին ասեք, թե ինչ լավ մանկապարտեզ է նա այժմ գնում և որքան հրաշալի են աշխատում «Մորաքույր Վալյան» և «Մորաքույր Տանյան»:

2. Հանգստյան օրերին մի փոխեք ձեր առօրյան։Դուք կարող եք թույլ տալ նրան մի փոքր ավելի երկար քնել, բայց չպետք է թույլ տաք, որ նա «քնի»: Եթե ​​ձեր երեխային պետք է «քուն» անել, դա նշանակում է, որ ձեր քնի ժամանակացույցը ճիշտ չէ կազմակերպված, գուցե նա երեկոյան շատ ուշ է քնում:

3. Մի հեռացրեք ձեր երեխային վատ սովորություններից(օրինակ՝ ծծակից) հարմարվողականության շրջանում, որպեսզի չծանրաբեռնի իր նյարդային համակարգը։ Նրա կյանքում այժմ չափազանց շատ փոփոխություններ կան, և ավելորդ սթրեսի կարիք չկա։

4. Փորձեք տանը ստեղծել հանգիստ, առանց կոնֆլիկտների միջավայր:Ավելի հաճախ գրկեք ձեր երեխային, շոյեք նրա գլխին, բարի խոսքեր ասեք։ Տոնեք նրա հաջողությունները և վարքի բարելավումները: Ավելի շատ գովաբանեք, քան կշտամբեք: Նա ձեր աջակցության կարիքն ունի հիմա:

5. Ավելի հանդուրժող եղեք քմահաճույքների նկատմամբ։Դրանք առաջանում են նյարդային համակարգի գերբեռնվածության պատճառով։ Գրկեք ձեր երեխային, օգնեք նրան հանգստանալ և ուշադրություն դարձնել մի հետաքրքիր բանի վրա:

6. Մանկապարտեզ բերեք փոքրիկ խաղալիք (ցանկալի է՝ փափուկ):. Երեխաները զարգացնում են խաղալիքի ընկալումը որպես իրենց մոր «փոխարինող»: Երբ նա փաթաթում է ինչ-որ փափուկ բան, որը տան մի կտոր է, նա իրեն ավելի հանգիստ է զգում:

7. Օգնության կանչեք հեքիաթից կամ խաղից. Դուք կարող եք ձեր սեփական հեքիաթը հորինել այն մասին, թե ինչպես է փոքրիկ արջն առաջին անգամ գնացել մանկապարտեզ, և թե ինչպես է նա սկզբում անհարմար և մի փոքր վախեցել, և ինչպես է հետո ընկերացել երեխաների և ուսուցիչների հետ: Այս պատմությունը կարող եք դրամատիզացնել խաղալիքներով: Թե՛ հեքիաթում, թե՛ խաղում առանցքային կետն է մոր վերադարձը երեխայի համար.Ոչ մի դեպքում մի ընդհատեք պատմությունը, քանի դեռ չեք հասել այս կետին: Իրականում նպատակն այն է, որ երեխան հասկանա՝ մայրը անպայման կվերադառնա նրա փոխարեն։

8. Դարձրեք այն ավելի հեշտ. Եթե ​​տեսնում եք, որ ձեր երեխայի համար դժվար է, նա էլ ավելի քմահաճ է դարձել, հարմարեցրեք ռեժիմը։ Օրինակ՝ չորեքշաբթի կամ ուրբաթ օրը լրացուցիչ «հանգստյան օր» վերցրեք։ Վերցրեք որքան հնարավոր է շուտ, նախընտրելի է անմիջապես կեսօրից հետո:

Հանգիստ առավոտ

Ծնողներն ու երեխաները ամենից շատ են նեղվում, երբ բաժանվում են։ Ինչպե՞ս կազմակերպել առավոտը, որպեսզի և՛ մայրը, և՛ փոքրիկը հանգիստ օր անցկացնեն։ Հիմնական կանոնը հետևյալն է. հանգիստ մայրիկ - հանգիստ երեխա. Նա «կարդում» է ձեր անվստահությունը և ավելի է վրդովվում։

1. Թե՛ տանը, թե՛ մանկապարտեզում երեխայի հետ սիրալիր ու վստահ խոսեք։Ցույց տվեք ընկերական համառություն արթնանալու ժամանակ, հագնվելիս և այգում մերկանալիս: Խոսեք ոչ շատ բարձր, այլ վստահորեն՝ բառացիորեն արտահայտելով այն ամենը, ինչ անում եք: Երբեմն լավ օգնականը արթնանալու և պատրաստվելու ժամանակ նույն խաղալիքն է, որը երեխայի հետ գնում է մանկապարտեզ: Տեսնելով, որ նապաստակը «այդպես է ուզում գնալ մանկապարտեզ», երեխան կվարակվի իր լավ տրամադրությամբ:

2. Թող երեխային տանի այն ծնողը կամ հարազատը, ումից ավելի հեշտ է բաժանվել։ե.Մանկավարժները վաղուց նկատել են, որ երեխան համեմատաբար հանգիստ թողնում է ծնողներից մեկին, բայց մյուսը (առավել հաճախ՝ մայրը) չի կարողանում բաց թողնել նրան՝ շարունակելով անհանգստանալ նույնիսկ հեռանալուց հետո։ Բայց ավելի լավ է թույլ տանք նրան, ում հետ հուզական կապն ավելի ամուր է:

3. Անպայման ասեք, որ կգաք ու կնշեք, թե երբ(զբոսանքից հետո, կամ ճաշից հետո, կամ քնելուց և ուտելուց հետո): Երեխայի համար ավելի հեշտ է իմանալ, որ մայրիկը կգա ինչ-որ իրադարձությունից հետո, քան սպասել նրան ամեն րոպե: Մի ուշացեք, կատարեք ձեր խոստումները:

4. Դուք պետք է ունենաք ձեր սեփական հրաժեշտի ծեսը(օրինակ, համբուրիր, ձեռքի շարժում, ասա «ցտեսություն»): Դրանից հետո անմիջապես հեռացեք՝ վստահ և առանց հետ նայելու։ Որքան երկար եք ընկղմվում անվճռականության մեջ, այնքան երեխան ավելի շատ է անհանգստանում:

Իսկ Նաստյա՞ն:

Ես լսեցի Օքսանային և նրա պատմությունը: Եվ, իհարկե, նա ասաց, որ տեղի ունեցողի մեծ մասը բնորոշ է և անպայման կանցնի։ Բայց մայրիկն ինքնին ակնհայտորեն օգնության կարիք ուներ: Ի վերջո, մայրերն այս պահին անհանգստանում են ոչ պակաս, քան երեխաները. «պորտալարը» երկկողմանի կապ է։ Եվ կարեւոր է, որ աջակցությունը տրամադրվի ժամանակին։ Օքսանան պետք է հավատար, որ Նաստյան, ինչպես մյուս երեխաները, ամենևին էլ «թույլ» արարած չէր և բավականին ունակ էր հաղթահարել իրավիճակը: Եվ իսկապես, մի ​​քանի շաբաթ անց աղջիկն անճանաչելի էր։ «Ես վաղը կգնամ մանկապարտեզ! Երեխաներս ու մորաքույր Իվանովնան այնտեղ են»,- երեկոները հպարտությամբ ասում էր նա հայրիկին։ Նա խոսեց երեխաների, խաղալիքների, գործունեության մասին: Իսկ այն հարցին, թե արդյոք դա նրան դուր է եկել մանկապարտեզում, նա վստահորեն պատասխանել է «Այո»:

ԱՄՓՈՓՈՒՄ. Նա անպայման կվարժվի:

Այսպիսով, հիմնական սկզբունքը, որը կօգնի ձեզ հաղթահարել հարմարվողականության դժվարությունները. «Հանգիստ մայր նշանակում է հանգիստ երեխա»: Որքան քիչ են ծնողները կասկածում մանկապարտեզ այցելելու նպատակահարմարության վերաբերյալ, այնքան մեծ է հավանականությունը, որ երեխան վաղ թե ուշ հաջողության կհասնի: Երեխան, զգալով մայրիկի և հայրիկի վստահությունը, շատ ավելի արագ է վարժվում դրան։

Երեխայի հարմարվողական համակարգը բավականաչափ ուժեղ է, որպեսզի դիմանա փորձությանը, նույնիսկ եթե արցունքները հոսում են գետի պես: Պարադոքսալ է, բայց իրական. լավ է, որ նա լաց է լինում: Ավելի վատ է, երբ նա այնքան ճնշված է, որ չի կարողանում լաց լինել: Լացը նյարդային համակարգի օգնականն է, այն կանխում է այն ծանրաբեռնվածությունից: Հետևաբար, դուք չպետք է վախենաք երեխաների արցունքներից և չպետք է զայրանաք ձեր երեխայի վրա «նվնվալու համար»:

Համոզված եղեք, որ մանկապարտեզում ուսուցիչներն ու հոգեբանները լուծում են երեխաների հարմարավետ ադապտացիայի խնդիրը։ Անցկացվում են հատուկ խաղային նիստեր։ Աստիճանաբար երեխաները սկսում են բացվել, ժպտալ, ծիծաղել, ավելի շատ խոսել և հաճույքով միանալ համատեղ զվարճությանը: Եվ շուտով առավոտյան լացը բացառություն է դառնում։

Բայց անհրաժեշտ է նաև ծնողների օգնությունը, նրանց ուշադիր վերաբերմունքը երեխայի նկատմամբ այս ժամանակահատվածում, նրա զգացմունքները հասկանալու և դրանք ընդունելու ցանկությունը։ Եվ փոքրիկը կվարժվի դրան, իսկ հետո նա կսիրի մանկապարտեզ գնալ: Այնտեղ իրականում շատ հետաքրքիր է:

Պատմություն երկրորդ. «Վնասակար» Նիկիտա, կամ կերպարները իրար հետ չէին

Նիկիտան 5 տարեկան է, և նա պատրաստ է տանը մնալ ցանկացած պատրվակով։ Նույնիսկ մանկապարտեզ չգնալու համար նա փորձում է ձեւացնել վատ առողջություն։ Եվ եթե նա իսկապես հիվանդանում է, նա չի թաքցնում իր ուրախությունը: Նիկիտայի մայրը՝ Մարինան, հասկանում է, թե ինչու է դա տեղի ունենում։ Նիկիտան «լավ հարաբերություններ չուներ» խմբի ուսուցչուհու՝ Իրինա Սեմյոնովնայի հետ։ Նա, մոր խոսքով, չափազանց խիստ է տղայի նկատմամբ. Իհարկե, Նիկիտան շատ ակտիվ է, անհանգիստ և միշտ հակահարված է տալիս, եթե ինչ-որ մեկը դիպչում է իրեն: Ուսուցիչը հաճախ է պատմում մորը որդու «արածի» մասին։ Եվ նա վաղուց չի լսել դրական տեղեկություններ: Իր որդու պատմություններից Մարինան հասկացավ, որ Իրինա Սեմյոնովնան նախապաշարմունք ունի իր նկատմամբ՝ նախապես նրանից ոչ մի լավ բան չսպասելով։ Մարինան ուզում էր խոսել ուսուցչի հետ, բայց վախենում էր, որ երեխայի հանդեպ վերաբերմունքն էլ ավելի կվատանա։

Պատճառը՝ դժվար հարաբերություններ ուսուցչի հետ

Երբ երեխայիդ թողնում ես մանկապարտեզ, ամենակարևոր հարցն է՝ ու՞մ հետ ես նրան թողնում: Չեմ կարծում, որ որևէ մեկը կարող է վիճել այն փաստի հետ, որ այն ուսուցիչների անհատականությունը, ում հետ երեխան անցկացնում է օրվա մեծ մասը, երբ դուք աշխատավայրում եք, առաջնային նշանակություն ունի: Տարօրինակ է, բայց պետք է հետևել, թե ինչպես են որոշ երեխաներ պաշտում նույն ուսուցչին, իսկ մյուսները գրեթե ատում են նրան: Առաջինները կգրկեն, կշոյեն, կնայեն աչքերի մեջ ու կհնազանդվեն անառարկելի։ Երկրորդը՝ անտեսելն է, փորձել չնկատվել, կամ նույնիսկ ցուցադրաբար խախտել արգելքներն ու կանոնները։ Հետևաբար, առաջին խմբի ծնողները չեն հասկանում, թե ինչի մասին է խոսքը. նրանց երեխաները հաճույքով գնում են մանկապարտեզ հենց այս ուսուցչի հետ: Այնուամենայնիվ, երբեմն իրավիճակը զարգանում է «դա չես կարող թաքցնել տոպրակի մեջ» սկզբունքով, երբ գրեթե բոլոր ծնողները կարծում են, որ չեն ստացել լավագույն ուսուցիչը: Իսկ ոմանք պատրաստ են դա հանդուրժել, ոչ ավելին։ Այս դեպքում երեխաների մեծամասնությունը «հիասքանչ» է մանկապարտեզ այցելելու հարցում և, իհարկե, չի ցանկանում գնալ այնտեղ:

Ինչո՞ւ է երեխան «դժվար» հարաբերություններ ունենում ուսուցչի հետ: Խնդրի ակունքները պետք է փնտրել կա՛մ երեխայի, կա՛մ ուսուցչի մեջ: Արդյունքում ստեղծվում է մի իրավիճակ, որը կարելի է բնութագրել հայտնի «նրանք յոլա չեն գնում» արտահայտությամբ։ Ըստ իմ դիտարկումների՝ դա տեղի է ունենում, եթե ուսուցիչը հավատարիմ մնա ավտորիտար հաղորդակցման ոճայն բավականին խստորեն կարգավորում է կանոնները, ձախ կամ աջ քայլը համարվում է փախուստ, իսկ «սխալ» նկարված ծաղկին հաջորդում է մարդասպան հայացքը։ Նման մանկավարժները ցանկանում են, որ բոլոր երեխաները լինեն կատարելապես հնազանդ, ամեն ինչ անեն միանգամից և արագ, երբեք չշեղվեն, բարձր չբղավեն, արագ վազեն միայն ֆիզկուլտուրայում, նկարեն հովվերգական նկարներ, բայց ոչ մի դեպքում ռոբոտներ, խաղատախտակ խաղալ: խաղեր, դեկորատիվ նստած սեղանների մոտ: Ի՜նչ գեղեցկություն։ Բայց երեխաները տարբեր արարածներ են և չեն տեղավորվում նման հրաշալի ծրագրի մեջ։ Եվ որքան խիստ են ուսուցչի ակնկալիքները, այնքան շատ երեխաներ «չեն տեղավորվում»: Եվ այնքան ավելի շատ քննադատություն կստանան: Եվ որքան ավելի քիչ ցանկություն կունենան կրկին հանդիպել այս ուսուցչի հետ։

Մեր երեխաներն էլ, իհարկե, հրեշտակներ չեն։ Շատ անհանգիստ է, չի ցանկանում հետևել ընդհանուր կանոններին: Որոշ մարդիկ անընդհատ խախտում են այլ մարդկանց (և մեծահասակների, և երեխաների) «սահմանները»՝ չմտահոգելով, թե արդյոք դա իրենց դժվարություններ է բերում։ Ավելի ու ավելի շատ երեխաներ են մտածում ինքնուրույն, ինչը նշանակում է, որ ավելի դժվար է նրանց հետ համաձայնության գալ և նույնիսկ հասկանալ նրանց կարծիքը։ Հաճախ նրանք չեն ցանկանում հերթով երթ անել և անել այն, ինչ բոլորին խնդրել են անել: Եվ որքան «պարտադիր» է առաջարկվում, այնքան ավելի քիչ ցանկություն ունեն դա անելու։ Նրանց համար, ընդհանուր առմամբ, հեշտ չէ մանկապարտեզում, և առավել եւս՝ կոշտ ուսուցչի հետ: Բայց երեխայի «դժվար» բնավորությունն ամենևին էլ խնդիրներ չի երաշխավորում։ Ընդհակառակը, հավատարիմ դեմոկրատ ուսուցչի հետ նման երեխաները պարզապես ծաղկում են:

Ինչպե՞ս կարող է ուսուցիչը արտահայտել իր բացասական վերաբերմունքը երեխայի նկատմամբ:

... մեկնաբանություններ արեք միայն նրան, նույնիսկ եթե երկու երեխաներն էլ սխալվում էին: Իսկ ավելի հաճախ՝ ընդհանրապես չհասկանալով իրավիճակը, դրա վրա «պիտակ» կախել.

...այլ երեխաների ներկայությամբ նրա հասցեին հեգնական արտահայտություններ օգտագործեք.

...պատժել ավելի խիստ, քան նույն իրավիճակում մեկ այլ երեխայի.

...անտեսեք նրա հարցերը, խնդրանքները, բարձրաձայնելու ցանկությունը և հատկապես դրական արարքները:

Երբեմն ուսուցչի վերաբերմունքը ակնհայտ է ծնողների համար. նա պարբերաբար բողոքում է երեխայից, խնդրում է «ազդել», բայց երբեք չի ասում, թե կոնկրետ ինչպես դա անել: Իսկ իր կողմից աջակցություն չի խոստանում։ Երբեմն երեխայի նկատմամբ վերաբերմունքը մնում է խմբի դռների հետևում, և ծնողները կարող են դրա մասին իմանալ միայն հենց երեխայի պատմություններից:

Արդարության համար հարկ է նշել, որ ուսուցիչը պարտադիր չէ, որ հրեշ լինի, որպեսզի հարաբերությունները չստացվեն: Երբեմն բավական է մի փոքր անզգույշ լինել, անուշադրություն կամ բղավել, և երեխան, հատկապես զգայուն, կնեղանա: Եվ անհանգիստ երեխան շատ բացասական հույզեր է ստանում, նույնիսկ եթե ուսուցիչը բղավում է մեկ այլ երեխայի վրա, չնայած ինքն իրեն «կպված չէ»: Երբեմն փոքր երեխաները պարզապես վախենում են բարձր ձայնից, հատկապես, եթե նրանց ընտանիքը հանգիստ հաղորդակցման ոճ ունի։

Մինի-թեստ՝ հարաբերություններ ուսուցչի հետ

Վերլուծեք հայտարարությունները և նշեք համապատասխան վանդակը:

Եկեք ամփոփենք. Որքան շատ եք ասել «ճշմարիտ», այնքան մեծ է հավանականությունը, որ մանկապարտեզ գնալու երեխայի դժկամության պատճառը կապված է ուսուցչի հետ: Մենք պետք է գործենք։

Խոսեք ուսուցչի հետ. դուք պետք է!

Հաճախ ծնողները չեն ցանկանում խոսել ուսուցչի հետ՝ վախենալով, որ նա այնուհետև «դուրս կբերի» երեխայի վրա։ Բայց նման դիրքորոշումը միայն քողարկում է նրանց ինքնավստահությունն ու իրենց տեսակետը պաշտպանելու անկարողությունը։ Երբեմն իրադարձություններն այնպիսի ընթացք են ստանում, որ ծնողները պարզապես պարտավոր են ամեն ինչ պարզել և անհրաժեշտության դեպքում պաշտպանել փոքրիկի շահերը։ Երեխան պետք է զգա, որ դուք պատրաստ եք օգնության հասնել։ Ի վերջո, նա ձեր օրինակից սովորում է, թե ինչպես վարվել կոնֆլիկտային իրավիճակներում: Եվ եթե ծնողները նախընտրում են «գլուխները թաքցնել ավազի մեջ», ապա չպետք է զարմանաք ձեր երեխայի անողնաշարության վրա: Երեխան չի կարող «կռվել» հենց ուսուցչի հետ։ Լավ կանոն կա՝ եթե այլ երեխաների հետ կոնֆլիկտ ունեք, ինքներդ զբաղվեք, մենք կարող ենք օգնել միայն խորհուրդներով; բայց եթե չափահասը վիրավորում է ձեզ, ապա գործելու մեր հերթն է: Ի՞նչ իրավիճակներում է անհրաժեշտ ուսուցչի հետ խոսել:

1. Եթե ​​կա մեկուսացված, բայց լուրջ միջադեպորը հանգեցրել է կամ կարող է հանգեցնել երեխայի ֆիզիկական կամ բարոյական վնասի: Օրինակ՝ վիրավորանք կամ նվաստացում այլ երեխաների ներկայությամբ, անփութություն, որի արդյունքում երեխան հիվանդացել է կամ սթրես է ապրել։

2. Եթե ​​ինչ-որ անհանգստացնող բան պարբերաբար կրկնվում է.Ձեր կարծիքով՝ անհիմն պատիժներ, կանխակալ կամ անհարգալից վերաբերմունք երեխայի նկատմամբ։

Իհարկե, արժե զրույց սկսել միայն այն դեպքում, եթե կարողանաք հստակ ձևակերպել ձեր դժգոհության էությունը և առաջարկել իրավիճակից դուրս գալու ռացիոնալ ելք:

Հետեւաբար, եթե խնդիրը, ձեր կարծիքով, արժանի է քննարկման, դուք պետք է պատրաստվեք: Սկսելու համար միացեք զրույցին որպես հավասար: Ուսուցչին սովորեցնելու, իրեն նրանից վեր դասելու փորձը կառաջացնի պաշտպանական ռեակցիա և կխանգարի ռացիոնալ հաղորդակցությանը:

Ճիշտ այնպես, ինչպես աղաչական դիրքորոշումը, երբ ուսուցչին վեր ես դասում քեզնից: Հաշվի առեք տեղը և ժամանակը. ավելի լավ է իրավիճակը քննարկել մեկ առ մեկ:

Եվ խնդրում եմ, շատ մի հուզվեք զրույցից առաջ: Դուք ավելի համոզիչ տեսք չեք ունենա, բայց հավանաբար կկորցնեք մտքի հստակությունը:

Զրույցի ալգորիթմ

Ուսուցչի հետ խոսելիս այն մասին, թե ինչն է ձեզ անհանգստացրել կամ զայրացրել, դուք պետք է հավատարիմ մնաք որոշակի ալգորիթմին, որը թույլ կտա ձեզ հասնել փոխըմբռնման և լուծել հակամարտությունը: Զրույցի ընթացքում դուք պետք է հիշեք երկու նպատակ. խնդիրն այլևս չպետք է վնասի ձեր երեխային, և ուսուցչի հետ պետք է հնարավորինս լավ հարաբերություններ պահպանել:«Փորձեք» ձեր ցանկացած բառ այս նպատակների համար, և դուք կհասկանաք, թե ինչն է արժե ասել, ինչը ոչ:

Քայլ առաջին. ճիշտ սկսել:Նախևառաջ պետք է շնորհակալություն հայտնել ուսուցչին ձեզ հետ հանդիպելու և խնդիրը քննարկելու պատրաստակամության համար: Բավական է երախտագիտություն արտահայտող մեկ կամ մի քանի արտահայտություն. «Շնորհակալ եմ, որ պատրաստ էիր ինձ հետ քննարկել այն, ինչ ինձ անհանգստացնում է, չնայած ուշ ժամին»: Այս սկիզբը հիմք է ստեղծում դրական հաղորդակցության համար և ազատում է ավելորդ սթրեսից և՛ ուսուցչի, և՛ ծնողի համար:

Քայլ երկրորդ՝ հույս հայտնելով, որ իրավիճակը կկարգավորվի։Օրինակ. «Հուսով եմ, որ մենք կարող ենք գտնել այնպիսի լուծում, որը կհամապատասխանի մեզ երկուսիս: Վստահ եմ, որ մենք պատրաստ ենք կառուցողական շփման»։ Այս քայլը ամրապնդում է դրական դիրքորոշումը և հնարավորություն է տալիս ձեզ հուզող հարցի հետագա քննարկման համար։

Քայլ երրորդ՝ խնդրի ձևակերպում։Զրույցի պահին դուք պետք է հստակ ձևակերպեք այն խնդիրը, որը ձեզ բերեց ուսուցչի մոտ: Երկար մենախոսությունների կարիք չկա, որոնց ժամանակ սովորաբար մեծանում է էմոցիոնալ լարվածությունը և խանգարում խոսակցությանը։ Որքան հստակ ձեւակերպված լինի խնդիրը, այնքան ավելի շատ հնարավորություններ կան այն լուծելու համար։

Քայլ չորրորդ՝ քննարկման հրավեր:Սա մի արտահայտություն է, որը հրավիրում է ուսուցչին արտահայտել սեփական կարծիքը ձեր ձևակերպած խնդրի վերաբերյալ։ Օրինակ՝ «Խնդրում եմ, ասա ինձ, թե ինչպես ես տեսնում իրավիճակը»:

Քայլ հինգերորդ՝ երկխոսություն:Հաջողության հիմնական պայմաններն են հարգանքի պահպանումը, զրուցակցին լսելու և լսելու կարողությունը, միայն հարցի էությունը քննարկելը, «ուժային» ազդեցությունների բացակայությունը (շանտաժ, սպառնալիքներ), դրա առաջացման դեպքում հուսահատության զգացումը հաղթահարելը: Հուսահատության զգացում կարող է առաջանալ ծնողների մոտ, ովքեր այնքան էլ վստահ չեն իրենց վրա և խանգարում են զրույցի շարունակությանը։ Կարծես լսում ես «ներքին ձայն», որն ասում է. «Միևնույն է, ոչինչ չի ստացվի, խոսակցությունը շատ դժվար է, արագ ավարտիր»: Դուք չպետք է տրվեք դրան, դուք պետք է շարունակեք զրույցը ընտրված ուղղությամբ: Ուսուցչին հասկացրեք, որ դուք ընդունում եք «Մենք դեմ ենք խնդրին» դիրքորոշումը, այլ ոչ թե «ես ձեր դեմ եմ»: Առաջարկեք ձեր լուծումները: Ցույց տվեք, թե որքանով է դա ձեռնտու ուսուցչի համար: Միգուցե միասին դուք կգտնեք «միջին» տարբերակ, և եթե այն հարմարավետություն է ապահովում երեխայի համար և օգնում է լավ հարաբերություններ պահպանել ուսուցչի հետ, ապա սա լավ արդյունք է: Սովորեք ներողություն խնդրել և ընդունել ներողություն: Երևի զրույցի ընթացքում դուք կհասկանաք, որ տարվել եք և լիովին ճիշտ չէիք։ Օրինակ, ուսուցիչը ձեզ կասի, թե ինչի մասին է երեխան լռել, կամ կբացատրի խմբում վարքի կանոնները: Ազատորեն ասեք, որ սխալվել եք և շնորհակալություն հայտնել պարզաբանման համար:

Քայլ վեց. ռեզյումե:Անկախ նրանից, թե ինչպես է ընթանում զրույցը, ավարտեք կարճ ամփոփումով, որը ուրվագծում է այն հիմնական դիրքորոշումը, որին եկել եք արդյունքում: Օրինակ՝ «Այսպիսով, մենք կարողացանք համաձայնել, որ...» Եթե խոսակցությունը չստացվեց, ապա ասեք նաև սա. «Ցավոք, մենք չկարողացանք ընդհանուր լուծում գտնել»։

Քայլ յոթերորդ՝ ամփոփում:Եթե ​​կարողացաք պարզաբանել իրավիճակը և խնդրին լուծում գտնել, անպայման կրկին շնորհակալություն հայտնեք ուսուցչին ձեզ հետ հանդիպման ժամանակ հատկացնելու համար. «Ուրախ եմ, որ կարողացանք զրուցել: Հուսով եմ, որ մենք ապագայում կունենանք կառուցողական հարաբերություններ»։

Եթե ​​չես կարողանում համաձայնության գալ

Եթե ​​նույնիսկ երկխոսությունը, ձեր կարծիքով, չստացվեց, մի հուսահատվեք։ Կարող է թվալ, որ խոսակցությունն ավարտվել է «ոչնչով», և նա «ոչինչ չի հասկացել», բայց դա անպայման այդպես չէ: Ելնելով պրակտիկայից՝ կարող եմ ասել. մանկավարժները փորձում են երեխաներին վերաբերվել հարգանքով և ուշադրությամբ, նույնիսկ դժվար կերպարներով, եթե նրանց ծնողները մշտապես «մատը զարկերակի վրա են»: Որքան ավելի վճռական թվան ծնողները, որոնք պատրաստ են պաշտպանել երեխայի շահերը, այնքան ուսուցիչը ավելի քիչ կցանկանա «խառնվել» նրանց հետ: Հետևաբար, մի հապաղեք խոսել այն մասին, ինչ ձեզ դուր չի գալիս և մի վախեցեք վատթարացնել ձեր հարաբերությունները ձեր երեխայի հետ:

Մեծ է հավանականությունը, որ իրավիճակը կբարելավվի։ Ուսուցիչը, հանգիստ մտածելով ձեր խոսքերի մասին և հասկանալով, որ դուք վճռական եք, ամենայն հավանականությամբ կփորձի փոխզիջման գնալ: Զրույցից հետո սպասեք առնվազն 7-10 օր՝ ուսուցչին ճիշտ եզրակացություններ անելու հնարավորություն տալու համար։ Եթե, չնայած համաձայնության գալու փորձերին, ձեր տեսանկյունից անընդունելի դեպքերը կրկնվեն, դուք ստիպված կլինեք գնալ ավելի բարձր՝ ղեկավար, իսկ հետո՝ տեղի կրթության վարչություն: Այս դեպքում պետք է զրույց կառուցել՝ օգտագործելով նույն ռազմավարությունը: Խնդրի լավագույն լուծումը կարող է լինել երեխային այլ խումբ տեղափոխելը։ Հիշեք, որ գլխավորն այն է, որ պաշտպանեք ձեր երեխայի շահերը, նրա ֆիզիկական և հոգեբանական բարեկեցությունը:

Բայց ինչ վերաբերում է «վնասակար» Նիկիտային:

Նիկիտայի մայրը՝ Մարինան, կորստի մեջ էր։ Նա հասկանում էր, որ ուսուցչի հետ զրույցն անհրաժեշտ է, բայց ինքը կոնֆլիկտներից խուսափող մարդ էր։ Այնուամենայնիվ, դուք ընդմիշտ չեք փախչի խնդիրներից, հատկապես, եթե մենք խոսում ենք երեխայի մասին: Իհարկե, նա փորձեց բանակցել ինձ՝ հոգեբանի հետ, որպեսզի ես խնդիրը քննարկեմ Իրինա Սեմյոնովնայի հետ։ Ես, իհարկե, խոստացա տիրել իրավիճակին, բայց ասացի, որ Մարինան չի կարող իրեն հեռացնել։ Գործել-չգործել ծնողի որոշումն է: Խորհուրդ տալով, թե ինչպես ճիշտ ձևակերպել զրույցը, ես նրան հաջողություն մաղթեցի:

Որոշ ժամանակ անց իրավիճակը սկսեց փոխվել։ Ուսուցչի վերաբերմունքը Նիկիտայի նկատմամբ դարձավ շատ ավելի հանգիստ։ Եվ տղան նույնիսկ երբեմն սկսում էր խոսել այն մասին, թե ինչպես է ուզում գնալ մանկապարտեզ իր ընկերների մոտ: Նա մորն ասաց, որ Իրինա Սեմյոնովնան սկսել է գովել իրեն, և դա բավական է, որ նա «հալվի», ինչպես նաև փոխի իր վերաբերմունքը ուսուցչի նկատմամբ։ Ի՞նչն է ազդել սրա վրա: Շատ առումներով դա զրույց է մոր և ուսուցչի միջև: Մարինան ճիշտ ձևակերպեց խոսակցությունը, թեև շատ անհանգստացած էր։ Նա փորձում էր չվիրավորել ուսուցչուհուն, բայց միևնույն ժամանակ պնդել ինքնուրույն։ Եվ որոշ ժամանակ անց փոփոխություններն ակնհայտ դարձան։

ԱՄՓՈՓՈՒՄ. Երկխոսության ճանապարհը

Այնպես որ, ուսուցիչը միայն մասնագիտություն չէ. Ուսուցիչը մարդ է, որն ունի իր կյանքի սկզբունքները, վերաբերմունքը, կարծրատիպերը և նույնիսկ նախապաշարմունքները: Նա, ինչպես մեզանից յուրաքանչյուրը, այսօր ունի վատ տրամադրություն, վատ տրամադրություն, աշխատանքի գնալու դժկամություն։ Մանկավարժները հարաբերություններ են կառուցում երեխաների հետ՝ առաջնորդվելով ոչ միայն էթիկայի, աշխատանքի նկարագրության և մանկավարժական գիտության հայեցակարգերով, այլև իրենց սեփական կյանքի վերաբերմունքով՝ համեմված բնավորության գծերով:

Դուք միշտ չէ, որ գոհ կլինեք ուսուցչի գործողություններից։ Սրանք կարող են փոքրիկ միջադեպեր լինել, բայց հնարավոր է, որ իրավիճակ ստեղծվի, որը պահանջում է պարտադիր խոսակցություն։ Միշտ հետևեք ենթակայության կանոնին՝ նախ հանդիպեք ուսուցչի հետ, և միայն դրանից հետո գնացեք վարչակազմ: Մի խուսափեք այս խոսակցությունից: Եթե ​​ծնողները չփորձեն վերականգնել արդարությունը, երեխան իրեն անպաշտպան կզգա։ Հիշեք երկու նպատակ՝ ձեր երեխայի հարմարավետ մնալը մանկապարտեզում և պահպանել հարաբերությունները ուսուցչի հետ: Փորձեք ընդունել «մենք ընդդեմ խնդրի» դիրքորոշումը, այլ ոչ թե «ես ընդդեմ քեզ» վերաբերմունքը: Այդ ժամանակ երեխայի շահերը կպաշտպանվեն, ուսուցչի հետ խաղաղ հարաբերությունները երաշխավորված կլինեն։

Պատմվածք երրորդ՝ Մալոեժկա Վերա

Վերան 5 տարեկան է, երկու տարի է, ինչ հաճախում է մանկապարտեզ։ Եվ այս երկու տարվա ընթացքում ուսուցիչները բողոքում էին, որ աղջիկը լավ չի սնվում։ Ավելի ճիշտ՝ նա ընդհանրապես չի ուտում։ Նրանք ամեն ինչ արեցին՝ փորձել են գդալով կերակրել նրան, - Վերան պինդ փակում է բերանը, իսկ երբ կարողանում է գդալը ներս մտցնել, լռում է։ Նրանք փորձում էին սպառնալ, որ նա չի թողնի սեղանը և չի գնա զբոսնելու, բայց դու չես կարող անվերջ նստել սեղանի մոտ՝ արցունքներով թաղելով ուտելիքը։ Փորձեցին ուշադրություն չդարձնել. Վերան ավելի հանգիստ դարձավ, բայց չսկսեց ուտել: Իսկ այժմ խումբ է եկել առանձնապես համառ ուսուցիչը, ով որոշել է ամեն գնով ստիպել երեխային ուտել։ Բայց Վերան սկսեց հրաժարվել մանկապարտեզ գնալուց՝ ասելով, որ այնտեղ իրեն դուր է գալիս, բայց պետք է այնտեղ ուտել։

Պատճառը՝ ամենաքիչ սիրելի ուտելիքը

Մեզնից յուրաքանչյուրին անհրաժեշտ է նախաճաշ, ճաշ և ընթրիք՝ ուժն ու առողջությունը պահպանելու համար: Մեր երեխաներին մանկապարտեզում տրվում է չորսանգամյա սնունդ՝ առաջին նախաճաշ, երկրորդ նախաճաշ (միրգ կամ հյութ), ճաշ և կեսօրից խորտիկ: Թվում է, որ այն ամենը, ինչ ծնողները կարող են անել, իրենց երեխային տանը ընթրելն է, և սննդարար սնունդն իրականություն է դառնում: Բայց դա այնքան էլ պարզ չէ: Խնդիրները սկսվում են, երբ երեխան, ինչ-ինչ ներքին պատճառներով, հրաժարվում է այգու սնունդից: Երբեմն այնքան, որ ես պատրաստ եմ ամբողջ օրը սոված մնալ։ Երբեմն նա փոխզիջման է գնում՝ համաձայնելով հացը ծամել կոմպոտով կամ ուտել մի կտոր խնձոր։ Այնուամենայնիվ, ավելի հաճախ, քան ոչ, երեխաները պարզապես ուտում են վատ, դանդաղ և դժկամորեն, ինչը շատ բան է թողնում իրենց ափսեներում:

Քչերն են մտածում, թե ինչպես սնուցումը կարող է անկյունաքար դառնալ մանկապարտեզ հաճախելու ցանկության կամ չցանկանալու համար: Ի վերջո, ծնողներն իրենց երեխային բերում են նախաճաշի։ Սա հենց այն սովորական պահն է, որից սկսվում է մանկապարտեզում օրը։ Իսկ եթե դա կապված է բացասական հույզերի հետ: Ավելին, ավելին: Սնվելու գործընթացը ամեն օր զգալի ժամանակ է պահանջում։ Եվ դրա համար նաև պատրաստություն կա՝ լվացեք ձեռքերը, նստեք աթոռների վրա, մինչ դայակը կերակուր պատրաստի, մի կողմ դրեք ձեր ափսեը, նորից լվացեք ձեռքերը:

Հիշեք, թե որն է առաջին զգացողությունը, որ ունենում եք մանկապարտեզ մտնելիս: Նույնիսկ շաբաթ օրը, երբ ոչ ոք չկա, և խոհանոցը չի աշխատում, դեռ ուտելու հոտ է գալիս։ Ի՞նչ կարող ենք ասել աշխատանքային օրերի մասին: Այս հոտը ողջունում է երեխային, ուղեկցում նրան ցերեկը, իսկ երեկոյան ճանապարհում։ Լավ է, եթե երեխան սիրում է ուտելիքը։ Իսկ եթե ոչ. Ամբողջ օրը կարող է վերածվել գրեթե խոշտանգումների։

Մանկավարժները, որպես կանոն, չեն կարող համակերպվել մի իրավիճակի հետ, երբ երեխան նույնիսկ չի ցանկանում ճաշատեսակ փորձել։ Նրանք վախենում են քաղցած ուշագնացությունից և ծնողների արձագանքից։ Ուստի ամեն կերպ փորձում են կերակրել նրանց։ Եվ ես ընդունում եմ, որ հաճախ նրանց մեթոդները կապված են երեխայի զգալի նևրոզացման և խնդրի համախմբման հետ։ Գոռգոռոցներ, համեմատություններ այլ երեխաների հետ, նշում, որ նա չի մեծանա կամ հիվանդանա, սպառնալիքներ և այլն ամեն օր մի քանի անգամ։ Հակառակ դեպքում ուսուցիչը կարող է բավականին գոհ լինել երեխայից, բայց երբ խոսքը գնում է սննդի մասին...

Ինչու՞ նա չի ուզում ուտել:

Ինչո՞ւ են որոշ երեխաներ հրաժարվում ուտել այգում այլ կիրառման արժանի համառությամբ: Իմ դիտարկումներով՝ յուրաքանչյուր խմբում 1-2 երեխա կա, որոնց մասին ասում են՝ «շատ վատ է ուտում»։ Սա նշանակում է, որ նա շատ ընտրող է. նա դժվարությամբ է փորձում նոր ուտեստներ և երբեք չի ուտում մի բան, որը մեկ անգամ դուր չի եկել:

Որպես կանոն, այս երեխաները չափազանց բծախնդիր են տանը սննդի հարցում, և ծնողները տառապում են նրանց հետ, քանի որ դժվար է նրանց կերակրել պարզապես ընտանիքի համար ինչ-որ բան պատրաստելով: Նրանք անընդհատ պահանջում են իրենց համար ընդունելի սնունդ։ Մանկապարտեզում, ինչպես հասկանում եք, դա անհնար է անել։ Նրանք կարծես առաջնորդվում են սկզբունքով՝ ավելի լավ է սոված լինել, քան ինչ-որ բան ուտել։ Նրանց համար, ցավոք, այգում սնունդը «ինչ էլ որ լինի»:

Մանկական հաստատությունում սնվելու հիմքը շիլաներն են, ապուրները, տարբեր տեսակի կաթսաները, շոգեխաշած բանջարեղենն ու կոտլետները։ Այժմ, իհարկե, սննդակարգը փոխվում է դեպի ավելի մեծ բազմազանություն: Ձևը նույնպես փոխվում է. սեղաններին սկսեցին հայտնվել գավաթներով յոգուրտներ և կաթնաշոռներ, մուրաբաներ, կարագ և զեֆիրներ՝ անհատական ​​փաթեթներով, այնքան սիրելի երեխաների համար։ Եվ սա երեխաներին սննդի մեջ գրավելու քայլերից մեկն է։ Այնուամենայնիվ, ապուրներն ու հացահատիկները հենց այնտեղ են։ Ինչու են նրանք այդքան հակասում երեխաներին:

Յուրաքանչյուր երեխա անհատական ​​է, դրա հետ ոչ ոք չի կարող վիճել։ Անհատականությունը դրսևորվում է նաև սենսացիաների աստիճանով։ Ոմանց համար շատ բարձր ձայները տհաճ են (և նա արձագանքում է ուսուցչի բարձրացված տոնին, վախենալով, նույնիսկ եթե դրանք իրեն չեն ուղղված): Որոշ մարդկանց զայրացնում է պայծառ լույսը։ Ոմանց համար քոր առաջացնող կամ անհարմար հագուստ: Իսկ որոշ մարդիկ հատկապես սուր զգացողություն ունեն սննդի հոտերի և համերի նկատմամբ: Շիլան կաթի մեջ է եփում, իսկ կաթը, հատկապես մեծ թավայի մեջ, հաճախ այրվում է։ Եվ դա առաջացնում է սուր տհաճ հոտ և համ։

Իսկ եթե գերզգայունություն չունեցող երեխան միանգամայն հանգիստ ուտում է այրված շիլա, ապա մեկ անգամ էլ բավական է, որ նա չցանկանա նույնիսկ սովորական շիլա փորձել։ Ապուրի հետ նույնպես այնքան էլ պարզ չէ։ Այն պարունակում է մեծ քանակությամբ ճարպեր, ինչպես նաև ոչ շատ ախորժելի սոխ, գազար և եփած ձավարեղեն։ Նախադպրոցական տարիքի շատ երեխաներ չեն կարող հանդուրժել «խոզը», չնայած նրանք պատրաստ են ուտել այս բոլոր մթերքները առանձին: Ճաշատեսակը պետք է հասկանալի լինի նրանց համար։ Եթե ​​այնտեղ շատ իրեր են խառնվում, ապա նուրբ համային զգացողություններ ունեցող երեխան կարող է հրաժարվել այն ուտելուց:

Միայն մեծերին է թվում, որ նա հրաժարվում է ուտել, քանի որ համառ է։ Իրականում շատ բան է պահանջվում սննդի մարսողության նորմալ ֆիզիոլոգիական գործընթացի համար: Նախ՝ հոտը դուր գալ (հոտառություն)։ Երկրորդ՝ ճաշատեսակը ախորժելի տեսք հաղորդելու համար (տեսողական ընկալում)։ Արդեն այս պահին սկսվում է թքի և ստամոքսահյութի արտադրությունը։

Եթե ​​սնունդը ձեզ դուր չի գալիս, ապա թուք կամ ստամոքսահյութ չի լինի: Սա նշանակում է, որ երեխայի համար դժվար է ծամել թեկուզ մեկ գդալ սնունդ, առավել եւս՝ ոչ հեղուկ սնունդ։ Եվ ստամոքսը սկսում է կծկվել՝ դուրս մղելով այն սնունդը, որը պատրաստ չէ ընդունել։ Հետևաբար, երեխային «ուժի միջոցով» կերակրելը դժվար է. դրանից օգուտը հազիվ թե ավելի մեծ լինի, քան ժուժկալությունից: Ստիպողաբար կերակրվող երեխաները հաճախ «փսխում» են սեղանի շուրջ, ինչը բոլորի համար շատ տհաճ պահեր է առաջացնում։

Երբեմն անհանգիստ երեխաները, նույնիսկ սովորական զգացմունքներով, նույնպես ուժեղացնում են պարտեզում ուտելու նրանց դժկամությունը: Ընդհանրապես նրանք պատրաստ են ուտել, եթե ոչ ամբողջ սնունդը, ապա գոնե դրա մի մասը։

Օրինակ՝ կհրաժարվեին փրփուրով իրենց չսիրած կաթնապուրից, բայց կոտլետով մակարոն կուտեին։ Բայց դա կարող է վատ բախտ համարվել, եթե նրանք հանդիպեն հատկապես «սկզբունքային» ուսուցչի, ով պահանջում է, որ բոլորի ափսեները մաքուր լինեն:

Արդյունքում անհանգիստ երեխան վարժվում է բռնի ուտելուն, իսկ հետո կարող է պարզապես հրաժարվել ուտելուց։

Մինի-թեստ. Երեխան և սնունդը պարտեզում

Վերլուծեք հայտարարությունները և նշեք համապատասխան վանդակը:

Եկեք ամփոփենք. Որքան շատ եք ասել «ճիշտ է», այնքան մեծ է հավանականությունը, որ երեխան չի ցանկանում մանկապարտեզ գնալ հենց սննդի հետ կապված խնդիրների պատճառով: Եվ ինչ-որ բան պետք է արվի այս ուղղությամբ:

Ինչ անել փոքրիկի հետ

Շատ բան, իհարկե, կախված է ուսուցիչներից։ Նրանց հետ է, որ մենք՝ հոգեբաններս, խոսում ենք նրանց հոգեբանական գրագիտությունը բարձրացնելու համար։ Դրա հիմքերը պարզ սկզբունքների մեջ են՝ մի ստիպեք, մի վախեցեք, մի համեմատեք, մի պատժեք անվերջ ափսեի վրա նստելով, այլ միայն սիրով առաջարկեք այն և փորձեք սննդի նկատմամբ հետաքրքրություն և դրական հույզեր առաջացնել: Չի ստացվում, թողեք ամեն ինչ այնպես, ինչպես կա: Նա հիմա չի ուտում, ինչը նշանակում է, որ նա ավելի ուշ տանը կուտի: Ի՞նչ կարող են անել ծնողները:

1. Մինչ երեխան հարմարվում է մանկապարտեզին, կարիք չկա առավոտյան նրան տանը կերակրել. Տրամաբանությունը պարզ է՝ սոված երեխան ավելի շատ հակված է մանկապարտեզում սնունդ փորձել, քան լավ սնվածը։ Բացի այդ, նախաճաշը անմիջապես կդառնա նրա օրվա կարևոր մասը նոր վայրում։ Առաջին օրերին նրան կարող եք տանը մի կտոր խնձոր կամ թեյի հետ հաց տալ։ Նույնիսկ եթե նա մանկապարտեզում չի ուտում, դուք դեռ շուտով նրան կվերցնեք: Բայց մինչև երեխան այգում լինի առնվազն մինչև ճաշ, տնական նախաճաշերը պետք է չեղարկվեն:

2. Ավելի լավ է նախապես պատրաստվել. Երեխային մանկապարտեզ պատրաստելիս պետք է նրան ծանոթացնել այն սննդի հետ, որը կմատուցվի այնտեղ։ Այնքան էլ հազվադեպ կարելի է գտնել երեխաների, ովքեր նախկինում երբեք շիլա չեն տեսել, քանի որ տանը միայն նախաճաշին են սենդվիչներ: Այսպիսով, լավ է, եթե ձեր ընտանիքի սննդակարգում գոնե պարբերաբար հայտնվեն հացահատիկներ և ապուրներ: Երեխան, տեսնելով այգում ծանոթ ուտեստը, շատ ավելի պատրաստակամորեն կփորձի այն։ Դեռ ուշ չէ սկսել դա անել, եթե արդեն բախվել եք խնդրի հետ՝ սկսեք տանը պատրաստել այն, ինչ նա չի համարձակվում փորձել պարտեզում: Միգուցե գործընթացը կսկսվի։

3. Սննդից պաշտամունք մի սարքեք:Այսինքն՝ սնուցման թեման սթրեսային մի դարձրեք։ Անընդհատ մի հարցրեք, թե ինչ կերավ կամ ինչու նորից չկերավ։ Սա կարող է միայն հավերժացնել խնդիրը, քանի որ երեխան զգում է ձեր անհանգստությունը: Արդյունքը կապ է. «անհանգստություն - սննդի թեմա - վտանգի զգացում - ուտելու դժկամություն»:

4. Մի նախատեք ձեր երեխային!Ես ստիպված էի շփվել ծնողների հետ, ովքեր փորձում էին ուժի միջոցով լուծել խնդիրը։ Երեխային նախատել են ու պատժել, օրինակ՝ թույլ չտալով տանը ուտել այն, ինչ սիրում է։ Սպառնացել են, որ չի մեծանա կամ կհիվանդանա։ Նրանք դա համեմատեցին այլ երեխաների հետ, ովքեր «այնքան էլ չեն նեղացնում իրենց մորը, բայց լավ են ուտում»։ Ոմանք նույնիսկ հասան հարձակման։ Այս բոլոր մեթոդներն անընդունելի են։ Բայց որ ամենակարեւորն է, դրանք լիովին անարդյունավետ են։ Նույնիսկ եթե երեխան սկսի ուտել՝ վախեցնելով հանդերձ, դա նրան ոչ մի օգուտ չի բերի։ Ոչ ֆիզիկապես, ոչ հոգեբանորեն։

Եթե ​​երեխան երկար ժամանակ (օրինակ՝ մի քանի շաբաթ) հրաժարվում է այգում ուտելուց, և որևէ առաջընթաց չի նկատվում, ապա ուժի մեջ են մտնում այլ առաջարկություններ.

1. Վերակազմավորեք ձեր երեխայի սննդակարգը և մնացեք մանկապարտեզում:Առավոտյան անպայման կերակրեք նրան, որ գոնե օրվա առաջին կեսը քաղցած չմնա։ Հնարավորության դեպքում համաձայնեք նրան ճաշ բերել թերմոսով (հանրային այգիներում դա հազվադեպ է արվում, իսկ մասնավորներում՝ խնդիր չկա): Դուք կարող եք ինչ-որ կերպ կառավարել առանց կեսօրվա խորտիկի, հատկապես, եթե այն վերցնեք ոչ շատ ուշ: Տանը լիարժեք կերակրեք նրան։

2. Անպայման այցելեք գաստրոէնտերոլոգի։«Վատ ախորժակի» դեպքում հաճախ բացահայտվում են աղեստամոքսային տրակտի աշխատանքի առանձնահատկությունները։ Դրա համար վերցվում են թեստեր, կատարվում են ուլտրաձայնային հետազոտություններ և այլ հետազոտություններ։ Այնուհետև բժիշկը ձեզ առաջարկություններ կտա և կնշանակի դեղերի կուրս, որոնք կարող են բարելավել ձեր ախորժակը:

3. Համոզվեք, որ խոսեք ձեր ուսուցիչների հետ:Նրանք հաճախ փորձում են ամեն գնով կերակրել երեխային՝ վախենալով ծնողների բողոքներից։ Այսպիսով, նրանք պետք է իմանան, որ դուք ոչ մի բողոք չեք ունենա այս կապակցությամբ: Ընդհակառակը, խրախուսեք նրանց հանգիստ ընկալել իրավիճակը և հորդորեք երեխային ձեռք չտալ, եթե նա չի ուտում։ Մնացածի համար զրույցը կառուցեք ըստ վերջին գլխում տրված սխեմայի։ Ամենակարևոր խնդիրն այն է, որ մանկավարժները չնպաստեն երեխայի նևրոտիկիզմին, ով առանց այն էլ դժվար ժամանակ է ապրում: Եվ մի վախեցեք գնալ վարչակազմ, եթե նրանք ձեզ «չլսեն»: Միգուցե ձեզ առաջարկեն տեղափոխվել մեկ այլ խումբ՝ ավելի հավատարիմ ուսուցիչների մոտ։

Քնել և քայլել

Խոսեցինք, թե ինչպես կարող է սնունդը մանկապարտեզ գնալ չցանկանալու լուրջ պատճառ դառնալ։ Բայց պակաս կարևոր չեն նաև մյուս «ռեժիմային» պահերը։ Սա քուն է և, տարօրինակ կերպով, զբոսանք:

Շատ երեխաներ օրվա ընթացքում դժվարությամբ են քնում, և շրջանավարտներից հաճախ եք լսում. «Դպրոցում պետք չէ քնել»:

«Ըստ ժամանակացույցի» քնելը դժվար թեստ է ցանկացած նախադպրոցական երեխայի համար, երբ պետք է հանգիստ պառկել, որպեսզի զայրույթ չառաջանա, բայց դա գրեթե անհնար է անել բնության ակտիվության պատճառով:

Եթե ​​դժկամության հիմնաքարը քունն է, ապա դրանով զբաղվելը հեշտ չի լինի։ Դժվար թե դուք կարողանաք համոզել հանրային մանկապարտեզի դաստիարակին թույլ տալ ձեր երեխային չքնել օրվա ընթացքում: Երկու տարբերակ կա՝ կա՛մ վերցրեք նրան քնելուց առաջ, կա՛մ գնացեք մասնավոր մանկապարտեզ, որտեղ ցերեկային քունը պարտադիր չէ։

Տհաճ պահ կարող է լինել նաև քայլելը։ Ավելի ճիշտ՝ հագնվելն ու մերկանալը։ Կան երեխաներ, որոնց մոտորիկան ​​թույլ չի տալիս սպասված տեմպերով հագնվել ու մերկանալ։ Չափազանց մեծահասակների հսկողության պատճառով զարգացած հմտություններով երեխաներ կան:

Երեխան «չի հագնվում», ուսուցիչը նյարդայնանում է, համեմատում է նրան ուրիշների հետ, նախատում և երբեմն նույնիսկ հիշում է այն ծնողներին, ովքեր «նրան չեն սովորեցրել»։ Այս ամենը երեխայի մոտ կարող է անհանգստանալ և անարժեք զգալ: Եվ սա ձեզ կստիպի փախչել:

Ելքը մեկն է՝ պետք է ձեռք բերել անհրաժեշտ հմտություններ։ Մի օգնեք երեխային այն հարցում, ինչ նա ինքը պետք է անի։ Ցույց տվեք ողջամիտ պահանջներ տանը: Եվ աստիճանաբար նա կսովորի ամեն ինչ անել ավելի արագ, ինչը կնվազեցնի լարվածությունը պարտեզում։ Եվ ասեք ուսուցչին, որ սա ձեր վերահսկողության տակ է: Սա հաճախ բավական է, որպեսզի ուսուցիչը դադարի վրդովվել և պարզապես համբերատար լինել:

Իսկ փոքրիկ Վերան:

Վերայի մոր հետ խոսելուց հետո ես նրան տվեցի ամենագլխավոր խորհուրդը՝ «թողնել» սննդի հետ կապված իրավիճակը։ Դադարեցրեք երկար խոսակցություններն այն մասին, թե որքան կարևոր է լավ սնվելը: Ձեր դստեր հետ շփվելիս ընդհանրապես դադարեք ծեծել այս թեմայի շուրջ: Հնարավորության դեպքում կերակրեք նրան առավոտյան և վերցրեք վաղ երեկոյան:

Մայրը նախ պետք է խոսեր ուսուցիչների հետ՝ դադարելով ընդունել «կներեք, երեխաս, անհարմարության համար» մեղավոր վերաբերմունքը: Մայրիկը պետք է ակտիվ լիներ և վերջապես արտահայտեր իր տեսակետը՝ եթե չի ուզում, թող չուտի։ Ընդ որում, այս դիետայով Վերան ուժասպառ երեխա չէր և ամբողջ օրը ակտիվ մնաց այգում։

Խոսեցի նաև ուսուցիչների հետ։ Եվ նա լսեց. «Եթե մենք չստիպենք Վերային, իսկ մյուս երեխաները: Նրան նայելիս էլ չեն ուտի»։ Ես խորհուրդ եմ տվել ոչ մեկին չստիպել՝ բոլորի համար ավելի հանգիստ կլինի։

Կամաց-կամաց իրավիճակը սկսեց փոխվել։ Վերան շատ ավելի հանգիստ դարձավ, և «Ես չեմ ուզում մանկապարտեզ գնալ» բառերը աստիճանաբար անհետացան: Հիմա նա հաճույքով գնում էր այնտեղ, երեկոյան պատրաստում տիկնիկներին, որոնք տանում էր ընկերների հետ խաղալու։

Կցանկանայի պատմությունն ավարտել նրանով, որ Վերան սկսեց լավ սնվել այգում։ Բայց, ավաղ, այդպես չեղավ։ Նա սկսեց գոնե մի քանի ճաշատեսակներ ուտել, ինչն արդեն իսկ ձեռքբերում էր։ Բայց աղջիկը գոնե դադարել է նյարդայնանալ ու անհանգիստ։

ԱՄՓՈՓՈՒՄ՝ Նորին Մեծություն Ռեժիմ

Սննդի, քնի, զբոսանքի և գործունեության հետ կապված ամեն ինչ վերաբերում է Նորին Մեծության ռեժիմին, մեծ և սարսափելի: Իսկ ծնողները չեն կարող դա փոխել, որքան էլ խոսես անհատական ​​մոտեցման մասին։ Ինչպես ասում են՝ մոտեցումը մոտեցում է, «իսկ ես քսանից ավելին ունեմ»։

Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է մանկապարտեզ, օգնեք ձեր երեխային հարմարվել: Աջակցություն փնտրեք մանկավարժներից: Նրանք սիրում են, երբ ծնողները հետաքրքրություն են ցուցաբերում ավելի լավը դարձնելու հարցում:

Սննդի, քնի կամ ռեժիմի այլ տարրերի հետ կապված մանկապարտեզ գնալու դժկամությունը, ընդհանուր առմամբ, հաղթահարելի է։

Շատ կարևոր է, որ երեխան ունենա դրական խթաններ, որոնք կօգնեն նրան հաշտվել որոշ տհաճ պահերի հետ։ Օրինակ՝ ընկերություն, հետաքրքիր խաղեր կամ սիրելի զբաղմունքներ։ Գտեք դրանք նրա հետ, և «ռեժիմի» դժվարությունները շատ ավելի հեշտ կլինի հաղթահարել:

Պատմություն չորրորդ. Քնքուշ Տանյա

Տանյան մանկապարտեզ է եկել միջին խմբում 4,5 տարեկանում։ Առաջին իսկ օրվանից նա գերեց ուսուցիչներին իր ճիշտ խոսքով ու համեստությամբ։ «Ինչ հիանալի աղջիկ եկավ մեզ մոտ»: - ասացին միաձայն. Բայց հետո սկսվեցին խնդիրները. Տանյան դժվարանում էր հագնվել։ Բայց նա օգնություն չխնդրեց, բայց լաց եղավ, երբ դա նրան չհաջողվեց: Խնդիրներ կային նաև սննդի հետ կապված՝ Տանյան չափազանց զգուշավոր էր։ Բացի այդ, նա գիտեր, որ ճաշից հետո գալու են իր մոտ (աղջկան չէին թողել քնելու), և նա հասկանում էր, որ նրան տանը կերակրելու են։ Նա տխուր էր, հազվադեպ էր ժպտում և թվում էր, թե սպասում էր այն պահին, երբ տատիկը կթակի խմբի դուռը: Բայց ամենից շատ մայրը վրդովվեց, երբ Տանյան այգում խնջույքի ժամանակ (առաջինը իր կյանքում) արտասվեց և վազեց նրա մոտ։ Մայրս եկավ ինձ մոտ հարցով. «Ի՞նչ պետք է անեմ»: Նա նոր էր վերադարձել աշխատանքի, իսկ տատիկին սպասվում էր երկարատև հոսպիտալացում։ Տանյային պարզապես անհրաժեշտ էր գնալ մանկապարտեզ: Բայց նա չցանկացավ, նա լաց եղավ և խնդրեց մնալ տանը:

Պատճառը՝ գերպաշտպանվածություն ընտանիքում

Երեխայի սերն ու սերն իր ընտանիքի հանդեպ անհերքելի օրհնություն է: Հենց այդ փոխադարձ սերն է օգնում նրան աճել ու ամրանալ, ինչպես ծաղիկը մեղմ արևի տակ։ Բայց որտե՞ղ է սահմանը, երբ կապվածությունը դառնում է չափազանց ուժեղ, գրեթե խնդրահարույց: Մինչ երեխան տան աշխարհում է, դա կարող է ակնհայտ չլինել: Բայց հենց որ նա դուրս է գալիս «մեծ աշխարհ» (իսկ մանկապարտեզը դրա մի մասն է), այն ժամանակ շատ բան պարզ է դառնում։ Երեխան, որը սովոր է առաջնորդվել, չի կարող ակտիվ գործել: Նա անհանգիստ է, նախաձեռնողականության պակաս և «աջակցող խմբի» բացակայության դեպքում երկչոտ է։ Նա «սառում է» և սպասում է իրավիճակին, որտեղ մենակ է, չփորձելով տեղավորվել դրա մեջ։ Հաճախ նման երեխաներն ավելի ուշ են գնում մանկապարտեզ՝ 4-5 տարեկանում, և ի տարբերություն մյուս երեխաների, նկատելի է, թե որքան զարգացած չեն նրանց ինքնասպասարկման հմտությունները։ Իրոք, նրանց հարազատները շատ բան վերցրին իրենց վրա՝ փորձելով թեթևացնել «չարաճճի» հագուստ հագնելու, ուտելու կամ մաքրելու գործընթացը։

Նման երեխայի համար լավ է մանկապարտեզում լինելը։ Միշտ չէ, որ նույնն է: Եթե ​​նա ունի ակտիվ սկիզբ և առողջ «խուլիգանություն», ապա նա թեթեւացած հառաչում է, երբ մայրը անհետանում է դռան հետևում։ Նա արագ հարմարվում է՝ գիտակցելով մանկապարտեզի բարիքները։ Այո, կա ռեժիմ, այո, կան կանոններ, բայց այստեղ շատ ավելի ազատություն կա։ Ընդամենը մեկ րոպե առաջ նա կախվածության մեջ գտնվող լավ տղա էր, բայց հիմա նա սովորական երեխա է, իր աչքերում չարաճճի բծախնդրություններով: Երբեմն այնպիսին, որ ուսուցչի համար հեշտ չէ նրանց զսպել։

Բայց դա տեղի է ունենում, ինչպես Տանյայի դեպքում։ Երեք կանանց՝ տատիկի, մոր և Տանյայի կապն այնքան ամուր էր, որ կարելի է անվանել սիմբիոզ. Փոխաբերական ասած, սիմբիոտիկ կապվածությամբ մայրը երեխային ընկալում է այնպես, կարծես նա դեռ չի ծնվել, կարծես նրանք դեռ կապված են պորտալարով։ Նա արձագանքում է բաժանմանը, նույնիսկ կարճաժամկետ, ծանր դեպրեսիայով: Մայրը (երբեմն՝ տատիկը) չափազանց պաշտպանված է նրա նկատմամբ՝ տարիքի պատճառով թույլ չի տալիս անել այն, ինչ նա ընդունակ է, իսկ քայլելիս երբեք թույլ չի տալիս իրենից հեռու գնալ։ Իհարկե, մանկապարտեզ մտնելիս «բաժանման» իրավիճակին ի պատասխան՝ կանայք դրսևորում են սեփական անհանգստությունը, այնքան ուժեղ, որ այն փոխանցվում է երեխային չկտրված «պորտալարի» միջոցով։

Սիմբիոտիկ հարաբերությունները նորմ են մայրերի և մինչև մեկ տարեկան երեխաների համար: Մնացորդները դեռևս կարելի է նկատել մանկապարտեզների երեխաների և նրանց մայրերի մոտ: Բայց երբ խոսքը վերաբերում է 3-4-5 տարեկան երեխաներին, սա խնդիր է դառնում:

Երեխաները, ովքեր գտնվում են սիմբիոտիկ կապվածության մեջ, շատ սուր են արձագանքում բաժանմանը: Նրանք այնքան լաց են լինում, որ թվում է, թե երկինքը բացվել է։ Սա իսկական վիշտ է նրանց համար։ Բայց նրանց հարազատները «Ինչո՞ւ չի ուզում մանկապարտեզ գնալ» հարցին. Նրանք հազվադեպ են դիմում իրենց պատասխանների համար: Նախ՝ արտաքին պատճառներ են փնտրում՝ ուսուցչին չեն սիրում, կոպիտ վերաբերմունք, անհատական ​​մոտեցում։ Նրանց անհանգստությունը մռայլ պատկերներ է նկարում. երեխան նստում է մի անկյունում, ոչ ոք չի ուզում, և լաց է լինում: Եվ նրանք կռվում են հողմաղացների մոտ՝ իրական պատճառը տեսնելու փոխարեն։

Մինի թեստ. Կա՞ գերպաշտպանություն:

Վերլուծեք հայտարարությունները և նշեք համապատասխան վանդակը:

Եկեք ամփոփենք. Որքան շատ եք ասել «ճիշտ», այնքան ավելի հավանական է, որ երեխայի մանկապարտեզ գնալու դժկամության պատճառը չափազանց ուժեղ կապվածությունն է իր ընտանիքին, և ոչ բոլորովին «չար» ուսուցիչներին կամ անհատական ​​մոտեցման բացակայությունը: Ձեզ շատ աշխատանք է սպասվում:

Սեր առանց «նույնպես» բառի

Այսպիսով, երեխան չի ցանկանում գնալ մանկապարտեզ։ Եվ պատճառը ոչ թե «վատ» մանկապարտեզն է, ուսուցիչներն ու նրա նկատմամբ վերաբերմունքը, այլ այն, որ նա կարոտում է առանց ընտանիքի, առանց իր հաստատված առօրյայով ու հոգատարությամբ ծանոթ աշխարհի։ Ոչինչ այնքան ժամանակ, քանի դեռ այն շատ չի դառնա: Երեխան այնքան է սիրում ձեզ, որ դա խանգարում է նրան անցնել անկախության և անկախության նոր մակարդակի: Ինչպե՞ս վարվել այնպես, որ սերը մնա, և մանկապարտեզը դադարի թշնամական վայր լինել:

1. Տվեք ձեր երեխային անկախություն:Իհարկե, դա պետք է արվեր շատ ավելի վաղ։ Բայց հիմա ուշ չէ։ Կարիք չկա «հեշտացնել նրա կյանքը»՝ հագցնելով նրան, գդալով կերակրելով և մի կողմ դնելով խաղալիքները։ Սերն ամենևին էլ մանր ծառայություն չէ։ Ընդհակառակը, պնդեք, որ նա ունի պարտականություններ։ Այն ամենը, ինչ տարիքի պատճառով նա պետք է անի իրեն ծառայելու համար, պետք է ներառվի նրա և քո կյանքում։ Իհարկե, սա շատ արագ ճանապարհ չէ։ Սկսեք նրանից, ինչ նրան առաջին հերթին պետք կգա՝ ինքնուրույն հագնվել, սնունդ, զուգարան, մաքրություն: Նույն պահանջները տանը և այգում ունենալը կնվազեցնի լարվածությունը:

2. Սա անհրաժեշտություն է։Որոշելով, որ ձեր երեխան պետք է հաճախի մանկապարտեզ, շատ կարևոր է թողնել բոլոր կասկածները: Երեխաները, որոնց ծնողները վստահ են իրենց ընտրության ճիշտության մեջ, հարմարվում են ավելի արագ և հեշտ: Նրանք զգում են, որ իրենք ընտանեկան համակարգի մաս են, և եթե մանկապարտեզ այցելելն անհրաժեշտ է, ընդունում են դա։ Շատ ավելի վատ է, երբ երեխան զգում է մեծերի անորոշությունը՝ կա՛մ պետք է քայլի, կա՛մ՝ ոչ: Իհարկե, նա կդիմանա։ Որքան էլ մանկապարտեզը հրաշալի է, միեւնույն է, նա տանը ավելի լավ է։ Վստահությունը հատկապես անհրաժեշտ է անհանգիստ և հոգատար կանանց համար:

3. Վստահեք ձեր ուսուցիչներին:Սեփական անհանգստությունը նվազեցնելու համար չափազանց պաշտպանված մայրերն ու տատիկները պետք է իմանան, որ իրենց երեխային թողնում են լավ ձեռքերում: Հետևաբար, հատկապես կարևոր է գնալ «ուսուցչի մոտ»: Սա սկզբում կօգնի և՛ ձեզ, և՛ երեխային: Կասկածի պահերին հիշեցրեք ինքներդ ձեզ, որ ձեր երեխայի կողքին կան լավ մարդիկ, որոնց կարող եք վստահել:

4. Վերապրիր այս պահը:Հիպերկապվածության և գերպաշտպանության դեպքում հարմարվելը երբեք հեշտ չէ: Բայց մի հրաժարվեք մանկապարտեզից: Երեխան, հասկանալով, որ ստիպված է լինելու գնալ այնտեղ, կսկսի առավելություններ փնտրել։ Եվ դրանք սովորաբար այսպիսին են՝ ընկերներ, հետաքրքիր խաղալիքներ, խաղեր և զբաղմունքներ: Եղեք համբերատար, զսպեք ձեր սեփական անհանգստությունը և հավատացեք, որ երեխան անպայման կվարժվի դրան։ Իսկ որոշ ժամանակ անց, թերևս, նա հաճույք կստանա մանկապարտեզ գնալուց։

Իսկ նուրբ Տանյա՞ն:

Ես խոսեցի մորս հետ, և իմ հիմնական նպատակն էր նվազեցնել նրա անհանգստությունը։ Իսկապես, առանց դրա գործընթացը չէր շարունակվի։ Եթե ​​կապը շատ մոտ է, ապա դրա միջոցով հույզերը փոխանցվում են էլեկտրական հոսանքի արագությամբ։ Եթե ​​մայրիկը հանգստանա, Տանյայի համար ավելի հեշտ կլինի: Ես խոսեցի խմբի ուսուցիչների մասին՝ ընդգծելով նրանց բացառիկ մասնագիտական ​​և անձնական հատկությունները (առանց զարդարելու, Տանյային իսկապես բախտավոր էր): Նա խոսեց այն մասին, թե ինչպես է անցնում օրը մանկապարտեզում, ինչ պահանջներ են դրվում երեխաներին և ինչ կանոններ կան։ Մայրիկն իրեն ավելի հանգիստ էր զգում: Ես դրդեցի նրան իր դստերը ավելի մեծ անկախություն տալ և խրախուսել նրան զարգացնել անհրաժեշտ հմտությունները: Ես նաև խորհուրդ էի տալիս խաղալ աղջկա հետ տանը «այգում օրը»՝ վերցնելով նրա սիրելի տիկնիկները կամ փափուկ խաղալիքները: Անցեք խաղը օրվա սկզբից (վեր կենալով), մինչև մայրը վերցնի իր դստերը այգուց: Այս խաղը իսկական փրկություն է երեխաների համար մանկապարտեզին հարմարվելու ժամանակ: Դա օգնում է հանգստացնել ոչ միայն նրանց, այլ նաև նրանց ծնողներին:

Կամաց-կամաց իրավիճակը սկսեց փոխվել։ Տանյան սկսեց «բացվել» և ավելի պատրաստակամորեն շփվել ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ խմբի աղջիկների հետ: Նա ձեռք բերեց ընկերներ, որոնց մասին խոսում էր տանը և ում ցանկանում էր տեսնել։ Ես սկսեցի մնալ մինչև կեսօրվա թեյ։ Մայրիկն ու տատիկը ուրախանում էին աղջկա աճող անկախությամբ: Նրանք պատրաստ էին «բաց թողնել նրան», և մանկապարտեզն օգնեց նրանց այս հարցում։ Տանյան միացավ խմբին և մի քանի ամիս անց իրեն բավականին հարմարավետ զգաց։

ԱՄՓՈՓՈՒՄ. Բաց թողնելու ժամանակն է

Երբ երեխան մեծանում է, նա քայլեր է ձեռնարկում դեպի անկախություն: Միևնույն ժամանակ հարազատների նկատմամբ կապվածությունը մնում է, բայց նրանց խնամակալությունը պետք է նվազի։ Խնդիրն այն է, որ ծնողների համար կարող է դժվար լինել թույլ տալ իրենց երեխային դառնալ ավելի անկախ, թեև նա ինքն արդեն պատրաստ է դրան: Առանցքային կետերից մեկը մանկապարտեզ մտնելն է. Եվ ավելի լավ է նախապես թուլացնել կապերը, որպեսզի երեխան իրեն ավելի վստահ զգա: Մանր խնամքն ավելի շատ խանգարում է, և ոչ միայն այս դեպքում։ Երեխան դառնում է անհանգիստ, ինքն իրեն անվստահ և ամաչկոտ: Հետևաբար, եթե ձեր հարաբերություններում խնամակալությունը մնում է բարձր աստիճանի, արժե այն թուլացնել: Դրանից կշահեն բոլորը՝ և՛ դու, և՛ երեխան։ Նա չի վախենա դուրս գալ «մեծ աշխարհ», որի մի մասն է մանկապարտեզը։

Պատմվածք հինգերորդ. Վիրավորված Վասյա

Վասյան 6 տարեկան է, նա նախապատրաստական ​​խումբ է եկել մեկ այլ մանկապարտեզից։ Վասյան գիրուկ տղա է և ակնոց է կրում։ Նա անմիջապես ընկավ «ծաղրողների»՝ Վլադի գլխավորած մի խումբ տղաների ատրճանակի տակ: Նրան սկսեցին անվանել «գեր» և «ակնոցավոր»։ Իհարկե, ուսուցչուհին հնարավորինս սաստեց Վլադին և նրա թիմին, բայց նրանք, այնուամենայնիվ, շարունակեցին իրենց աշխատանքը խորամանկորեն: Վրդովված մայրը եկել է հոգեբանի մոտ՝ խնդրելով «ինչ-որ կերպ ազդել այս երեխաների վրա»։ Պարզվում է՝ Վասյան, ով խնդիրներ չի ունեցել հին մանկապարտեզում, որտեղ գնացել է մանկապարտեզ, այժմ հրաժարվում է գնալ նոր մանկապարտեզ։

Պատճառը՝ «Ես վիրավորված եմ»:

Շատ երեխաներ շատ են վիրավորվում, եթե նրանց ծաղրում են։ Ծաղրելը կյանքի նորմ է, որից դժվար է խուսափել թե՛ պարտեզում, թե՛ դպրոցում։ Բայց որոշ մարդիկ չափից դուրս են արձագանքում դրանց: Հատկապես զգայուն երեխաները կարող են հրաժարվել մանկապարտեզ գնալուց, եթե ինչ-որ մեկը նրանց ընտրել է որպես ծաղրի թիրախ։

Ի՞նչ առանձնահատուկ առանձնահատկություններ, որոնք ծառայում են որպես բանավոր «ներարկումներ», երեխաները նկատում են միմյանց մեջ:

● արտաքին տեսքի առանձնահատկությունները՝ «գեր մարդ», «կմախք», «կարմրահեր», «թեք»: Ինչպես նաև կոկիկության հետ կապված բնութագրերը («կեղտոտ», «անփույթ», «փխրուն»);

● վարքային բնութագրեր. «Կրիա», «լացուկ», «վախկոտ», «ագահ», «մարտիկ» - այս բառերը ցույց են տալիս անհանդուրժողականություն մեկ այլ երեխայի բնավորության գծերի կամ վարքագծի նկատմամբ.

● ազգային հարց. Այս դեպքում երեխաները մեծահասակներից «վերցնում են» անհանդուրժողականության խոսքերը։ Հենց նրանց առաջարկով ուշադրություն դարձնեն աչքերի և մազերի գույնին և դրա հիման վրա սխալ եզրակացություններ անեն.

● սեռը և տարիքը. «Աղջիկ»-ը կարող է օգտագործվել աղջիկների հետ ընկերություն անող տղային ծաղրելու համար, այն նաև հոմանիշ է «լացուկ» բառի: Իսկ «երեխա» կամ «փոքր» հաճախ օգտագործվում է որպես «հիմար» բառի հոմանիշ.

● խելացիություն և հաջողություն. Եթե ​​երեխան չունի ոչ ակտիվ, ոչ լավ հաղորդակցման հմտություններ, ոչ էլ դասերի ձեռքբերումներ, ապա նա կարող է լսել՝ «հիմար», «պարտվող», «ձանձրալի», «հանգիստ»:

Ինչու են երեխաները ծաղրում միմյանց: Դա միշտ չէ, որ պայմանավորված է մեկ այլ երեխային իսկապես վիրավորելու կամ նրա հաշվին ինքնահաստատվելու ցանկությամբ։ Երբեմն դա երկուսի համար էլ պարզապես զվարճալի խաղ է, և ոչ ոք չի «վնասվում», եթե այն ավարտվի ժամանակին: Երբեմն դա ուժի փորձություն է. կոնկրետ ի՞նչ կասի նա ի պատասխան, կկարողանա՞ պաշտպանվել, պաշտպանել իր տեղը խմբում: Մյուս շարժառիթը մեծահասակների ուշադրությունը գրավելն է։

Կարող է նաև լինել նախանձ՝ դու ինչ-որ բան ունես, իսկ ես՝ ոչ, այնպես որ ես քեզ գոնե անուն կտամ՝ «արդարությունը վերականգնելու համար»: Կամ ագրեսիայի պոռթկում. դու չցանկացար ինձ մեքենան տալ, ուստի ես քեզ անվանեցի:

Որոշ երեխաներ ծաղրանքն ավելի շատ են ընկալում, քան ֆիզիկական բռնությունը: Ի վերջո, հոգին ավելի նուրբ է զգում, քան մարմինը: Եվ դա կարող է պատճառ դառնալ, որ նա չցանկանա հանդիպել նրան, ով վիրավորում է իրեն։

Այդպիսի տղաները կնախընտրեն խուսափել, քան ուղղակիորեն առերեսվել հանցագործին: Իսկ «փախուստը» կարող է արտահայտվել մանկապարտեզ հաճախելու դժկամությամբ։

Մինի թեստ. Երեխան տառապո՞ւմ է ծաղրից:

Վերլուծեք հայտարարությունները և նշեք համապատասխան վանդակը:

Եկեք ամփոփենք. Որքան շատ եք ասել «ճշմարիտ», այնքան ավելի հավանական է, որ ձեր երեխայի՝ մանկապարտեզ գնալու դժկամության պատճառը այլ երեխաների ծաղրանքն է: Մենք պետք է օգնենք նրան:

Հաղթեք ծաղրող թռչուններին

Ծաղրելու զոհը միշտ ունի որոշ ապշեցուցիչ տարբերություն մյուսներից, ինչը գրոհներ է հրահրում։ Բայց հատկանիշը գլխավորը չէ։ Շատ կարևոր է, թե ինչպես է ինքը՝ երեխան վերաբերվում այս հատկանիշին, ինչպես է արձագանքում իրեն ուղղված ծաղրանքին։ Իրավիճակը շտկվում է, եթե նա չի փորձում գլուխ հանել դրանից, ցույց է տալիս ակնհայտ դժգոհություն, չի փորձում շտկել այն, ինչի վրա ծիծաղում են, եթե դա իր ուժի մեջ է, և չի դիմում մեծերի օգնությանը:

Սկզբից ծնողները պետք է հիշեն, որ «չես կարող շարֆ դնել ուրիշի բերանին», ինչը նշանակում է, որ երեխայի իրավախախտներին ուղղված «մանկավարժական» առաջարկությունները դժվար թե արդյունքի բերեն: Այլ երեխաների հետ կռվելը նման է հողմաղացների հետ կռվին. նույնքան անօգուտ, բայց էներգիա խլող գործունեություն: Եթե ​​նրանց ծնողները չեն ցանկանում աշխատել երեխային ավելի հանդուրժող դարձնելու կամ նույնիսկ խրախուսելու նրանց վարքը, ապա ձեր ջանքերն ապարդյուն կլինեն:

Ինչ կարող ես դու անել?

1. Եթե ​​արտաքին տեսքի կամ վարքի առանձնահատկությունները կարող են փոխվել, դա պետք է արվի:Ավելորդ քաշ ունեցող երեխային կարելի է օգնել հաղթահարելու այդ պակասը՝ վերանայելով նրա սննդակարգը, իսկ անհրաժեշտության դեպքում դիմեք բժշկի։ Ձեր երեխային ծաղրում են որպես «սլոբ»: Այստեղ ծնողների անմիջական պարտականությունն է ավելի լավ վերահսկել նրա արտաքինը: Եթե ​​մենք խոսում ենք վարքագծային հատկանիշների մասին, ապա դուք պետք է մտածեք, թե ինչպես օգնել երեխային դառնալ ավելի նախաձեռնող, շփվող և ակտիվ: Մտածեք ծաղրելու պատճառների մասին և օգնեք շտկել իրավիճակը։

2. Փոխեք ձեր տեսակետը.Երբ մենք խոսում ենք ոչ թե թերության, այլ հատկանիշի մասին (մազերի գույն, քթի երկարություն, պեպեններ, ակնոցներ), ապա պետք է վերակողմնորոշել երեխայի ընկալումը` «թերությունը» դարձնելով առավելություն: Կարմրահերին կարելի է ասել, որ նա արևի տեսք ունի։ Եթե ​​ձեր երեխան ակնոց է կրում, անպայման մատնանշեք, որ նա շատ հարգալից է։ Ի դեպ, Հարի Փոթերի սագան շատ երեխաների է հաշտեցրել ակնոցների հետ։ Երեխան, ում ծաղրում են իր ազգությունից ելնելով, պետք է հպարտություն զարգացնի իր հայրենի ազգությամբ: Եթե ​​նա վստահորեն և ջերմեռանդորեն շտապի պաշտպանել ոչ այնքան իրեն, որքան իր ժողովրդին, ապա իրավախախտները արագ կհանգստանան:

3. Սովորեք ընկալել իրականությունը:Լինում են իրավիճակներ, երբ ոչինչ հնարավոր չէ փոխել։ Հետո պետք է երեխային հաշտեցնել այն փաստի հետ, որ նրա արտաքինն առանձնահատուկ է։ Դա հեշտ չէ, բայց սա է լուծումը: Հետո ծաղրողների «ներարկումները» նրան շատ չեն վնասի։ Իսկ մյուս երեխաները, տեսնելով, որ իրենց չարաճճիությունները վիրավորանք կամ արցունքներ չեն առաջացնում, կդադարեն ձեզ անհանգստացնել։ Չեխ հոգեբան Զդենեկ Մատեյչեկը գրում է. «Մեր կրթական նպատակն է ոչ թե պաշտպանել երեխային հետաքրքրությունից և հետաքրքրասեր հայացքներից, այլ ապահովել, որ նա ընկալի իր անսովորությունը որպես իր Ես-ի ակնհայտ մաս և ապրի դրա հետ՝ առանց ուշադրություն դարձնելու։ դրան» ուշադրություն և առանց որևէ խնդիր ստեղծելու»:

4. Կառուցեք համարժեք ինքնագնահատական:Ամերիկացի հոգեբանների հետազոտությունները ցույց են տվել, որ համապատասխան ինքնագնահատականով երեխաները սովորաբար ավելի հեշտությամբ են ընդունվում իրենց հասակակիցների կողմից, քան նրանք, ում ինքնագնահատականը չափազանց բարձր կամ ցածր է, և սրանք են այն հատկանիշները, որոնք տարբերում են «զոհ» երեխաներին: Երեխայի ինքնագնահատականի մասին զրույցը չափազանց ծավալուն թեմա է, որպեսզի տեղավորվի կարճ առաջարկության մեջ: Բայց չափազանց ցածր ինքնագնահատականը պետք է բարձրացնել՝ երեխայի մեջ վստահություն սերմանելով իր ուժերի և հնարավորությունների նկատմամբ: Իսկ եթե այն չափազանց բարձր է, նվազեցրեք այն համարժեք: Այդ դեպքում երեխան կարողություն ձեռք կբերի հասկանալու իր հնարավորությունների իրական մակարդակը և այն պահանջները, որոնք նա կարող է առաջադրել ուրիշներին:

Թող նա արձագանքի!

Դուք եք, որ կարող եք սովորեցնել ձեր երեխային արդյունավետորեն արձագանքել անվանակոչությանը, այսինքն, որպեսզի ծաղրանքը տեղի չունենա.

● անտեսելով.Երեխային անվանում են, բայց նա ձևացնում է, թե չի լսում։ Այնուամենայնիվ, պետք է ամուր նյարդեր ունենալ, որպեսզի հետո «չպայթել».

● անսովոր կերպով արձագանքելով.Օրինակ, եթե երեխային ծաղրում են «Կրիա», դուք կարող եք պատասխանել տարբերակներից մեկով. «Կրիա՞: Իրականում, իմ անունը Վանյա է, և մենք կարող ենք միասին փնտրել կրիային», կամ «Ուրախ եմ ծանոթանալու համար, Կրիա: Իսկ իմ անունը Վանյա է»;

● զրուցել.Թող երեխան մյուսին ասի. «Ինչո՞ւ ես ուզում ինձ վիրավորել»: Բայց այս մեթոդն ավելի լավ է աշխատում ավելի մեծ տարիքում;

● սովորել արդարացումներ.Շատ արդյունավետ տարբերակ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար։ Դուք պետք է ձեր երեխայի հետ սովորեք արդարացումներ՝ կարճ ոտանավորներ, որոնք թույլ են տալիս արժանապատվորեն պատասխանել՝ առանց վիրավորանքի կամ պատասխան վիրավորանքների մեջ ներգրավվելու:

«Ով նման անուններ է կոչում, նա ինքն է կոչվում»:

«Սև դրամարկղ, բանալին իմ մոտ է, ով ասում է, նա ինքն է».

«Կոկորդիլոսը քայլեց, կուլ տվեց քո խոսքը, բայց թողեց իմը»:

Եթե ​​երեխան համարձակորեն «կռվի» մեջ մտնի արդարացումների օգնությամբ, նրա դեմ ծաղրանքը չի ուժեղանա։ Ընդհանուր առմամբ, արժե երեխային ուղղորդել դեպի ակտիվ ռեակցիա։ Պարտադիր չէ, որ կոպիտ, բայց ակտիվ: Միայն այս դեպքում իրավախախտները կհասկանան, որ սխալ «զոհ» են ընտրել։ Նրանք կարող են մի քանի փորձ կատարել, բայց եթե նա դիմանա, նա կպաշտպանի իր տեղը խմբում: Եվ վիրավորողներից փախչելու ցանկությունը նույնպես կվերանա:

Իսկ վիրավորված Վասյա՞ն։

Այսպիսով, Վասյայի մայրը արդար զայրույթով այրվեց և պահանջեց, որ «ինչ-որ բան արվի»: Եվ նրա համար անսպասելի էր այն հարցը, թե ինչպես են նրանք փորձել օգնել Վասյային ընտանիքում: Սա շփոթեցրեց նրան. ի վերջո, նրանք նրան ծաղրում են մանկապարտեզում, և դա պետք է պարզեն ուսուցիչներին և հոգեբանին: Ճիշտ է, իհարկե այդպես է։ Բայց զրույցի ընթացքում ինձ հաջողվեց մի փոքր փոխել նրա կարծիքը։ Որպես երեխաների հետ աշխատող հոգեբան՝ ինձ անհրաժեշտ է թվում, որ ծնողները լինեն մանկապարտեզում դրսևորվող ցանկացած խնդրի լուծման օգնական։ Երբ ծնողը հասկանում է, որ կարող է ազդել իրավիճակի վրա և ինչ-որ կերպ օգնել երեխային, դա նրան լավատեսություն է հաղորդում։ Այսպիսով, ես Վասիլի մորը տվեցի այն առաջարկությունները, որոնք դուք արդեն կարդացել եք վերևում: Նրան հատկապես դուր էին գալիս արդարացումները։ Պարզվել է, որ նրանք պայքարում են ավելորդ քաշի դեմ և պարբերաբար հետազոտվել են բժշկի մոտ։

Մեր կողմից ես ու ուսուցիչները տիրեցինք իրավիճակին։ Իհարկե, մենք երեխաների ուշադրությունը հրավիրեցինք նման պահվածքի անթույլատրելիության վրա։ Բայց ներգրավված էին նաև հատուկ մեթոդներ՝ հորինել, խաղալ և քննարկել հատուկ հեքիաթ, որտեղ Վլադը խաղում էր Չաղ գետաձիու դերը։ Մենք նաև խաղացինք հատուկ «համագործակցության» խաղեր, և Վասյան հայտնվեց իր վիրավորողների հետ զույգերով:

Կոնկրետ ի՞նչն ազդեց իրավիճակի վրա, որը սկսեց փոխվել մեկ շաբաթվա ընթացքում։ Հստակ պատասխանել հնարավոր չէ։ Հավանաբար բոլորը միասին. ծնողների ուշադրությունն ու օգնությունը, հոգեբանական տեխնիկան, մանկավարժների ցանկությունը հաղթահարելու խնդիրը, ինչպես նաև անձամբ Վասյայի բնավորության ուժը: Հիմա նրան ծաղրո՞ւմ են։ Այո երբեմն. Բայց նա սովորեց արձագանքել՝ ամեն ինչ վերածելով կատակի ու ընդհանուր ծիծաղի։ Հավանաբար դա է պատճառը, որ նրանք ծաղրում են, մի քիչ ծիծաղելու մեկի հետ, ով պատրաստ է զվարճանալու և ոչ թե վիրավորվելու։

ԱՄՓՈՓՈՒՄ. Թող նա հաղթի:

Իհարկե, շատ տհաճ է, երբ երեխան հայտնվում է «չար լեզուների» ուշադրության կենտրոնում։ Ծնողները վրդովված են. «Ինչո՞ւ են այս երեխաներին թույլ տալիս այսպես վարվել. Ինչու են մեր երեխային խաբում. Ինչու՞ են նրանց թույլ տալիս ոտքի հանել ուրիշներին»։ Բայց ես ուզում եմ կանգնեցնել արդար զայրույթի հոսքը: Ո՛չ, երեխաներին այս ամենն արգելված է: Բայց յուրաքանչյուր խմբում, հետո յուրաքանչյուր դասարանում և մեծահասակների կյանքում կան շատ այդպիսի մարդիկ: Եվ ավելի լավ է, որ երեխան սովորի արդյունավետ արձագանքել հարձակումներին արդեն նախադպրոցական տարիքում։ Հետո, երբ նա մեծանա, նա միայն կավելացնի իր ներուժը և երբեք «զոհ» չի դառնա։

Իհարկե, նա պետք է անցնի անօգնականության և չհասկանալու, թե կոնկրետ ինչ անել և ինչպես վարվել: Նա կփորձի տարբեր ճանապարհներ: Եվ լավ է, եթե ծնողները դառնան օգնականներ և «աջակցող խումբ»: Սովորելով ետ մղել հարձակումները՝ նա իրեն շատ ավելի վստահ կզգա, և «փախուստը մանկապարտեզից» կդադարեցվի։

Եվ ևս մի քանի պատճառ՝ խորտիկի համար

Այսպիսով, ես ձեզ պատմեցի հինգ պատմություն, որոնք ցույց են տալիս մանկապարտեզ գնալ չցանկանալու հինգ ամենատարածված պատճառները: Կան նաև երեխաներ, ովքեր մանկապարտեզում շատ դժվար ժամանակներ են ապրում. Եվ նրանք նույնպես կարող են ասել. «Ես չեմ ուզում»:

Ագրեսիվ երեխաներ.Նրանց հետ դժվար է աշխատել և՛ երեխաների, և՛ ուսուցիչների համար, քանի որ նրանք նախընտրում են ոչ թե խոսել, այլ հարվածել։ Հաճախ մանկավարժներն իրենք են «հեռացնում» նրանց ուրիշների հետ շփվելուց՝ կոնֆլիկտներ և տրավմա չհրահրելու համար։ Երբեմն նման երեխաներն ընկերանում են՝ ելնելով նմանատիպ հետաքրքրություններից՝ ստեղծելով խմբեր, որոնք միշտ պատրաստ են կռվելու ուրիշների հետ։

Առաջարկություն:Մենք պետք է աշխատենք ագրեսիվ պահվածքը նվազեցնելու ուղղությամբ: Բայց նախ պարզեք դրա պատճառները: Նրանք կարող են շատ տարբեր լինել: Ընտանիք՝ ծնողների կողմից մերժում (անցանկալի երեխա); անտարբերություն; ինքնավար դաստիարակության ոճ; հարաբերությունների խնդիրներ; անհարգալից վերաբերմունք երեխայի անձի նկատմամբ. Անձնական՝ սեփական անվտանգության նկատմամբ վստահության բացակայություն (մեկ այլ երեխային ընկալում է որպես իրական վտանգի աղբյուր); ենթագիտակցական վտանգի զգացում; հուզական անկայունություն և այլն: Այս դեպքում ավելի լավ է կապվել հոգեբանի հետ՝ և՛ ախտորոշման, և՛ առաջարկությունների համար, որոնք կօգնեն հաղթահարել խնդիրը:

Ամաչկոտ երեխաներ.Նման տղաները նախընտրում են մտորում, քան ակտիվ շփում։ Նրանք հազվադեպ են համարվում խնդրահարույց: Ավելին, իրենց հանգստության և կոռեկտության պատճառով նրանք հաճախ արժանանում են մանկավարժների գովասանքին, ինչը պաշտպանում է նրանց «վարկանիշը»։ Նրանք քիչ ընկերներ ունեն, բայց շատ հավատարիմ են իրենց ջերմությանը: Նման երեխաներին մանկապարտեզ հաճախելու ցանկություն չունենալու պատճառն այն է, որ նրանց հաճախ են ծաղրում ավելի ակտիվ երեխաները, ինչը դժգոհություն է առաջացնում։ Բայց նրանք գրեթե չեն կարողանում տեր կանգնել իրենց:

Առաջարկություն:Նախ, արժե պարզել, թե արդյոք երեխան իսկապես ամաչկոտ է, թե ոչ: Եթե ​​նա խանգարում է նրան շփվել, պաշտպանել իր կարծիքը և ինքն իրեն, արժե աշխատել: Դուք չեք կարող գրել, թե ինչպես մեկ պարբերությունում: Եվ, իհարկե, ամաչկոտ երեխաներին պետք է սովորեցնել շեղել ծաղրանքը: Նրանց համար լավագույնս համապատասխանում են տանը մեկից ավելի անգամ պատրաստված և կրկնվող արդարացումները:

Հիպերակտիվ երեխաներ.Նրանց հետ մյուս տղաների համար դժվար է, քանի որ նրանք չեն կենտրոնանում խաղի նպատակի վրա, արագորեն կորցնում են դրա «թելը» և չեն ցանկանում հետևել կանոններին: Նրանք չափազանց ակտիվ են և նախընտրում են հարվածել, քան խոսել: Եվ նրանք չափազանց անուշադիր են առաջադրանքները լավ կատարելու և կանոններին հետևելու համար։ Նրանք հաճախ քննադատություն են ստանում ուսուցչից՝ ամբողջ խմբի ներկայությամբ, և, հետևաբար, մյուս երեխաներն արհամարհանքով են վերաբերվում նրանց: Նրանց հաճախ ծաղրում են կամ պարզապես կրկնում են ուսուցչի խոսքերը, ինչը «պոռթկումների» պատճառ է դառնում, որին հաջորդում է հերթական պատիժը։

Առաջարկություն:Հիպերակտիվ երեխաների մասին մի ամբողջ գիրք եմ գրել, որը բազմաթիվ առաջարկություններ է պարունակում։ Իհարկե, դուք պետք է շատ շփվեք ուսուցիչների հետ՝ բացատրելու երեխայի վարքի պատճառները: Եվ, իհարկե, պաշտպանեք նրա շահերը, որպեսզի նա չլինի մեկնաբանությունների ու կշտամբանքների մշտական ​​թիրախ։ Անհրաժեշտ է նաև հոգ տանել նրա առողջության մասին, պարբերաբար դիմել նյարդաբանին՝ հետևելով բոլոր առաջարկություններին։ Երեխայի վիճակի բարելավումը անմիջապես բարելավում է նրա կյանքի և հաղորդակցության որակը:

«Անհարմար» երեխաներ. Այս տղաները չեն ցանկանում հետևել կանոններին և ամեն կերպ փորձում են դիմակայել դրանց: Կամ անտեսելով, կամ անհնազանդությամբ։ Նրանք ատում են այն ամենը, ինչ պետք է արվի «ժամանակացույցով» և «կանոնավոր շարքերում»։ Նրանք ըստ էության ինդիվիդուալիստներ են։ Ուսուցիչները հաճախ բարկանում են նրանց վրա և քննադատում նրանց։ Իհարկե, դրա արդյունքում խմբի տղաներից ոմանք սկսում են նրանց «վատ» համարել։ Բայց «անհարմար» երեխաները հաճախ ունենում են վառ անհատականություն և դառնում ոչ ֆորմալ առաջնորդներ՝ չնայած իրենց ուսուցիչների վերաբերմունքին: Չնայած մանկապարտեզում մնալը նրանց համար կարող է խնդրահարույց դառնալ։

Առաջարկություն:Փորձեք պահպանել ձեր ուսուցիչների հեղինակությունը տանը: Եթե ​​գլխապտույտ երեխան հարգանք չի զգում չափահասի նկատմամբ, նա երբեք չի ընդունի նրա խնդրանքներն ու հրահանգները։ Թերևս արժե ընտրել ուսուցիչներ, որոնց դուք ինքներդ հարգում եք, և մանկապարտեզ, որտեղ չկան կանոններ, որոնք դուք ինքներդ կհամարեք «տարօրինակ»: Նման երեխային կարելի է ուղղորդել կանոնների յուրացմանը միայն այն դեպքում, եթե դուք լիովին վստահ եք դրանց նպատակահարմարության մեջ: Փորձեք բացատրել նրան ինչու և ինչու, այլ ոչ թե պարզապես պնդեք դրանք անել:

Հաճախ հիվանդ երեխաներ.Եթե ​​երեխան ավելի շատ տանը է, քան մանկապարտեզ է գնում, ապա նրա համար դժվար է միանալ թիմին։ 2-3 տարեկան երեխային պարզապես «մոռանում» են խմբի հասակակիցները։ Մեծ երեխաները երկարատև ընկերական հարաբերություններ են ստեղծում՝ հիմնվելով հետաքրքրությունների վրա՝ բերելով խաղալիքներ և կազմակերպելով խաղեր: Հաճախ հիվանդ երեխան չի կարող տեղավորվել դրանց մեջ: Նա կարծես մնում է «օտար»՝ կարճ ժամանակով եկող։ Իհարկե, նա իրեն այնքան էլ հարմարավետ չի զգում։

Առաջարկություն:Նման երեխաները սովորաբար ունենում են հարազատներ, ովքեր չեն աշխատում: Նկատվել է, որ որքան ավելի զբաղված են ծնողները և որքան արագ պետք է աշխատանքի գնան, այնքան քիչ հաճախ և ավելի քիչ են հիվանդանում երեխաները։ Մի պահեք ձեր երեխային տանը միայն «ուժեղանալու համար»: Ավելի հաճախ այս միջոցը ոչ միայն չի օգնում, այլեւ խանգարում է։ Ի վերջո, բնական իմունիտետը զարգանում և պահպանվում է «ակտիվ» միջավայրում: Եթե ​​ձեր երեխան հաճախ է բաց թողնում մանկապարտեզը, փորձեք կազմակերպել ոչ պաշտոնական շփում: Հրավիրեք իր խմբի տղաներին այցելել, գնացեք զբոսանքի, որտեղ կարող եք հանդիպել մանկապարտեզի ընկերներին: Այսպիսով, նա մենակ և շփոթված չի լինի հիվանդությունից հետո իր խումբ վերադառնալիս:

Ներսում մենակություն ունեցող երեխաներ.Կան երեխաներ, ովքեր քիչ կարիք ունեն որևէ մեկի հետ շփվելու։ Սա նրանց անհատականության կառուցվածքն է: Նրանք ոչ ոքի կարիք չունեն՝ ոչ երեխաներ, ոչ մեծահասակներ։ Նրանց համար ամբողջ աշխարհն իրենք են։ Իհարկե, տանը նրանք շատ ավելի հարմարավետ են, քան մանկապարտեզում, որտեղ մյուս երեխաներն անընդհատ աղմկում են մոտակայքում։ Ճգնավոր երեխաները նույնպես հաճախ են ենթարկվում հասակակիցների հարձակման: Թերևս սա նրանց ճանապարհն է, որով փորձում են գրգռել «միայնակին»:

Առաջարկություն:Թույլ մի տվեք, որ ձեր երեխան շատ երկար մնա իր պատյանում: Նա պարզապես հաղորդակցության կարիք ունի՝ և՛ անմիջական, և՛ (առնվազն) դիտարկման, թե ինչպես են ուրիշները շփվում: Հնարավորության դեպքում կարող եք թեթևացնել ձեր երեխայի առօրյան՝ վերցնելով նրան ճաշից հետո: Եթե ​​ոչ, ապա որքան հնարավոր է շուտ երեկոյան։ Եվ իհարկե, խոսեք նրա հետ մանկապարտեզի և երեխաների մասին՝ փորձելով առաջացնել նրա հետաքրքրությունն ու դրական վերաբերմունքը։

Երեխայի մանկապարտեզ գնալու դժկամության մեկ այլ պատճառ կարող է լինել այլ երեխաների հետ շփման ժամանակավոր իրավիճակ. Օրինակ, փաշան ցանկանում է ընկերանալ Սենյայի հետ, բայց Սենյան ընկեր է Եգորի հետ և «փաշային ներս չի թողնում»։ Կամ Սվետան վիճել է իր լավագույն ընկեր Դաշայի հետ։ Կամ Վիտյային փառատոնում տրվեց Կոլոբոկի դերը, բայց նա ուզում էր խաղալ Գայլը։ Ժամանակավոր իրավիճակը կարող է կապված լինել նաև երեխայի մեղքի զգացման հետ: Օրինակ, նա պատահաբար ավազ ընկավ մեկ այլ երեխայի աչքերում և վախեցավ նրա արցունքներից: Կամ առանց հարցնելու այգուց խաղալիք է վերցրել ու հիմա վախենում է մերկացումից։ Կամ նա ինչ-որ կերպ կոտրել է պահարանի կեռը և վախենում է պատժից: Ընդհանրապես, խոսքը իրավիճակային մի բանի մասին է, որը, սակայն, խորը հույզեր է առաջացրել երեխայի մոտ։ Այս դեպքում գլխավորը դա պարզելն ու օգնելն է: Լավագույնը նրան լսելն ու հնարավորություն տալն է, որ ինքը ելք գտնի։ Եվ, իհարկե, աջակցեք նրան:

Իսկ «դեսերտ»-ի համար կա ևս մեկ պատճառ՝ մանկապարտեզի թեման և նրան հաճախելուց չցանկանալը մանիպուլյատիվ երեխաների սիրելիներից է։ Այլ կերպ ասած, երեխան մանիպուլացնում է ծնողներին«Ես մանկապարտեզ չեմ գնա»: Պատճառները կարող են տարբեր լինել: Չափազանց զբաղված ծնողների ուշադրությունը գրավելու ցանկությունը. Ծնողների ուշադրությունը իր համար անհարմար թեմայից շեղելու ցանկություն (օրինակ՝ «ինչու՞ նորից չդնեցիր խաղալիքները»): «կոճակը սեղմելու» ցանկությունը, ստանալով սովորական արձագանք. Համաձայնության համար ինչ-որ պարգև ստանալու ցանկություն (ոմանք լրջորեն վճարում են «աշխատավարձ» մանկապարտեզ հաճախելու համար): Երբեմն մանիպուլյացիան անգիտակից է, ուստի չպետք է երեխային համարել հեռատես «չարագործ»: Բայց երբեմն դա այնքան հաճախ է կրկնվում, որ պարզ է դառնում՝ նա դա անում է միանգամայն գիտակցված։ Ավելին, ուսուցիչները կարող են ասել, որ երեխան հարմարավետ է մանկապարտեզում՝ նա զվարճանում է, խաղում, կատակում է և տխրության մեջ ընդհանրապես չի նկատվում։ Ինչպես վարվել երեխաների կողմից մանիպուլյացիայի հետ, լայն թեմա է: Բայց մեր պատմության համատեքստում կարեւոր է իմանալ, որ մանկապարտեզը դրա հետ կապ չունի։

ԱՄՓՈՓՈՒՄ՝ Պատճառների շուրջպար

Այսպիսով, երեխային մանկապարտեզ գնալու ցանկություն չունենալու պատճառները բավականին քիչ են: Բայց գրեթե բոլորը ներկայացնում են ժամանակավոր դժվարություններ, որոնց հետ կարող են հաղթահարել ուշադիր ծնողները: Դուք արդեն տեսել եք այն մինի թեստերը, որոնք եղել են յուրաքանչյուր պատմության մեջ։ Բայց ես կկիսվեմ ամենակարևոր, գաղտնի ձևով. Պարզապես հրավիրեք ձեր երեխային խաղալ մանկապարտեզ: Ձեր կողմից նվազագույն ակտիվություն կա: Բերեք ձեր խաղալիքները և պատրաստվեք, զվարճանքը շուտով կսկսվի: Իր խաղում երեխան ձեզ ցույց կտա մի բան, որը երբեք չի ասի ձեզ հարցերին պատասխանելիս: Եվ նաև այն, ինչի մասին ուսուցիչները միշտ լռում են։ Դիտարկելով՝ կարող ես պարզել, թե ինչ է ուսուցիչը բղավում երեխաների վրա ճաշի ժամանակ։ Որ տղաներից մեկն անընդհատ բռնում է ուրիշներին։ Որ կա մի աղջիկ, ում հետ ես կցանկանայի ընկերանալ, բայց չի ստացվում: Որ նա վախեցավ մյուս տղային հրելով ու իրեն մեղավոր է զգում։ Ընդհանրապես, ամեն ինչ գաղտնի պարզ կդառնա։ Մի քանի նման խաղեր, և պատկերը պարզ կլինի ձեզ համար: Եվ սա հաջողության կեսն է:

3. Հավանել!

Ծնողները կարող են շատ բան անել, որպեսզի երեխան իրեն հարմարավետ զգա մանկապարտեզում: Եվ հետո կարելի է խուսափել այն այցելելու դժկամության խնդրից։ Այլ կերպ ասած, «հիվանդությունը» ավելի հեշտ է կանխարգելել, քան բուժել։

Պատրաստվում ենք ընդունելության:

Կարծես թե մանկապարտեզը ինստիտուտ չէ, նույնիսկ դպրոց չէ։ Այստեղ և՞ս պատրաստություն է անհրաժեշտ։ Անշուշտ։ Ի վերջո, հարմարվողականության գործընթացը, որի մասին մենք արդեն խոսել ենք, շատ ավելի հարթ կընթանա, եթե երեխային նախապես պատրաստեք։

1. Արդյո՞ք անհրաժեշտ է մանկապարտեզ:Որոշեք, թե արդյոք ձեր ընտանիքը իսկապես կարիք ունի, որ ձեր երեխան գնա մանկապարտեզ հենց հիմա: Եթե ​​վստահություն չլինի, ձեր էմոցիաները կփոխանցվեն երեխային, և նա ավելի վատ կհարմարվի։ Մի քանի ամիսների կասկածները («Գուցե ավելի լավ է չգնա՞լ...») սեպտեմբերին դաժան կատակ կխաղան։ Մանկապարտեզին ամենահեշտ ընտելանալը նրանք են, ում ծնողները չեն կարող նրանց փոխարինել տնային կրթության կամ դայակի տեսքով: Այս ծնողները ներքին վստահություն են զգում. «Ուր գնալ. Դուք պետք է քայլեք, և դուք կքայլեք»: Հենց այս վստահությունն է փոխանցվում փոքրիկին:

2. «Ռեժիմի» պահեր.Ես լսել եմ երիտասարդ մայրերից. «Ինչո՞ւ նախօրոք տանջեմ երեխայիս։ Սեպտեմբերի 1-ին մենք վեր կենանք ժամը 7.30-ին, և ամեն ինչ հիանալի կլինի»: Ցավոք, ամենայն հավանականությամբ, դա «գերազանց» չի լինի: Քնի ռեժիմը օրվա ընթացքում բոլոր գործունեության հիմնական կարգավորիչներից մեկն է: Իսկ անսովոր վաղ արթնացած երեխան հենց առաջին օրը բուռն բացասական վերաբերմունք կունենա մանկապարտեզի նկատմամբ։ Ձեր տան ռեժիմը մոտեցրեք ձեր ապագա այգեպանի ռեժիմին ընդունելությունից առնվազն մեկ ամիս առաջ: Եթե ​​դուք սովոր չեք երեխային առավոտյան արթնացնել, անպայման սկսեք դա անել։ Սկզբում դուք կարող եք դա չանել 7.30-ին, բայց հիմա դուք երկուսդ էլ պետք է ընտելանաք այն փաստին, որ դուք որոշեք, թե երբ է նա արթնանում։ Ուրախ երաժշտությունը և ձեր սիրելի խաղալիքը կօգնեն ձեզ լավ տրամադրություն ստեղծել առավոտյան։ Զարմանալի է, որ երեխաները հաճախ ավելի լավ են լսում արջուկին, քան իրենց մորը: Քայլելու ժամանակը կարգավորեք՝ հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ երեխաները մանկապարտեզում քայլում են 10.30-11.45։ Անհրաժեշտության դեպքում նաև փոխեք ձեր քնելու ժամը ցերեկը և երեկոյան: Հիշեք, որ մանկապարտեզում երեխաները քնում են 13.00-ի սահմաններում և արթնանում 15.00-ից հետո։

3. Սնունդը մեզ համար ամեն ինչ է:Ձեր երեխայի տնային սննդակարգն ավելի մոտեցրեք մանկապարտեզի սննդակարգին: Հիշեք, որ հիմքը կաթով, ապուրներով, կոտլետներով և կաթսաներով (միս, ձուկ, կաթնաշոռ), շոգեխաշած բանջարեղենով (սպիտակ և ծաղկակաղամբ կանաչ ոլոռով կամ կարտոֆիլով), սենդվիչներ՝ կարագով տարբեր շիլաներ են։ Փորձեք ձեր երեխային ծանոթացնել այս ուտեստներին տանը, և այդ դեպքում նա հետագայում ավելի բարենպաստ կլինի նրանց նկատմամբ: Նաև անցեք օրական 4 սննդի, եթե նախկինում տարբեր էր: Մանկապարտեզում սննդակարգը կառուցված է հետևյալ կերպ՝ նախաճաշ 8.15-8.30, ճաշ 12.30, կեսօրվա խորտիկ՝ 15.30:

4. Իսկ ի՞նչ կասեք ձեր առողջության մասին։Երեխաները, ովքեր չունեն բնածին կամ քրոնիկ հիվանդություններ, ինչպես նաև նրանք, ովքեր հազվադեպ են տառապում ARVI-ով, լավագույնս հարմարվում են: Ստացեք բժիշկների առաջարկությունները: Հնարավոր է, որ անհրաժեշտ լինի ներառել վերականգնողական միջոցների, ֆիզիկական դաստիարակության և մերսման օգտագործումը համալիր մարզումների մեջ:

5. Կարեւոր հմտություններ.Հարմարեցումն ավելի հեշտ է այն երեխաների համար, ովքեր.

● Նրանք իրենք գիտեն ուտել և խմել:Քանի դեռ ժամանակ ունեք, երեխային սովորեցրեք ինքնուրույն ուտել, եթե հաճախ եք նրան գդալով կերակրել: Հավատացեք, երեխան ինքնակամ սովից չի մեռնի, մի քանի օր անց նա կսկսի ինքնուրույն ուտել.

● գիտենալ մասամբ հագնվել և մերկանալ.Օգտագործեք «մանկական քայլեր» տեխնիկան՝ առաջին օրը զուգագուլպաները հագնում եք գրեթե ամբողջ ճանապարհը, որպեսզի երեխան միայն մի փոքր վեր քաշի։ Գովաբանեք ձեր երեխային հաջողության համար: Հաջորդ օրը զուգագուլպաները մի փոքր ցածր եք թողնում ու նորից գովաբանում, երբ երեխան կատարում է առաջադրանքը։ Մեկ շաբաթվա ընթացքում դուք կարող եք սովորեցնել ձեր երեխային այս դժվարին առաջադրանքը: Եվ այսպես, հագուստի յուրաքանչյուր տարրի հետ;

● խնդրեք գնալ զամբյուղ կամ չոր մնալմինչև մեծահասակը ձեզ չհիշեցնի զամբյուղի մասին: Փորձեք վարժեցնել ձեր երեխային (նրանք շատ են գրում, թե ինչպես դա անել);

● կարողանում են ինքնուրույն քնել.Սկսեք շուտ, այստեղ հիմնականը աստիճանականությունն է.

● Նրանք գիտեն, թե ինչպես զբաղվեն ինչ-որ խաղով։Սովորեցրեք ձեր փոքրիկին սա. Դուք կարող եք սկսել խաղը նրա հետ, իսկ հետո մեկնել «կարևոր» գործերի։ Եթե ​​երեխան կարող է որոշ ժամանակ զբաղեցնել իրեն, ինչպես նաև շարունակել մեծահասակի հետ սկսված խաղը, դա լավ նշան է։ Որպեսզի երեխան կարողանա ինքնուրույն խաղալ, նա նախ պետք է խաղա մեծահասակի հետ: 1,5-2,5 տարեկանը հատկությունների և առարկաների հետ գործողությունների իմացության դարն է։ Երեխան, ում ցույց չի տրվել, թե ինչպես խաղալ, ինքը դա չի անի, քանի որ չգիտի, թե ինչպես: Խաղերում անկախության առաջին քայլը երեխայի հետ միասին խաղալն է:

6. Հաղորդակցություն, հաղորդակցություն և ավելի շատ հաղորդակցություն:Պատրաստեք ձեր երեխային շփվել այլ երեխաների և մեծահասակների հետ: Գնացեք տարբեր վայրեր, որտեղ կան նրան անծանոթ մարդիկ: Եթե ​​նախկինում նախընտրում էիք զբոսնել առանձին, ապա այժմ ձեր երեխայի հետ գնում եք խաղահրապարակներ, մանկական զբոսայգիներ և ակումբներ։ Վերցրեք այն ձեզ հետ, երբ այցելեք:

● Դիտեք, թե ինչպես է նա շփվում մեծահասակների և այլ երեխաների հետ։ Առանձնահատուկ ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է նա ուսումնասիրում նոր տարածությունը (խճճվում է ձեզ մոտ, խնդրում է աջակցություն կամ սկսում ինքնուրույն ուսումնասիրել): Եթե ​​երեխան վախենում է, քայլեք նրա հետ անծանոթ սենյակում, ծանոթացրեք նրան այլ երեխաների հետ և առաջարկեք միասին խաղալ: Զանգահարեք մյուս երեխաներին անունով (Օլյա, Միշա, Վովա), հարցրեք նրանց մասին: Սովորեցրեք ձեր երեխային օգնություն խնդրել մարդկանցից և համագործակցել:

7. Ի՞նչ է մանկապարտեզը:Դուք կարող եք լսել, թե ինչպես, ի պատասխան ձեր հարցին. «Ուզու՞մ եք գնալ մանկապարտեզ»: - երեխան վճռականորեն պատասխանում է. «ԱՅՈ»: Սա ամենևին չի նշանակում, որ նա պատրաստ է սրան։ Երեխան պարզապես չգիտի, թե դա ինչ է: Նա չի հասկանում, որ ստիպված է լինելու բաժանվել մորից և ամբողջ օրը լինել ուսուցչի խնամքի տակ և շրջապատված լինել այլ երեխաների կողմից։

● Պատմեք նրան մանկապարտեզի մասին և հնարավորինս մանրամասն: Այս հարցում ձեզ կօգնի «Մի օր այգում» խաղը: Վերցրեք փափուկ խաղալիքներ և խաղացեք. Արջն առավոտյան արթնացնում է իր Արջուկին, նրանք լվացվում են, հագնվում և գնում մանկապարտեզ: Թող Սկյուռի ուսուցիչը և մյուս խաղալիք երեխաները հանդիպեն նրանց այնտեղ: Նվագարկեք այն պահը, երբ ձեր մայրը հեռացավ, հրաժեշտի ծեսը, որը դուք կօգտագործեք ապագայում (օրինակ՝ համբուրվեք, ասեք «Ցտեսություն», ժպտացեք և ձեռքով արեք): Հետո ցույց տվեք, թե ինչպես են երեխաները գնում կաթսա, նախաճաշում, խաղում, քայլում, վերադառնում զբոսանքից, ճաշում, գնում քնելու և այլն, մինչև մայրիկի ժամանումը: Ուշադրություն. Խաղը չի կարող ընդհատվել, քանի դեռ չեք կորցրել մայրիկի վերադարձի պահը։ Մայրիկից բաժանվելը ամենավնասվածքային պահն է, և երեխան պետք է ամուր հիշի. մայրիկը միշտ վերադառնում է: Այս խաղը կօգնի նրան հասկանալ, թե ինչ է մանկապարտեզը:

8. Գրքեր մանկապարտեզի մասին.Կարդացեք ձեր երեխային գրքեր այն մասին, թե ինչպես էին երեխաները (կամ կենդանիները) գնում մանկապարտեզ: Նման գրքեր այժմ վաճառվում են։ Լսելով գեղեցիկ կերպարների մասին պատմություններ՝ ձեր երեխան դրական պատկեր կստեղծի մանկապարտեզի մասին: Այս գրքերը ձեզ շատ օգտակար կլինեն հատկապես այցելության առաջին ամսվա ընթացքում։

9. Տեսեք այն ձեր սեփական աչքերով։Ներկայացրեք ձեր երեխային մանկապարտեզ: Երբ անցնում ես կողքով, ամեն անգամ ասա, որ հենց այստեղ է գնալու։ Ասա մեզ, թե որքան հետաքրքիր կլինի, թե քանի նոր խաղալիք կլինի: Երեխաները շատ են սիրում պատմություններ այն մասին, թե ինչպես մանկապարտեզում կան հատուկ մանրուքներ՝ աթոռներ, սեղաններ, զուգարաններ, օրորոցներ: Դուք նույնիսկ կարող եք զբոսնել մանկապարտեզի տարածքում կամ գոնե քայլել արահետներով:

10. Ովքե՞ր են մեր ուսուցիչները:Բաց մի թողեք ուսուցիչների հետ նախօրոք հանդիպելու հնարավորությունը։ Իմացեք նրանց դասավանդման դիրքի մասին: Դա անելու համար նրանց տվեք ձեզ հուզող հարցեր (կարող եք գրել հարցերը, որպեսզի չմոռանաք) և մի բավարարվեք «Մի անհանգստացեք, մայրիկ» բանաձևով: Խոսեք միայն քաղաքավարի և հարգալից: Փորձեք ստանալ այն տեղեկատվությունը, որը ձեզ հետաքրքրում է: Ի վերջո, ուսուցիչը այն մարդն է, ում դուք կվստահեք ձեր ամենաթանկ ունեցվածքը: Առանձին քննարկեք այն հարցը, թե արդյոք ընդունված է, որ մանկապարտեզում մայրիկը ներկա լինի առաջին 2-3 օրը։ Եթե ​​այո, դա ձեզ կստիպի ավելի քիչ անհանգստանալ՝ իմանալով, որ կարող եք նրանց կողքին լինել: Քննարկեք նաև «այգեպանի» զգեստապահարանի հարցերը, որպեսզի կարողանաք կամաց-կամաց ընտրել կոշիկ և հագուստ: Հարցրեք՝ արդյոք երեխաներին օգնում և կերակրում են, եթե նրանք չեն ցանկանում: Արտահայտեք ձեր ցանկությունները.

● Անպայման պարզեք ուսուցիչների անունները, իսկ երեխային մանկապարտեզի մասին պատմելիս օգտագործեք ոչ թե անորոշ «ուսուցչուհին», այլ «Իրա մորաքույրը» (եթե դա մանկապարտեզ է) կամ «Իրինա Իվանովնա» (եթե դա կրտսեր է): խումբ): Լավ է, եթե երեխան կարողանա նախապես ճանաչել այս մարդկանց:

11. Արագ բաժանում.Պատրաստեք ձեր երեխային ինքներդ ձեզանից «բաժանվելու» պահին։ Իմ պրակտիկայում եղել է դեպք, երբ մայրն ու երեխան չեն բաժանվել մինչև մանկապարտեզ մտնելը։ Միասին գնում էին խանութ, միասին այցելության էին գնում և այլն։ Ընդհանրապես, բաժանման փորձ ընդհանրապես չունեին։ Եվ իհարկե, բաժանման պահը երկուսի համար էլ շատ տրավմատիկ էր։ Տիոման ամբողջ օրը լաց էր լինում, չէր մոտենում խաղալիքներին, գրեթե չէր արձագանքում՝ վշտի մեջ լինելով։ Եվ միայն հատուկ օգնությունը մեղմեց իրավիճակը՝ թույլ տալով փոքրիկին հաճախել մանկապարտեզ, իսկ մորը՝ աշխատանքի։

● Շատ կարևոր է, որ մինչ սկսեք հաճախել մանկապարտեզ, երկուսդ էլ բաժանումների և հանդիպումների փորձ ձեռք բերեք։ Աստիճանաբար սկսեք երեխայի խնամքը վստահել այլ հարազատներին՝ սկսած մի քանի ժամից՝ աստիճանաբար ավելացնելով ժամանակը։ Այնուհետև կարող եք «պարապել»՝ երեխային մի քանի օրով ուղարկելով տատիկի մոտ:

12. Ե՞րբ ես գնում աշխատանքի:Արդեն հիմա մենք պետք է պլանավորենք երեխայի մանկապարտեզում գտնվելու առնվազն առաջին երեք ամիսները: Եվ լավ է, եթե այս պահին չշտապեք աշխատել: Առաջին ամիսը նվիրեք ձեր երեխային աստիճանաբար հարմարվելու օգնելուն: Առաջին անգամ դուք չեք կարողանա այն ամբողջ օրը թողնել այգում: Փափուկ հարմարվողականության սխեման հետևյալն է. առաջին օրերը` այցելեք մանկապարտեզ 1-2 ժամով, կամ ավելի լավ է զբոսնել, մինչ դուք քայլում եք մոտակայքում ինչ-որ տեղ: Այնուհետև կարող եք երեխային բերել նախաճաշի և թողնել նրան, մինչև նա վերադառնա իր զբոսանքից: Եվս 1-2 օր հետո, եթե հարմարվողականությունը լավ է, թողեք մինչև ճաշ։ Միայն հաջորդ շաբաթ կարող եք փորձել երեխային թողնել քնելու՝ վերցնելով նրան կեսօրվա թեյից առաջ: Եվ ևս 1-2 օր հետո, եկեք դրա համար կեսօրվա թեյից հետո: Պետք է ևս մեկ շաբաթ մնալ այգում մինչև ժամը 17-18.00։ Այսպիսով, երեխային լրիվ դրույքով թողնելու համար ձեզ կպահանջվի առնվազն 2 շաբաթ, և միայն այն դեպքում, եթե հարմարվողականությունը լավ լինի: Այլ դեպքերում այս գործընթացը կարող է տեւել մինչեւ մեկ ամիս։

Պետք է հաշվի առնել նաև, որ երեխան, ամենայն հավանականությամբ, կհիվանդանա մանկապարտեզ այցելելու առաջին երկու շաբաթվա ընթացքում։ Ժամանակ կպահանջվի, որպեսզի նա վերականգնվի, քանի դեռ ձեզ հետ է տանը: Անխոհեմություն է կիսահիվանդ երեխային մանկապարտեզ ուղարկել, քանի դեռ նա չի հարմարվել։ Նա, ամենայն հավանականությամբ, շատ հիվանդ կլինի առաջիկա մի քանի ամիսների ընթացքում, և ավելի լավ է, եթե կարողանաք բուժել նրան տանը՝ առանց անհանգստանալու, թե մարդիկ ինչ կմտածեն ձեր մասին աշխատավայրում:

Ինչպես ասում են՝ նախազգուշացվածը նախազինված է։ Այժմ դուք ունեք բոլոր հնարավորությունները պատշաճ կերպով նախապատրաստելու ձեր երեխային իր կյանքում այնպիսի կարևոր իրադարձության, ինչպիսին է մանկապարտեզ մտնելը: Հուսով եմ, որ ճանապարհին դուք ավելի շատ աստղեր կունենաք, քան փշեր:

Ծնողներ. «5» վերաբերմունքի համար:

Հավանաբար ոչ ոք չի վիճի, թե որքան կարևոր է մարդկանց միջև շփումը։ Իսկ ծնողի և նրա երեխայի դաստիարակի միջև ձևավորվող հարաբերությունները հիմնաքարն են: Թերևս խաղաղություն և ներդաշնակություն, և գուցե ապագա հակամարտություն: Դաստիարակների հետ շփվելու փորձից կարող եմ ասել, որ նրանք միշտ հաշվի են առնում, թե ինչպիսի ծնողներ ունի երեխան։ Մեկ է. «Նրա մայրը միշտ կհարցնի, կհետաքրքրի և կլսի մեզ»: Եվ բոլորովին այլ բան. «Նա նույնիսկ չի բարևում»: Եթե ​​դուք լավ շփվեք ուսուցչի հետ, դա ձեր երեխային կազատի բազմաթիվ խնդիրներից: Եթե ​​ծնողն ու ուսուցիչը «մի ալիքի երկարության վրա» են, եթե ուսուցիչը հարգված է զգում ծնողի կողմից, ապա «նախապաշարմունքային» վերաբերմունքի խնդիր սովորաբար չի առաջանում։ Շատ բան կախված է ձեր դիրքից, այդ թվում՝ փոխադարձ բարի կամքից:

1. Քաղաքավարությունը կառուցողական հաղորդակցության հիմքն է։Տարօրինակ է, բայց որոշ ծնողներ հարկ չեն համարում ուսուցչին բարևել կամ հրաժեշտ տալ, թեև «կախարդական» բառերի օգտագործումը մշակութային հաղորդակցության հիմքն է, որը ուսուցանվում է մանկության տարիներին: Ցավոք սրտի, ծնողների անբարեխիղճության, երբեմն էլ կոպտության խնդիրն այնքան էլ հազվադեպ չէ։ Հիշեք, որ դուք օրինակ եք ձեր երեխայի համար։ Ուսուցչի հետ շփվելիս մի մոռացեք ժպտալ, ընկերասեր լինել, ասել «շնորհակալություն», «խնդրում եմ», իսկ ուրբաթ երեկոյան մաղթել ձեզ հաճելի շաբաթավերջ։

2. Հետևեք պահանջներին.Մանկապարտեզում ծնողների համար կան մի շարք պահանջներ, որոնք պետք է բավարարվեն.

● Երեխայի իրերը պետք է լինեն կոկիկ և համապատասխան չափի. Երեխան կարող է կեղտոտվել, և դա բնական գործընթաց է հատկապես փոքր երեխաների համար: Հետևաբար, համոզվեք, որ ձեր պահարանում միշտ հագուստ կա «արտակարգ» դեպքի համար.

● եթե ինչ-որ բան պետք է գնել և բերել, ապա դա պետք է արվի ժամանակին,օրինակ՝ ֆիզկուլտուրայի համազգեստ, չեխեր, ներկեր, վրձիններ, ալբոմ և ստեղծագործական այլ իրեր։ Եթե ​​երեխան չունի այն, ինչ իրեն պետք է, դա շեշտում է ուսուցչի աշխատանքը: Մտածեք ձեր երեխայի մասին. նա վիրավորված է, որ բոլորն ունեն, բայց նա չունի.

● Մանկապարտեզի վարձերը պետք է ժամանակին վճարվեն.Փաստն այն է, որ մանկավարժները պետք է տեղեկատվություն տրամադրեն ծնողների՝ մանկապարտեզի ծախսերը ամբողջությամբ վճարելու մասին։ Ուսուցչի համար հեշտ չէ աշխատել, այդ թվում՝ երեխայիդ հետ, եթե քո «մոռացության» պատճառով նա պետք է «գորգի վրա» լիներ իշխանությունների հետ։ Իսկ եթե նման դեպքերը հաճախ կրկնվեն, ի՞նչ կարծիք կունենա նա իր ծնողների մասին։

● Եթե ​​երեխան հիվանդ է, պետք է զանգահարել և զգուշացնել:Սա ընդհանուր պահանջ է բոլոր մանկապարտեզներում և չպետք է անտեսվի: Ձեր իրավասության մեջ է ուսուցչի աշխատանքը մի փոքր ավելի հարմար դարձնելը, ինչպես նաև ավելորդ նշված օրերի համար գերավճար չանել:

3. Պահպանեք ուսուցչի հեղինակությունը.Ցավոք սրտի, կա ծնողների մի կատեգորիա, որը ցածրաձայն խոսում է ուսուցչի հետ: Հարկ է հիշել, որ երեխան ընդունում է մեծահասակների հաղորդակցման ոճը և կարող է սկսել ուսուցչին ակնհայտ անհարգալից վերաբերմունք ցույց տալ: Հետևաբար, սկսվում են կոնֆլիկտներ, որոնք կարելի էր խուսափել, եթե մայրիկը հաղորդակցության մեջ այլ դիրքորոշում ընդուներ: Նույնիսկ եթե կարծում եք, որ ուսուցիչը ինչ-որ բանում սխալ է, աշխատեք պահպանել նրա հեղինակությունը, եթե չեք պատրաստվում երեխային տեղափոխել այլ խումբ կամ մանկապարտեզ։ Կանոնները պարզ են. երբ երեխան խոսում է ուսուցչի մասին, դա կամ լավ է, կամ ոչինչ. բոլոր վիճելի հարցերը քննարկվում են ուսուցչի հետ մեկ առ մեկ:

4. Հետաքրքրություն դրսևորեք ձեր երեխայի կյանքի նկատմամբ այգում:Երեխաներով հետաքրքրվող ծնողներն իրենք են ուսուցչին հարցնում, թե ինչպես է երեխան իրեն պահում, ինչպես է սովորում, ինչ դժվարություններ ու հաջողություններ ունի։ Ուսուցիչները հատուկ հարգանքով են վերաբերվում նման ծնողներին, ինչն արտահայտվում է երեխաների հետ նրանց փոխհարաբերություններում:

5. Ցույց տալ հետաքրքրություն խմբի գործունեության նկատմամբ:Ուսուցիչները շատ են գնահատում ծնողներին, ովքեր պատրաստ են օգնել մանկապարտեզին։ Եվ խոսքը միայն ֆինանսական օգնության մասին չէ։ Օգնում է զարդարել խումբը տոնի համար, ամրացնելով ավազատուփը, կախել վարագույրները - այս և այլ հարցերում ծնողների օգնությունը միշտ առանձնահատուկ նշանակություն ունի: Ուսուցչի կողմից առանձնահատուկ հարգանք են վայելում և՛ մայրերը, և՛ հայրերը, ովքեր պատրաստ են օգնելու։

Այսպիսով, ծնողներն իրենք պետք է ջանքեր գործադրեն առանց կոնֆլիկտների շփման հիմք նախապատրաստելու համար։ Եթե ​​դուք անբարեխիղճ եք, չեք կատարում ողջամիտ պահանջները, չեք աջակցում իշխանություններին և չեք հետաքրքրվում երեխայի և խմբի գործերով, ապա կարո՞ղ եք ակնկալել, որ ի պատասխան ձեզ կվերաբերվեն հարգանքով: Ամենայն հավանականությամբ՝ ոչ։ Փորձեք հետևել այս առաջարկություններին, եղեք ավելի ընկերասեր, և շատ խնդիրներից հնարավոր կլինի խուսափել:

Սխալներ, որոնք չպետք է թույլ տաք

Երբեմն ծնողները սխալներ են թույլ տալիս, որոնք հանգեցնում են նրան, որ երեխան վախենում է մանկապարտեզից։ Ի՞նչ չես կարող անել։

1. Դուք չեք կարող ցույց տալ ձեր երեխային ձեր անհանգստությունը:Պետք է բացառել բոլոր այն արտահայտությունները, ինչպիսիք են՝ «Խեղճ, դու ստիպված կլինես գնալ մանկապարտեզ», «Ինչպե՞ս ես մանկապարտեզում առանց մորդ»: Ինքներդ մի ասեք սա և թույլ մի տվեք, որ «բարի կամեցողներն» ասեն ձեր երեխային: Բացի այդ, մի քննարկեք, թե որքան անհանգիստ եք ձեր ընկերների հետ ձեր երեխայի ներկայությամբ: Նույնիսկ եթե նա չի հասկանում բոլոր արտահայտությունները, նա կարողանում է ընդգծել «մանկապարտեզ», «ուսուցիչ» հիմնական բառերը և դրանք կապել ձեր մտահոգ արտահայտության հետ: Եվ նա կարող է համոզվել, որ մանկապարտեզը վատն է ու վտանգավոր։

2. Մի վախեցեք մանկապարտեզից:«Երբ գնաս մանկապարտեզ, քեզ ցույց կտան, թե ինչպես չհնազանդվես», «Եթե քեզ լավ չես պահում, ես քեզ մանկապարտեզ կուղարկեմ, թող այնտեղ քեզ դաստիարակեն», «Մանկապարտեզում ուսուցչուհին կանի։ ձեզ գոտի տվեք նման պահվածքի համար»։ Ծնողները որպես «դաստիարակչական» միջոց են օգտագործում այսպիսի արտահայտություններ՝ եթե վախեցնես, ավելի լավ կհնազանդվի։ Նման ծնողների մասին կարելի է ասել. «Նրանք չգիտեն, թե ինչ են անում»։ Այո, երևի այս իրավիճակում երեխան ենթարկվել է։ Բայց նրան հասցված վնասը երկարատև է։ Հիմա երեխան հստակ գիտի՝ մանկապարտեզը վտանգավոր վայր է, որտեղ նրան կշտամբեն, կպատժեն, գուցե նույնիսկ ծեծեն։ Նա կցանկանա՞ գնալ այնտեղ։

3. Չի կարելի երեխայի աչքի առաջ քննադատել մանկապարտեզին ու մանկավարժներին։Երևի շատ չես սիրում մանկապարտեզն ու մանկավարժները, բայց չգիտես ինչու չես կարող ուրիշն ընտրել։ Դե, դուք ստիպված կլինեք համակերպվել ձեր ունեցածի հետ: Ձեր դժգոհությունը երեխայի ներկայությամբ քննարկելը սխալ կլինի։ Հակառակ դեպքում ձեր վերաբերմունքը կփոխանցվի նրան, և նա մանկապարտեզում տիրող մթնոլորտը կընկալի որպես անբարյացակամ: Ընդհանրապես, փորձեք երեխայի աչքի առաջ հնարավորինս քիչ քննարկել այգեգործության խնդիրները, դա կարող է միայն ապակողմնորոշել նրան:

4. Դուք չեք կարող խաբել երեխայինասելով, որ դուք «շուտ կվերցնեք նրան», եթե դա չեք ակնկալում: Ավելի լավ է իմանալ, որ մայրդ շուտ չի գա, քան կորցնել վստահությունը քո հանդեպ:

Եզրակացության փոխարեն՝ հաջողություն։

Հուսով եմ, որ դուք շատ օգտակար տեղեկություններ եք սովորել այս գրքից, որոնք կարող են օգնել ձեզ: Ինչ-որ մեկը կարող է կարգավորել իրավիճակը մանկապարտեզ գնալու դժկամությամբ: Իսկ ինչ-որ մեկի համար՝ կանխել նման իրավիճակը: Վերջում ուզում եմ պատմել ևս մեկ պատմություն.

Մսուր խումբ, սեպտեմբեր. Լացող երեխաներ, և դուք չգիտեք, թե ում առաջինը սկսեք հանգստանալ: Ուզում եմ բոլորին գրկել, բոլորին միանգամից գրկել ու «մեծածախ» շոյել։ Եվ տխուր աչքերով ասեք նրանց մայրիկներին, որ այս ամենն անպայման կանցնի, պարզապես պետք է հավատալ և մի փոքր օգնել ձեր երեխաներին։

...Նախապատրաստական ​​խումբ, արդեն մեծահասակներ, հանդիսավոր 6-7 տարեկան երեխաներ. Նրանք կարդում են բանաստեղծություններ և երգեր երգում դպրոցի մասին: Իսկ հիմա ուսուցիչներն արդեն լաց են լինում՝ նախապես պատրաստած թաշկինակներով գաղտագողի սրբելով արցունքները։ Եվ հպարտություն. մեծացել, առաջնորդվել է նախադպրոցական մանկության ճանապարհով: Եվ հիշողություն. նրանք մեզ մոտ եկան որպես լացող երեխաներ, բայց դարձան լուրջ մարդիկ:

Նույնիսկ եթե ձեր երեխայի «մանկապարտեզի» կյանքի ինչ-որ փուլում խնդիրներ առաջանան, մի հուսահատվեք և մի շտապեք հրաժարվել մանկապարտեզից: Որոշ ժամանակ անց, հետ նայելով, կհասկանաք, որ ամեն ինչ հաղթահարելի էր։ Մի փորձեք լինել «դաշտում միակ ռազմիկը»: Եթե ​​խնդիրը վերաբերում է մանկապարտեզին, ապա ձեր դաշնակից վերցրեք ուսուցիչներին, հոգեբանին և մյուս ուսուցիչներին։ Եվ, իհարկե, հավատացեք ձեր երեխային: Ի վերջո, մենք միասին ուժեղ ենք:

Երախտագիտություն

Շատ շնորհակալ եմ իմ բոլոր ընկերներին, ծանոթներին և գործընկերներին, ովքեր կիսվեցին ինձ հետ իրենց ծնողական փորձով: Առանց ձեր օգնության այս գիրքն այնքան էլ հետաքրքիր չէր լինի:

Եվ, իհարկե, ես անկեղծորեն շնորհակալություն եմ հայտնում իմ ընտանիքին. ամուսնուս՝ Դմիտրիին աջակցության և ոգեշնչման համար այն պահերին, երբ ես հատկապես հոգնած էի, երեխաներս՝ Վլադը, Օլեգը և Անեչկան, հասկանալու համար, որ մայրս աշխատում է, ծնողներս և ամուսնուս: ծնողներին, որ միշտ պատրաստ են օգնել:

Նշումներ

Վասիլկինա Յուլիա. Ինչ անել, եթե ձեր երեխան անհանգիստ է. Մ.: Էքսմո, 2012:

Այսօր երեխային մանկապարտեզ ընդունելը բավականին խնդրահարույց է։ Բայց հիմա բոլոր խոչընդոտները հաղթահարված են, բուժզննումն անցել է, ներքնազգեստի փոխված պայուսակը հավաքվել է։ Սակայն ուրախանալու համար դեռ վաղ է, առջեւում այսպես ասած ադապտացիա է, երբ երեխան չի ցանկանում մանկապարտեզ գնալ։ Ի՞նչ անել, եթե արցունքները հոսում են առվով, և տանը մնալու խնդրանքները պատռում են մոր սիրտը...

Ինչպես համոզել երեխային գնալ մանկապարտեզ

«Ես չեմ գնա մանկապարտեզ. Տունը լավագույնն է »:

Իհարկե, տունն ավելի լավ է: Բայց մայրիկը հիմա չպետք է համաձայնի սրա հետ, քանի որ նրա խնդիրն է առանց ուշանալու ժամանակին լինել աշխատանքի: Եվ բացի այդ, նա վստահ է ուսուցիչների, դայակի, խոհարարի և նույնիսկ դռնապան Քեռի Կոլյայի պրոֆեսիոնալիզմի վրա։ Սա նշանակում է, որ նրա երեխային ոչինչ և ոչ ոք չի սպառնում, օրը կանցնի մանկական ուրախության և զվարճանքի մեջ: Ի՞նչ պետք է ասեք ձեր երեխային:

Եվ դուք պատասխանն եք:

Որոշ ժամանակ անցկացրեք ձեր ցանկացող մանկապարտեզին մանրամասն պատմելու համար, թե մանկապարտեզը նույնպես կարող է լավ ժամանակ լինել: Պարզապես տարբերվում է, քան տանը:

• Եթե ​​ձեր երեխան սիրում է հաղորդակցություն, ապա ընդգծեք, որ խմբում նրան նոր ընկերներ ու ընկերուհիներ են սպասում, որոնց հետ հավանաբար նա շատ նոր խաղեր կմտածի։
• Ինտրովերտը կսիրի ձեր հիշողությունը մանկուց, որ հենց մանկապարտեզում եք սովորել քանդակել պլաստիլինեից կամ նկարել ջրաներկով.

Մանկապարտեզի առավելություններն ընդգծելիս կենտրոնացեք ձեր սերնդի կարիքների վրա: Միևնույն ժամանակ, այսպիսով դուք կուղղորդեք նրա գիտակցությանը նոր տեղում «պլյուսներ» փնտրելու համար։ Երեկոյան անպայման հարցրեք ձեր երեխային, թե այսօր ինչն է նրան ամենաշատը դուր եկել մանկապարտեզում: Եվ պատրաստվեք ուշադիր լսելու, նա ձեզ ասելու բան կունենա:

«Ինձ համար կվերադառնա՞ք»:

Անմիջապես անջատում են մեծահասակների համար սովորական սարկազմը, նրանք ասում են. «Ոչ, ես քեզ կթողնեմ այստեղ ապրես, ահա թե ինչ ես հորինում»: Ամեն ինչ չափազանց լուրջ է երեխայի համար. Եվ կապ չունի, որ երեկ երեկոյան մեծ դժվարությամբ նրան տուն տարար մանկապարտեզի պատշգամբից, որտեղ նա արդեն ընկերացել էր, հիմա առավոտյան ժամը ութին նորից խուճապի մեջ է՝ իր կյանքի սերը. , մայրը լքում է նրան։ Եզրակացությունն ակնհայտ է՝ նա այլևս չի սիրում նրան, ինչը նշանակում է, որ նա չի վերադառնա նրա փոխարեն։

Եվ դուք պատասխանն եք:

Շտապ գրկեք ձեր երեխային, նրբորեն համբուրեք նրա այտերը, կրկին ու կրկին: Եվ հետո մեղմ, բայց հաստատակամ ասա. «Ես սիրում եմ քեզ, իմ կոճակ: Հիմա կուտեք, կքայլեք, կքնեք, կուտեք և նորից կքայլեք, իսկ հետո - ախ, մայրիկը եկել է: Հիմա վերցրու Տյապային և վազիր խմբի մոտ, նա քեզ այնտեղ կհսկի»։ Եկեք պարզենք, թե ինչն ինչ է:

• Մանկապարտեզում երեխայի կյանքի կոնկրետ փուլերի թվարկումը ոչ միայն հանգստացնում է երեխայի հոգեկանը, այլև հասկանալի է նրա համար՝ ի տարբերություն «Գործից հետո կգամ» կամ «երեկոյան» աբստրակտի։ Երեկոյան ժամը քանիսն է: Երկու կամ երեք տարեկան փոքրիկը դեռ չի հասկանում ժամանակը:
• Ինչո՞ւ է Տյապան, կամ արջուկը, կամ տնից բերված տիկնիկն այդքան կարևոր: Նա, անշուշտ, չի կարողանա երեխային պաշտպանել օտարներից: Իրականում դա կարող է լինել նույնիսկ ռոբոտի կոտրված պահեստամաս, որը երեխան հասցրել է դնել գրպանը տանից դուրս գալուց։ Գլխավորն այն է, որ սա նրա սովորական տան միջավայրի մի մասն է: Խոսեք ուսուցչի հետ, որպեսզի երեխային թույլ տան «հանգիստ ժամին» քնել իր ընկերոջ և «պաշտպանի» հետ: Տան խաղալիքի խորհրդանիշը փոքրիկ մանկապարտեզի մեջ սերմանում է անվտանգության, խաղաղության և հարմարավետության այնքան անհրաժեշտ զգացումները հենց հիմա, և սա է սերը:

«Ես ձանձրանում եմ, ոչ ոք ինձ հետ չի խաղում»:

Իրականում խնդիրն այն է, որ զզվելի բարեկիրթ դասընկերները միտումնավոր անտեսում են քո երեխային, իսկ նա, խեղճ, ստիպված է լինում ձանձրալի օրերն անցկացնել մի անկյունում միայնակ։ Այս տարիքում հազվադեպ է պատահում, որ երեխան իմանա, թե ինչպես ընկերանալ, ընկերանալ և հրավիրել նրանց միասին խաղալու: Ժամանակի ընթացքում ուսուցիչների օգնությամբ խմբի երեխաները կընկերանան, կսովորեն առաջինը կապ հաստատել և հարաբերություններ կառուցել: Միևնույն ժամանակ, ձեր խնդիրն է հանգստություն պահպանել, առանց լուրջ պատճառների մանկապարտեզում «ցուցահանդես» չսկսել և կամաց-կամաց ձեր փոքրիկին ինքնուրույն ընկեր գտնել:

Եվ դուք պատասխանն եք:

Հարցրեք ձեր երեխային. «Ո՞ւմ հետ եք ուզում խաղալ»: Անշուշտ, նա արդեն մտքում ունի հանգիստ գանգուր մազերով աղջիկ Մաշային կամ կռվող տղա Պետկային։ «Ի՞նչ կցանկանայիք խաղալ Մաշայի/Պետյայի հետ»: Տիեզերական զավթիչների համար մենք տանից վերցնում ենք այլմոլորակայինների արձանիկներ, «մայրերի և դուստրերի» համար՝ հագուստով մանկական տիկնիկ:

• Ավելի հեշտ է ընկերություն սկսել ժպիտով և աքսեսուարներով, որոնք համապատասխանում են ձեր համատեղ գործունեությանը: Փոքրիկներին հեշտությամբ «առաջնորդում» են դեպի վառ խաղալիքներ, իսկ հետո նրանք ընդամենը կես քայլ են հեռու նոր ընկերոջ հանդեպ վառ, անկեղծ զգացմունքներից:
• Ժամանակ առ ժամանակ հանդիպեք Մաշայի կամ Պետյայի ծնողներին, պարզեք, թե որ խաղահրապարակ են նրանք գնում զբոսնելու, երբ իրենց երեխան ծննդյան օր է ունենում: Ժամանակակից անջատված աշխարհում, հատկապես մեծ քաղաքներում, մեր երեխաների համար գրեթե անհնար է ամուր ընկերական հարաբերություններ հաստատել առանց մեծահասակների կազմակերպչական աջակցության: Երևի մայրիկն այժմ ստիպված կլինի խաղալ փերիի դեր, որի ջանքերի շնորհիվ ընկերություն կծագի ցմահ:

ՕԳՆԱԿԱՐ ԽՈՐՀՈՒՐԴ. Որպեսզի երեխան ցանկացած թիմում զարգացնի ինքնագնահատականը և վստահության զգացումը, նա պետք է օրվա ընթացքում առնվազն ութ անգամ լսի իրեն ուղղված «շնորհակալություն» բառը։ Ուստի մի խնայեք գովասանքը և շնորհակալություն հայտնեք ձեր երեխային նույնիսկ աննշան բանի համար:

Եթե ​​երեխան քմահաճ է և հիստերիկ

Ձեր երեխան չի՞ կարող մեկ օր ապրել առանց հիստերիկ շոուի և կանոնավոր մանկապարտեզ գնալուց մեկ օր առաջ։ Շտապեք պայքարել դրա դեմ. նման համերգները վատ են ազդում երեխայի հոգեկանի վրա:

Սկզբից կազմեք ցուցակներ, թե ինչ կարող է և ինչ չի կարող անել ձեր երեխան և խստորեն հետևեք վարքագծի մեկ գծին: Եթե ​​ծնողներից մեկն արգելի, իսկ մյուսը թույլ տա, դուք միայն կհամոզեք երեխային, որ նա կարող է ամեն ինչի հասնել՝ մայրիկի կամ հայրիկի հետ սկանդալ սարքելով։ Հանգստյան օրերից, արձակուրդներից, հիվանդություններից կամ կարանտինից բացի որևէ այլ պատճառ չպետք է լինի երեխայի խնամքի հաստատություն հաճախելուց հրաժարվելու պատճառ: Կարևոր է, որ այս կանոնը խստորեն պահպանվի ընտանիքի բոլոր անդամների կողմից:

Եթե ​​երեխան մանկապարտեզում կամ այլ մարդաշատ վայրում հիստերիայի մեջ է, ոչ մի դեպքում մի շոու սարքեք՝ վախեցնելով նրան, որ հիմա «այդ մորաքրոջը տվեք», «ոստիկանին կանչեք», «այդ տղան այնտեղ կհանդիմանի». դու» և այլն: Այս բոլոր մարդիկ այն հանդիսատեսն են, որոնք պետք է փոքրիկ մանիպուլյատորին իր մենահամերգի համար, և եթե նրանք չլինեն, ներկայացումը կդառնա անհետաքրքիր։

Կարևոր է. ոչ մի դեպքում չպետք է օգտագործեք «աշխատանքի գնալու փող աշխատելու» ձեր կարիքը որպես համոզմունք: Երեխան ի վիճակի չէ հասկանալ, թե ինչ է դա և ինչու նա չի կարող ձեզ հետ գնալ այնտեղ, էլ չեմ խոսում պարտականության խեղաթյուրված զգացում առաջացնելու վտանգի մասին:
Եվ վերջապես, ոչ մի դեպքում չպետք է նախատեք կամ պատժեք երեխային, եթե նա չի ցանկանում մանկապարտեզ գնալ։ Հետևելու է հակազդեցությունը, և ձեր երեխային համոզելն ավելի դժվար կլինի հաճախել նախադպրոցական հաստատություն:

Շատ ծնողներ իրենց երեխային մանկապարտեզ ուղարկելիս ի վերջո բախվում են նախադպրոցական հաստատություն հաճախելուց նրա կտրականապես մերժմանը։ Ոմանց համար դա դրսևորվում է բառացիորեն առաջին այցելությունից հետո, մյուսների համար նրանք սկսում են զայրույթներ նետել առավոտյան ՝ հաջողությամբ վերականգնվելով երկու կամ երեք ամիս: Ի՞նչ պետք է անեն ծնողները, եթե բախվում են իրենց սիրելի երեխայի՝ մանկապարտեզ գնալու ակնհայտ դժկամության։

Պատճառները, թե ինչու երեխան չի ցանկանում գնալ մանկապարտեզ

Եթե ​​երեխան հրաժարվում է մանկապարտեզ գնալուց, հոգեբանների առաջարկությունները հանգում են նրան, որ երեխան իրեն այդպես է պահում պատճառների պարտադիր պարզաբանմամբ։ Երեխաները միշտ իրենց նպատակահարմար են պահում, պարզապես մեծահասակները չեն կարողանում հասկանալ, թե ինչ են ուզում ասել և ինչի են ուզում հասնել իրենց քմահաճույքներով։ Մեծահասակին թվում է, թե փոքրիկն ուղղակի տարօրինակ է իրեն պահում, սակայն երեխային ոչ բնորոշ ցանկացած պահվածք պետք է ուշադրությամբ վերաբերվել: Իսկ եթե մանկապարտեզին պատրաստվելիս նա լաց է լինում ու զայրույթ է նետում, ապա պետք է պարզել, թե որոնք են այս պահվածքի պատճառները։

Հնարավոր պատճառները, թե ինչու երեխան չի ցանկանում հաճախել մանկապարտեզ.

• հաստատված ռեժիմի և կյանքի ռիթմի կտրուկ փոփոխություն. Երեխաներն աչքի են ընկնում պահպանողականությամբ և ապրելակերպի փոփոխությամբ, նրանց անհանգստացնում են անծանոթները, ինչպես նաև նախկինում միշտ այնտեղ եղած մոր բացակայությունը։ Եթե ​​նախկինում երեխան գիտեր, թե ինչ իրադարձություն է հաջորդելու, այժմ ամեն ինչ այլ է։ Պետք է ենթարկվել նոր, անհասկանալի կանոններին, սովորել ինչպես վարվել խմբում, միասին խաղալ խաղալիքներով և այլն: Ուսուցիչը ընկալվում է որպես օտար, ում երեխան չի վստահում: Նա ետ կքաշի մեկին, ով ճարպիկ է, իսկ նա, ով հանգիստ կամ համեստ է բնավորությամբ, կփորձի նրան ներքաշել ակտիվ խաղի մեջ: Արդյունքում երկուսն էլ կմնան դժգոհ, իսկ առավոտյան բողոքելու են, որ նորից գնան այս մորաքրոջ մոտ;
• տնից տարբեր կենսամիջավայր: Անհամ կամ անսովոր սնունդ, անհարմար գդալ, սառը կաթսա, ծանր վերմակ, խմբում աղմուկ, շատ երեխաներ, մուլտֆիլմեր քնելուց առաջ. կան բազմաթիվ գործոններ, որոնք կարող են առաջացնել մանկապարտեզից մերժում: Երեխաների սոցիալական նոր պայմաններին հարմարվելը բավականին ցավոտ է, մանկապարտեզում արցունքները չի կարելի վերագրել քմահաճույքին։ Ծնողները, ուսուցչի օգնությամբ, պետք է պարզեն, թե կոնկրետ ինչն է անհանգստություն առաջացնում երեխայի մոտ և փորձեն հնարավորինս լուծել խնդիրը.
• ուսուցչի մերժումը. Եթե ​​երեխան առաջին օրը չի սիրում ուսուցչին, սա լուրջ խնդիր է։ Ակտիվ, աղմկոտ երեխաները հաճախ կոնֆլիկտներ են ունենում ուսուցչի հետ, քանի որ ավելի հարմար է չարաճճի երեխային սանձել, քան նրան բավարար ուշադրություն դարձնել: Բացի այդ, խմբում կարող են լինել միանգամից մի քանի նման երեխաներ, որոնց չափից ավելի ակտիվությունը կարող է հանգեցնել կոնֆլիկտի: Ուսուցիչը պարզապես բավական ժամանակ չունի հասկանալու կոնֆլիկտի էությունը, ավելի հեշտ է սադրողին մի անկյուն դնել: Հաճախ մանկավարժները ստիպողաբար կերակրում են երեխաներին գդալով` պատճառաբանելով, որ քաղցած երեխան քմահաճ է լինելու.
• Ես չեմ կարող միանալ երեխաների խմբին. Նույնիսկ եթե ուսուցչի հետ վստահելի հարաբերություններ են հաստատվել, և երեխան հավանում է նրան, լինում են իրավիճակներ, երբ երեխան չի կարողանում տեղավորվել թիմում և նախընտրում է իրեն պահել: Յուրաքանչյուր երեխայի հասակակիցների հետ շփվելու կարիքը տարբեր է: Երևի երեխան պարզապես հոգնել է իրեն անընդհատ շրջապատող երեխաներից: Բայց եթե վեց ամիս մանկապարտեզ այցելելուց հետո նա դեռ չի մտերմացել խմբի ընկերների հետ՝ ընկերությունից գերադասելով միայնությունը, սա տագնապալի նշան է։ Արժե հոգեբանի հետ խորհրդակցել, գուցե երեխան հոգեկան խանգարումներ ունի։

Եթե ​​ծնողներն իրենք չեն կարողանում պարզել երեխայի մանկապարտեզ գնալուց հրաժարվելու պատճառները, նրանք անպայման պետք է խորհրդակցեն մասնագետի հետ։ Հակառակ դեպքում երեխան, ով այս կամ այն ​​պատճառով չի վերացրել իր մանկական վախը, կմեծանա անապահով մարդ՝ բազում վախերով ու հոգեբանական ճնշումներով։ Այնուհետեւ անհրաժեշտ է դիմել մասնագետի, ինչպիսին է հոգեբան-հիպնոլոգ Նիկիտա Վալերիեւիչ Բատուրինը։

Երեխայի հետ կառուցողական երկխոսությունը կօգնի ծնողներին որոշել մանկապարտեզ գնալու դժկամության պատճառը: Տան ճանապարհին դուք պետք է հարցնեք, թե այսօր ինչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել և ինչը՝ ոչ: Տանը, «մանկապարտեզ» խաղալիս, մոդելավորեք տարբեր իրավիճակներ և ուշադիր հետևեք երեխայի արձագանքին այս կամ այն ​​իրադարձությանը: Սա կօգնի ձեզ պարզել, թե ինչն է առաջացնում մանկապարտեզի նկատմամբ բացասական վերաբերմունք:

Հենց ծնողները սկսեցին երեխային տանել մանկապարտեզ, պետք է ամեն ինչ անեն, որպեսզի օգնեն նրան հարմարվել, որպեսզի հարմարվողական շրջանը չձգձգվի։ Երեխաները տարբեր կերպ են արձագանքում ապրելակերպի փոփոխություններին, դա ուղղակիորեն կախված է նրանց բնավորությունից և խառնվածքից: Էքստրավերտներն ավելի հեշտ և արագ են ընտելանում մանկապարտեզի հետ կապված փոփոխություններին, քան ինտրովերտները, որոնց հարմարվողականությունը կարող է տևել վեց ամիս կամ ավելի:

Արժե՞ ինձ մանկապարտեզ տանել, եթե երեխաս լաց է լինում։

Այգու առավելություններն անհերքելի են, քանի որ այն կյանքի առաջին դպրոցն է և երեխային սովորեցնում է իրեն պահել հասարակության մեջ։ Այնուամենայնիվ, ի՞նչ անել, եթե երեխան չի ցանկանում մանկապարտեզ գնալ և այնտեղ անընդհատ լաց է լինում։ Հոգեբանները խորհուրդ են տալիս փորձել փոխել նախադպրոցական հաստատությունները. Երբեմն սա բավական է։ Նախքան նոր մանկապարտեզի հետ ծանոթանալը, ցանկալի է կապ հաստատել հոգեբանի հետ, ով կաշխատի երեխայի հետ։

Եթե ​​դա չի օգնում, դուք պետք է հնարավորություն փնտրեք երեխային տանը թողնելու համար՝ տատիկների կամ դայակների հսկողության ներքո: Ի վերջո, ապրելով մշտական ​​սթրեսի մեջ, երեխան չի կարողանա լիովին զարգանալ և կլանել տեղեկատվությունը:

Ինչու՞ է մեզ անհրաժեշտ մանկապարտեզը՝ 7 պատճառ

Երբ ընտրություն է լինում երեխային տատիկների մոտ թողնելու կամ մանկապարտեզ ուղարկելու միջև, ծնողները սկսում են մտածել, թե ինչն է լավագույնը երեխայի համար: Մի կողմից, մանկապարտեզում երեխաները ավելի շատ են հիվանդանում և ենթարկվում վատ դաստիարակված հասակակիցների ազդեցությանը։ Մյուս կողմից, հենց մանկապարտեզում է երեխան սովորում ճիշտ վարվել հասարակության մեջ, այդ իսկ պատճառով երեխաները դեռ մանկապարտեզի կարիք ունեն։

Նախադպրոցական հաստատություն հաճախելու յոթ պատճառ.

1. Սոցիալական հարմարվողականություն. Հենց մանկապարտեզում երեխան առաջին անգամ հանդիպում է վարքի սոցիալական նորմերին և սովորում է ճիշտ վարվել հասարակության մեջ: Այստեղ նա ավելի շատ հնարավորություն ունի դիտարկելու, վերլուծելու, եզրակացություններ անելու, քան տանը։
2. Միշտ նրանց պահվածքից կարելի է հասկանալ մի երեխայի, ով դպրոցից առաջ մանկապարտեզ է հաճախել։ Մանկապարտեզում երեխաները ձեռք են բերում անհրաժեշտ վարքային հմտություններ, իսկ դպրոցում նրանց համար ավելի հեշտ է միանալ թիմին։
3. Գիտելիքի և փորձի ձեռքբերում. Տանը նստած երեխան տեղեկատվություն ստանալու ավելի քիչ միջոցներ ունի, սակայն մանկապարտեզում երեխաները փոխանակում են գիտելիքները, ինչպես նաև խաղի ընթացքում համախմբում են ուսուցչից ստացած տեղեկատվությունը։
4. Անձնական որակների զարգացում. Տանը նստած երեխան ընդունում է իր ծնողների և տատիկների բնավորության որոշ գծեր, իսկ հասակակիցների հետ շփվելիս նրա անհատական ​​բնավորության գծերն ավելի պարզ են դառնում։
5. Անկախություն. Երեխաները, ովքեր հաճախել են նախադպրոցական հաստատություն, ավելի հեշտ են վերապրում դպրոցում հարմարվողականության շրջանը:
6. Իմունիտետ ձեռք բերելը. Երեխաները, ովքեր հաճախ հիվանդ էին մանկապարտեզում, գործնականում երբեք բաց չեն թողնում դպրոցում դասերը՝ ի տարբերություն տանը մնացածների։
7. Դասավանդման կարգապահություն. Սա օգտակար կլինի ձեր ողջ կյանքում՝ և՛ դպրոցում, և՛ քոլեջում, և՛ աշխատավայրում:

Բացի այդ, երեխային մանկապարտեզ ուղարկելով, ծնողները հնարավորություն են ստանում ընդմիջել առօրյա գործերի հորձանուտից և զբաղվել ինքնաիրացմամբ։