Ի՞նչ է անում երեխաներին բարձրաձայն կարդալը: Ինչու՞ է այդքան կարևոր երեխաների համար գրքեր կարդալը ծնունդից ի վեր: Ընթերցանությունը մարզում է երեխայի ուղեղը

Բոլոր ծնողները երազում են, որ իրենց երեխաները մեծանան խելացի, կրթված և շատ գրքեր կարդան։ Այնուամենայնիվ, ոչ բոլոր ծնողներն են սիրում կարդալ և հետո զարմանալ, թե ինչու է իրենց երեխան հրաժարվում գրքերից:

Գրքի հանդեպ սերը պետք է սերմանել վաղ մանկությունից, հետո խնդիրներ չեն լինի։ Երեխան պետք է զարգացնի կարդալու սովորությունը, իսկ հետո մեծ տարիքում նա նույնպես կշարունակի կարդալ։ Դուք կարող եք սկսել գրքեր կարդալ ձեր երեխայի համար օրորոցից: Հայտնի է, որ վաղ մանկության ժամանակ կարդալը օգնում է երեխային զարգանալ և մտածել: Բացի այդ, ընթերցանությունը մեծացնում է բառապաշարը, զարգացնում է երևակայությունն ու հորիզոնը և բարելավում գրագիտությունը: Երեխան դառնում է համառ.

Երեխաները անգիտակցաբար իրենց համեմատում են գրքերի գլխավոր հերոսների հետ և փորձում նրանց հետ զգալ որոշակի իրադարձություններ: Հետևաբար, դուք պետք է ուշադիր ընտրեք գրքեր ձեր երեխայի համար, դուք կգտնեք մանկական գրականության հսկայական ընտրանի առասպելական Hobobo գրադարանում http://www.hobobo.ru/stihi/: Գիրք ընտրելիս հաշվի առեք երեխայի տարիքը և հետաքրքրությունները, գիրքը պետք է հետաքրքրի նրան:

Ավելի լավ է երեխային ծանոթացնել գրքերին հենց ծնունդից: Գիրքը երեխայի և ծնողների միջև հաղորդակցության շատ կարևոր ձև է: Մինչ դուք խնամում եք ձեր երեխային (լողանալ, կերակրել և այլն), ասեք նրան մանկական ոտանավորներ և հեքիաթներ: Իհարկե, երեխան դեռ ոչինչ չի հասկանում, բայց նա հիանալի ընկալում է ինտոնացիան և հնչյունները:

Երբ երեխան սովորում է նստել, կարող եք սկսել նրան ծանոթացնել գրքերին: Նստեք միասին, վերցրեք գիրք և կարդացեք արտահայտությամբ, նայեք նկարներին: Նման շփումը սերտ կապ է ստեղծում ձեր միջեւ, ամբողջ ուշադրությունն ուղղված է փոքրիկին, ինչը նրա համար շատ կարեւոր է։ Նա իրեն հանգիստ է զգում, ինչը շատ կարևոր է մտավոր զարգացման համար։

Ձեր երեխային հնարավորություն տվեք ինքնուրույն ընտրել դարակից գիրքը։ Պատասխանեք նրա բոլոր հարցերին և բացատրեք, թե ինչ է կատարվում գրքում։ Կարդալուց հետո ձեր երեխայի հետ քննարկեք ձեր կարդացածը՝ հերոսների գործողությունները, իրավիճակները և այլն: Բացատրեք ձեր երեխային, թե ինչն է լավ, ինչը վատ: Ձեր երեխային ծանոթացրեք այնպիսի բառերի, ինչպիսիք են ընկերություն, պարտականություն, սեր և այլն: Այս ամենը կօգնի երեխային զարգանալ որպես մարդ։

Մի ծույլ մի եղեք ձեր երեխային որոշ ժամանակ տրամադրել: Իհարկե, ավելի հեշտ է ստիպել ձեր երեխային մուլտֆիլմեր դիտել, բայց արդյոք դա կփոխարինի ձեր ուշադրությանը:

Եվ ևս մի քանի խորհուրդ.

• Համոզվեք, որ կարդացեք ինքներդ, ձեր օրինակը լավագույնն է ձեր երեխայի համար:
• Գրքեր ընտրելիս կամ գնելիս անպայման ներգրավեք ձեր երեխային այս գործընթացում:
• Տվեք ձեր երեխային գիրք:
• Վերապատմեք ձեր երեխային այն գրքերը, որոնք կարդացել եք մանկության տարիներին:
• Կարդացեք ամեն օր՝ քնելուց առնվազն 15 րոպե առաջ։

Ձեր երեխաները կարդո՞ւմ են որևէ այլ բան, քան այն, ինչ նախատեսված է դպրոցական ծրագրում: Այսօրվա երիտասարդության մեծ մասը նախընտրում է նստել հեռուստացույց դիտելու կամ ինտերնետում:

Իհարկե, Համաշխարհային սարդոստայնը պարունակում է մեծ թվով տարբեր ստեղծագործություններ, սակայն երեխաները, որպես կանոն, ընտրում են ժամանցը։ Մտածեք, թե ինչպիսի գիտելիքներ կընդունի ձեր երեխան հասուն տարիքում: Ի՞նչ կարող է նա փոխանցել իր երեխաներին ապագայում:

Համաձայն եմ, համակարգչային խաղի բոլոր մակարդակներն ավարտելը դժվար թե օգտակար լինի կյանքում: Մինչդեռ ընթերցանությունը դրական է ազդում ինտելեկտի զարգացման վրա՝ անընդհատ ավելացնելով այն։

Այս օգտակար սովորությունը մեծ ազդեցություն է ունենում մարդու բարոյական արժեքների ձևավորման վրա, սովորեցնում է տարբերել բարին չարից, օգնում է սովորել սեր, ողորմություն և կարեկցանք դրսևորել և ապրել իմաստալից ու երջանիկ կյանքով:

Ընթերցանության հանդեպ սերը մեծապես կօգնի ձեր երեխային դպրոցական տարիներին: Սովորաբար կարևորվում են հետևյալ հիմնական կետերը.

1. Մտածելու և վերլուծելու կարողություն.

Այս հմտությունը հատկապես կարևոր է, երբ անհրաժեշտ է շարադրություն գրել: Ընթերցանությունը հարստացնում է ձեր երեխաներին ինտելեկտուալ առումով և սովորեցնում մտածել: Իհարկե, պատրաստի շարադրությունը կարելի է գտնել ինտերնետում։ Բայց մտածեք, թե որն է ձեզ համար ավելի կարևոր՝ օրագրում միայն լավ գնահատականը, թե՞ ձեր երեխայի մտավոր կարողությունների զարգացումը:

2. Գրագիտություն.

Ցավոք, այսօր շատերի գրագիտությունը ցանկալի բան է թողնում։ Ինչ ասեմ, նույնիսկ շատ մեծերի հաջողվում է շատ սխալներ թույլ տալ պարզ խոսակցություններում... Ցավալի է!

Ընթերցանությամբ երեխան սովորում է ճիշտ արտահայտել իր մտքերը ինչպես բանավոր, այնպես էլ գրավոր: Նա կարող է մոռանալ գրելու կանոնները, բայց նրա գրագիտությունը կմնա։

3. Երեխան սովորում է ընկալել տեղեկատվություն:

Ըստ էության, ուսուցման գործընթացն այն է, որ երեխան, ստանալով նոր տեղեկատվություն, այն կապում է արդեն իմացածի հետ, մինչդեռ հիշում և վերլուծում է նյութը։

Հենց այս հմտություններն են զարգացնում ընթերցանությունը: Մանկության տարիներին շատ կարդացող մարդու համար հետագա կրթությունը հեշտ է։

4. Ընթերցանությունը կօգնի երեխային կյանքում գտնել հուսալի բարոյական ուղեցույցներ:

Գեղարվեստական, պատմական և կրոնական գրականություն կարդալով՝ երեխաները կկարողանան հասկանալ, թե որքան արժեքավոր է մարդկային կյանքը, տեսնել, թե ինչպես կարող են լուծումներ գտնել բարդ խնդիրների համար և կսովորեն մերժել վախկոտությունը, սուտը և դավաճանությունը:

Հավատացեք ինձ, սա շատ կարևոր է: Այս հատկանիշները երեխայի մեջ պետք է սերմանել մանկուց։ Եվ գրքերը կօգնեն ձեզ հենց դա անել:

Էջը նշելու համար սեղմեք Ctrl+D:

Ժամանակակից ծնողները հետաքրքրվում են՝ արդյոք այդքան կարևոր է երեխաների համար բարձրաձայն կարդալը: Միգուցե բավական է ձեր երեխայի պլանշետում լավ հեքիաթ խաղալը: Նկարները ինտերակտիվ են, պատմողի ձայնը հաճելի է, իսկ թելադրանքը նկատելիորեն ավելի պարզ է, քան մերը...

Այս հարցին պատասխանելու համար անհրաժեշտ է իմանալ հոգեբանությունից մեկ կարևոր փաստ. ծնողական ձայնը ստեղծում է երեխային ուղղված հեղինակի անձնական դիմումի իրավիճակ: Դուք կարծես «դարձնում եք» հեղինակի ձայնը դեպի երեխան: Անձնական ուշադրությունը և անձնական փոխազդեցությունը կանխորոշում են խոսքի զարգացման բուն հնարավորությունը: Հոգեբանները մի հետաքրքիր դիտարկում արեցին. եթե ասեք «Երեխաներ. Շուտ արի ինձ մոտ»,- այդ դեպքում ոչ ոք չի արձագանքի։ Բայց եթե բոլորին անուն-ազգանունով դիմեք, իրավիճակը ճիշտ հակառակը կլինի։

Հետևաբար, հեռուստացույցից կամ համակարգչից եկող խոսքը կարող է զվարճացնել երեխային, բայց ոչ ավելին: Դա ոչ մի կերպ չի ազդում փոքր երեխայի խոսքի զարգացման վրա: Նման լսումը արդյունավետ կլինի ավելի մեծ երեխայի համար, ով արդեն «զարգացրել է» խոսքի տարածությունը:

Բացի այդ, կան ևս 10 պատճառ, թե ինչու մենք պետք է բարձրաձայն կարդանք մեր երեխաների համար.

1. Լեքսիկոն.Բարձրաձայն կարդալը ձևավորում է երեխաների խոսքը և ընդլայնում նրանց բառապաշարը: Ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ որքան շատ բառեր օգտագործեն ծնողները 8 ամսական երեխայի հետ զրույցում, այնքան մեծ կլինի նրա բառապաշարը երեք տարեկանում։ Գրքերում շատ բառեր կան, որոնց հազիվ թե երեխան հանդիպի բանավոր խոսքում: Մանկական գրքերում 50%-ով ավելի հազվագյուտ բառեր կան, քան հեռուստատեսային հեռուստատեսության կամ ուսանողական զրույցի ժամանակ: Խոսքը մտածողության հիմքն է։ Գրքային խոսքը ավելի բարդ է, քան բանավորը, քանի որ այն կապված չէ հաղորդակցման կոնկրետ իրավիճակի հետ (այն չի լրացվում զրուցակցի տեսողական ընկալմամբ, դեմքի արտահայտություններով և ժեստերով), այն միշտ առանձնանում է ավելի բարդ քերականական կառուցվածքով, և լեզվի քերականությունը արտացոլում է մարդու մտածելակերպը: Ուստի ցանկացած տարիքում երեխաների համար բարձրաձայն կարդալը դառնում է զարգացման արդյունավետ մեխանիզմ։

2. Ֆանտազիա.Ընթերցանությունը զարգացնում է երևակայությունը՝ երեխան չի տեսնում այն, ինչ նկարագրում է հեղինակը, նա պատկերացնում է։ Բարձրաձայն կարդալը ցույց է տալիս ձեր երեխային, թե ինչպես օգտագործել իր երևակայությունը:

3. Հարևանություն.Բարձրաձայն կարդալը նաև թանկ ժամանակ է, որ երեխան անցկացնի մայրիկի և հայրիկի, տատիկի և պապիկի հետ: Երեխաները սիրում են լինել մեծերի հետ, երբ նրանք բարձրաձայն գրքեր են կարդում նրանց համար: Երեխաները սիրում են նստել մայրիկի կամ հայրիկի գրկում, և այս մտերմության միջոցով սերտ հարաբերություններ են ձևավորվում:

4. Իշխանություն, արժեքներ և հայացքներ:Երբ բարձրաձայն կարդում ես, բարձրացնում ես հարգանքը և զարգացնում որոշակի արժեքների վրա հիմնված գործողությունների մոտիվացիա: Երբեմն անհրաժեշտ է երեխային լրացուցիչ բացատրել, թե ինչու է հերոսը գործել այսպես, այլ ոչ թե այլ կերպ: Միայն դուք կարող եք դա անել, որովհետև հիմա ձեզ է վերապահված իշխանության դերը բոլոր հարցերում: Եթե ​​երեխան ինքնուրույն է կարդում, նա մեծ մասամբ սովորում է միայն այն, ինչ լավ գիտի։ Ծնողները, բարձրաձայն կարդալով, կարող են երեխային պատմել անհասկանալի բաների մասին՝ դրանով իսկ զարգացնելով նրա հորիզոնները։

5. Հանգիստ.Բարձրաձայն կարդալը հանգստացնում է երեխային: Երբեմն ծնողները նշում են, որ իրենց երեխան չափազանց ակտիվ է, չի կարող կենտրոնանալ գրքի վրա և ավելի պատրաստակամ է հեռուստացույց դիտելու: Երևի դեռ չեք գտել ձեր երեխայի համար ճիշտ գիրքը։ Օգտագործեք պահերը, երբ ձեր երեխան ավելի հանգիստ է: Առավոտյան վաղ, ճաշից հետո՝ ատամները լվանալուց առաջ կամ երեկոյան՝ ատամները լվանալուց հետո, լավ ժամանակ է բարձրաձայն կարդալու համար: Երբ գտնեք ժամանակի և գրքի կատարյալ համադրությունը, կտեսնեք, թե որքան հեշտությամբ և հանգիստ ձեր երեխան կսկսի քնել: Բարձրաձայն կարդալը ապացուցված մարտավարություն է՝ օգնելու երեխաներին հաղթահարել սթրեսը:

6. Ընթերցանության սեր.Երեխաները, որոնց կյանքի առաջին տարիներին բարձրաձայն կարդում են, ովքեր ապրում են գրքերով շրջապատված, շատ ավելի հավանական է, որ նրանց համար ավելի ուշ կարդում են: Երեխան սովորում է, որ կարդալը կարևոր է և միևնույն ժամանակ հաճելի և զվարճալի: Բարձրաձայն կարդալիս ծնողների ցուցաբերած հոգատարությունն ու ուշադրությունն օգնում են երեխայի մոտ գրքի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորել։

7. Շարժիչային հմտությունների զարգացում.Երեխան սովորում է՝ ինչպես օգտագործել գիրքը, ինչպես պահել այն, ինչպես շրջել էջերը՝ զարգանում են նուրբ շարժիչ հմտությունները:

8. Զգայական հաճույք.Լավ մանկական գիրքն ունի գրավիչ նկարազարդումներ, թուղթ, որը լավ է զգում դիպչելիս, և նոր գիրք, որը նույնպես լավ հոտ է գալիս: Այս ամենը աշխատում է այնպես, որ երեխան վայելի միասին կարդալու գործընթացը:

9. Լսելու հմտություն.Բարձրաձայն կարդալը սովորեցնում է ձեր երեխային ուշադիր լսել: Նախքան դա իմանաք, այս հմտությունը շատ արագ օգտակար կլինի դպրոցում:

Տասներորդ պատճառը կարելի է համարել ամենակարեւորը. Հիշեք, թե ինչպես են ձեր մայրիկը կամ հայրիկը գիշերը ձեզ համար կարդում ձեր սիրելի գիրքը: Մանկության նման երբեմն հատվածական, բայց ջերմ ու լուսավոր պահերը գումարվում են մի պատկերի, որը ջերմացնում է մեզ ողջ կյանքի դժվար պահերին: Հիմա մեր՝ որպես ծնողների պարտականությունն է նույնը թողնել մեր երեխաների համար: հիշողություններ, որը կպաշտպանի ու ջերմացնի նրանց հասուն տարիքում։

Տատյանա Զայդալ

Ճիշտ է, Խորհրդային Միությունում PISA-ի ուսումնասիրություններ ընդհանրապես չեն իրականացվել։ Այնպես որ, մենք չենք կարող համեմատել այն ժամանակվա արդյունքները այսօրվա հետ։ Մենք երբեք լուրջ հետազոտություններ չենք իրականացրել մանկական ընթերցանության հետ կապված, ուստի չենք կարող օբյեկտիվորեն դատել դրա դինամիկան։ Եվ մեր բոլոր աղետալի տրամադրությունները սովորաբար ունեն մեկ փաստարկ՝ մենք կարդում ենք վերմակի տակ գտնվող լապտերով, բայց մեր երեխաները չեն կարդում:

Իսկ «մշակույթը փրկելու» մեր մեթոդները մոտավորապես նույնն են։ Մենք պատժում ենք երեխային «չկարդալու» համար (զրկելով նրան համակարգչով խաղալու հնարավորությունից) և պարգևատրում հնազանդության համար՝ վերջացրե՞լ եք գիրքը կարդալը։ Լավ աղջիկ! Ես ձեզ լրացուցիչ ժամ կտամ նույն խաղերի համար: Մենք արգելված մրգերով խորամանկ հնարքներ ենք հորինում. դեռ վաղ է այս գիրքը կարդալու համար, այնպես որ ես այն կդնեմ այստեղ, վերևում. Երեխային ձանձրացրինք մեր տրտնջալով, որ նա արժանի չէ լինել մեր որդին (դուստրը), ի տարբերություն հինգերորդ մուտքի Վանյայի, ով այնքան շատ է կարդում, այնպես, ինչպես մենք էինք մանկության ժամանակ։ Մենք նույնիսկ պատրաստ ենք մեր երեխային ինչ-որ խելացի լապտեր գնել, որպեսզի վերջապես կարողանա դրանով սողալ ծածկոցների տակ։

Եվ երբեմն մեզ թվում է, թե ինչ-որ արդյունքի ենք հասնում...

Համենայն դեպս ես այդպես էի մտածում երկար ժամանակ։

Դպրոցական աշխատանքիս գրեթե քսան տարիների ընթացքում ես ամեն ինչ հասկացա՝ ժողովրդավարական, բռնակալական, բյուրոկրատական, ստիպելով իմ ուսանողներին կարդալ:

Եվ ինձ անընդհատ թվում էր, թե վերջապես գտել եմ՝ ահա այն ոսկե բանալին, որը կբացի ընթերցասեր երեխաների երկրի թանկագին դուռը:

Բայց վերջերս Կրասնոյարսկում գրքի տոնավաճառում հանդիպեցի իմ սիրելի աշակերտուհուն՝ նրանցից մեկին, ում ես համարում էի ընթերցող երեխա: Նա տոնավաճառ էր եկել «Ինտերակտիվ գիրք» նախագծով և գաղտնի զրույցի ընթացքում ինձ բացատրեց, որ կարդալու բանալի կա՝ պարզապես պետք է հրաժարվել գրքից՝ բառիս դասական իմաստով։ Գիրքը պետք է դառնա համակարգչային խաղի և սոցիալական ցանցի ուղեցույցի միջև: Եվ եթե ես չեմ ուզում դա խոստովանել, ապա ես «հնացած մարդու մոդել» եմ, որը ժխտում է տեխնիկական առաջընթացի անխուսափելիությունը։ Ինչո՞ւ եմ ես նույնիսկ շփոթվում այս ընթերցման շուրջ: Չկարդացողների մեջ կան նաև պարկեշտ մարդիկ։ Եվ նրանք ավելի հիմար չեն, քան ընթերցողները։ Ընդհակառակը, նրանք ավելի խելացի են, քանի որ նրանց մեջ շատ են համակարգչային գիտնականներն ու ծրագրավորողները։ Եվ նրանց կյանքը շատ նորմալ է` ոչ իմ նման: (Սա, իհարկե, ուժեղ փաստարկ է):

Այսինքն՝ հարցեր են առաջանում.

Եվ նախքան բանալին փնտրելը, մենք, ըստ երևույթին, նախ պետք է պատասխանենք այն հարցին, թե ինչի՞ համար են մեզ անհրաժեշտ դրանք կարդալու համար:

Պատասխանը տարբեր կլինի տարբեր տարիքի երեխաների համար:

Երեխաները ինքնուրույն չեն կարդում: Ընթերցանություն երեխաների համար. Եվ սա զարգացման հիմնարար պայմաններից մեկն է՝ ընթերցանությունը ձեւավորում է երեխաների խոսքը։ Իսկ խոսքը մտածողության հիմքն է։

Մասնավորապես՝ տրամաբանական մտածողություն։ Ցանկացած ուսուցիչ միշտ առաջին հայացքից կտարբերի երեխային, ում համար կարդում են երեխային, ում համար չեն կարդում, թե ինչպես նա գիտի, թե ինչպես կենտրոնանալ, ուշադրություն պահել, լսել և լսել և հասկանալ: Երբ երեխան գիրք է լսում, նա լսում է ոչ միայն խոսք, այլ գրքի խոսք: Գրքային խոսքը էականորեն տարբերվում է բանավորից. Դա շատ ավելի բարդ է, քանի որ այն կապված չէ կապի կոնկրետ իրավիճակի հետ, այսինքն. չի լրացվում զրուցակցի տեսողական ընկալմամբ, դեմքի արտահայտություններով և ժեստերով։ Այն գործում է շատ ավելի մեծ թվով բառերով, քան խոսակցական լեզվով, և միշտ առանձնանում է ավելի բարդ քերականական կառուցվածքով։ Իսկ քերականությունը (հայտարարությունների կառուցման ուղիները, բառերի կապակցման եղանակները, այսինքն՝ լեզվի ձեւական կառուցվածքները) արտացոլում է մարդու մտածելակերպը։

Տարրական դասարանի երեխայի հետ կապված, մեզ համար նաև բավականին հեշտ է բացատրել, թե ինչու պետք է սովորեցնենք նրան կարդալ և խրախուսենք նրան գրքեր կարդալ։ Ընթերցանությունը եղել և մնում է ուսուցման հիմնական հմտություն: Դա, առաջին հերթին, տեղեկատվության կորզման գործիք է։

Թվում է, թե էլ ի՞նչ կարելի է ավելացնել։ Վարժեցրեք ձեր երեխային տեխնիկայի մեջ, և դուք կստանաք այն, ինչ ուզում եք:

Բայց մեր չորրորդ դասարանցին կարդում է րոպեում 150 բառ արագությամբ: Եվ կարծես թե խնդիրներ չունի ուսումնական տեքստերը հասկանալու համար։ Բայց նա գեղարվեստական ​​գրքեր չի կարդացել և դեռ չի կարդում: Եվ ինչ-ինչ պատճառներով դա մեզ շատ է վրդովեցնում, չնայած նրա ընթերցանության տեխնիկայի ցուցանիշներին:

Մի անգամ այս խնդիրը քննարկել եմ երրորդ դասարանցիներիս հետ: (Ես շատ բան քննարկեցի նրանց հետ:) Հարցրի, թե ինչ են մտածում՝ ինչո՞ւ պետք է մարդ կարդա:

Մենք արագ եկանք այն եզրակացության, որ հին բանաձևը՝ «Կարդալ, որ շատ իմանաս» (որ գործում էր հին ժամանակներում, երբ այսօրվա ուսուցիչները լապտերներով նստած էին վերմակների տակ) այլևս կարիք չկա: Այսօր ձեզ անհրաժեշտ տեղեկատվությունը կարող եք ստանալ այլ աղբյուրներից: Մասնավորապես՝ գիտահանրամատչելի ֆիլմերից։ «Ավելի խելացի դառնալն» ավելի համոզիչ պատճառ է: Մենք որոշեցինք, որ կարդալն ավելի դժվար է, քան դիտելը, ինչը նշանակում է, որ կարդալը մեզ ավելի է լարում, այն մարզում է մեր ուշադրությունն ու ընկալումը: Ի վերջո, կարդալիս մենք զբաղվում ենք նշանների «վերծանումով», և միաժամանակ պետք է պատկերացնենք, թե ինչ պատկերներ և հասկացություններ են կանգնած բառերի և արտահայտությունների հետևում։

Բայց հետո մենք կարող էինք սահմանափակվել միայն հանրագիտարաններ և գիտական ​​գրքեր կարդալով: Ինչու՞ գեղարվեստական: Եթե ​​միայն զվարճանքի համար, տարօրինակ է թվում: Ինչու՞ զվարճանալ ձեզ այդքան բարդ ձևով, երբ կարող եք ֆիլմ դիտել:

Հիշում եմ՝ շատ էին մտածում՝ երրորդ դասարանցիներս։ Իսկ ինչ-որ մեկն ասաց՝ կարդալիս ես ինձ միշտ պատկերացնում եմ հերոսներից մեկը։ Երբ կարդում եմ, կարող եմ և՛ արքայադուստր լինել, և՛ կոկորդիլոս։ Բայց կյանքում ես դա չեմ կարող անել:

Ես բացականչեցի՝ ահա՛։ Սա հենց այն էր, ինչ մտածում էին մեծ գիտնականները։ Մեծ հոգեբան Լև Վիգոտսկին, ով ապրել է անցյալ դարում, գրել է, որ արվեստը մարդուն թույլ է տալիս տարբեր կյանքեր ապրել իր երևակայության մեջ և տալիս է փորձառություններ, որոնք նա երբեք չէր կարող ունենալ իրականում։ Գրքերի շնորհիվ մենք իսկապես կարող ենք լինել և՛ արքայադուստր, և՛ կոկորդիլոս: Եվ արդյունքում մենք հասկանում ենք, թե որքան բարդ է աշխարհը և որքան բարդ են մարդիկ:

Հենց այս պատճառով է, հանուն մարդկային բարդությունը հասկանալու, մենք պետք է գրքեր կարդանք: Որքան շատ մարդիկ դա հասկանան, այնքան ավելի քիչ սարսափելի արարքներ են կատարվում մեր շուրջը։

Ի՞նչ է անում երեխային բարձրաձայն կարդալը:

Ուզում եմ ասել, որ մանկական ընթերցանության համար պայքարելու այլ լուրջ պատճառներ չեմ տեսնում։ Բայց այս պատճառն ինձ բավականին համոզիչ է թվում:

Սակայն դա չի նշանակում, որ «ինչու՞ գրքեր կարդալ» հարցի պատասխանից հետո։ «Ինչպե՞ս խրախուսել ընթերցանությունը» հարցի պատասխանը բնական կլինի:

Ավելի վատ, կարծում եմ, որ այս հարցին համընդհանուր պատասխան չկա: Չկա մեկ, անսխալական մեթոդ, որը թույլ կտա մեզ դաստիարակել ընթերցող երեխա: Երեխան (ինչպես մեծահասակը) ընթերցող է դառնում բազմաթիվ տարբեր ներքին պատճառների և արտաքին հանգամանքների արդյունքում:

Բայց մենք հստակ գիտենք, թե ինչ կարելի է անել, որպեսզի գիրքը մտնի երեխայի կյանք:

Սա Աստված գիտի, թե ինչ բացահայտում է: Մենք բոլորս արել և անում ենք սա։ Բայց սա պետք էր ռացիոնալ հիմնավորել։ Իսկ «անիծյալ» ամերիկացիները դա արել են 20-րդ դարի 80-ականներին։ Նրանք տեսանկարահանող սարքերի և մանկական հեռուստացույցների հայտնվելը «յուրաքանչյուր ընտանիքում» ավելի վաղ տեսան, քան մենք, և արձանագրեցին ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրության անկում: Սա եղել է նախքան անհատական ​​համակարգիչների հայտնվելը: Բայց նրանց մտահոգությունները հիմնված էին ոչ թե մանկական ննջասենյակներում լապտերների անհետացման սուբյեկտիվ դիտարկումների, այլ լայնածավալ հետազոտությունների վրա։ 80-ականներին ԱՄՆ-ում տարեկան մեկնարկում էր 1200 հետազոտական ​​նախագիծ, որոնց թեման մանկական ընթերցանությունն էր։

1983 թվականին ամերիկացիները ստեղծեցին Ընթերցանության հանձնաժողովը, որը երկու տարի անցկացրեց ուսումնասիրության արդյունքները և մինչև 1985 թվականը պատրաստեց ծավալուն զեկույց, որը կոչվում էր «Ընթերցողների ազգ դառնալը»։

Այս զեկույցում նշվում էր ամենակարևոր ուղերձը. «Հաջողակ ընթերցանության համար անհրաժեշտ միակ կարևոր գործոնը երեխաների համար բարձրաձայն կարդալն է»։ Այս զեկույցին հաջորդեցին «փորձեր»։ Օրինակ, Բոստոնի դպրոցներից մեկում հրավիրված էնտուզիաստը սկսեց ամեն ուրբաթ գալ վեցերորդ դասարան և բարձրաձայն կարդալ երեխաների համար։ Մեկ տարի անց այս դասարանի ակադեմիական առաջադիմությունը նկատելիորեն բարելավվեց, իսկ երկու տարի անց այն կտրուկ բարձրացավ: Մեկ այլ տարի անց դասարանի աշակերտները Բոստոնում ունեցան ամենաբարձր ընթերցանության միավորները, և մարդկանց հսկայական շարք ցանկացավ ընդունվել այս դպրոց:

Կոնեկտիկուտ նահանգում աշխատանքի են հրավիրվել ընթերցանության վեց անկախ ուսուցիչներ, որոնք 4-ից վեցերորդ դասարանների աշակերտների համար շաբաթական երեք անգամ 20 րոպե կարդում էին տարբեր դասարանների մակարդակներում: Արդյունքում աշակերտների մոտ ձևավորվեց ինքնուրույն ընթերցանության կարիք: (Ֆրանսիացի մանկավարժ և գրող Դանիել Պենակը նման բան է նկարագրել իր «Վեպի պես» գրքում):

Գրքի ուժը և բարձրաձայն կարդալը որպես առաքելություն

Իհարկե, երեխաների համար բարձրաձայն կարդալը չի ​​կարելի բոլոր հիվանդությունների համադարման համարել: Բայց սա այն է, ինչ մենք կարող ենք անել: Եվ ցանկացած տարիքի երեխաների համար ճիշտ է այն, ինչ ասվել է փոքր երեխաներին կարդալու մասին. եթե նույնիսկ երեխան ինքը չկարդա, նրա համար կարդացածը կդառնա նրա մշակութային ուղեբեռի մի մասը:

Հասկանալի է, որ դեռ ուշ է դեռահասների համար բարձրաձայն կարդալը (չնայած դա օգտակար չէ, ինչպես ցույց է տալիս Բոստոնի դպրոցից Փենակի և Սթիվեն Լևենբերգի փորձը)։ Ավելի լավ է սկսել կարդալ ձեր երեխայի համար, երբ նա դեռ շատ փոքր է: Եվ սկսեք հասկանալուց, որ սա երեխայի հետ շփման ամենակարևոր տեսակն է:

Երեխան դեռ չգիտի, թե ինչպես ինքնուրույն կարդալ: Այս հմտությունն ունեցող մեծահասակը հանդես է գալիս որպես միջնորդ, միջնորդ գրքի և երեխայի միջև՝ փոխարինելով անտեսանելի զրուցակցին (հեղինակին): Ընթերցանության պահին ծնողին կարելի է նմանեցնել Մովսեսին, ով Սինա լեռից իջավ Գրքով՝ լուսավորված ամենաբարձր լույսով։ Այստեղ մեր մշակութային դերն անվերապահ է, մեր ազդեցությունը տեսանելի է, մեր միջոցներն ունեն ապացուցված ուժ։

Վերցնենք, օրինակ, մեզ ծանոթ գրքի ձևը։ Սա մարդկության փայլուն գյուտն է, որը նման է անիվի: Կոդեքսի տեսքով գիրք՝ քառանկյուն մագաղաթյա էջեր, որոնք տեղադրված են փայտե տախտակների միջև, հայտնվեց մ.թ.ա. 2-րդ դարում և աստիճանաբար փոխարինեց կավե տախտակներին և մատյաններին: Այդ ժամանակից ի վեր փոխվել է էջերի պատրաստման նյութը, գրքերը զարդարելու եղանակը, հորինվել է տպագրությունը, սակայն գրքի ձեւը մնացել է անփոփոխ։

Կոդերի գիրքը տարածության և ժամանակի մեջ հաղորդակցությունը կառուցելու ունակություն ունի: Օրինակ, նա թելադրում է ձեզ, թե որ կողմում նստեք ձեր երեխային: Դուք ձեր երեխային կնստեցնեք ձեր աջ կողմում, որպեսզի նրան հարմար լինի նկարներով հետևել բացվող էջերին։ (Եթե դուք կարդում եք ոչ թե մեկ, այլ մի քանի երեխաների, ապա աջ կողմում հավանաբար կնստեք նրան, ում ձեզ հետ ամենահարմար պայմաններն ու ֆիզիկական շփումն են պետք, ամենայն հավանականությամբ՝ ամենափոքրը):

Երբ բացում ես գիրքը, մոտավորապես գիտես, թե որքան ժամանակ ես ծախսելու կարդալու համար՝ գլուխ, հատված, պատմվածք կամ բանաստեղծություն։

Ձեզ երաշխավորված է բարձրորակ հաղորդակցման բովանդակություն: Էլ չեմ ասում, որ կարդալու պահին դու և քո երեխան հայտնվում ես ընդհանուր փորձառությունների դաշտում։

Երբ կարդում ես, ձայնդ ավելին է, քան պարզապես ձայն: Ինչպես նշվեց, դուք թույլ եք տալիս հեղինակին խոսել ձեր ձայնով: Բայց, բացի այդ, դուք նաև «դարձնում եք» հեղինակի ձայնը դեպի երեխան։ Ձեր շնորհիվ հեղինակը դիմում է ոչ թե «երախտապարտ հետնորդի» հավաքական կերպարին, ոչ թե «ընդհանուր առմամբ» ընթերցողներին, այլ կոնկրետ մարդու՝ ձեր երեխային։

Իսկ անձնական գրավչությունը զարգացման ամենակարեւոր գործոնն է:

Հոգեբանները մի հետաքրքիր դիտարկում արեցին. վաղ մանկության խմբերում, որտեղ հաճախում են մինչև երեք տարեկան երեխաներ, անհնար է ասել. «Երեխաներ! Շտապե՛ք ինձ մոտ»։ Երեխաները չեն արձագանքի. Դուք անպայման պետք է բոլորին անունով կանչեք. «Վանյա, արագ արի ինձ մոտ: Մաշենկա, արի այստեղ»:

Երեխայի և մեծահասակի միջև անմիջական անձնական փոխազդեցության իրավիճակը առաջնային է հենց բանավոր հաղորդակցության հետ կապված և կանխորոշում է խոսքի զարգացման բուն հնարավորությունը: Հետևաբար, օրինակ, «տեխնիկական» խոսքը (ձայնագրված ձայնագրիչով, հեռուստացույցից լսված և այլն) ոչ մի կերպ չի ազդում փոքր երեխայի խոսքի զարգացման վրա։ Եթե ​​մանկական տանը մագնիտոֆոն տեղադրեք, և այն 10 ժամ անընդմեջ օրորոցայիններ է երգում կամ ինչ-որ բան ասում, դա ոչ մի կերպ չի ազդի դժբախտ փոքրիկների մտավոր զարգացման վրա:

Իհարկե, մեծ երեխան հաճույքով կլսի ինչպես մանկական հաղորդումներ ռադիոյով, այնպես էլ աուդիոգրքեր: Բայց տեխնիկապես վերարտադրված խոսք լսելը հնարավոր և նպատակահարմար է միայն արդեն «զարգացած» խոսքի տարածքում: Եվ դա, իհարկե, չի կարող ամբողջությամբ փոխարինել կենդանի, անձամբ հասցեագրված ընթերցանությանը։

Անհատականությունը տեղեկատվության փոխանցման գործում պահպանում է իր նշանակությունը մարդու ողջ կյանքի ընթացքում: Ահա թե ինչու, օրինակ, ուսուցչի հետ անհատական ​​պարապմունքները ցանկացած առարկայից (և հատկապես լեզվի դասերին) ավելի արդյունավետ են, քան խմբակայինը։ Ահա թե ինչու է այդքան կարևոր, որ դեռահասները մարդկային շփում ունենան ուսուցչի հետ և այլն:
Ուստի, ըստ երևույթին, ցանկացած տարիքում երեխաների համար բարձրաձայն կարդալը զարգացման արդյունավետ մեխանիզմ է դառնում։
Ուստի, ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ԲԱՐՁՐ ԿԱՐԴԱՑԵՔ:
Սա չի նշանակում, որ բարձրաձայն կարդալը պարզ է և հեշտ։ Հատկապես դեռահասների հետ շփվելու իրավիճակում (այստեղ կարող եք հիշել նաև Մովսեսին).
Բայց ես կարծում եմ, որ կարևոր է նախ ընտելանալ գաղափարին:

Մարինա Առոմստամ

Միացյալ Նահանգներում երեխաների ընթերցանության վերաբերյալ հետազոտական ​​նախագծերի և «Ընթերցողների ազգ դառնալ» զեկույցի մասին տեղեկությունները վերցված են ամերիկացի հայտնի մանկավարժ Ջիմ Թրիլեզի «Բարձրաձայն կարդալու նոր ուղեցույց» հոդվածից (անգլերենից թարգմանեց Ն. Գոնչարուկը) , նյութերի ժողովածու «Կարդալ էկրանից և «ականջով». Ռուսաստանի և այլ երկրների փորձը» - Մ.: «Ռուսական գրադարանային ասոցիացիա», 2009)

Չկարդացող երեխաները համաշխարհային խնդիր են: Կլիպային մտածողությունը տվել է սարսափելի արդյունքներ՝ ազդելով մեզ շրջապատող աշխարհի ընկալման, տեղեկատվության վերլուծության ունակության և բարոյական և էթիկական արժեքների համակարգի վրա։ Գաջեթները գրավել են երեխայի կյանքը՝ նրան երևակայության, կարեկցանքի կամ մտորումների տեղ չթողնելով», - ասում է հոգեբան խորհրդատու և մանկական գրադարանի մեդիա գրադարանի ղեկավար Սվետլանա Աստապչիկը:

Ընթերցանությունը զարգացնում է ինտելեկտը

Եթե ​​երեխան կարդում է, կարող է ձեւակերպել իր մտքերը, ավելի բարձր մակարդակով է շփվում։ Նրա խոսքը հասկանալի է, հետաքրքրություն է առաջացնում, իսկ դու ուզում ես լսել նրան։ Երեխաները, ովքեր կարդում են, ավելի լավ զարգացած են շարժիչ հմտությունները: Հասկանալի է, որ նման երեխան մյուսներից ավելի արագ կինտեգրվի հասարակությանը։ Այլ կերպ ասած, ընթերցանությունը հաջողության համար հիմնարար է:

Մասնագետը խորհուրդ է տալիսնախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքում թույլ մի տվեք ձեր երեխային կարդալ էլեկտրոնային սարքերից: Այս դեպքում երեխայի երևակայությունը պարզվում է մոնոխրոմ, «սև ու սպիտակ», քանի որ էլեկտրոնային գիրքը չի պարունակում նկարազարդումներ և դիզայնով վատ է: Ինչ վերաբերում է դեռահասների ընկալմանը, ապա նրանք արդեն կարող են կարդալ էլեկտրոնային ընթերցողներից։ Նրանց համար ավելի բարձր կարգավիճակ ունի այն փաստը, որ նրանք կարող են ներբեռնել մի ստեղծագործություն, որը դեռ չի տպագրվել թղթային տարբերակով, նախքան իրենց հասակակիցները: Փաստորեն, ինտելեկտի զարգացման համար կարևոր չէ կարդալ էջից, թե էկրանից, ամփոփում է հոգեբանը, և այնուամենայնիվ, պնդում է նա, ավանդական գիրքն ավելի շատ էմոցիաներ է տալիս իր դիզայնի, էջերից շոշափելի սենսացիաների շնորհիվ, և սա կարևոր է ցանկացած տարիքի երեխայի համար:

Եթե ​​ընտանիքը մանկուց երեխաների համար բարձրաձայն կարդում է, ապա հետագայում սովորություն է ձեռք բերում կարդալու: Նրանք բառացիորեն կլանում են այս տեսակի ժամանցը իրենց մոր կաթով:

Ե՞րբ պետք է սկսեք ձեր երեխային գրքեր կարդալ սովորեցնել:

Այս հարցին ի պատասխան՝ Սվետլանա Աստապչիկը ողջամտորեն նշում է, որ հարցի նման ձեւակերպումը մեծ պտուղներ չի բերի։ Եթե ​​ընտանիքը մանկուց երեխաների համար բարձրաձայն կարդում է, ապա հետագայում սովորություն է ձեռք բերում կարդալու: Նրանք բառացիորեն կլանում են այս տեսակի ժամանցը իրենց մոր կաթով: Համապատասխանաբար, եթե դուք չեք կարդում, ապա երեխաները հետագայում չեն կարդում, եթե դպրոցում չհանդիպեն գրականության ուսուցչի, որը նրանց մեջ սերմանում է բառերի սերը (ամենատարածված իրավիճակը):

Մատենագետ Մարինա Լարիոնովան ավելացնում է, որ տարրական դասարանների ծնողների սխալ պատկերացումներից մեկն այն է, որ նրանք դադարում են բարձրաձայն կարդալ՝ սխալմամբ կարծելով, որ երեխան կարող է ինքնուրույն զբաղվել։ Դուք պետք է շարունակեք կարդալ ձեր երեխայի համար: Արդյունքում ընթերցանությունը որպես ժամանցի զբաղմունք դառնում է կյանքի մի մասը, միայն այս դեպքում երեխան կշարունակի կարդալ ավելի մեծ տարիքում։ Կարևոր է երեխային առաջարկել տարբեր գրականություն՝ հեքիաթներ, արկածներ, պոեզիա, պատմվածքներ և պատմվածքներ, տեղեկատու գրքեր և հանրագիտարաններ: Այն է Ոչ թե ժանրի ընտրությունը պետք է գերակշռի, այլ գրականությունը.

Շատ երեխաներ տարակուսում են, երբ տեսնում են գրադարանից պատառոտված գիրք: Հոգեբանը խորհուրդ է տալիս չամաչել. Սկսնակ գիրք ընթերցողին պետք է բացատրել, որ օրինակի մաշվածությունը նշան է, որ գիրքը հետաքրքիր է, քանի որ նրանից առաջ այն արդեն կարդացել է 100 հոգի։

Ընթերցանության տարբեր տեխնիկա կա, որոնք օգտագործվում են ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ ծնողների կողմից.

1. Շարունակական ընթերցանությունն այն է, երբ երեխան մեծահասակի հետ միասին գալիս է պատմվածքի ավարտին, այնուհետև այն համեմատում հեղինակային տարբերակի հետ:
2. Ցույց տվեք գրքի շապիկը, այնուհետև սկսեք կարդալ բարձրաձայն՝ առանց որևէ նկարազարդման: Ընթերցանությունն ավարտելուց հետո մատիտներով պատկերեք այն, ինչ լսեցիք, այնուհետև համեմատեք այն նկարչի նկարի հետ:
3. Լավ է նաև համեմատել տարբեր նկարիչների նկարազարդումները նույն աշխատանքի համար: Այս կերպ, բացի գրողից, երեխաները սովորում են նկարազարդողի մասին։
4. Երևակայությունը զարգացնելու մեկ այլ տեխնիկա մթության մեջ կարդալն է: Մթնշաղը կախարդական ժամանակաշրջան է, երբ երևակայությունը կարծես թե թափվում է:

Ընտանեկան ընթերցանության ավանդույթները՝ որպես հանգստի զբաղմունք, այժմ կորչում են

Պատահում է, որ ծնողները խորհրդակցությունների ժամանակ դժգոհում են, որ չեն կարողանում կապ գտնել երեխայի հետ, նա չի շփվում, չի կիսվում իր տպավորություններով ու փորձով։ Զրույցում պարզվում է, որ մայրն ու հայրը ջանք չեն գործադրում տարածությունը փակելու համար։ Մինչդեռ գիրքը կարող է խաղալ ծնողների և երեխաների միջև վստահելի և բաց հարաբերություններ ստեղծելու դեր: Քանի դեռ երեխան փոքր է, այտից այտ կարդալու մեթոդը լավ է։ Եթե ​​երեխան մեծ է, ապա հնարավորություն կա քննարկելու և կարծիքներ փոխանակելու իր կարդացածի վերաբերյալ։

Գիրքը կարող է դեղ լինել

Երեխային ժամանակին պատմված հեքիաթը կապված է հոգեբանական խորհրդատվության հետ։ Մանկական հոգեբանները դասակարգել են հեքիաթները՝ ըստ մանկական խնդիրների. Օրինակ, կան կախարդական պատմություններ երեխաների համար, ովքեր վախենում են մթությունից կամ բժշկի գրասենյակից: Կան ուսուցողական պատմություններ հիպերակտիվ և ագրեսիվ երեխաների, ուտելու խանգարումներով կամ էնուրեզով երեխաների համար։

Վերջապես, գիրքը և ընդհանրապես գրականությունը որոշակի ազգի պատկանելության զգացում է ստեղծում:. Սկսելով իր ճանապարհորդությունը դեպի գրքի աշխարհ ժողովրդական հեքիաթներով և քայլ առ քայլ մոտենալով դասական ազգային գրականությանը, մարդ աստիճանաբար ձեռք է բերում այն, ինչ կոչվում է ազգային ինքնություն։ Եվ սա այն է, ինչ այսօր հրատապ պետք է մեզ բոլորիս՝ ռուսներին։