ԿՕՊ-ի ռեգիստրի սահմանում Օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրերի ռեգիստրը պետական տեղեկատվական համակարգ է, որը բաղկացած է օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրերի ցանկից, որը կազմված է ըստ հանրակրթության մակարդակների՝ նախադպրոցական, նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ հանրակրթական ցանկացած կրթական օգտագործման համար: կրթական ծրագրեր իրականացնող կազմակերպություններն ու անհատները. Դաշնային օրենքը «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքից (գլուխ 2, հոդված 12, պարբերություն 11) նախատեսում է օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրերի գրանցամատյանի ստեղծում (PEP):
ՊԷՊ-ների հաշվառում պահելու համար ռեգիստր ստեղծելու նպատակները՝ ըստ իրենց կարգավիճակի՝ մշակվող, գործող, ժամկետանց, ավարտված: Հետևեք հիմնական կրթական ծրագրերի նմուշներում կատարված փոփոխություններին: Մշակողների պատասխանատվության բարձրացում PBL-ի պատրաստման որակի համար: Հանրակրթական բոլոր մակարդակների կազմակերպությունների աշխատակիցներին աջակցություն ցուցաբերել մասնագիտական կրթական ծրագրերի ընտրության հարցում՝ սեփական կրթական կազմակերպությունների հիմնական կրթական ծրագրերի մշակման համար. Ուսումնական կազմակերպություններին մեթոդական աջակցության իրականացում՝ առկա մասնագիտական կրթական ծրագրերի հիման վրա սեփական կրթական ծրագրերի մշակման գործում. «Օրինակելի հիմնական հանրակրթական ծրագրերի մշակման, դրանց քննության անցկացման և օրինակելի հիմնական հանրակրթական ծրագրերի գրանցամատյանի վարման կարգը».
POP անձնագրի անվանումը Ծրագրի մակարդակը / POP-ի կենտրոնացումը (անհրաժեշտության դեպքում) Հաճախորդ POP բովանդակության ամփոփագիր Աշակերտների տարիքը (անհրաժեշտության դեպքում) Միջնակարգ հանրակրթական 4-րդ մակարդակի ուսումնական պրոֆիլներ (բնագիտական պրոֆիլ, հումանիտար բնութագիր, սոցիալ-տնտեսական բնութագիր , տեխնոլոգիական բնութագիր, համընդհանուր պրոֆիլ ) PEP-ի ներկայիս կարգավիճակը. վավեր է, վավեր է մինչև համապատասխան կրթական ծրագրերի յուրացման ժամկետի ավարտը, անգործուն. ասոցիացիա, որը կազմակերպել է PEP-ի մշակումը (անհրաժեշտության դեպքում) Փորձագիտական կազմակերպությունների անունները և կոնտակտային տվյալները, որոնք իրականացրել են POOP POOP համարը գրանցամատյանում (ինքնաբերաբար նշանակվում է՝ ապահովելով ծրագրի եզակի նույնականացումը ռեեստրում իր կյանքի ցիկլի ընթացքում)
Բաժին «Հանրային քննարկում» Կայքում գրանցված ցանկացած օգտատեր, ով գրանցման ընթացքում հաստատել է հանրային քննարկմանը մասնակցելու ցանկությունը, կարող է մասնակցել հանրային փորձագետի անձնական հաշվում ծրագրերը համապատասխան կրթական մակարդակին, որը փորձագետն ինքն է որոշել գրանցման ժամանակ Հանրային փորձագետի կարծիքը մեկնաբանությունների տեսքով տրամադրվում է ծրագրի համապատասխան բաժիններին: Կայքի ադմինիստրատորը տեսնում է հանրային փորձագետների բոլոր մեկնաբանությունները և կարող է ամփոփ եզրակացություններ անել՝ հիմնվելով. նրանց
Ներկայացման նկարագրությունը առանձին սլայդներով.
1 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Մոշկովա Նատալյա Նիկոլաևնա, MBOU Նեկրասովսկայայի միջնակարգ դպրոցի բարձրագույն կարգի անգլերեն լեզվի ուսուցչուհի 9 նոյեմբերի 2015թ. Օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրերի գրանցամատյան: ՕՕՕ ՍՊԸ-ի թիրախային և բովանդակային բաժինների համեմատական վերլուծություն
2 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Համաձայն 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» թիվ 273-FZ դաշնային օրենքի (Գլուխ 2, հոդված 12, պարբերություն 11), ստեղծվել է օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրերի գրանցամատյան (www.fgosreestr.ru): ) Այն ներառում է նախնական հանրակրթության մոտավոր հիմնական կրթական ծրագիր և հիմնական հանրակրթության մոտավոր հիմնական կրթական ծրագիր, որոնք որոշակիորեն տարբերվում են «Պրոսվեշչենիե» հրատարակչության կողմից հրատարակված նախկին օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրերից: Առկա հիմնական կրթական ծրագրերը կայքում տեղադրված (www.fgosreestr.ru) նախնական ընդհանուր և միջնակարգ հանրակրթական օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրերի պահանջներին համապատասխանեցնելու նպատակով մարզային կրթության վարչությունը տեղեկատվական նամակի միջոցով ( տես Հավելված 1), տեղեկացնում է կրթության ոլորտի աշխատողներին, որ փոփոխությունները վերաբերում են 1-4-րդ և 5-րդ դասարանների ծրագրերի բովանդակությանը, որոնք սկսում են կիրառել Դաշնային պետական կրթական ստանդարտը 2015 թվականի սեպտեմբերի 1-ից: Միաժամանակ, ըստ աստիճանական անցման պլանի, շարունակվում է 2004 թվականի պետական կրթական չափորոշչի 8-11-րդ դասարանների պահանջների իրականացման ծրագրերի մշակումը։
3 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Օտարալեզու ծրագրի իրականացումը հիմնված է համակարգային գործունեության մոտեցման վրա, որտեղ գործունեությունը ինքնին ամենակարևոր դերն է խաղում, քանի որ այն համապատասխանում է կրտսեր դպրոցի սովորողի բնույթին: Բացի այդ, հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման գործընթացում անհրաժեշտ է հաշվի առնել ուսանողների անհատական, տարիքային, հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները, նրանց ճանաչողական գործունեության, ընկալման, ուշադրության, հիշողության, մտածողության, խոսքի, շարժիչի անհատական տարբերությունները: հմտություններ և այլն: 2015թ.-ի մոտավոր հիմնական կրթական ծրագրի միջև էական տարբերությունն այն է, որ նախատեսված առարկայական արդյունքները ներկայացված են երկու բլոկով: Նրանք ուսուցչին տալիս են ուղեցույցներ, թե տարրական դպրոցի շրջանավարտներից ինչ մակարդակի վրա է ակնկալվում հիմնական կրթական նյութի տիրապետում: Փոփոխություններ նախնական հանրակրթության մոտավոր հիմնական կրթական ծրագրում
4 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Առաջին բլոկ «Շրջանավարտը կսովորի» Արդյունքների այս խումբը ներառում է գիտելիքների և առարկայական գործողությունների այնպիսի համակարգ (առարկայական գործողությունները պետք է ներառեն կոնկրետ առարկայի ներհատուկ գործողություններ), որոնք անհրաժեշտ են տարրական և միջնակարգ դպրոցներում հաջող ուսուցման համար և կարող են լինել. տիրապետում է երեխաների ճնշող մեծամասնությանը: Ավելին, կառուցվածքային և ոճային փոփոխություններով, 2015թ.-ի հիմնական օրինակելի կրթական ծրագիրն ունի աննշան բովանդակային տարբերություններ՝ համեմատած նախորդ ծրագրի հետ առանձին ուսանողներ, ովքեր ունեն մոտիվացիայի և կարողությունների ավելի բարձր մակարդակ: Այս արդյունքները շեղատառերով են
5 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Այսպիսով, Խոսքի ոլորտում հաղորդակցական հմտություններ բաժնում շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել. գրել կերպարի համառոտ նկարագրությունը (տեղափոխվել է «Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորելու» բլոկ ծրագրի նոր հրատարակության մեջ); Համառոտ ամփոփեք ձեր կարդացած տեքստի բովանդակությունը: Լսողական ոլորտում շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել. - օգտագործեք կոնտեքստային կամ լեզվական գուշակություններ, երբ լսում եք որոշ անծանոթ բառեր պարունակող տեքստեր: Ընթերցանության ոլորտում շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել. - համատեքստից գուշակել անծանոթ բառերի նշանակությունը. ուշադրություն մի դարձրեք անծանոթ բառերին, որոնք չեն խանգարում հասկանալ տեքստի հիմնական բովանդակությունը:
6 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Գրավոր ոլորտում շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել. - գրավոր հակիրճ պատասխանել տեքստի վերաբերյալ հարցերին. - գրավոր պատմություն կազմել ըստ պլանի/հիմնաբառերի. - լրացրեք պարզ ձև; - էլփոստի համակարգում ճիշտ ձևաչափեք ծրարի և սպասարկման դաշտերը (հասցե, հաղորդագրության թեմա):
7 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Բովանդակության բաժնում օտարալեզու ծրագիրը ներկայացնում է նախ խոսքի առարկայական բովանդակությունը, որը փոփոխության չի ենթարկվել, երկրորդ՝ հաղորդակցական հմտությունները՝ ըստ խոսքի գործունեության տեսակների։ Այսպիսով, երկխոսական ձևով խոսելուն համահունչ, նոր են պայմանները հեռահաղորդակցության միջոցով էթիկետի երկխոսություն վարելու համար։ Լսելու հետ մեկտեղ հաշվի է առնվում աշակերտի ոչ վերբալ արձագանքը լսածին, ինչպես նաև բանավոր և ոչ վերբալ արձագանքը: Ուսումնական նյութերի տեսականին ընդլայնվում է նաև հեռահաղորդակցության միջոցով ստացվածների շնորհիվ։ Ընթերցանությանը համահունչ փոփոխություններ չեն նկատվում։ Գրավորին համահունչ տարրական դպրոցականները գրավոր խոսքի հիմունքների հետ մեկտեղ սովորում են տեքստից բառեր, արտահայտություններ և նախադասություններ գրելու կարողություն։
8 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Ծրագրի երրորդ բաղադրիչը Լեզվական գործիքներն ու դրանք օգտագործելու հմտություններն են: Գրաֆիկա, գեղագրություն, ուղղագրություն – ոչ մի փոփոխություն: Նոր նմուշ ծրագրի հեղինակները ներառում են ընթերցանություն՝ ուսումնասիրված բառերի արտագրումով դեպի խոսքի հնչյունական կողմ։ Խոսքի բառային կողմը – ոչ մի փոփոխություն: Խոսքի քերականական առումով փոփոխություններ չկան։
Սլայդ 9
Սլայդի նկարագրություն.
Հիմնական հանրակրթության նոր օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրի առանձնահատկությունն այն է, որ առարկայական արդյունքները ներկայացված են «Շրջանավարտը կսովորի» և «Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորելու» բլոկներում՝ «Օտար լեզու» և «Օտար լեզու» առարկաների համար։ լեզու (երկրորդ)»: Բոլոր ուսանողները կարող են և պետք է տիրապետեն «Շրջանավարտը կսովորի» բաժնում նկարագրված հմտություններին: Այս բլոկի արդյունքների ձեռքբերումը գնահատվում է հիմնական մակարդակի առաջադրանքների միջոցով: «Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորելու» բլոկը պարունակում է պլանավորված արդյունքներ, որոնց կարող են հասնել ոչ բոլոր ուսանողները, այլ առավել մոտիվացված և ընդունակները: Հիմնական հանրակրթության մոտավոր հիմնական կրթական ծրագրում փոփոխություններ
10 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Հիմնական հանրակրթության մոտավոր հիմնական կրթական ծրագրի նպատակային բաժնում մանրամասն նկարագրված են ծրագրի յուրացման մետաառարկայական արդյունքները։ Սա թույլ է տալիս օտար լեզվի ուսուցչին բացահայտել կոնկրետ միջառարկայական հասկացություններ և համընդհանուր կրթական գործողություններ, որոնց ձևավորումը հնարավոր է օտար լեզվի ուսուցման գործընթացում, և դա արտացոլի առարկայի իր աշխատանքային ծրագրում: Ուսուցիչը բառապաշարային և քերականական նյութի հետ աշխատելիս պետք է օգտագործի ինդուկտիվ մոտեցում: Սա նշանակում է, որ ըմբռնման և համակարգման (կանոնի ձևակերպման) փուլը չի նախորդում նոր նյութի օգտագործմանը հաղորդակցական խնդիրների լուծմանը, այլ հաջորդում է դրան։ Տարրական դպրոցում օտար լեզու սովորելու գործընթացում պետք է շարունակվի աշխատանքը՝ աշակերտների ընթերցանության հմտությունների ձևավորման և զարգացման ուղղությամբ։ Այս պահանջը փոխկապակցված է բանասիրական առարկայի առարկայական արդյունքների հետ:
11 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Օտար լեզվի ուսումնասիրության ընթացքում անհրաժեշտ է օգտագործել նախագծային գործունեության ներուժը որպես ուսումնական աշխատանքի հատուկ ձև: Միաժամանակ անհրաժեշտ է տարբերակել նախագծային գործունեությունը այլ տեսակի գործունեությունից՝ հետազոտական, ստեղծագործական, խաղային: Նախագիծը միշտ ուղղված է ծրագրված արդյունքի ձեռքբերմանը` ստեղծողի կամ հաճախորդի կողմից գործնական օգտագործման համար անհրաժեշտ արտադրանքի: Այս ապրանքի օգնությամբ պետք է լուծվի մի խնդիր, որն անձամբ էական է ուսանողների համար։ Այսպիսով, ծրագրի գործունեության արդյունքը չի կարող լինել վերացական, կոնֆերանսի զեկույց կամ PowerPoint-ում արված շնորհանդես: Սրանք տեղեկատվության ներկայացման ձևեր են, որոնք կարող են օգտագործվել ապրանք ստեղծելու համար: Զեկույցը կարող է լինել իրականացված կրթական հետազոտության արդյունք, իսկ վերացականը՝ որպես վերարտադրողական կրթական գործունեության արդյունք, չի կարող լինել ոչ նախագծի, ոչ էլ կրթական հետազոտական գործունեության արդյունք։ Այս առումով անհրաժեշտ է քննադատաբար մոտենալ «Նախագիծ» անվան տակ կրթահամալիրում առաջարկվող առաջադրանքներին՝ անգլերեն, գերմաներեն և ֆրանսերեն: Օտար լեզվով նախագծային գործունեության արդյունքը պարտադիր չէ, որ լինի օտար լեզվով արտադրանք: Ուսանողները պետք է սովորեն օգտագործել օտար լեզուն՝ որպես լրացուցիչ տեղեկատվություն ստանալու միջոց, որը հասանելի չէ իրենց մայրենի լեզվով և անհրաժեշտ է միջառարկայական նախագծերի շրջանակներում խնդիրները լուծելու համար: Սա թույլ կտա նրանց գիտակցել օտար լեզուներով խոսելու առավելությունները:
12 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Սլայդ 13
Սլայդի նկարագրություն.
Սլայդ 14
Մանկությունը մարդու կյանքի ամենակարեւոր շրջանն է, ոչ թե ապագա կյանքին նախապատրաստվելը, այլ իրական, լուսավոր, ինքնատիպ, անկրկնելի կյանք։ Իսկ թե ինչպես է անցել մանկությունը, ով է մանկության տարիներին ձեռքով տարել երեխային, ինչ է մտել նրա միտքն ու սիրտը շրջապատող աշխարհից, սա վճռականորեն որոշում է, թե ինչպիսի մարդ կդառնա այսօրվա երեխան։
Սուխոմլինսկի Վ.Ա
Նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագիրՆախադպրոցական կրթական կազմակերպության կարգավորող և կառավարման փաստաթուղթ է, որը բնութագրում է կրթության բովանդակության առանձնահատկությունները և կրթական գործընթացի կազմակերպման առանձնահատկությունները: Ծրագիրը մշակվում, հաստատվում և իրականացվում է ուսումնական կազմակերպության կողմից՝ համաձայն նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի և հաշվի առնելով նախադպրոցական կրթության օրինակելի կրթական ծրագիրը:
Ծրագիրը պետք է ապահովի ամբողջական մանկավարժական գործընթացի կառուցում՝ ուղղված երեխայի լիարժեք համակողմանի զարգացմանը՝ ֆիզիկական, սոցիալ-հաղորդակցական, ճանաչողական, խոսքային, գեղարվեստական և գեղագիտական: Կրթական կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրումն ապահովելու Գործողությունների ծրագրի դրույթներից է դրույթը կրթական գործընթացում օգտագործվող օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրերի դաշնային ռեգիստրի ներդրման մասին՝ համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի: Կրթական Կրթություն.
Օրինակելի հիմնական հանրակրթական ծրագրերի դաշնային ռեգիստրի կայք՝ fgosreestr.ru: Այն հրապարակել է «Նախադպրոցական կրթության մոտավոր հիմնական հանրակրթական ծրագիրը», որը հաստատվել է Հանրակրթության դաշնային կրթական և մեթոդական ասոցիացիայի որոշմամբ (2015թ. մայիսի 20-ի թիվ 2/15 արձանագրություն):
Դաշնային նահանգային ինքնավար հաստատության «Կրթության զարգացման դաշնային ինստիտուտ» (FSAU «FIRO») www.firo.ru կայքում ստեղծվել է «Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերի նավիգատոր» բաժինը: Մեր կայքում մենք հրապարակում ենք այս ծրագրերի ցանկը՝ դրանք արտադրող հրատարակիչներին հղումներով: Հրատարակիչների կայքերում կարող եք ծանոթանալ նախագծերին, ծրագրերի շնորհանդեսներին, ուղեկցող մեթոդական գրականությանը։
Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրեր, որոնք համապատասխանում են Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտին.
Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիր «Գունավոր մոլորակ»
/ Խմբագրել է Է.Ա. Խամրաևա, Դ.Բ. Յումատովա (գիտական ղեկավար Է. Ա. Խամրաևա)
Մաս 1 Մաս 2
«Յուվենտա» հրատարակչություն.
uwenta.ru
Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիր«Բացահայտումների աշխարհ»
/ Ընդհանուր խմբագրությամբ Լ.Գ. Պետերսոն, Ի.Ա. Լիկովա (գիտական ղեկավար Լ. Գ. Պետերսոն)
ՔՀԶԾ «Դպրոց 2000...» կայք.
www.sch2000.ru
«Գունավոր աշխարհ» հրատարակչություն.
գույների աշխարհ. ՌԴ
Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիր խոսքի ծանր խանգարումներ ունեցող նախադպրոցականների համար / Էդ. L. V. Lopatina
Եթե ձեզ դուր եկավ նյութը, սեղմեք ձեր սոցիալական ցանցի կոճակը.
