Ladda ner:
Förhandsvisning:
Lektionsanteckningar om litterär läsning i årskurs 4.
Ämne: A.S. Pushkin "Winter Road".
Författare Zamorina S.A.
Mål: att lära barn att föreställa sig i sin fantasi bilder av naturen som beskrivits av författaren;
bestämma författarens humör och dina känslor som uppstår när du lyssnar och läser en dikt;
lära sig att läsa en dikt uttrycksfullt;
utveckla tal, uppmärksamhet, kreativ fantasi hos elever;
odla intresset för Pushkins verk.
Utrustning: porträtt av Pushkin, epigrafer, uttalanden av författare och poeter om Pushkin, arbetsbok nr 1, inspelning av första delen - konsert nr 1 för piano och orkester av P.I. Tchaikovsky, dator.
Åh, Pushkin!
Över hans gräns
Tänker för femtende gången,
Plötsligt upptäcker man något i henne som tidigare varit dolt.
D. Kugultinov.
Läs Pushkin oftare, han är grundaren av vår poesi och är alltid en lärare för oss alla.
A.M.Gorky.
Han (Pushkin) kommer in i vårt liv från allra första början och lämnar oss aldrig förrän i slutet.
A. Blok.
Under lektionerna.
1. Organisatoriskt ögonblick.
Klockan ringde och vi börjar lektionen. Kul att träffa dig! Låt vårt gemensamma arbete i lektionen bli framgångsrikt och glädja oss alla.
2. Redogörelse för ämnet och syftet med lektionen.
Första delen låter – Konsert nr 1 för piano och orkester av P.I. Tjajkovskij.
Idag, kära killar, tar vi en resa till landet "Oh, Pushkin!"
Vi kommer att lära oss många nya saker från poetens liv, komma ihåg verken vi har studerat och bekanta oss med den nya dikten "Winter Road". Så låt oss åka på en resa (Handlingen äger rum i form av en kalender (bilder), på varje ark som det finns stationssidor.
1,2,3,4 diabilder.
3. Den första kalendersidan är "Childhood"-stationen.
A.S. Pushkin föddes den 6 juni 1799 i Moskva i en adlig familj.
Pushkins bästa vänner i barndomen var: barnskötaren Arina Rodionovna (en livegen bonde), omtänksam mormor Maria Alekseevna och livegen farbror Nikita. Poeten tillägnade dem därefter dikter.
Barnskötaren berättade lilla Sasha ryska sagor och sjöng sånger. Mormor visste många historier om gamla dagar, och tillsammans med farbror Nikita gick Sasha ofta längs Moskvas bullriga gator.
På sommaren gick familjen Pushkin till byn, till sin mormors egendom. Sasha tillbringade större delen av sin fritid med att leka med de livegna barnen.
I tidig ålder läste Sasha många böcker. Från tidig barndom drömde han om att bli poet. Och från 8 års ålder började han själv komponera poesi.
(Klockringning och kuskens röst hörs, som tillkännager ankomsten till stationen)
5 rutschkana.
4. Vi byter häst och går till kalendersidan - stationen "At Lyceum".
Sommaren 1811 fördes den unge Pusjkin till St. Petersburg. Vid 12 års ålder, efter att ha klarat provet, gick Sasha in i Tsarskoye Selo Lyceum för barn till ädla adelsmän. Lärarna ingav lyceumeleverna en kärlek till friheten, fosterlandet och deras folk. På Lyceum blev Pushkin intresserad av litteratur. Redan under dessa år skrev han mycket poesi.
Pushkins vän vid Tsarskoye Selo Lyceum var I. Pushchin. Därefter tillägnade han honom dikter.
Kollar läxor. Uttrycksfull läsning av dikten "I.I Pushchin" s.67.
6,7 diabilder.
5. Och nu är vi i St. Petersburg.
Våren 1817 tog Pushkin examen från Tsarskoye Selo Lyceum. Han tillbringade sommaren på familjens egendom Mikhailovskoye. Här skrev han flitigt ner ryska folksagor: om Baba Yaga, Kashchei, om sjöjungfrur, troll. Det är här han skriver dikten "Ruslan och Lyudmila."
Pushkin bor i St Petersburg. Poeten kom in i tjänsten, men det mesta av sin tid ägnar han åt poesi. Några av hans dikter var riktade mot tsaren och hans medarbetare blev en farlig motståndare till tsaren. Det var därför han förklarade att poeten "måste förvisas" på grund av sin upprörande poesi.
(Föraren meddelar sin ankomst till nästa station)
Idrottsminut.
8 glida.
6. Efter att ha vilat lite och bytt häst går vi till nästa kalendersida - stationen "In Exile".
I maj 1820 förvisades Pushkin till södra Ryssland i Chisinau. Sedan beordrar kungen dem att ge sig av till en ny exilplats. I augusti 1824 anlände Pushkin till byn Mikhailovskoye. Här bodde han ensam länge, utan vänner. Ning övervakades strikt av lokala myndigheter. Bara hans barnflicka Arina Rodionovna delade med honom de svåra exilåren. Men även i exil slutar inte poeten att skriva.
Och i december 1826 skrev Pushkin dikten "Winter Road". Dikten skapades när Pushkins vänner, deltagare i Decembrist-upproret, avrättades och han själv var i exil. Biografer säger att dikten skrevs om den vanärade poetens resa till Pskov-guvernören för en utredning.
"Vad tror du kommer att bli stämningen hos hjälten i denna dikt, som åker i en vagn på natten på vintern?"
7. Lärarens första läsning av dikten "Vintervägen."
-Vilka känslor väckte den här dikten hos dig? (sorg, sorg, melankoli).
-Hur tror du stämningen var hos poeten när han skrev den här dikten? (tråkigt, sorgligt).
8.Självständig läsning av dikten.
-Stryk under de ord vars betydelse du inte förstår.
9. Arbete med talutveckling: tolkning, förtydligande av betydelsen av obegripliga ord enligt Ozhegovs ordbok. På skrivbordet:
En vinthund (trojka) är ett snabbt spann på tre hästar.
Kusk - kusk.
En svart koja är ett fattigt bondhus, en koja.
Den ena är en föråldrad form.
Tråkigt - irriterande.
Ansikte - ansikte.
10. Expressiv läsning av en dikt.
-Vem vill läsa en dikt uttrycksfullt?
-Skapande av ett miniprojekt.
-Vilka bilder dök upp i din fantasi efter att du lyssnat på den här dikten?
– Nu föreslår jag att ni arbetar i grupper, varje grupp kommer att skapa sitt eget miniprojekt. Genom färger, ord, figurativa uttryck kommer han att dela med sig av sina känslor och tankar.
11. Analys av dikten
- Hitta ord som hjälpte dig att förstå författarens känslor och upplevelser. Läs dem.
Vad tror du hindrade författaren från att se naturens skönhet i ljusa färger? (hans sinnestillstånd). Stöd med rader ur dikten. ("Det är hjärtesorg").
-Lyssna.
Det där hänsynslösa festandet
Det är hjärtesorg.
-Hur förstår du detta? (tungt hjärta, ensam).
-Varför tror du att han är ensam? (vinter, kall, och han är ensam).
12. Arbeta i anteckningsbok nr 1. (självständigt arbete, läraren arbetar individuellt med barn som har svårigheter.)
1.Sök.
-Läs om texten i de tre första stroferna i dikten. Stryk under epitet med en vågig linje och personifieringar med en rak linje.
-Ange ramsor.
2. Efterlevnad.
- Läs texten igen.
-Indikera pauser och logiska påfrestningar.
-I vilken takt ska de här stroferna läsas?
-Stryk under orden som förmedlar poetens humör.
13.Läxor (valfritt).
-Lär dig en dikt.
-Förbered en uttrycksfull läsning av dikten.
14. År 1826 befriade tsaren poeten från exil. Pushkin återvänder till Moskva. Han skrev underbara dikter, dikter och sagor som ni fortfarande kommer att lära känna.
15. Lektionssammanfattning.
-Vad gjorde starkast intryck på dig?
-Vad lärde du dig för nytt på lektionen?
-Vilka uppgifter tyckte du var mest intressanta?
Mål:
- Förbättra alla läsfärdigheter: medvetenhet, flyt, noggrannhet, uttrycksfullhet.
- Förbättra färdigheter i att identifiera teman och idéer. Förmågan att korrelera ett verks betydelse och titel.
- Lär dig att uttrycka din inställning till det du läser.
- Lär barn att lära sig.
Utrustning: kort med utdrag ur verk av A.S. Pushkin, böcker med verk av A.S. Pushkin, porträtt av A.S. Pushkin, målningar med bilder av månen, ängar, vintervägar, S. Ozhegovs ordböcker, kort med nyckelord (vinterväg, måne, sorgliga ängar, etc.); extrakort; klockor, bandspelare, inspelning av A.A. Alyabyevs romans; Varje elev har röda, gula och gröna kort.
Under lektionerna
- Lektionsorganisation.1 min.
- Surrande läsning.
A) 3 min.
- En gång väntade den unga prinsessan på sina kära bröder,
Snurrar, sitter under fönstret, en vän arg under verandan
Hunden skällde och flickan såg: ett stackars blåbär
Han går runt på gården och använder sin käpp för att avleda hunden. - Balda bor i prästens hus, sover på halm,
Äter för fyra, jobbar för sju;
Allt dansar till dagsljus,
Hästen kommer att spännas, remsan kommer att plöjas,
Han kommer att svämma över ugnen, förbereda allt, slå in det,
Han ska baka ägget och servera det själv. - En tupp från en hög sticka började vakta hans gränser.
Den trogna väktaren rör sig som av sömnen,
Han vänder sig mot vakthuset och ropar: "Kiri-ku-ku,
Reign liggande på din sida." - Gubben blev förvånad och rädd;
Han fiskade i trettio år och tre år
Och jag hörde aldrig fisken tala. - Tsarfadern kom ut i vestibulen.
Alla gick in i palatset.
Kungen samlades inte länge:
Gifte sig samma kväll.
Tsar Saltan för en ärlig fest
Han satte sig med den unga drottningen. - Stormen täcker himlen med mörker,
Virvlande snö virvelvindar;
Hur odjuret kommer att yla,
Då kommer han att gråta som ett barn,
Sedan på det förfallna taket
Plötsligt prasslar halmen,
Sättet en försenad resenär
Det kommer att knacka på vårt fönster. - Under blå himmel
Fantastiska mattor,
Snön ligger och skiner i solen;
Bara den genomskinliga skogen blir svart,
Och granen blir grön genom frosten,
Och floden glittrar under isen.
8. Berättelsen ”Kaptenens dotter”. Utdrag.
Jag sa åt kusken att gå. Hästarna trampade tungt genom den djupa snön. Vagnen rörde sig tyst, körde nu in i en snödriva, kollapsade nu i en ravin och rullade över åt ena eller andra sidan. Det var som att segla ett skepp på ett stormigt hav. Jag svepte in mig i en päls och slumrade till, invaglad av stormens sång och den stilla åkturens rullande.
Typ av kort nr 1.
Tre elever arbetar med Ozhegovs ordbok. De letar efter betydelsen av orden "vinthund", "verst", "coachman". Två elever arbetar med kort nr 2, nr 3. (Se anteckningar nedan.)
Undersökning.
Vilka verk läste du utdrag ur?
Utställning av böcker av A.S. Pusjkin. Sagan om den döda prinsessan och de sju riddarna. En berättelse om en präst och hans arbetare Balda. Sagan om den gyllene tuppen. Sagan om fiskaren och fisken. Sagan om tsar Saltan om hans härliga och mäktiga hjälte Gvidon Saltanovich och den vackra svanprinsessan. Vinterkväll. Vintermorgon. Kaptens dotter.
b) 2 minuter.
Killar, varför började vi lektionen med sådant arbete? Hur tänker du?
– Vi kommer faktiskt att arbeta med A.S. Pusjkin.
– Titta på porträttet av konstnären O.A. Kiprensky. Det ligger i Moskva i staten Tretyakov Gallery.
- Lyssna på vilken berättelse om Pushkin som sammanställdes av ……………. Kort nr 2.
Historien kommer att fortsätta………… Kort nr 3.
SOM. Pushkin var också dramatiker och kritiker, men du kommer att lära dig mer om detta när du studerar hans arbete på gymnasiet.
(Orden "poet", "berättare", "prosaförfattare", "dramatiker", "kritiker" är fästa på tavlan bredvid porträttet.)
- Arbeta med ämnet.6 min.
- Och idag ska vi analysera och lära oss att uttrycksfullt läsa en dikt av A.S. Pushkin "Vintervägen".
- Vilken bild föreställer du dig när frasen "Vinterväg" låter?
- Doften av vinter. Hur är han? Ta ett djupt andetag. Känn hur vinterluften fyller dina lungor.
- Låt oss läsa dikten med låg röst och föreställa oss en bild av en vinterväg.
- Surrande läsning.
- Gillade du dikten? Hur?
- Vilka rader stack ut för dig mest? Läs det.
- Vilket avsnitt ville du läsa igen? Varför?
- Var det möjligt att bestämma stämningen i en dikt bara genom titeln?
- Läs igen för dig själv. Försök att avgöra i vilket humör du läser?
- Använd en humörordbok för att förklara och bevisa ditt humör.
- Vilka ord och meningar i dikten hjälper till att definiera sorg?
- Läs dikten högt och försök att förmedla exakt denna stämning.
- Vilken färg är den här biten målad?
- Låt oss läsa dikten igen och leta efter om detta ord finns i det här verket.
- Omläsning.
- Hur gissade du att dikten är målad i vitt (grå, mörka toner?)
- Låt oss läsa det igen och tänka på vilken bild Alexander Sergeevich skapade i dikten?
| vinterväg |
(ett kort med nyckelord läggs på tavlan)
- Hur skapar poeten bilder?
- Vem mer kan skapa bilder?
- Vad hjälper en konstnär att skapa bilder?
- Hur är det med musikern?
- Jobbar med bilder. 6 min.
Nu kommer du och jag, som lyssnar på musiken från Pushkins linjer, att försöka bli artister, för att överföra bilden av en vinterväg till papper.
a) –Läs de två första raderna i dikten högt. Vilken bild ser du när du läser dessa rader? Berätta för mig.
(Ordet "måne" förekommer i en speciell sättningsduk, sedan i samma duk orden "vågiga dimma", "tråkiga ängar", "vinterväg", "tre vinthundar", "klocka", "förare", " vågad festligheter”, ”innerlig melankoli”, ”vildmark och snö”, ”mil”).
Har du lyssnat på dina kamrater, vilken intonation är närmast dig?
- Läs de kommande två raderna. Vilka intressanta saker märkte du?
- Varför använde författaren detta ord två gånger?
Kan gläntor vara ledsna?
– Pushkin överför sin sorg till bilderna av naturen som han ser.
- Vet du vad den här tekniken kallas, när bilden av en levande person och hans egenskaper överförs till ett livlöst föremål? Personifiering).
- Läs de här raderna igen och hitta en annan personifiering?
– Tycker du att gläntorna som avbildas på de här målningarna passar dessa linjer?
Vilket är bättre? Varför?
Läsanalys.
b) 8 min. Läs de kommande två raderna högt.
Hur föreställer du dig de "tre vinthundarna"?
- Läs innebörden av ordet "vinthund"...
- Placera teckningen av de tre på bilden.
Läs de kommande 2 raderna.
Vad handlar de om?
Motion.2 minuter.
Ta valfri klocka från brickan och ring den.
– Spring runt i klassrummet med klockan. Lyssna på hur det ringer.
– Varför behöver hästen det?
- En klocka är en metall (koppar) produkt i form av en ihålig stympad kon med en stång (tunga) upphängd inuti för ringning. De satte den på bågen.
- Klockor är ihåliga metallkulor med metallbitar inuti ringen när de skakas. Bärs under hästens hals.
Vad är ditt humör nu?
- Och Pushkin?
- Vilka rader talar om detta? Läs det.
- Vad betyder "tröttande" skrammel?
- Ersätt med ett ord som har liknande betydelse.
– Försök att knacka monotont.
- Gör dig redo att läsa dessa 4 rader i rätt takt och ton, och markera de ord som har logisk betoning.
Läsning 2-3.
V) 5 minuter.
– Läs om hela den tredje kvaden högt.
– Vilka ord är otydliga?
(Kusk)
Vem är denna kusk som kommer att läsa från Ozhegovs ordbok……… (Coachman - förare till häst)
Läs till slutet.
- Hur förstår du "randiga mil"?
- Vad är "verst"?
| verst |
Låt oss läsa betydelsen av detta ord i Ozhegovs ordbok. (I slutet av 1600-talet: Versta - randiga stolpar som installerades på ett visst avstånd. Versta - en uråldrig måttenhet för längd. Milstolpe - 2,16 km. Spårmil - 1,06 km. Versta - det gamla namnet på fältet .)
Placera milen i bilden.
- Låt oss läsa om kvatänen och vara uppmärksam på pauserna.
(Läsning av 2 personer. Läsanalys).
Låt oss komma ihåg vilken bild Pushkin målade i den här dikten? (Bild av en vinterväg)
– Låt oss läsa om orden som hjälpte oss att avslöja bilden av vintervägen.
(Månen, …………………………………………verst)
- Arbeta med uttrycksfullhet i par. 3 min.
A) (2 personer kommer till styrelsen)
Kort:
- Håller du med artisten i allt?
- Vad skulle du rita annorlunda?
- Vad skulle du lägga till?
Eleverna får modeller - ritningar av olika träd.
b) - Läs uppgiften på kort nr 3.
Alternativ 1. Läs dikten för din vän, observera pauser, ton, takt, humör.
Alternativ 2. Lyssna på hur din vän läser och berätta om han lyckades läsa dikten, observera pauser, ton, takt och humör.
Byt kort.
– Vem av dina kamrater lyckades läsa dikten uttrycksfullt?
– Vad innebär det att läsa uttrycksfullt?
Läsning för 2 personer. Läsanalys.
Figur 8
Vad har förändrats i bilden?
- Gillade du det?
- Öppna läroboken och titta på illustrationen i läroboken.
– Vilken bild gillade du bäst, skapad av oss eller i boken? Varför?
- Jobbar på en idé till en dikt. 3 min.
(läs av läraren)
Vad lärde du dig efter att jag läste den för dig? (Pushkin ville vara hemma så snabbt som möjligt.)
- Slutsats. Lektionssammanfattning. 2 minuter.
Vad hjälper poeten att förmedla sina känslor? (Ord)
- Och konstnären? (Färgar)
- Hur är det med musikern? (Musik)
Olika melodier skrevs för detta verk. Lyssna på romantiken av A.A.
- Gillade?
– Vad ville tonsättaren förmedla?
- Läxa. 1 min.
Vem har memorerat denna dikt utantill? (Om det finns sådana elever, ge dem möjlighet att läsa)
- Vad skulle du vilja göra hemma? (memorera)
- Lektionssammanfattning. 1 min.
Elevbedömning.
Ämne: A. S. Pushkin. "Vinterväg"
Mål:
Fortsätt att introducera eleverna till A. S. Pushkins verk;
Utveckla färdigheter i att analysera lyrisk text;
Utveckla elevernas kreativa förmågor;
Utöka ditt ordförråd;
Utveckla förmågan att arbeta i grupp och individuellt;
Att odla en känsla av kärlek till rysk poesi;
Odla en känsla av kärlek till ditt hemland.
Planerade uppgifter:
Kunna hitta uttrycksfulla talsätt i en dikt;
Kunna bestämma temat, beskriva den lyriska hjälten;
Utveckla uttrycksfulla läsförmåga.
Utrustning: porträtt av A. Pushkin, korsord, musikalisk inspelning av P. Tchaikovsky "Seasons Winter", klockor, sättningsteckningar, inspelning av A. Alyabyevs romantik "Winter Road", målning av Savrasov "Winter Road", lexikalisk ordbok.
Under lektionerna
1. Organisatoriskt ögonblick
2. Kontrollera läxor
Korsordslösning:
1. Vem var ägaren till yrkesarbetaren Balda?
2. Var strövade forskarkatten?
3. Vem ropade till Dodon: "Regn medan du ligger på din sida"?
4. Var föddes poeten Pushkin?
5. Vad hette poetens barnskötare?
6. Vem sa om Pushkin: "Jag skickar lyran till honom"?
Vems namn stod i korsordet?
I tidigare lektioner pratade vi om den stora ryska poeten A.S. Pushkins liv och verk. Vad kommer du mer ihåg om honom?
Eleven svarar
3. Tillkännagivande av ämnet och målen för lektionen
Idag i klassen kommer vi att bekanta oss med A. Pushkins dikt "Winter Road". Men vi vet att det är väldigt svårt att läsa en dikt uttrycksfullt. Först måste du lära dig det utantill. Vad mer behöver göras?
Så vi ska försöka titta in i poetens verkstad och ta reda på hur Pushkin lyckas förmedla vinterns stämning.
4. Förberedelse för uppfattningen av ämnet
A) Skapa ett kluster
Vad vet du om vintern? Vilka naturfenomen följer med den här tiden på året?
B) Uppfattning om det musikaliska temat
Innan du börjar läsa vill jag att du lyssnar på ett stycke musik.
Den musikaliska kompositionen spelas: P. I. Tchaikovsky "Seasons. Winter"
Vad hör du? Vilken tid på året föreställer din fantasi?
(Vinter. Löparens knarrande, snöstormens sus, isens sprakande under fötterna)
Fanns bilar redan på Pushkins tid? (Nej)
Vad använde folk på vintervägen? (På en hästdragen släde)
5. Första bekantskap med texten
Blunda och försök mentalt rita en bild som dyker upp i din fantasi.
Uttrycksfull läsning av en dikt av läraren.
Vad tror du? (bild på en vinterväg, oändlig, lång)
Vilken stämning förmedlar lyriska raderna? (ledsen, ledsen, ensam)
(Savrasovs målning "Winter Road")
6. Textanalys
A) Självständig läsning av en dikt
Surrande läsning
B) Lexikaliskt arbete
Lista de ord som verkar otydliga för dig.
Förklaring av ord med hjälp av en ordbok och illustrationer:
En vinthundstrojka är en trojka av hästar spända till en släde. Trojkan går snabbt och enkelt, varför författaren talar om vinthundstrojkan.
Klockan är monofonisk - en klocka var bunden till hästbågen, som fungerade som en signal. Tre hästar tävlar mycket snabbt, det finns risk för en kollision med människor. Och klockan gjorde det möjligt att varna andra för att någon rusade i topp tre.
Det finns flera klockor på lärarbänken.
Ta en av klockorna och ring den. Vilka ljud hör du? Hur skulle den här klockan låta på en öde vinterväg?
Kusken är den som driver hästarna.
Revelry är en rolig fest.
Verser är en gammal rysk enhet för avståndsmått. Det är 1066 meter på en mil. Och "randiga versts" - eftersom varje verst var märkt med en stolpe målad i ränder av svart och vitt.
Läs dikten igen, var uppmärksam på dessa ord.
C) Analys av ett lyriskt verks uttrycksfulla medel
Lista alla verb som du stött på i texten. Läraren skriver ord på tavlan. (gör sin väg, öser, springer, dundrar, hörs). Observera att de flesta verb är "ljud". Säg dessa ord till dig själv. Vad hör du? (vinterljud, prasslande, brus, åska) Varför använder författaren dem? (För att förmedla ljudet av en vinterväg)
Hitta adjektiven i första strofen tillsammans med orden de refererar till.
Vågiga dimma – vågliknande dimma som omsluter jorden och himlen.
Sorgliga ängar - ängar lyser tyst i månskenet. Men det är natt, solen syns inte, och därför är naturen sorglig.
Vilken stämning tar över dig när du läser dessa rader? Varför använder Pushkin ordet "Sad, ledsen" två gånger?
Kommer du ihåg vad den här tropen heter? (personifiering)
Hitta epiteten i andra strofen. (Tråkig väg, trojka vinthund, monoton klocka.)
Rita en verbal bild av bilden som visas för dig. Varför är vägen tråkig?
Hur förstår du ordet "tröttande"? Hitta synonymer för det (trött, spänd).
Hitta epiteten i tredje strofen. (glad, hjärtesorg)
Hitta synonymer till ordet "våga". (glad, bullrig, rullande, lekfull)
Förändras den allmänna sorgliga stämningen när man använder ordet "våga"? Varför?
Läs sista strofen. Förklara varför det praktiskt taget inte finns några verb här? (Författaren strävar efter att förmedla den ensamhet och tystnad som täcker resenären)
Varför använder Pushkin ellips två gånger i sista strofen? (För att förmedla vintervägens oändlighet).
D) Arbeta med verkets intonationsstruktur
Uppgift för två elever. Den ena läser dikten långsamt, den andre snabbt.
Vad är rätt tempo? Förklara ditt svar.
Lyssna på A. Alyabyevs romantik baserad på Pushkins dikter "Vintervägen". Var uppmärksam på musikens tempo och logiska påfrestningar.
7. Arbeta med bilder
Läraren använder sig av sättningsteckningar och gör en bild utifrån elevernas svar.
Nu ska vi lyssna på diktens musik och prova oss fram som artister. Observera att Pushkin beskriver natten. Vilka färger behöver vi?
Eleverna läser en dikt, bilder av månen, gläntor, trojka, milstolpar, en kusk och en klocka dyker upp på duken.
8. Praktiskt arbete i grupp
Eleverna använder stora pappersark för att skapa ett collage över diktens tema.
9. Sammanfattning och betygsättning
10. Läxor
1) Lär dig dikten utantill.
2) Rita ett landskap utifrån dikten.
Logisk paus och logisk stress.
Varje mening i talat tal är uppdelad efter dess betydelse i delar som består av flera ord eller till och med ett ord. Sådana semantiska grupper inom en mening kallas talslag, eller syntagmer (talenheter). I muntligt tal skiljs varje talslag från det andra genom stopp av varierande varaktighet och fyllighet, s.k.logiska pauser. Det kan inte finnas någon paus i ett talslag, och alla ord som ingår i det uttalas samtidigt. Pauser kan sammanfalla med skiljeteckengrammatiska pauser, men de kan också finnas där det inte finns några i brevet. Logiska pauser kan vara sammankopplande eller delande. Den kortaste anslutningspausen är glapppausen, eller paus för luftintag. I texten indikeras en bakslagspaus med tecknet ". Det ska också sägas om den så kallade psykologiska pausen, som kan indikeras med en ellips eller inte indikeras alls. En sammanbindande paus mellan talslagen indikeras med ett vertikal linje |, en längre paus mellan talslag eller meningar indikeras med två rader | Och slutligen indikeras den delande logiska pausen, som markerar gränserna för meningar, semantiska och plottande kompositioner, med tre vertikala linjer ||| . Så här kan du placera logiska pauser i texten: "Då kommer det att avslöjas att | offentlig arbetskraft. || Barnomsorg | och deras utbildning kommer att bli en offentlig angelägenhet; || samhället kommer att ta hand om alla barn lika, | kommer de att gifta sig | eller olagligt." ||Logisk (eller semantisk) stressdetta är tankens stöd, som K. S. Stanislavsky sa, detta är "pekfingret" som framhäver huvudordet i en fras eller en grupp av ord i en mening. Logiska accenter placeras beroende på syftet med uttalandet, huvudidén för hela ämnet och gruppen av ord. Till exempel: "Tåget har KOMMEN", "Tåget har KOMMEN." Ordet som logisk betoning läggs på är markerat med versaler. Logisk stress uppnås oftast genom att höja eller sänka den tonala stressen. Ibland markeras ett ord eller en grupp av ord i en mening med logiska pauser före det markerade ordet, efter det eller två pauser: före och efter det markerade ordet. Att ändra tonhöjden gör det möjligt att på bästa sätt förmedla alla möjliga nyanser av betydelse av ett visst ord i dess koppling till andra.
Varje mening i talat tal är uppdelad efter dess betydelse i delar som består av flera ord eller till och med ett ord. Sådana semantiska grupper inom en mening kallas talslag, eller syntagmer (talenheter). I muntligt tal skiljs varje talslag från det andra genom stopp av varierande varaktighet och fyllighet, s.k. logiska pauser. Det kan inte finnas någon paus i ett talslag, och alla ord som ingår i det uttalas samtidigt. Pauser kan sammanfalla med skiljetecken - grammatiska pauser, men de kan också finnas där det inte finns några i brevet.
Logiska pauser kan vara sammankopplande eller delande. Den kortaste anslutningspausen är glapppausen, eller paus för luftintag. I texten indikeras en bakslagspaus med tecknet ". Det ska också sägas om den så kallade psykologiska pausen, som kan indikeras med en ellips eller inte indikeras alls.
En sammankopplande paus mellan talslag indikeras med en vertikal streck - |, en längre paus mellan talslag eller meningar indikeras med två streck - ||. Och slutligen indikeras den delande logiska pausen, som markerar gränserna för meningar, semantiska och plottande kompositionsstycken, med tre vertikala streck - |||.
Så här placerar du logiska pauser i texten:
”Då kommer det att avslöjas | vad är den första förutsättningen för kvinnors frigörelse | är hela det kvinnliga könets återgång till social produktion, | vilket i sin tur kräver | så att den enskilda familjen upphör att vara en ekonomisk enhet i samhället... || Med övergången av produktionsmedlen till offentlig ägo | den enskilda familjen kommer att upphöra att vara en ekonomisk enhet i samhället. || Privat hushåll | kommer att förvandlas till en offentlig arbetskraftssektor. || Barnomsorg | och deras utbildning kommer att bli en offentlig angelägenhet; || samhället kommer att ta hand om alla barn lika, | kommer de att gifta sig | eller olagligt." || (K. Marx och F. Engels. Works, vol. 21, s. 77-78.).
Logisk (eller semantisk) stress- detta är tankens stöd, som K. S. Stanislavsky sa, - det här är "pekfingret" som framhäver huvudordet i en fras eller en grupp av ord i en mening. Logiska accenter placeras beroende på syftet med uttalandet, huvudidén för hela ämnet och gruppen av ord. Till exempel: "Tåget har KOMMEN", "Tåget har KOMMEN." Ordet som logisk betoning läggs på är markerat med versaler.
Logisk stress uppnås oftast genom att höja eller sänka tonen - tonal stress. Ibland markeras ett ord eller en grupp av ord i en mening med logiska pauser före det markerade ordet, efter det eller två pauser: före och efter det markerade ordet.
Att ändra tonhöjden gör det möjligt att på bästa sätt förmedla alla möjliga nyanser av betydelse av ett visst ord i dess koppling till andra. När de bara använder röstens kraft, även i kombination med nedgångar och pauser, blir resultatet en monoton som är tröttsam för talaren, och ännu mer för lyssnarna.
