Логика для дошкольников упражнения. Логические упражнения и задачи в обучении детей математике

Мышление - это психический процесс, с помощью которого человек решает поставленную задачу. Результатом мышления является мысль, которая выражена в словах. Поэтому, мышление и речь тесно связаны между собой. С помощью мышления мы получаем знания, поэтому очень важно его развивать уже с детства.

Мышление развивается в три этапа:

• Наглядно-действенное (когда ребёнок мыслит через действие с помощью манипулирования предметом) - это основной вид мышления ребёнка раннего возраста.
• Наглядно-образное (когда ребёнок мыслит при помощи образов с помощью представлений явлений, предметов) - является основным видом мышления ребёнка дошкольного возраста.
• Словесно-логическое (когда ребёнок мыслит в уме с помощью понятий, рассуждений, слов) - этот вид мышления начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте.

У детей дошкольного возраста основными являются первые два вида мышления. Если у ребёнка хорошо развиты все виды мышления, то ему легче решать любые задачи, и он тем самым добивается большего успеха в жизни.

На основе образного мышления формируется логическое мышление. Оно является высшей стадией развития мышления. Очень актуальны в наши дни занятия по развитию логического мышления, так как они имеют важное значение для будущего школьника. Основными и главными критериями развития логического мышления у детей являются: умение выделять существенные признаки из второстепенных, умение рассуждать, сравнивать, анализировать, классифицировать предметы, аргументировать свою точку зрения, устанавливать причинно-следственные связи, развивать нестандартность мышления.

Развитие ребёнка и его обучение должно осуществляться через соответствующие данному возрасту виды деятельности и педагогические средства и должно быть непринужденным. К таким развивающим средствам для дошкольников относится игра.

Всем известно, что дети любят играть, и только от взрослого зависит, насколько эти игры будут полезными и содержательными. В процессе игры ребёнок не только закрепляет ранее полученные знания, а так же приобретает новые умения, навыки, развивает умственные способности. В игре формируются такие качества личности как: сообразительность, находчивость, самостоятельность, развиваются конструктивные умения, вырабатывается усидчивость. Исходя из этого в свои разработки, по развитию логического мышления, я включаю головоломки, смекалки, разнообразные игровые упражнения, лабиринты и дидактические игры.

С целью развития у детей умений выполнять последовательные действия: анализировать, обобщать по признаку, думать целенаправленно, сравнивать, в своей работе я использую простые логические задачи и упражнения. Любая необычная игровая ситуация, в которой есть элемент проблемности, всегда вызывает большой интерес у детей. Такие задания как поиск признака отличия одной группы предметов от другой, поиск недостающих в ряду фигур, задания на продолжение логического ряда способствуют развитию смекалки, логического мышления и сообразительности.

Один из основных залогов успешного обучения детей - это использование в работе с дошкольниками занимательного наглядного материала. На занятиях я большое внимание уделили картинному и иллюстративному материалу, так как он способствует привлечению внимания детей, развивает наглядно-образное мышление, которое, в свою очередь, стимулирует познавательную активность ребёнка.

Развитие логического мышления ребёнка дошкольного возраста зависит от создания условий, которые стимулируют его практическую, игровую и познавательную деятельность. Поэтому в группе есть уголок занимательной математики, где располагаются пособия для совместной и самостоятельной деятельности. В этом уголке представлены различные дидактические игры, занимательный материал: ребусы, лабиринты, головоломки.

В заключение предлагаю вашему вниманию конспекты занятий по развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста:

Тема: "Овощи"

Цель:

Развивать умение выполнять задания, предполагающие развитие мыслительных операций - анализ и синтез предметов.

Упражнять детей в составлении целого из частей.

Учить узнавать предмет по деталям.

Учить выделять несколько предметов из группы по определённому признаку.

Воспитывать у детей самостоятельность, инициативу, чувство ответственности и упорство в преодолении трудностей.

Учить рассуждать и обосновывать свой выбор.

Развивать умение наблюдать и сравнивать, выделять общее, отличать главное от второстепенного.

Развивать внимание, восприятие.

Стимулировать познавательную активность детей.

Материал:

Демонстрационный: картинка с силуэтом зайца, картинка с овощной грядкой, картинка к заданию "Сколько зайцев спряталось за кустом?"

Раздаточный: лабиринт, карточки к игре "Собери урожай", карточки с изображением зайца из геометрических фигур, карточки с изображение зайцев с морковкой и без (по числу детей).

Занятие № 1 "На огороде"

1. Ребята посмотрите внимательно на картинку.

Как вы думаете, кто к нам в гости пришёл? Правильно, зайчик (педагог достаёт игрушку). Он пришёл к нам не с пустыми руками, а с интересными заданиями. Хотите узнать какими?

2. Мама послала зайчика за овощами, но он заблудился и не может найти дорогу к огороду. Давайте поможем ему.

Игра: "Найди дорожку".

3. Что-то наш зайка растерялся. Ребята давайте поможем зайке собрать овощи.

Игра: "Собери урожай".

В одну корзину соберите овощи, а в другую фрукты. Покажите стрелками, что надо положить в каждую корзину.

Фрукты	Овощи

4. Зайка наш устал. Давайте вместе с ним с ним отдохнём.

Физкультминутка: "Зайка"

Скок - поскок, скок - поскок
Зайка прыгнул на пенёк,
Зайцу холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть,
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок - поскок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мёрзли лапки.

(движения по тексту стихотворения)

5. А сейчас последнее задание, которое вам приготовил зайка.

Послушайте задачку, подумайте и решите.

"В саду было 4 грядки с морковкой и капустой. Грядок с морковкой было больше, чем с капустой. Сколько грядок с морковкой и сколько с капустой было в саду?"

6. Интересные задания приготовил зайка для вас ребята? Давайте поблагодарим зайчика за это, а в подарок нарисуем морковку для него и его друзей.

Занятие №2 "В гостях у зайчика".

Ребята сегодня я предлагаю вам отправиться в гости к нашему зайчику. Вы согласны. Тогда мы сядем в поезд и поедим по лесной железной дороги (все дети образуют поезд, встав друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящему, а воспитатель встаёт первым).

Ну, вот мы приехали. А нас с вами встречает наш зайчик и его друзья, но они испугались и спрятались за кустом.

Задание №1: Сколько зайчиков спряталось за кустом.

3. А это задание для вас приготовили друзья нашего зайчика.

Задание №2: Обведи зелёной линией только белых зайчиков, а красной линией, только зайчиков с морковкой. Какие зайчики оказались обведены и той и другой линией?

4. А теперь приготовьте ваши пальчики:

Пальчиковая гимнастика: "Зайцы"

Руки лежат на столе или коленях, пальцы расслаблены. В соответствии с текстом приподнимаем поочерёдно пару одноимённых пальцев, начиная с больших.

Десять серых зайцев
Дремали под кустом
И двое вдруг сказали:
"Вон человек с ружьём"
Двое закричали:
"Давайте убежим!",
Двое прошептали:
"Давайте помолчим!",
Двое предложили:
"Мы спрячемся в кустах!",
А двое вдруг спросили:
"Он может сделать " БАХ"?"

"БАХ" - выстрелил охотник, (хлопаем в ладоши)

Нажав ружья курок,

И десять серых зайцев (бежим пальчиками по столу или коленям)

Пустились на утёк.

5. Наши пальчики отдохнули и теперь готовы к следующему заданию.

Задание №3: Закрасьте справа только те геометрические фигуры, из которых нарисован зайчик.

Ребята зайчик благодарит вас за работу!

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества»

Направление: развитие дошкольного образования

Номинация: Дидактический материал

Тема: занятие по логике для детей 5-6 лет «Задачки Колобка»

педагог дополнительного образования

г.Сургут, 2016

Пояснительная записка

Занятие по логике для детей 5-6 лет «Задачки Колобка»

Целевая аудитория

Учащиеся МБОУ ДО ЦДТ 5-6 лет

Цели и задачи

Цель: развитие интеллектуальной сферы детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Продолжать учить детей анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, делать простые умозаключения.

2. Продолжать учить ориентироваться в пространстве по схеме.

3. Закреплять умение размещать предметы в соответствии с расположением их заместителей.

4. Закреплять умение соотносить речевую форму описания предметов с графической.

5. Закреплять навыки вычислительной деятельности.

6. Развивать способности к логическим действиям и операциям.

7. Развивать познавательные процессы восприятия, внимания, памяти, воображения, саморегулирования и самоконтроля.

8. Воспитывать доброжелательное отношение к друг другу, желание помогать, чувство коллектива.

Краткое описание содержания

Жанр занятия - путешествие. Ребятам приходит письмо от неизвестного друга, который предлагает отправиться в путешествие. И по карте выполняя задания на логическое мышление, ребята узнают, кто написал им письмо.

Действенное содержание занятия

Всё занятие проходит в форме путешествие по карте, каждая остановка новое задание.

Наглядность

Письма, нарисованная схема путешествия, «ключи» к схеме наклеенные на цветной картон (на каждого ребенка); мяч; призы для детей, интерактивная доска, компьютер, слайд-презентация

Рефлексия по итогам

Оценка деятельности детей.

Используемая литература

1. Е.А.Носова, Р.Л. Непомнящая «Логика и математика для дошкольников», 2006 г.

2. Л.А.Венгер, О.М.Дъяченко и др. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», М., 1989г.

3. М.В.Ильина «Чувствуем, познаем, размышляем», М., 2004г.

4. О.Машталь «Лучшие методики развития внимания у детей», М., 2008г.

5. С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина и др. «Развиваем мышление», М., 2006г.

6. «Дошкольное воспитание», №8, 12, 2005г.

Технологическая карта

настрой (создание эмоциональной атмосферы ребенка)

Приветствие детей, установление зрительного контакта.

Дети здороваются

Организационный

(организация направленного внимания)

Педагог показывает детям письмо и говорит, что оно сегодня пришло к нам на занятие письмо на электронную почту. Вместе с детьми читает:

«Здравствуйте, ребята! Я очень люблю играть, загадывать загадки, придумывать разные конкурсы. Но одному играть не интересно, скучно. Я думаю, что вы со мной с удовольствием поиграете. Ваш веселый, любимый ………….

P . S . Если хотите узнать кто я, тогда отправляйтесь в путешествие по карте и постарайтесь выполнить все мои задания которые написаны в письмах. Идите по карте»

Да, хотим.

Мотивационно-побудительный

(формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах)

Педагог обращает внимание детей на карту: «Ребята нас приглашают в путешествие, что отправимся в путешествие?».

Для того чтобы отправиться в путешествие нужно выбрать транспорт.Я загадаю загадку а вы отгадайте

Четыре колеса,
Резиновые шины,
Мотор и тормоза…
Как это называется?

Дети отвечают -машина

Восприятие и усвоение новых и расширение имеющихся знаний и представлений

Работа в тетрадях

«Для того, чтобы начать путешествие необходимо разукрасить машины. Красным и синим цветом, но так чтобы красных машин было больше, чем синих.»

Педагог: «Теперь у нас есть на чем ехать»

Педагог: Отдаю вам карты (наши планшеты) и отправляемся в путь

И так друг за другом «подъезжают» к первому письму.

Первое письмо.

Найди два одинаковых предмета.

Подъезжаем ко второму письму

Второе письмо

Что объединяет предметы в каждой группе

Подъезжаем к третьему письму

Третье письмо

Назови группу одним словом

Подъезжаем к четвертому письму

Четвертое письмо

Найди 10 различий

Подъезжаем к пятому письму

Пятое письмо

Подумай, что было сначала,а что потом

Подъезжаем к шестому письму

Шестое письмо

Бабушка связала внукам 6 носочков. Сколько внуков у бабушки?

Подъезжаем к шестому письму

Седьмое письмо

Конверт 7 «Сложи колобка».

Каждому ребенку дается часть круга, вырезанного из бумаги. Дети на столе выкладывают из частей целый круг. Педагог прикрепляет на получившейся круг: глаза, нос, рот – получается колобок.

Педагог открывает конверт: «Ребята, за то, что вы справились со всеми моими заданиями, за то, что помогали, друг другу я приготовил для вас подарки. Ваш Колобок.»

Дарит подарки

Дети раскрашивают автомобиль

Ответы детей

Рефлексивный

Итог, оценка деятельности детей. (воспитание доброжелательности, развитие навыков самоконтроля, получение обратной связи от детей)

Вам понравилось наше путешествие?

Что нового мы узнали в путешествии?

Чьи ответы понравились больше всего Даше? Александру? Кириллу? Спасибо вам за интересное и полезное путешествие! С вами можно отправляться в путешествия.

вс, 11/06/2016 - 21:42 | administrator

МБДОУ «Детский сад № 4» городской округ Кашира Московской области

Программа кружка по развитию логического мышления и

математических способностей

«Развивающие игры»

Составитель:

Карасева Елена Станиславовна

Пояснительная записка

1.1.Введение

В последние годы значительно возросли требования родителей к развитию детей дошкольного возраста. От того, насколько удачно заложен в дошкольном детстве потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка, зависит его дальнейшая успешность в любом виде деятельности.

В «Концепции дошкольного воспитания» утверждены такие важные принципы, как:

• интеллектуальное развитие;
• создание условий для развития личности ребёнка, его творческих способностей.

Современные дети живут и развиваются в эпоху информационных технологий. Это требует других подходов к образованию дошкольников – перехода от традиционного информационно – накопительного метода обучения к наиболее перспективному - развивающему обучению.

Обучение дошкольников будет осуществляться в соответствии с программой дополнительных платных услуг и создаст условия для развития у детей активности, самостоятельности, творческого мышления, креативности, высокого интеллекта. Это в свою очередь позволит детям быть более уверенными в себе, успешней учиться, лучше ориентироваться в социуме.

В течение года в работе с детьми будут использоваться современные развивающие игры В.В. Воскобовича и игры - головоломки, направленные на развитие логики мышления, способности строить умозаключения, приводить доказательства, высказывать суждения, делать вывод и, в конечном счете, самостоятельно приобретать знания.

Игры на освоения чисел, геометрических фигур, пространственных отношений произойдет развитие мыслительных операций: «Геоконт», «Чудо-крестики», «Двухцветный квадрат Воскобовича», «Четырёхцветный квадрат Воскобовича», «Прозрачный квадрат».

Универсальное игровое обучающее средство: «Игровизор».

Среди множества существующих игр-головоломок на создание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений с детьми будут использоваться такие игры, как: «Танграм», «Колумбово яйцо» и «Счетные палочки».

1.2. Цель работы по данной программе – развитие логического мышления и математических способностей, как основы интеллектуального развития дошкольников.

1.3. Основными задачами реализации программы являются:

• Обучение пониманию и решению логических задач.
• Развитие процессов внимания, памяти, воображения, мышления.
• Формирование таких умений, как абстрагирование, анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование.
• Развитие математических представлений о геометрических фигурах и их свойствах, количестве и счете, пространственной ориентировке.
• Развитие мелкой моторики пальцев и рук, координации действий «глаз – рука».
• Формирование умения понимать, прослеживать причинно-следственные связи, выстраивать простейшие умозаключения на их основе.
• Развитие детской художественно – речевой деятельности, навыков речевого общения.
• Развитие у детей навыка самоконтроля, самооценки, самостоятельности, инициативности, стремления к самоорганизации в игровой и творческой видах деятельности.
• Формирование элементов коммуникативной культуры: умения слушать друг друга, договариваться между собой в процессе решения различных задач, умения работать в парах.
• Формирование устойчивого интереса у детей и родителей к развивающим играм.

1.4. Возраст детей – 5-6 лет

1.5. Продолжительность реализации программы и ожидаемые результаты.

Программа рассчитана на реализацию в течение 2016-2017 учебного года.

К концу года дети научатся:

• различать, называть геометрические фигуры, составлять плоскостные изображения по схемам и по замыслу;

• использовать приемы анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать закономерность;
• ориентироваться в пространстве и на плоскости;
• Повышение степени активности в самостоятельной деятельности.
• высказывать суждения, доказательства, объяснять свою позицию, выражать свое мнение.

Ожидаемым результатом в работе с родителями является:

• Повышение педагогической культуры родителей.
• Формирование интереса к развивающим играм.

1.6. Педагогическая диагностика проводится в соответствии с рекомендациями автора развивающих игр: Воскобович В.В., Харько Т.Г. «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры»; «Развивающие игры Воскобовича» - сборник методических материалов.

2. Учебно-тематический план

Работа кружка «Развивающие игры Воскобовича» осуществляется под руководством педагога, проводится 1 раз в неделю (4 раза в месяц) длительностью 30-40 минут. Занятия проводятся с октября по апрель. Все полученные знания и умения закрепляются в разнохарактерных дидактических играх.

В течение года будет запланировано провести 28 занятий.

3. Соответствие требованиям федерального государственного образовательного стандарта ДО.

Программа дополнительных платных услуг составлена с учетом ФГОС дошкольного образования, в которых утверждены основные принципы, цели и задачи.

Основные принципы:

• самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии;
• создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
• формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности,
• содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей.

Стандарт позволяет решить основную цель - обеспечение равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования.

ФГОС нацеливает на решение следующих задач :

• сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка;

• формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
• обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

В соответствии с ФГОС программа платных услуг направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, его всестороннего и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития. Методика работы кружка «Занимательная математика» направлена на освоение детьми задач образовательных областей:

• коммуникативно-личностное развитие;

• познавательно-речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Программа учитывает образовательные потребности и интересы воспитанников группы, членов их семей и педагогов, и ориентирована на сложившиеся традиции группы.

В соответствии с ФГОС создана предметно-развивающая среда:

• развивающие игры математического характера: «Геоконт», «Двухцветный квадрат Воскобовича», «Чудо-крестики», «Прозрачный квадрат», «Танграм», «Колумбово яйцо».
• универсальные игровые обучающие средства: «Игровизор».

4. Принципы построения занятий кружка.

Системность.

Учёт возрастных особенностей детей.

Дифференцированный подход.

Принцип воспитывающей и развивающей направленности знаний.

Принцип постепенного и постоянного усложнения материала.

Поэтапное использование игр.

Гуманное сотрудничество педагога и детей.

Высокий уровень трудности.

5. Формы организации детской деятельности на кружке.

1.Логико-математические игры.

2.Интегрированные игровые занятия.

3.Совместная деятельность педагога и детей.

4.Самостоятельная игровая деятельность.

Формы организации работы с родителями:

• мастер-класс по изготовлению игр;
• индивидуальные беседы с рекомендациями для каждого конкретного ребенка;
• совместный выбор и приобретение развивающих игр для группы;
• подбор и демонстрация специальной литературы, направленной на развитие логического мышления;
• организация «Домашней игротеки»;
• разъяснительная и образовательная работа.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
2. Т.М.Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж: ИП Лакоценин С.С. 2009.
3. Воскобович В.В., Харько Т.Г. «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты», С-Петрбург, 2003.
4. З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников», Просвещение, М., 1990.

Конспект

психологического занятия с детьми «Как стать умнее»

Описание материала : Предлагаю Вашему вниманию конспект психологического занятия с детьми младшего школьного возраста. Интерактивное занятие. Такая форма проведения позволяет детям почувствовать себя более комфортно и легко познакомиться с теми возможностями человека, которые позволяют стать более успешным в учебной деятельности.

Цели:

Обучающая:

Активизировать мыслительную деятельность учащихся посредством участия каждого из них в процессе работы;
Развивающая:

• развитие познавательного интереса к занятиям с психологом.
• развитие внимания, памяти, логического мышления.

Воспитывающая:

• воспитание чувства ответственности, уверенности в своих силах.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД :

Формировать устойчивость внимания

Тренировать зрительную и слуховую память.

Совершенствовать умение решать логические задачи.

Формируемые УУД :

Познавательные:

• -совершенствовать навыки мнемотехники
• -совершенствовать умение решать логические задачи

Коммуникативные :

• -формировать умение работать в группе, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение;
• -развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

Регулятивные:

• -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Личностные:

• -формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
• 
  познакомить детей с видами психических процессов, которые способствуют усвоению знаний.

Задачи : коррекция и развитие процессов восприятия, внимания, памяти и мышления.

Стимульный материал: дощечки с различной поверхностью, желуди, карандаши, монетки, грецкие орехи, ластик, кнопки. Разноцветные стикеры, рубрикаторы. Раздаточные материалы из приложения.

Приветствие детей: здравствуйте ребята и ответные приветствия улыбками.

Ребята, сегодня мы познакомимся с теми процессами, которые помогают нам думать. Отгадайте загадку: «Горшочек умен – семь дырочек в нем» Какой орган человека отвечает за этот процесс? (голова, мозг) Верно! А ЧТО ЖЕ ТАМ ПРОИСХОДИТ? Наш мозг – это сложный прибор. Понять, что там происходит порой труднее, чем побывать в космосе. Итак, мы начнем наше путешествие в «космос мозга». В космосе есть планеты. Процессы нашего мозга мы тоже назовем планетами. Их всего 5. Это ощущение, восприятие, внимание, память и мышление.

Познакомимся с первой планетой – Ощущения.

Что это такое проще всего понять, работая на ощупь, не гладя или в темноте. Мы сможем различить только некоторые качества предметов: холодный он или …(ребята называют противоположное качество), легкий или …, большой или …, шершавый или …, мягкий или … Если у нас закрыты глаза мы все равно можем различить светло сейчас или темно. Если даже плотно заткнуть уши мы сможем отличить гром от шума ветра. Мы ощущаем на вкус и запах многие предметы.

Задание 1. Скажите, на что похожи поверхности этих дощечек?

Задание 2. Слайд№4

Нам удается найти и определить только хорошо знакомые предметы.

Это ощущение. Если бы мы жили на планете «Ощущения» мы бы знали только качества предметов.

Следующая наша планета – Восприятие . Открыв глаза и «навострив» уши, мы лучше точнее воспринимаем мир вокруг нас.

Задание 3. (Приложение 1.)

Послушайте слова и выполните движение. Слайд №5. Молодцы.

Задание 4.(Приложение 2)

Послушайте теперь текст и постарайтесь запомнить, о чем в нем говорится.

Слайд№6. Ответьте на вопросы. Подсказка: вы будете лучше запоминать текст, если слова обозначите каким-либо движением или картинкой.

Картинку мы запоминаем, если развиваем зрительное восприятие.

Задание 5.(Приложение 3) Слайд №8. Выполняем индивидуально на листках при помощи цветных стикеров.

Тренируя зрительное восприятие, мы включаем внимание.

Планета Внимание самая необходимая для успешных путешественников.

Слайд№9. Находим все цифры вместе.

Задание 6 . (Приложение 4) Найдите и зачеркните по порядку все буквы алфавита за 1 минуту.

Каждый ученик выполняет задание индивидуально.

Что вам помогло правильно выполнить это задание? У кого были трудности? Нам помогала память . Те из вас кто плохо помнит алфавит, делали задание дольше. Внимательно посмотрите и запомните что происходит. Слайд №10.

Отвечаем на вопросы. Во время опроса важно подбодрить, тех, кто справился хуже остальных.

Всем нам помогает запоминать информацию наше хорошее настроение. Как взбодриться? Конечно зарядкой.

«Вот теперь, устав от дел, поиграем в «передел». Делай наоборот. Я говорю «пол» - вы потолок, я говорю «злой» – вы «добрый». Я кручусь в одну сторону – вы в другую. Я поднимаю левую руку – вы правую. Хлопаем в ладоши столько раз сколько букв в вашем имени.

Заканчиваем упражнением «повтори правильно» 2-3 движения одинаково все вместе. Слайд №12-13.

Задание найдите отличия . Внимательно смотрим, сравниваем и находим чем отличаются рисунки.

Слайд №14.

Находим тень гнома и спрятанных животных.

Задание 7 . (Приложение 5) Охотник Слайд №15. (индивидуально)

Помните, как лучше запоминать? Читаем и помогаем себе.

Слайд №16.

Найдите картинку с теми словами, которые запомнили.

Наше путешествие заканчивается. Вспомните, какие планеты мы посетили? Ощущение, восприятие, внимание, память… а самая главная планета – Мышление . Она не может существовать без всех остальных планет. Чтобы хорошо мыслить, нужны и ощущения, и восприятие, и внимание, и память.

Найдите закономерность и скажите, какой рисунок надо нарисовать?

Слайд №17.

Задание 8 . (Приложение6) Решите такие же задания индивидуально.

Все вместе решаем сложную задачу. Слайд № 18.

Задание 9. (Приложение 7)Разгадайте ребусы сами (приложение.)

Зашифрованное послание все вместе. Слайд № 19.

Итак, мы с вами ребята выполнили все задания, путешествуя по планетам нашего мозга. А какое название у первой планеты? … Ощущение.

Вторая – восприятие. Третья – внимание. Четвертая – память. А пятая – мысль. Мышление.

Все вместе – это психические познавательные процессы .

Они как «пазлы» друг без друга бесполезны. Тренируйтесь и вам будет легче учиться.

Какое настроение у вас сейчас? Отметьте на листочке.

Спасибо за работу! До свидания.

Литература.

1. Белкин Л.С. Ситуация успеха. Как ее создать. М.: Просвещение, 1991.
2. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение. – М., 1990.
3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986
4. Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьников. М.: Знание, 1980
5. Немов С.Р. Основы общей психологии М.2003г
6. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника. – Киев, 1985.
7. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка: учеб.пос. / Под ред. Е.Д. Божович. М.: Моск.психол.-социальный ин-т, 1999
8. Психодиагностические методы / Под ред. Р.А.Бодалева, М.А.Дворяниной, И.М.Палея. – Л., 1976.
9. Психокоррекционные и развивающая работа с детьми разного возраста / Под ред. П.В.Дубровина. – М., 1999.
10. Тамберг Ю.Г. Как научить ребенка думать. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

11. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. М.: Воронеж, 2001 Слайд 2

Начинаем путешествие в космос.

Наши «планеты».

Желудь. Грецкий орех. Ластик. Карандаш. Пластмассовый шарик. Кнопку. Монету. Найдите не глядя. (ощущение формы, запаха)

Хлопните в ладоши, когда услышите название фрукта или ягоды. Поднимите ладонь, если услышите название животного. Закройте глаза, если услышите имя. Восприятие на слух.

Послушай текст, а затем ответь на вопросы.

Какие игрушки забрала девочка у ребят? В какую игру решили играть ребята? Сколько видов транспорта было у ребят? Какие игрушки – животные были у них? Как зовут девочку? Сколько было ребят? Отвечайте не таясь!

Восприятие зрительное

Найдите цифры от 1 до 9 .

Память. Посмотри и запомни картинку

Сколько ребят на переднем плане рисунка? Сколько девочек? Сколько мальчиков? Что они делают? Какое время года на картинке? Где это происходит? Кто находится на заднем плане картинки? Во что одеты ребята? Какие животные и насекомые здесь есть? Какие растения на картине? Ответь на вопросы.

Внимание – это «планета», которая помогает нам находить отличия.

Внимание помогает мыслить.

Проговаривая слова, делайте какое- то движение и тогда слово запомниться легче. ЛУК, СЫР, ВЕДРО. КРУГ, квадрат, овал. Еще раз тренируем память.

Наша главная «планета» – МЫШЛЕНИЕ.

Задачи на логику.

Решите еще одну задачу.

Подведем итоги.

Какое у тебя настроение? Поставьте номер смайлика на листок в тетради.

Спасибо за работу! Молодцы!