Att lära ett barn att läsa. Vi minns stavelserna. Att lära sig läsa en stavelse. Slå samman bokstäver till stavelser. Stavelse sammansmältning. Hur man lär ett barn att läsa stavelser. Övergång från bokstav till stavelse.
För närvarande är marknaden för utbildningslitteratur för barn fylld med en mängd olika alfabetböcker och primers för förskolebarn. Tyvärr ger många författare inga riktlinjer för hur man undervisar i läsning. De första sidorna i manualerna introducerar barn för några bokstäver, sedan uppmanas föräldrar att utföra uppgifter tillsammans med sina barn som "lägg till stavelser med bokstaven A och läs dem", "skriver, skriver och läser stavelser", och ibland gör de det inte ha sådana förklaringar, utan helt enkelt på sidorna visas stavelser för läsning. Men hur kan ett barn läsa en stavelse?
Således illustrerar N.S. Zhukova i sin "Primer" sammansmältningen av konsonant och vokal med hjälp av en "springande man". Han föreslår att du visar den första bokstaven med en penna (pekare), flyttar pennan (pekaren) till den andra bokstaven, kopplar ihop dem med en "bana", samtidigt som du drar den första bokstaven tills "du och den lille mannen springer längs vägen till andra brevet." Den andra bokstaven måste läsas så att "spåret inte går sönder."
Vi hittar ett annat sätt att underlätta sammansmältning av stavelser i boken av Yu. V. Tumalanova "Lära barn 5-6 år att läsa." Den metodologiska delen av boken erbjuder olika alternativ för att åtfölja stavelsefusion:
Den vuxne håller en bokstav i sina händer, barnet läser, samtidigt som en annan bokstav kommer från fjärran, och den första "faller", barnet fortsätter att läsa ett nytt brev,
En vuxen håller bokstäver i sina händer, den ena hög, den andra lägre, barnet börjar läsa den övre bokstaven, närmar sig långsamt den nedre och fortsätter att läsa den nedre,
Den vuxne håller ett kort i händerna med bokstäver skrivna på båda sidor, barnet läser bokstaven på ena sidan, den vuxne vänder kortet på andra sidan, barnet fortsätter att läsa.
På sidorna avsedda för arbete med barn ser vi följande originalbilder av stavelser:
De ovan beskrivna teknikerna hänför sig till den sunda analytisk-syntetiska metoden att undervisa i läsning. "Bokstaven I efter en konsonant anger dess mjukhet, vilket betyder att i kombinationen VI betecknar bokstaven B ett mjukt ljud. Det visar sig VI." Ungefär så ser slutledningskedjan ut när man läser en stavelse genom ljudbokstavsanalys. Och vad blir kedjan när man läser till exempel orden KROKODILER? Kan ett barn lätt lära sig att läsa på detta "långa" sätt? Ja, det finns barn även i grundskoleåldern som tack vare den höga organisationen av analytiskt-syntetiskt tänkande lyckas bemästra läsning på detta sätt. Men för de flesta barn är denna metod för svår. Det motsvarar inte den åldersrelaterade organisationen av kognitiv aktivitet. Även när de använder hjälpteknikerna ovan kan barn fortfarande inte bemästra läsning med den sunda analytisk-syntetiska metoden, eller så är det svårt att utveckla läsförmågan, intresset för klasser tappas, psykologiska problem utvecklas (låg självkänsla, protestreaktioner, långsamma utveckling av kognitiva processer som är karakteristiska för en viss ålder).
Försök att läsa vilken mening som helst och observera samtidigt hur ord bildas av bokstäver. Du återger helt enkelt olika typer av stavelser från minnet och förstår deras kombinationer! Det är hågkomsten som hjälper oss att läsa snabbt och kringgå stadiet att konstruera kedjor av slutsatser om ett ords ljud-bokstavssammansättning.
Baserat på detta kan vi förstå att det är lättare för ett barn att lära sig läsa genom att memorera ett system av läsenheter - fusionsstavelser. Denna metod för att lära ut läsning kommer att vara mest framgångsrik för barn i äldre förskoleålder. Det är vid denna ålder som minnet, alla dess typer (auditivt, visuellt, "rörelseminne", kombinerat, semantiskt, etc.) och processer (memorering, lagring och reproduktion av information) mest aktivt utvecklas och förbättras.
Du måste memorera stavelser enligt samma schema som används när du memorerar bokstäver:
Upprepad namngivning av en stavelse av en vuxen;
- sök efter en stavelse enligt instruktioner från en vuxen, följt av namngivning;
- oberoende namngivning - "läsa" en stavelse.
Självklart ska barnet vara intresserad av att studera. När du introducerar ett barn för stavelser kan du använda korta sagor komponerade enligt samma princip: en konsonantbokstav, reser, möter vokalbokstäver på sin väg, alla i sin tur, och i par sjunger de "sånger" - stavelser. En konsonantbokstav kan "gå till skogen för att plocka svamp", kan "åka hiss", kan "besöka flickvänner - vokalbokstäver" och mycket mer som din fantasi är kapabel till. Du kan göra stora bokstäver utskurna av färgad kartong med ansikten och handtag, då "tar också vokal- och konsonantbokstäverna hand och sjunger en sång tillsammans" (stavelse). Tro inte att du måste hitta på sådana berättelser för varje konsonantbokstav. Barnet kommer snart att kunna berätta sagor om stavelser själv, och kommer att kunna namnge även nya stavelser i analogi med dem han redan behärskar att läsa.
Ordningen i vilken du introducerar stavelserna är inte viktig, den bestäms av alfabetet som du väljer att lära ditt barn att läsa. Vissa alfabet ställer in sekvensen av inlärning enligt frekvensen av användning av bokstäver i språket, andra i enlighet med sekvensen av bildandet av ljud hos barn, andra - enligt avsikten hos författarna till manualerna.
Efter barnets första bekantskap med stavelser som kan bildas med hjälp av en konsonant, är det nödvändigt att skapa situationer där barnet kommer att leta efter stavelsen som ges av den vuxne. Skriv stavelserna på separata lappar och lägg dem framför barnet:
Be att få ta med en "tegelsten" av KA, eller KO, eller CU, etc. på en lastbil;
- "förvandla" löv med stavelser till godis, behandla dockan med "godis" KI, eller KE, eller KO, etc.;
Spela "brevbärare" - leverera "brev"-stavelser till medlemmar av din familj, till exempel: "Ta den till farmor KU", "Ta ett brev till PE för pappa", etc.;
Lägg ut stavelserna på golvet, "förvandla" barnet till ett flygplan och beordra vilket flygfält det ska landa på.
Du kan också söka efter en given stavelse på sidorna i alfabetet eller primern. I det här fallet kan spelsituationen se ut som att lära din favoritleksak att läsa ("Visa Pinocchio stavelsen PU!", och omedelbart efter showen - "Berätta för honom vilken stavelse det är").
Du kan klippa stavelserna skrivna på papperslappar horisontellt eller diagonalt (men inte vertikalt, annars delas stavelsen upp i bokstäver). Du ger barnet den översta delen av en stavelse, namnger stavelsen, ber honom hitta den nedre delen, gör sedan halvorna och namnger stavelsen.
Om barnet självsäkert håller en penna i handen och vet hur man skriver eller spårar bokstäver, skriv med en prickad linje stavelserna som du lär dig med barnet, erbjuda dig att spåra stavelsen du namngav, du kan spåra olika stavelser med pennor av olika färger.
Alltid efter att ha slutfört uppgifter för att hitta en stavelse, fråga barnet vilken stavelse det är (men inte "Läs vad som står!"). I dessa inlärningssituationer behöver barnet bara komma ihåg uppgiften med vilken stavelse han slutförde, denna stavelse gav du själv namn när du gav uppgiften. Om barnet inte kommer ihåg en stavelse, ge honom ett val av flera svarsalternativ: "Är det här GO eller GU?", "LE? BE? SE?". På så sätt kommer du att skydda barnet från påtvingad bokstav-för-bokstav-analys av en stavelse ("G och O, kommer... Kommer... Kommer..."), vilket kommer att orsaka negativa känslor hos honom, eftersom det kommer att komplicera läsprocessen. Barn som vänjer sig vid att "se" enskilda bokstäver i en stavelse och ofta under lång tid försöker "sätta ihop dem" kan inte gå vidare till stavelseläsning och läsa hela ord; att "sätta ihop" ord från bokstäver ger dem inte möjligheten för att öka sin läshastighet.
Är det värt att lära sig alla stavelser med lika uthållighet? Nej! Var uppmärksam på stavelser som sällan finns på det ryska språket (vanligtvis med vokalerna Yu, Ya, E); insistera inte på säker läsning av dessa stavelser om barnet har svårt att komma ihåg dem. Orden RYUSHA, RYASA, NETSKE och liknande finns inte så ofta i böcker!
En unik skärm för att lyckas lära ett barn att läsa kan vara stavelsehuset, som barnet själv kommer att "bygga" när det lär sig sammansmältande stavelser. För att göra det behöver du ett stort pappersark (whatman-papper, tapeter), tuschpennor eller färger, lim och färgat papper eller kartong. På ett stort pappersark måste du rita husets "ram": skriv vokalerna nedanför horisontellt (du kan avbilda dem i välvda ingångar), skriv konsonanterna vertikalt från botten till toppen i den ordning som ditt alfabet eller primer föreslår (det blir mer intressant om konsonanterna bokstäverna kommer att "stå på balkonger"). Ramen är klar. Nu, på separata lappar - "tegelstenar" - skriv stavelserna du för närvarande studerar. Be ditt barn hitta stavelserna enligt din uppgift, bestämma platsen för denna "tegelsten" i huset (horisontellt - "golv", vertikalt - "ingång"), limma stavelsen på sin plats. Nu, efter att ha övat med en grupp stavelser, kan du klistra in dem i det här huset. På så sätt kommer huset att växa våning för våning, och barnet kommer att se sina framsteg när det gäller att bemästra läsning.
Faktum är att stavelsehuset är en analog till en tabell för läsning enligt Zaitsevs metod. Men i det här alternativet kommer endast de stavelser som han redan har börjat bemästra visas framför barnets ögon, och du bestämmer själv ordningen på stavelserna (efter eget gottfinnande eller enligt den ordning som bokstäverna visas i alfabetet).
Arbetet med bordet slutar inte där. Följande övningar utförs enligt tabellen:
Sök efter en stavelse enligt instruktioner (vuxna namn, barnfynd, shower, namn);
Läskedjor av stavelser - efter vokal (MA - NA - RA - LA - PA -...), efter konsonant (PA-PO-PU-PY-...);
Läsa stavelser med komplettering av ordet (KA - gröt, KU - kyckling,...);
I framtiden, med hjälp av tabellen, kan du gissa ord för barnet, visa dem stavelse för stavelse, eller så kommer barnet, enligt sin egen plan eller instruktioner från en vuxen, att kunna komponera ord själv. I en sådan tabell kommer barnet att se frånvaron av några "tegelstenar" - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Kanske kommer detta att vara det första steget i att behärska rysk stavning.
Ganska sällan, men sådana uppgifter finns fortfarande i anteckningsböcker. Barnet behöver färglägga en bild uppdelad i delar. Varje del är signerad med en stavelse. Varje stavelse är målad med sin egen färg.
När man utför en sådan uppgift uppstår en naturlig möjlighet att upprepade gånger namnge en stavelse och därför memorera den. Arbeta med uppgiften sekventiellt: först en stavelse, sedan en annan... Visa och namnge först stavelsen själv, bestäm färgen för att måla den, och fråga sedan vad stavelsen är när barnet hittar och målar motsvarande detalj i bilden skrivet här.
Stavelse + bild
I stadiet av självständig läsning används övningen "Stavelse + bild". Den här typen av uppgifter finns sällan i läroböcker, men de är mycket användbara, eftersom de bidrar till att tidigt bilda meningsfull läsning.
Barnet uppmanas att koppla ihop bilden med stavelsen som dess namn börjar med.
UPPMÄRKSAMHET! Vi uppmärksammar dig på det faktum att i denna och efterföljande övningar måste ord väljas där uttalet av den första stavelsen sammanfaller med dess stavning (till exempel ordet "vata" är lämpligt, men "vatten" är inte, eftersom det uttalas "vada" ").
I en annan version av uppgiften är olika stavelser märkta under varje bild, barnet måste välja rätt första stavelse av namnet på objektet som visas på bilden.
Du kan skapa sådana uppgifter själv: använd de stavelser du tidigare skrivit och matcha dem med motsvarande bilder från vilket brädspel eller lotto som helst.
De svåraste när man lär förskolebarn att läsa är de sammanslagna stavelserna, som vi pratade om ovan, men på ryska språket, förutom att slå samman stavelser, finns det andra typer av stavelser - en omvänd stavelse (AM, AN...) , en sluten stavelse (SON, CON...). .), en stavelse med en kombination av konsonanter (SLO, SKO...). Var och en av dessa typer av stavelser kräver särskild uppmärksamhet vid inlärning, träning i att namnge och läsa dem är nödvändig för att förenkla den vidare övergången till att läsa med ord.
Således är det nödvändigt att förhindra felaktig läsning av en omvänd stavelse: de består, som en sammanslagning, av en konsonant och en vokal, och ett förskolebarn kan läsa en omvänd stavelse som en sammanslagning genom att ordna om bokstäverna när de läser (TU istället för UT). Det kommer att vara användbart att jämföra och läsa stavelsepar - sammanslagna och öppna, som består av samma bokstäver (MA - AM, MU - UM, MI - IM, etc.).
När du lär dig att läsa en sluten stavelse, bjud in ditt barn att läsa par och kedjor av sådana stavelser som liknar den sammanslagning de innehåller (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN, etc.) eller i den "lästa" konsonanten (VAS) - MAC - PAS, MOS - ICC, etc.). Liknande arbete måste utföras när man lär sig läsa stavelser med konsonantkluster (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA etc.) Övningar av detta innehåll, som presenteras i den lärobok du valt , kan vara Det räcker inte, du kan skapa sådana kedjor själv. Ibland gillar barn inte den här typen av arbete på grund av en del av dess monotoni; i det här fallet, erbjuda inte bara att läsa stavelsen, utan också att avsluta den till ordet (SKO - snart, MOS - bridge...). Den här övningen är inte bara rolig, utan utvecklar också barnets fonemiska medvetenhet och kommer också att bidra till meningsfull läsning av ord i framtiden.
Så kom ihåg när du lär dig läsa en stavelse!
Ett kännetecken för förskolebarn är deras fysiologiska oförberedelse att lära sig reglerna för stavelsesammanslagning och deras användning vid läsning.
Innan barnet själv kan namnge en sammanslagningsstavelse behöver han höra dess namn många gånger och träna på att hitta stavelsen enligt dina instruktioner.
Om ett barn har svårt att namnge en stavelse, erbjuda honom flera svarsalternativ för att hjälpa honom att på så sätt förhindra att det går över till att läsa stavelsen bokstav för bokstav.
De svåraste att komma ihåg är de första grupperna av memorerade stavelser; sedan börjar barnet, analogt, namnge stavelser som liknar vokal eller konsonant.
Takten för att bemästra stavelser bör motsvara barnets förmåga. Det är bättre att behärska ett mindre antal konsonanter och motsvarande stavelser, men att automatiskt känna igen och läsa stavelserna.
Förmågan att läsa stavelser av olika typer bidrar till att ett barn lär sig snabbast att läsa hela ord.
Du hittar en primer online (alfabet), spel med bokstäver, spel för att lära sig läsa stavelser, spel med ord och hela meningar, texter för läsning. Ljusa, färgglada bilder och ett lekfullt sätt att presentera materialet kommer att göra läslektioner för förskolebarn inte bara användbara utan också intressanta.
Att lära sig läsa stavelser - det här stadiet i att lära barn att läsa är ett av de viktigaste och svåraste. Ofta vet föräldrar helt enkelt inte hur de ska lära sitt barn att uttala två bokstäver tillsammans och "fastnar" på detta under lång tid. Trött på den ändlösa upprepningen av "JAG och A kommer att bli MA", tappar barnet snabbt intresset, och att lära sig läsa förvandlas till tortyr för hela familjen. Som ett resultat kan barn som redan kan bokstäver från två eller tre års ålder, även vid fem års ålder, inte läsa enkla ord, för att inte tala om att läsa meningar och böcker.
Vad ska man göra härnäst när barnet kommer ihåg bokstäverna? Låt oss omedelbart göra en reservation för att lära en förskolebarn att läsa stavelser kan börja INNAN han har behärskat hela alfabetet (desutom insisterar vissa lärare på att du måste gå vidare till stavelser så snabbt som möjligt, utan att vänta på att alla bokstäver ska läras in) . Men barnet måste namnge bokstäverna som vi kommer att kombinera till stavelser utan att tveka.
För att börja lära sig att läsa stavelser behöver ett barn bara kunna 3-4 vokaler och flera konsonanter. Först och främst, ta de konsonanter som kan dras ut (S, Z, L, M, N, V, F), detta hjälper till att lära barnet hur man uttalar stavelsen tillsammans. Och detta är en fundamentalt viktig punkt.
Så låt oss titta på flera, enligt vår mening, de mest effektiva metoderna som moderna lärare erbjuder för att lära ett barn att forma bokstäver till stavelser.
1. Spela "Tåg"
(spel från manualen av E. Baranova, O. Razumovskaya "Hur du lär ditt barn att läsa").
Istället för tråkigt att proppa, bjud in ditt barn att "åka tåg". Alla konsonanter är skrivna på skenorna som våra släpvagnar ska färdas på, och vokalerna skrivs på själva släpvagnarna. Vi placerar släpvagnen på rälsen så att en konsonant dyker upp i fönstret, och namnger vilken station vi har (till exempel BA). Därefter flyttar vi släpet nerför rälsen tills nästa konsonant och läser stavelsen som visas.
Det finns en liknande guide i kort "Spel "Steam Locomotive". Vi läser stavelserna." från E. Sataeva
Det här spelet är bra eftersom barnet inte behöver förklaras specifikt hur man lägger till stavelser. Det räcker med att säga: "Nu ska vi köra bokstaven A, det kommer att vara vår passagerare, namnge alla stationer där vi kommer att stanna." Först, "ta en tur" själv - låt barnet flytta släpvagnen längs rälsen, och du ringer högt och tydligt till "stationerna": BA, VA, GA, DA, ZHA, ZA, etc. Bjud sedan in ditt barn att göra detta med dig i tur och ordning. Under spelet, när de lyssnar på dig, förstår barn lätt hur man uttalar två ljud tillsammans. Tredje gången kan barnet "åka" själv utan större svårighet.
Om barnet inte kan alla bokstäver, stanna bara vid de "stationer" som är bekanta för honom. Därefter byter vi trailer. Nu rullar vi bokstäverna O, U, Y. Om barnet klarar uppgiften lätt försvårar vi uppgiften. Vi åker till exempel en farttur och tar tid på vilka av släpvagnarna som kommer till slutet av resan först. Eller ett annat alternativ: när det stannar vid en station måste barnet namnge inte bara stavelsen, utan också orden som börjar med denna stavelse (BO - fat, sida, Borya; VO - varg, luft, åtta; GO - stad, golf, gäster; DO - regn, dotter, brädor, etc.).
Observera att med det här spelet kan du öva på att läsa inte bara öppna stavelser (med en vokal i slutet), utan också slutna (med en konsonant i slutet).
För att göra detta tar vi trailers där vokalerna är skrivna framför fönstret, och fortsätter på samma sätt. Nu har vi ett brev på släpvagnen, inte passageraren, utan chauffören, hon är den främsta, hon ligger framför. Läs först de resulterande "stationerna" med slutna stavelser själv: AB, AB, AG, AD, AZ, AZ, etc., erbjud sedan barnet en "ritt".
Kom ihåg att i denna och andra övningar övar vi först på att lägga till stavelser med vokaler i den första raden (A, O, E, U, Y) och sedan introducera vokaler i den andra raden (Ya, Yo, E, Yu, I) - så kallade "ioterade" vokaler, som gör ljudet som föregår dem mjukt.
När barnet är bra på att läsa enskilda spår med stavelser, varva vagnarna med passagerare och förare, utan att berätta vilken vagn vi ska rulla. Detta kommer att hjälpa barnet att lära sig att tydligt se var exakt vokalen finns i en stavelse (stavelsen börjar eller slutar med den). I de första stadierna av att lära sig läsa stavelser kan ett barn ha svårigheter med detta.
2. "Kör" från en bokstav till en annan
(från "ABC for Kids" av O. Zhukova)Detta är en visuell övning som hjälper ditt barn att lära sig att uttala två bokstäver tillsammans.
Framför oss finns en väg från en bokstav till en annan. För att övervinna det måste du dra den första bokstaven tills fingret vi flyttar längs vägen når den andra bokstaven. Det viktigaste vi jobbar med i den här övningen är så att det inte blir någon paus mellan första och andra ljudet. För att göra det mer intressant att öva, byt ut fingret mot en figur av vilket djur/person som helst - låt den springa längs med stigen och koppla ihop två bokstäver.
("A Primer for Kids" av E. Bakhtina, "Ryskt ABC" av O. Zhukova, etc.).
Många författare av primers och alfabetsböcker använder animerade bilder av bokstäver som måste sättas i en stavelse - de är vänner, går tillsammans i par, drar varandra genom hinder. Huvudsaken i sådana uppgifter, som i föregående övning, är att namnge två bokstäver tillsammans så att de två följebokstäverna förblir tillsammans.
För att använda denna teknik behöver du inte ens speciella manualer eller primers. Skriv ut flera figurer av pojkar och flickor (djur, sagor eller fiktiva karaktärer), skriv ett brev på var och en av dem. Låt konsonanter skrivas på pojkarnas figurer och vokaler på flickornas figurer. Bli vän med barnen. Kontrollera med ditt barn att pojkar och flickor eller två flickor kan vara vänner, men att göra två pojkar vänner (som säger två konsonanter tillsammans) är inte möjligt. Byt par, lägg först flickor och sedan pojkar.
Läs stavelserna först i en ordning, sedan i omvänd ordning.
Dessa få tekniker är tillräckligt för att lära ett barn att lägga till två bokstäver i en stavelse. Och att lära sig i form av ett spel gör att du slipper proppa och tråkiga upprepningar av samma sak.
4. Spel för att stärka färdigheten att lägga till bokstäver
— Syllabic lotto
Det är väldigt enkelt att göra dem själv; för att göra detta måste du välja flera bilder - 6 för varje kort och skriva ut motsvarande stavelser.
- Guiden hjälper dig "Stavelser. Välj en bild baserat på första stavelsen BA-, BA-, MA-, SA-, TA-. Pedagogiska lottospel. Federal State Educational Standard of Education "E.V. Vasilyeva"— det finns flera fler tutorials i den här serien ”Bokstäver, stavelser och ord. Lotto med verifikation" av A. Anikushena
- Liknande övningar finns i boken ”Stavelsetabeller. Federal State Educational Standard" N. Neshchaeva
— Butiksspel
Placera leksaksprodukter eller bilder med deras bilder på disken (till exempel FISH-ba, DY-nya, PI-horn, BU-lka, YAB-loki, MYA-so). Förbered "pengar" - bitar av papper med namnet på de första stavelserna i dessa ord. Ett barn kan bara köpa varor med de "sedlar" på vilka rätt stavelse är skriven.
Gör ett album med dina egna händer med ditt barn, där en stavelse kommer att skrivas på en sida av uppslaget, och på den andra - objekt vars namn börjar med denna stavelse. Granska och lägg till dessa album med jämna mellanrum. För mer effektiv läsinlärning, stäng antingen den ena eller andra halvan av uppslaget (så att barnet inte får onödiga ledtrådar när de namnger en stavelse eller väljer ord för en viss stavelse).
De hjälper dig med detta "Kort för ljud- och stavelseanalys av ord."
— Flygfältsspel (garage)
Vi skriver stavelserna stora på pappersark och lägger ut dem runt om i rummet. Dessa kommer att vara olika flygfält (garage) i vårt spel. Barnet tar ett leksaksplan (bil), och den vuxne beordrar vilket flygfält (i vilket garage) planet ska landas (bilen parkerad).
Zaitsevs kuber eller andra kort med stavelser (du kan göra dem i form av spår) är lämpliga för denna övning. Vi bygger en lång väg från dem - från ena änden av rummet till den andra. Vi väljer två figurer/leksaker. Du spelar den ena, barnet spelar den andra. Kasta tärningen - turas om med dina figurer på korten för lika många drag som antalet rullade på tärningen. När du trampar på varje kort, säg stavelsen som är skriven på det.
För det här spelet kan du också använda olika "äventyr" genom att skriva stavelser i cirklar på spelplanen.
5. Läsa enkla ord stavelse för stavelse
Samtidigt med att öva på stavelser börjar vi läsa enkla ord (med tre eller fyra bokstäver). För tydlighetens skull, så att barnet förstår vilka delar ett ord består av, vilka bokstäver som behöver läsas tillsammans och vilka separat, rekommenderar vi att de första orden komponeras av kort med stavelser/enskilda bokstäver eller grafiskt delar in ordet i delar.
Ord med två stavelser kan skrivas på bilder som består av två delar. Bilder är lättare att förstå (barnet är mer villigt att läsa ord skrivna på dem än bara kolumner med ord) plus att det är tydligt synligt i vilka delar ett ord kan delas upp när man läser det stavelse för stavelse.
Öka komplexiteten gradvis: börja med ord som består av en stavelse (UM, OH, EAT, UZH, HEDGEHOG) eller två identiska stavelser: MAMMA, ONKEL, PAPPA, NANNY. Fortsätt sedan till att läsa trebokstavsord (sluten stavelse + konsonant): BAL, SON, LAK, BOK, HOUSE.
Du måste förstå att även om ett barn uttalar alla stavelser i ett ord korrekt, betyder det inte att han omedelbart kommer att kunna sätta ihop dem på ett meningsfullt sätt till ett ord. Ha tålamod. Om ett barn har svårt att läsa ord med 3-4 bokstäver, gå inte vidare till att läsa längre ord, än mindre meningar.
Var beredd på det faktum att ditt barn kommer att börja läsa ord flytande först efter att han har automatiserat färdigheten att lägga till bokstäver i stavelser. Tills detta händer, återgå med jämna mellanrum till att öva stavelser.
Och, viktigast av allt, kom ihåg att all inlärning ska vara en fröjd – för både föräldrar och barn!
Filolog, lärare i ryskt språk och litteratur, förskollärare
Svetlana Zyryanova
Tränare för nybörjare. Enkla ord.
Boken är underbar. Men barn vill inte anstränga sig och sätta ord på bokstäverna; det är mycket lättare att titta på bilden och gissa redan från första bokstaven vad som står under bilden.
Därför föreslår jag att du laddar ner dessa blad. De har många ord och inga förklarande bilder. Inget kommer att distrahera ditt barn från läsprocessen. Och eftersom varje ord bara har tre bokstäver blir det inte särskilt svårt att läsa dem.
Hur många av dem är ord som består av tre bokstäver? Det finns mer än hundra sådana ord på dessa blad. Så barnet kommer att ha något att läsa.
Nya kort för att träna läsförmåga. Den här gången innehåller urvalet ord med 4 bokstäver, men med en stavelse.
Det vill säga, ord har bara en vokalbokstav.
DAG, LADDA, DEADLINE, UGN, SJU, NATT och så vidare.
Mer än 100 ord bestående av 4 bokstäver och 1 stavelse är samlade på två ark.
När ett barn läser måste det inte bara bilda ett ord av bokstäver, utan också förstå vad det läser. Be ditt barn förklara varje nytt ord.
Vi fortsätter att träna på vår läsförmåga.
Nästa val är redan tvåstaviga ord på 4 bokstäver. På det första kortet finns ord med den så kallade "öppna stavelsen". De är lätta att läsa. Ma-ma, ka-sha, ne-bo, re-ka, lu-zha och liknande ord.
Det andra kortet är svårare. Orden på den innehåller både öppna och slutna stavelser. Ma-yak, ig-la, u-tyug, yah-ta, o-sel, yol-ka och så vidare.
Varje kort har över femtio ord. Så barnet kommer att behöva arbeta hårt tills det läser alla orden.
Vi läser nya ord stavelse för stavelse. Ord består redan av 5 bokstäver. Va-gon, baby, tu-man, mar-ka, re-dis, lamp-pa. Och så vidare. Om ditt barn med tillförsikt läser dessa hundra och femtio ord, kan du anta att ditt barn HAR LÄRT sig att läsa! Eller rättare sagt, han lärde sig att sätta ihop ord från bokstäver.
Ditt barn har lärt sig bokstäver och lägger aktivt till stavelser och små ord. Det är dags att gå vidare till mer komplexa men intressanta uppgifter – att läsa texter. Men här förväntar sig föräldrar och lärare vissa svårigheter. Det är omöjligt att erbjuda en förskolebarn textkort utan att ta hänsyn till ålderns egenskaper och graden av utveckling av stavelseläsförmåga. Vi kommer att berätta i vår artikel hur du väljer texter för läsning för förskolebarn, var du hittar och hur du korrekt skriver ut texter för läsning efter stavelser för yngre och äldre förskolebarn.
Åldersegenskaper hos förskolebarn
Efter 5 års ålder är dagisbarn väldigt aktiva, mobila och nyfikna. De växer upp snabbt, blir smartare, utvecklas fysiskt och mentalt.
När man förbereder sig för skolan bör föräldrar och lärare vara uppmärksamma på följande åldersegenskaper hos barn 4-7 år:
- De grundläggande behoven hos dagisbarn är kommunikation och spel. Barn ställer många frågor till vuxna, sig själva och kamrater. De lär sig genom att leka.
- Den ledande mentala funktionen är fantasi, fantasi. Detta hjälper till att visa kreativitet.
- Känslor, intryck, positiva upplevelser är viktiga för vidare utveckling och viljan att fortsätta verksamheten. En 5-7-årig dagisbarn behöver beröm, stöd och ingen jämförelse med andra barn.
- Kognitiva processer utvecklas aktivt: uppmärksamhet, minne. Vid 5-7 års ålder kan förskolebarn komma ihåg och analysera en stor mängd information. Men det måste ges i doser, försök att inte överbelasta barnets hjärna på en lektion.
- Talet blir mer utvecklat. Vid 5 år talar barnet i komplexa meningar, kan välja flera synonymer för ett ord, kan många dikter, gåtor och flera sagor utantill.
- En dagisbarn vill uppleva nya saker och lära sig. Bebisen sporras av nyfikenhet, han är intresserad av allt nytt och okänt.
Tänk på ålder och individuella egenskaper hos förskolebarn när du väljer texter att läsa. I det här fallet kommer träningspass att vara mer effektiva.
Hur man arbetar med texter
Att läsa dikter och noveller för ett förskolebarn är en ny typ av arbete. Svårigheten med att klara läsuppgiften är att dagisbarnet inte alltid förstår meningen med stycket. För att undvika detta måste du närma dig valet av material och metoder för dess bearbetning korrekt. Organisera din inlärningsprocess på följande sätt:
- Välj utdelningsmaterial baserat på elevens ålder. För barn 4-5 år gamla, kort med 1-3 meningar, för äldre förskolebarn - 4-5 meningar.
- Var uppmärksam på antalet ord i meningarna. Det borde vara få av dem. Enkla lästexter för förskolebarn är lättare att smälta, men man kan inte hålla sig på den lätta nivån länge.
- Fortsätt till att arbeta med textkort efter att ha automatiserat stavelseläsning.
- Läs i sekvens i grupp eller med vuxna när du arbetar individuellt.
- Förhasta inte ditt barn. På inlärningsstadiet är läsförståelsen viktig, inte läshastigheten och mängden tid.
Texter för barn 4-5 år
Unga förskolebarn behöver särskilda meningskort. Stavelseläsning för barn under 5 år åtföljs bäst av text med bilder. Till exempel målarbok med kommentarer. Färgläggning kommer att vara en extra uppgift.
Om vi läser stavelser för första gången ska lästexterna bestå av 1-2 meningar. Använd små ord, 1-2 stavelser. Du kan förbereda korten själv, hitta dem online och skriva ut dem.
För unga elever är det viktigt att det finns ett bindestreck eller annan avgränsare mellan stavelser. För att skriva ut läsmaterial för stavelser vid 4 års ålder, välj ett stort, fet stil.
- Att lära sig läsa stavelser genom att arbeta med text behöver inte börja efter att ha lärt sig hela alfabetet. Hitta läsböcker för barn från 5 år och uppåt och skriv ut enskilda meningar med ord som består av bokstäverna du har lärt dig. Det finns många av dem i Zhukovas alfabet.
- I åldern 4 till 5 år finns det ingen anledning att erbjuda barn hela sagan eller boken. Stora volymer skrämmer barn och distraherar dem med färgglada teckningar på andra sidor. Skriv bara ut den del du behöver.
- Lek med en passage, en dikt. Du kan läsa ett ord separat, sedan en fras, sedan en hel syntaktisk enhet.
- Arbeta enligt följande algoritm. Först läser vi, sedan diskuterar vi, ritar och fantiserar.
Uppgifter
Efter att ha läst texterna, se till att studera materialet vidare. Detta är nödvändigt för en stark assimilering av information och bildandet av meningsfulla läsförmåga. Erbjud förskolebarn följande typer av uppgifter för passagen:
- En kort återberättelse.
Dagisbarnet ska berätta vad han lärt sig, vilken information som var huvudsaklig i texten. Det är tillrådligt att använda orden du läser, namnge karaktärerna och deras handlingar. - Svara på frågorna.
Logopeden och föräldern ställer 1-3 enkla frågor om det lästa materialet.
Om barnet inte svarar på dem måste ni läsa avsnittet tillsammans, med kommentarer från en vuxen. - Rita en bild.
Låt oss spela illustratörer. Barn kommer med en handlingsbild baserat på informationen från ett avsnitt eller en dikt. Det här kan vara läxor. - Vad hände sedan?
Bjud in dem att fantisera och komma på vad som kan hända med karaktärerna härnäst.
Läsa texter med bilder och uppgifter:
Texter för barn 6-7 år
Om du förbereder lästexter för barn 6-7 år kan du skriva ut hela stycken. Till jobbet väljer du utdrag ur sagor och noveller. Stora verk går att arbeta med på 2-3 lektioner. Glöm inte noveller från alfabetet eller primer.
- Arbeta igenom meningarna i en kedja, försök involvera varje elev.
- Efter att ha läst ett kort stycke för första gången, diskutera innehållet. Om du hittar några missförstånd, läs avsnittet igen.
- Om vi läser stavelser individuellt behöver olika texter för läsning för barn 7 år skrivas ut på separata ark.
Texter med svansar:
Ladda ner en annan lässimulator. Den första bokstaven är M. Alla uppgifter är desamma som för de tidigare bokstäverna. Öva först på att läsa sammanslagningsstavelsen. Gå sedan vidare till att läsa ord stavelse för stavelse. Och i slutet finns några förslag på läsning.
Ladda ner en annan lässimulator.
Den första bokstaven är M.
Alla uppgifter är desamma som för de tidigare breven.
Träna först på att läsa fusionsstavelser (ma-mo-mu-we-mi-me-me-me-myo-mu).
Gå sedan vidare till att läsa ord stavelse för stavelse. Och på slutet, som alltid, några meningar att läsa.
Kära läsare!
Allt material från webbplatsen kan laddas ner helt gratis. Alla filer har skannats av antivirus och innehåller inga dolda skript.
Bilder i arkiv är inte markerade med vattenstämplar.
Webbplatsen är uppdaterad med material baserat på författarnas fria arbete. Om du vill tacka dem för deras arbete och stödja vårt projekt, kan du överföra alla belopp som inte är betungande för dig till webbplatsens konto.
Tack på förhand!!!
