Գիտական ​​ոճը, որի առանձնահատկությունները լեզվաբանների հետազոտության առարկան են, խոսքի հատուկ տեխնիկայի մի շարք է, որն օգտագործվում է հիմնականում գիտական, գիտական, տեխնիկական և գիտահանրամատչելի ոլորտներում՝ արտահայտելու և ձևակերպելու գաղափարներ, վարկածներ և ձեռքբերումներ, որոնք բազմազան են: բովանդակությամբ և նպատակներով։

Գիտական ​​տեքստի ընդհանուր բնութագրերը

Գիտական ​​տեքստը հետազոտական ​​գործունեության ամփոփում, արդյունք կամ հաշվետվություն է, որը ստեղծվում է այն ընկալելու և գնահատելու համապատասխան որակավորում ունեցող մարդկանց շրջանակի համար։ Այն հնարավորինս տեղեկատվական դարձնելու համար հեղինակը պետք է դիմի ֆորմալացված լեզվի, նյութի ներկայացման հատուկ գործիքների և մեթոդների: Ամենից հաճախ գիտական ​​տեքստը հրատարակված կամ հրապարակման համար նախատեսված աշխատություն է։ Գիտական ​​տեքստերը ներառում են նաև հատուկ պատրաստված նյութեր բանավոր ներկայացման համար, օրինակ՝ զեկույց կոնֆերանսի կամ ակադեմիական դասախոսության ժամանակ:

Գիտական ​​ոճի բնորոշ առանձնահատկություններն են հնչերանգի չեզոքությունը, օբյեկտիվ մոտեցումը և տեղեկատվական բովանդակությունը, կառուցվածքային տեքստը, տերմինաբանության և հատուկ լեզվական միջոցների առկայությունը, որոնք ընդունված են գիտնականների կողմից նյութի տրամաբանական, համարժեք ներկայացման համար:

Գիտական ​​ոճի տարատեսակներ

Գիտական ​​ոճի ստեղծագործությունների գոյության գրավոր ձևի տարածվածությունը որոշում է դրանց բովանդակության և ձևավորման վավերականությունը, հավասարակշռությունը և հստակությունը:

Գիտական ​​տեքստերի բաժանումը տեսակների և տեսակների բացատրվում է, առաջին հերթին, բազմաթիվ առարկաների կողմից նկարագրված առարկաների տարբերությամբ, գիտնականների հետազոտական ​​գործունեության բովանդակությամբ և պոտենցիալ լսարանի ակնկալիքներով: Գոյություն ունի գիտական ​​գրականության հիմնական ճշգրտում, որը տեքստերը բաժանում է գիտատեխնիկական, գիտահումանիտար, գիտական-բնական: Մենք կարող ենք նաև առանձնացնել ավելի կոնկրետ ենթալեզուներ, որոնք գոյություն ունեն գիտություններից յուրաքանչյուրում` հանրահաշիվ, բուսաբանություն, քաղաքագիտություն և այլն:

Մ. Պ. Սենկևիչը կառուցեց գիտական ​​ոճի տեսակները ըստ վերջնական աշխատանքի «գիտականության» աստիճանի և առանձնացրեց հետևյալ տեսակները.

1. Ինքը՝ գիտական ​​ոճը (այլ կերպ՝ ակադեմիական) բնորոշ է մասնագետների նեղ շրջանակի համար նախատեսված և հեղինակի հետազոտական ​​հայեցակարգ պարունակող լուրջ աշխատանքներին՝ մենագրություններ, հոդվածներ, գիտական ​​զեկույցներ։

2. Գիտական ​​ժառանգության ներկայացումը կամ սինթեզը պարունակում է երկրորդական տեղեկատվական նյութեր (ռեֆերատներ, անոտացիաներ) - դրանք ստեղծված են գիտատեղեկատվական կամ գիտաաբստրակտ ոճով:

4. Գիտական ​​տեղեկատու գրականությունը (տեղեկատուներ, ժողովածուներ, բառարաններ, կատալոգներ) նպատակ ունի տրամադրել չափազանց հակիրճ, ճշգրիտ տեղեկատվություն, առանց մանրամասների, ընթերցողին ներկայացնել միայն փաստերով։

5. Ուսումնական և գիտական ​​գրականությունը առանձնահատուկ ծավալ ունի, այն սահմանում է գիտության հիմունքները և ավելացնում դիդակտիկ բաղադրիչ՝ տրամադրելով կրկնվող պատկերազարդման տարրեր և նյութեր (տարբեր ուսումնական հաստատությունների ուսումնական հրապարակումներ):

6. Գիտահանրամատչելի հրատարակությունները ներկայացնում են նշանավոր մարդկանց կենսագրություններ, տարբեր երևույթների ծագման պատմություններ, իրադարձությունների և հայտնագործությունների տարեգրություններ և հասանելի են շահագրգիռ մարդկանց լայն շրջանակի՝ նկարազարդումների, օրինակների և բացատրությունների շնորհիվ:

Գիտական ​​տեքստի հատկությունները

Գիտական ​​ոճով ստեղծված տեքստը ստանդարտացված փակ համակարգ է։

Գիտական ​​ոճի հիմնական հատկանիշներն են գրական լեզվի կարգավորող պահանջներին համապատասխանելը, ստանդարտ արտահայտությունների և արտահայտությունների օգտագործումը, խորհրդանիշների և բանաձևերի «գրաֆիկական» լեզվի հնարավորությունների օգտագործումը, հղումների և նշումների օգտագործումը: Օրինակ, գիտական ​​համայնքում ընդհանուր առմամբ ընդունված են հետևյալ կլիշեները. կխոսենք խնդրի մասին..., հարկ է նշել, որ... ուսումնասիրության ընթացքում ստացված տվյալները հանգեցրին հետևյալ եզրակացություններին..., անցնենք վերլուծությանը...և այլն:

Գիտական ​​տեղեկատվություն փոխանցելու համար լայնորեն օգտագործվում են «արհեստական» լեզվի՝ գրաֆիկայի տարրերը. 1) գրաֆիկներ, դիագրամներ, բլոկներ, գծագրեր, գծագրեր. 2) բանաձևեր և նշաններ. 3) գիտական ​​ոճի հատուկ տերմիններ և բառապաշարային առանձնահատկություններ, օրինակ՝ ֆիզիկական մեծությունների անվանումներ, մաթեմատիկական նշաններ և այլն:

Այսպիսով, գիտական ​​ոճը, որի առանձնահատկությունները բնութագրվում են համապատասխանությամբ, ծառայում է որպես ճշգրտություն, հստակություն և հակիրճ ուսումնասիրության մտքերն արտահայտելու համար: Գիտական ​​հայտարարությունը բնութագրվում է մենախոսական ձևով, պատմվածքի տրամաբանությունը բացահայտվում է հաջորդաբար, եզրակացությունները կազմվում են որպես ամբողջական և իմաստալից արտահայտություններ:

Գիտական ​​տեքստի իմաստային կառուցվածքը

Գիտական ​​ոճի յուրաքանչյուր տեքստ ունի կառուցման իր տրամաբանությունը, որոշակի ավարտուն ձև, որը համապատասխանում է կառուցվածքի օրենքներին: Որպես կանոն, հետազոտողը հետևում է հետևյալ սխեմային.

• ծանոթացում խնդրի էությանը, դրա արդիականության և նորության հիմնավորումը.
• հետազոտության առարկայի (որոշ դեպքերում՝ օբյեկտի) նույնականացում.
• նպատակ դնել, դրան հասնելու գործընթացում որոշակի խնդիրների լուծում.
• գիտական ​​աղբյուրների վերանայում, որոնք որևէ կերպ ազդում են հետազոտության առարկայի վրա, աշխատանքի տեսական և մեթոդական հիմքերի նկարագրություն. տերմինաբանության հիմնավորում;
• գիտական ​​աշխատանքի տեսական և գործնական նշանակությունը.
• բուն գիտական ​​աշխատանքի բովանդակությունը.
• փորձի նկարագրությունը, եթե այդպիսիք կան.
• հետազոտության արդյունքները, դրա արդյունքների հիման վրա կառուցվածքային եզրակացություններ:

Լեզվի առանձնահատկությունները՝ բառապաշար

Վերացական տոնն ու ընդհանրությունը կազմում են գիտական ​​ոճի բառապաշարային առանձնահատկությունները.

1. Բառերի օգտագործումը իրենց կոնկրետ իմաստներով, վերացական իմաստներով բառերի գերակշռում ( ծավալ, թափանցելիություն, դիմադրություն, կոնֆլիկտ, լճացում, բառակազմություն, մատենագիտությունև այլն):

2. Առօրյա գործածությունից բառերը գիտական ​​աշխատության համատեքստում ձեռք են բերում տերմինաբանական կամ ընդհանրացված նշանակություն։ Սա վերաբերում է, օրինակ, տեխնիկական պայմաններին. զուգավորում, կոճ, խողովակև այլն։

3. Գիտական ​​տեքստում հիմնական իմաստային բեռը կրում են տերմինները, սակայն դրանց տեսակարար կշիռը նույնը չէ տարբեր տեսակի աշխատություններում։ Տերմինները շրջանառության մեջ են դնում որոշակի հասկացություններ, որոնց ճիշտ և տրամաբանական սահմանումը պարտադիր պայման է մասնագիտական ​​գրավոր տեքստի համար ( էթնոգենեզ, գենոմ, սինուսոիդ).

4. Գիտական ​​ոճի ստեղծագործությունները բնութագրվում են հապավումներով և բաղադրյալ բառերով. հրատարակչություն, ԳՕՍՏ, Գոսպլան, միլիոն, գիտահետազոտական ​​ինստիտուտ։

Գիտական ​​ոճի լեզվական առանձնահատկությունները, մասնավորապես բառապաշարի ոլորտում, ունեն ֆունկցիոնալ ուղղվածություն՝ նյութի ներկայացման ընդհանրացված վերացական բնույթը, հեղինակի տեսակետների և եզրակացությունների օբյեկտիվությունը, ներկայացված տեղեկատվության ճշգրտությունը:

Լեզվի առանձնահատկությունները՝ մորֆոլոգիա

Գիտական ​​ոճի մորֆոլոգիական առանձնահատկությունները.

1. Քերականական մակարդակում որոշակի բառաձևերի և դարձվածքների ու նախադասությունների կառուցման օգնությամբ ստեղծվում է գիտական ​​տեքստի վերացականությունը. Նշվում է, որ..., պարզվում է, որ...և այլն:

2. Բայերը գիտական ​​տեքստի համատեքստում ձեռք են բերում հավերժական, ընդհանրացված իմաստ: Ընդ որում, հիմնականում օգտագործվում են ներկա և անցյալ ժամանակի ձևերը։ Դրանց հերթափոխը պատմվածքին չի ավելացնում ո՛չ «գեղանկարչություն», ո՛չ դինամիկա, ընդհակառակը, նրանք ցույց են տալիս նկարագրվող երևույթի օրինաչափությունը. հեղինակը նշում է, նշում է...; նպատակին հասնելը նպաստում է խնդրի լուծմանըև այլն:

3. Գերակշռողը (մոտ 80%) նաեւ ընդհանրացված իմաստ է տալիս գիտական ​​տեքստին։ Կատարյալ բայերը օգտագործվում են կայուն արտահայտություններում. եկեք հաշվի առնենք ...; Օրինակներով ցույց տանքև այլն: Օգտագործվում են նաև անորոշ անձնական և անանձնական ձևեր՝ պարտավորության կամ անհրաժեշտության ենթատեքստով. բնութագրերը վերաբերում են ...; դուք պետք է կարողանաք...; մի մոռացեք...

4. Անդրադարձային բայերը գործածվում են պասիվ իմաստով. պահանջվում է ապացուցել...; մանրամասն բացատրված...; հարցեր են քննարկվումև այլն: Նման բայական ձևերը թույլ են տալիս կենտրոնանալ գործընթացի, կառուցվածքի, մեխանիզմի նկարագրության վրա: Կարճ պասիվները նույն նշանակությունն ունեն՝ օ սահմանումը տրված է...; նորմը կարելի է հասկանալև այլն:

5. Գիտական ​​խոսքում օգտագործվում են նաև կարճ ածականներ, օրինակ. վերաբերմունքը բնորոշ է.

6. Գիտական ​​խոսքի բնորոշ հատկանիշը դերանունն է Մենք, փոխարենն օգտագործվում է Ի. Այս տեխնիկան ձևավորում է այնպիսի հատկանիշներ, ինչպիսիք են հեղինակային համեստությունը, օբյեկտիվությունը, ընդհանրացումը. Ուսումնասիրության ընթացքում եկանք եզրակացության...(փոխարեն: Եկա մի եզրակացության…).

Լեզվի առանձնահատկությունները՝ շարահյուսություն

Գիտական ​​ոճի լեզվական առանձնահատկությունները շարահյուսական առումով բացահայտում են խոսքի կապը գիտնականի կոնկրետ մտածողության հետ. տեքստերում օգտագործվող կոնստրուկցիաները չեզոք են և տարածված։ Ամենատիպիկ մեթոդը շարահյուսական սեղմումն է, երբ տեքստի ծավալը սեղմվում է՝ միաժամանակ ավելացնելով դրա տեղեկատվական բովանդակությունը և իմաստային բովանդակությունը։ Սա իրականացվում է բառակապակցությունների և նախադասությունների հատուկ կառուցման միջոցով:

Գիտական ​​ոճի շարահյուսական առանձնահատկությունները.

1. «Գոյական + գոյական գենետիկ դեպքում» վերագրվող բառակապակցությունների օգտագործումը. նյութափոխանակություն, արժույթի իրացվելիություն, ապամոնտաժող սարքև այլն:

2. Ածականով արտահայտված սահմանումները օգտագործվում են տերմինի իմաստով. անվերապահ ռեֆլեքս, հաստատուն նշան, պատմական էքսկուրսիաև այլն։

3. Գիտական ​​ոճը (սահմանումներ, պատճառաբանություններ, եզրահանգումներ) բնութագրվում է գոյականով բաղադրյալ անվանական նախադեպով, սովորաբար բաց թողնված կապող բայով. Ընկալումը հիմնական ճանաչողական գործընթաց է...; Լեզվի նորմատիվ իրականացումներից շեղումները երեխաների խոսքի ամենավառ գծերից են:Մեկ այլ տարածված «նախադրյալ բանաձևը» բաղադրյալ անվանական պրեդիկատն է կարճ մասնիկով. կարող է օգտագործվել.

4. Հանգամանքի դերում մակդիրները ծառայում են ուսումնասիրվող երեւույթի որակը կամ հատկությունը բնութագրելու համար. զգալիորեն, հետաքրքիր, համոզիչ, նոր ձևով; այս և այլ իրադարձությունները լավ նկարագրված են պատմական գրականության մեջ…

5. Նախադասությունների շարահյուսական կառուցվածքներն արտահայտում են հայեցակարգային բովանդակություն, հետևաբար գրագետի չափանիշը պատմողական տիպի ամբողջական նախադասությունն է՝ իր մասերի միջև, բառային բովանդակությամբ չեզոք ոճով և նորմատիվ բառակարգով. Պետք է ասել, որ կենդանիների հոգեբանները երկար, համառորեն և անհաջող փորձել են սովորեցնել ամենազարգացած մարդաբաններին (շիմպանզեներին) ձայնային լեզուն։Բարդ նախադասությունների մեջ գերակշռում են մեկ ստորադաս նախադասությամբ կառուցվածքները. Ինտելեկտի և լեզվի միջև գոյություն ունի միջանկյալ առաջնային հաղորդակցական համակարգ, որը կոչվում է խոսքի ֆունկցիոնալ հիմք։

6. Հարցական նախադասությունների դերը ներկայացված նյութի վրա ուշադրություն հրավիրելն է, ենթադրություններ ու վարկածներ արտահայտելը. Միգուցե կապիկը ընդունակ է ժեստերի լեզվի՞ն:

7. Տեղեկատվության առանձին, միտումնավոր անանձնական ներկայացում իրականացնելու համար լայնորեն կիրառվում են տարբեր տեսակի անանձնական առաջարկներ. Հավասար կարգավիճակի ժանրերը ներառում են ընկերական հաղորդակցություն (սրտանց խոսակցություն, զրույց և այլն):... Սա ընդգծում է ընդհանուր գիտական ​​հանրության անունից խոսող օբյեկտիվ հետազոտող լինելու ցանկությունը:

8. Երեւույթների միջեւ պատճառահետեւանքային կապերը ձեւակերպելու համար գիտական ​​խոսքում օգտագործվում են համակարգող եւ ստորադասական շաղկապներով բարդ նախադասություններ։ Բարդ կապեր և հարակից բառեր հաճախ են հանդիպում. հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ չնայած այն հանգամանքին, որ, քանի որ, մինչդեռ, մինչդեռև այլն: Տարածված են որոշիչներով, պատճառներով, պայմաններով, ժամանակով, հետևանքներով բարդ նախադասությունները:

Հաղորդակցության միջոցները գիտական ​​տեքստում

Գիտական ​​ոճը, որի առանձնահատկությունները կայանում են նրա հատուկ օգտագործման մեջ, հիմնված է ոչ միայն լեզվի նորմատիվ հիմքերի, այլև տրամաբանության օրենքների վրա։

Այսպիսով, իր մտքերը տրամաբանորեն արտահայտելու համար հետազոտողը պետք է օգտագործի գիտական ​​ոճի մորֆոլոգիական առանձնահատկությունները և շարահյուսական հնարավորությունները՝ կապելու իր խոսքի առանձին մասերը։ Այս նպատակին ծառայում են շարահյուսական տարբեր կառուցվածքները, «կպչող բառերով» տարբեր տեսակի բարդ նախադասությունները, պարզաբանող, մասնակցային, մասնակցային դարձվածքները, թվարկումները և այլն։

Ահա հիմնականները.

• ցանկացած երևույթի համեմատություն ( ինչպես ..., այնպես որ ...);
• հիմնական մասում ասվածի մասին լրացուցիչ տեղեկություններ պարունակող կապակցող նախադասությունների օգտագործումը.
• մասնակցային արտահայտությունները պարունակում են նաև լրացուցիչ գիտական ​​տեղեկատվություն.
• ներածական բառերն ու արտահայտությունները ծառայում են իմաստային մասերը կապելու ինչպես մեկ նախադասության, այնպես էլ պարբերությունների միջև.
• «կպչող բառեր» (օրինակ, այսպիսով, հետևաբար, մինչդեռ, ի վերջո, այլ կերպ ասած, ինչպես տեսնում ենք) ծառայում է տեքստի տարբեր մասերի միջև տրամաբանական կապ հաստատելուն.
• Նախադասության միատարր անդամները անհրաժեշտ են տրամաբանորեն նման հասկացությունները թվարկելու համար.
• կլիշեային կառույցների հաճախակի օգտագործում, շարահյուսական կառուցվածքի տրամաբանություն և լակոնիկություն։

Այսպիսով, գիտական ​​ոճը, որի հաղորդակցման միջոցների առանձնահատկությունները մենք ուսումնասիրել ենք, բավականին կայուն համակարգ է, որը դժվար է փոխել։ Չնայած գիտական ​​ստեղծագործական գործունեության լայն հնարավորությունների համակարգին, կանոնակարգված նորմերը օգնում են գիտական ​​տեքստին «պահպանել ձևը»:

Գիտահանրամատչելի տեքստի լեզուն և ոճը

Գիտահանրամատչելի գրականության մեջ նյութի ներկայացումը մոտ է չեզոք, ընդհանուր գրականությանը, քանի որ ընթերցողին առաջարկվում են միայն հատուկ ընտրված փաստեր, հետաքրքիր կողմեր ​​և պատմական վերակառուցման դրվագներ։ Այս տեսակի տվյալների ներկայացման ձևը պետք է հասանելի լինի ոչ մասնագետներին, հետևաբար՝ նյութի ընտրությունը, ապացույցների համակարգն ու օրինակները, տեղեկատվության ներկայացման ձևը, ինչպես նաև հանրաճանաչ ստեղծագործությունների լեզուն և ոճը: գիտական ​​գրականությունը որոշակիորեն տարբերվում է բուն գիտական ​​տեքստից:

Դուք կարող եք պատկերացնել գիտահանրամատչելի ոճի առանձնահատկությունները գիտական ​​ոճի համեմատությամբ՝ օգտագործելով աղյուսակը.

Գիտահանրամատչելի ոճը օգտագործում է բազմաթիվ միջոցներ, որոնք պատկանում են ազգային լեզվին, բայց ինքնատիպության առանձնահատկությունները նրան տրվում են այդ միջոցների օգտագործման ֆունկցիոնալ հատկանիշներով, նման գիտական ​​աշխատության տեքստի հատուկ կազմակերպմամբ:

Այսպիսով, գիտական ​​ոճի առանձնահատկություններն են բառային և քերականական հատուկ միջոցները, շարահյուսական բանաձևերը, որոնց շնորհիվ տեքստը դառնում է «չոր» և ճշգրիտ, հասկանալի մասնագետների նեղ շրջանակի համար։ Հանրաճանաչ գիտական ​​ոճը նախատեսված է գիտական ​​երևույթի մասին պատմությունը հասանելի դարձնելու ընթերցողների կամ ունկնդիրների ավելի լայն շրջանակի համար («պարզապես բարդ բաների մասին»), ուստի այն մոտ է գեղարվեստական ​​և լրագրողական ոճի գործերին:

Գիտական ​​ոճի և նրա խոսքի կառուցվածքի ինքնատիպությունը բացահայտվում է հիմնականում շարահյուսության և սուպերբառային մակարդակում (այսինքն՝ տեքստի և դրա բաղադրիչների մեջ նախադասությունների փոխհարաբերություններում, պարբերություն և գերբառային միասնություն կամ բարդ շարահյուսական ամբողջություն) . Հենց շարահյուսական միավորների գործունեության և տեքստի միջֆրազային կապերի ու հարաբերությունների կազմակերպման մեջ է, որ գիտական ​​ոճի այնպիսի հիմնական հատկանիշները, ինչպիսիք են ներկայացման ընդհանրացված վերացական բնույթը և դրա ընդգծված տրամաբանությունը, բացահայտում են իրենց առավել լիարժեք:

Պարզ նախադասություն. Պարզ նախադասությունների մեջ գերակշռում են ընդհանուր նախադասությունները (90%) *, որպես կանոն, նախադասության փոքր անդամների շատ ճյուղավորված համակարգով, նախադասության միատարր անդամներով (հաճախ միատարր անդամների ամբողջ շարքով); Պարզ նախադասությունների կառուցվածքում ակտիվ են կիսակրթական կազմավորումները (մասնակցային և դերբայական դարձվածքներ, հետևաբար՝ մեկուսացումներ), ինչպես նաև ներածական բառերը, ներածական և ներդիր կառուցվածքները։ Օրինակ: Հունահռոմեական ավանդույթը, շնորհիվ գրատպության զարգացման և գրականությունը գիտական ​​և գեղարվեստականի բաժանելու (որը կապված է տպագրության զարգացման հետ), հետևողականորեն ստեղծեց ռացիոնալ հռետորաբանությունը և պոետիկան՝ որպես ոճի ուսմունք և մտքի մարմնացում։ բառերը(Յու. Ռոժդեստվենսկու «Հռետորաբանության տեսություն» գրքից):

* Սմ.: Կոժինա Մ.Ն.Գիտական ​​ոճի խոսքի համակարգվածության մասին մի քանի ուրիշների համեմատ: Պերմ, 1972. P. 323:

Հատուկ հաշվարկները ցույց են տվել, որ ընդհանուր գիտական ​​տեքստի մեկ նախադասության բառերի միջին թիվը 24,88 է, սակայն նախադասությունների մեծ մասը պարունակում է 17 բառ* (ճիշտ ասած՝ բառաձևեր, այսինքն՝ նախադրյալ-անվանական համակցություններ)։

* Տես՝ Ընդհանուր գիտական ​​լեզվի ֆունկցիոնալ ոճը և դրա հետազոտության մեթոդները / Ed. Օ.Ս. Ախմանովան եւ Մ.Մ. Գլուշկո. M., 1974. P. 22:

Պարզ նախադասության ոլորտում ակտիվ են անորոշ անձնական, անանձնական, ինչպես նաև ընդհանրացված անձնական նախադասությունները։

Միանշանակ անձնական նախադասությունները, բնականաբար, այստեղ տեղին չեն, քանի որ գիտական ​​ոճը հակված է ներկայացնելու անանձնական ձևին, խոսքի առարկայի փաստացի վերացմանը որպես ակտիվ գործիչ (1-ին և 2-րդ դեմքի ձևերը հնարավոր են վիճաբանության տեքստերում: Այնուամենայնիվ. , վիճաբանական բնույթի գրավոր տեքստերում Այս ձևերը չափազանց հազվադեպ են, ավելի բնական են բանավոր – ակադեմիական – խոսքում): Ինչ վերաբերում է «հեղինակային մենք»,ապա այն ունի ընդհանրացված բնույթ։ Սա հաստատում է դրա հոմանիշն անանձնական նախադասության հետ. Այսպիսով, եկանք եզրակացության...Եվ Այսպիսով, մենք կարող ենք եզրակացնել ...

Առավել հաճախ գիտական ​​ոճում օգտագործվում են 3-րդ դեմքով հոգնակի ձևով արտահայտված նախադասական բայով անորոշ-անձնական նախադասություններ։ Նման նախադրյալը նշանակում է («անժամանակ») ընդհանուր ընդունված երևույթներ, փաստեր, օրինաչափություններ. Տարբերել երեք տեսակի մանվածք; Բաղադրյալ տեղկոլբայի մեջ:

Ակտիվ են նաև 1-ին դեմքի ներկա և ապագա հոգնակի բայական նախադասությամբ ընդհանրացված անձնական նախադասությունները. Եկեք տանք ֆունկցիայի սահմանում; Մենք կարտադրենքբոլոր տերմինների ամփոփում; Վերցնենքայս ֆունկցիան դիֆերենցիալ ֆունկցիաների դասին:

Անանձնական նախադասությունների մեջ ավելի տարածված են երեք տեսակ.

ա) հնարավորություն, անհնարինություն, անհրաժեշտություն, + անվերջ արտահայտող մոդալ բառերով (Պետք է գտնել կորը; Արգելվում էդուրս բերել բանաձևը);

բ) պրեդիկատում՝ անանձնական բայ կամ վերջավոր բայի անանձնական ձև. (Պահանջվում է որոշեք ընթացիկ ուժը աղբյուրները շարքով միացնելիս);

գ) նախադրյալ մակդիրներ (Ցանկացած ճիշտ ռացիոնալ կոտորակ հեշտությամբարտահայտել պարզ կոտորակների միջոցով):Բնության և մարդու վիճակն արտահայտող անանձնական նախադասություններ չեն ներկայացվում (Սառչում է, անձրև է գալիս, ես հիվանդ եմ զգում):

Գիտական ​​ոճում պասիվ կոնստրուկցիաները ակնհայտորեն գերակշռում են ակտիվներին։ Սա կարելի է բացատրել օբյեկտիվության և ներկայացման ընդհանրացման ցանկությամբ՝ առանց գործողության առարկան նշելու։ Ներկայացված բայական կոնստրուկցիաներ (Տեղադրում արտադրվածառաջին անգամ; Ընթացիկաշխատողների լրացուցիչ աշխատանքի ընդունում);մասնակցային շինություններ (Կետ ջնջված էինքնաթիռից; Ուժ կիցմարմնին որոշակի անկյան տակ դեպի հորիզոնական);

Բայական գոյականներով շինությունների վերաբերյալ (գրավիտացիոն դաշտում ժամանակային մասշտաբների փոփոխման երևույթների ուսումնասիրություն),այնուհետև գիտական ​​ոճում նրանց գործունեությունը բացատրվում է հիմնականում նրա անվանական բնույթով (ինչպես նաև պաշտոնական բիզնես ոճով), որը դրսևորվում է գիտական ​​տեքստերում բառային ձևավորումների գործառմամբ, բայերի նկատմամբ գոյականների գերակշռությամբ, ինչպես նաև. բայերի օժանդակ գործառույթը նախադասության մեջ.

Դժվար նախադասություն. Գիտական ​​ոճում բարդ նախադասությունների հստակ գերակշռություն կա բարդ նախադասությունների նկատմամբ։ Սա բացատրվում է նրանով, որ առաջիններն արտահայտում են պատճառահետևանքային, պայմանական, հետաքննական, ժամանակավոր հարաբերություններ (ինչն, իհարկե, շատ կարևոր է գիտական ​​ներկայացման համար)։

Միաժամանակ գիտական ​​ոճում մշակվում են բազմաբաղադրիչ շարահյուսական կառույցներ, որոնցում ստորադասական կապի հետ մեկտեղ ներկայացված է նաև համակարգող կապը, օրինակ.

Այսպիսով, պարզվել է, որ դեսինխրոնիզացիայի երևույթը նկատվում է այն էստերո- և ինտերոսեպտիվ դաշտերի խթանման ժամանակ, որոնցում առկա են սոմատիկ կամ ողնուղեղային մանրաթելերի վերջավորություններ, որոնք առանց ընդհատումների գնում են դեպի կենտրոնական նյարդային համակարգ, մինչդեռ համաժամացման երևույթները հիմնականում առաջանում են դրանցից: interoceptive դաշտեր (ստամոքսի լորձաթաղանթ), որոնցում, ըստ մեր տվյալների, կան միայն կամ հիմնականում սիմպաթիկ աֆերենտ մանրաթելերի վերջավորություններ, որոնք գնում են դեպի կենտրոնական նյարդային համակարգ ամենից հաճախ սինոպտիկ ընդմիջումով (մեկ կամ ավելի) ինքնավար գանգլիաներում:

Նման բարդ կազմավորումները սովորաբար առանձնանում են հստակ քերականական և իմաստային կապերով և ներքին կարգուկանոն կազմակերպվածությամբ։ Վերոնշյալ նկարազարդումը բավականին բնորոշ է իր շարահյուսական կառուցվածքով՝ հիմնական նախադասությանը այն հայտնաբերվել էԳոյություն ունեն ստորադաս նախադասությունների երկու «շղթա», որոնց կառուցմանը բնորոշ է զուգահեռականությունը։

Բազմաբաղադրիչ կոնստրուկցիաները հաճախ բարդանում են մասնակցային և մասնակցային արտահայտություններով (դատելով հատուկ ուսումնասիրություններից՝ սովորաբար դրանց թիվը չի գերազանցում երկու-երեքը, բայց կան նախադասություններ շատ ավելի մեծ թվով կետերով՝ 8-ից 12), ներդիր կոնստրուկցիաներ։

Համատեղումներ. Արտահայտության շարահյուսության մեջ առաջին պլան են մղվում բովանդակային գոյական բառակապակցությունները։ Տարածված սեռական ածական (աշխատանքի արտադրողականություն, հողի էրոզիա, հարձակման անկյուն),ինչպես նաև (հիմնականում տերմինաբանության մեջ) համակցություններ, ինչպիսիք են գոյական + ածական (գյուղատնտեսություն, տնտեսական աշխարհագրություն, շեշտված բաղաձայն, մշակութային ցնցում...):Այս ընտրողականությունը պայմանավորված է գիտական ​​ոճի՝ որպես իրականության տրամաբանականացման, իրականության մասին ճշգրիտ տեղեկատվության (իսկ գիտությունը զբաղված է բնական, սոցիալական և հոգևոր կյանքի օրինաչափությունների և ճշգրիտ փաստերի մասին օբյեկտիվ տեղեկություններ ստանալով), դեպի տարբերակում առաջադրվելու միտումով։ անվանակարգերի (համաձայն գիտական ​​վերլուծության դետալների, հասկացությունների տարբերակման միտումին):

Գիտական ​​ոճով սեռական գործի կիրառման ամենաբարձր տոկոսը կազմում է մինչև 46% (գեղարվեստական ​​լեզվով ասած՝ մինչև 22%)։ Ըստ այդմ, շատ ակտիվ են նաև սեռական ածականներով արտահայտությունները։

Գիտական ​​ոճով գործող բառակապակցությունները շատ բազմազան են իրենց կառուցվածքային կառուցվածքով։ Բազմաբաղադրիչ արտահայտությունները ուշադրություն են գրավում, քանի որ դրանք առաջացել և առաջացել են գիտական ​​վերլուծությանը բնորոշ հասկացությունների տարբերակման արդյունքում. տրանսֆորմատորի առաջնային ոլորուն; փոփոխական փոխանցման համակարգ; տիեզերանավի արձակումբազմակի օգտագործման ; հաճախականությամբ մոդուլավորված աուդիո կրիչ:

Սուպերֆրազային մակարդակ. Գիտական ​​տեքստի առանձնահատկությունն այն է, որ դրա բովանդակությունն արտահայտվում և հասանելի է դառնում ընթերցողին խիստ տրամաբանության, համահունչության և մատուցման հետևողականության շնորհիվ:

Ինչպես արդեն նշվեց, գիտական ​​ոճով ներկայացման տրամաբանությունը մեծապես դրսևորվում է նրանով, որ այստեղ գերիշխում են բարդ նախադասությունները, մասերի միջև կապերն արտահայտված են անհամեմատ ավելի պարզ, ավելի բազմազան, ավելի տարբերակված, քան բարդ նախադասություններում: Գիտական ​​խոսքի համահունչությունը բնութագրելու համար ցուցիչ է բարդ նախադասությունների ընդհանուր բարձր տոկոսը (50,3%)*, ինչպես նաև այն, որ պարզ նախադասությունը բարդանում է ստորադաս կապեր պարունակող արտահայտություններով**։

* Սմ.: Կոժինա Մ.Ն.Գիտական ​​ոճի խոսքի համակարգվածության մասին մի քանի ուրիշների համեմատ: Պերմ, 1972. P. 325:

** Սմ.: Լարիոխինա Ն.Մ.Խոսքի գիտական ​​ոճի շարահյուսության հարցեր (պարզ նախադասության որոշ կառուցվածքների վերլուծություն). M., 1979. P. 27:

Գիտական ​​ոճի շարահյուսությանը բնորոշ է խոսքի և տեքստի հարստությունը ընդգծված տրամաբանության արտահայտման միջոցների բազմազանությամբ։ Գիտական ​​տեքստի հեղինակի առանձնահատուկ մտահոգության առարկան տեքստի բովանդակության մեջ հիմնականի նույնականացումն ու սահմանազատումն է երկրորդականից, հիմնական, հիմնական հասկացությունները ածանցյալներից, թեզիսների սահմանազատման հստակությունը: Այս առումով, ներկայացման մեջ կարևոր դեր են հատկացվում այնպիսի ձևակերպումներին, ներկայացման մեթոդներին և խոսքի ձևերին, որպես ուղղակի ցուցում, որ այս հարցի կամ թեզի քննարկումն ավարտված է և մենք առաջ ենք գնումհաջորդ հարցին՝ այն թեզը, որ այս հայեցակարգը հիմնարար է, հիմնարար և այլն։ Ներածական բառեր, ինչպիսիք են նախ, երկրորդ, մի կողմից, մյուս կողմից, այսպես, այսպես, հետևաբար,ներածական կառույցներ. ինչպես արդեն նշվեց, ինչպես սահմանված է նախորդ պարբերությունումև այլն, տարբեր տեսակի խոսքի պատկերներ և արտահայտություններ ակտիվացնում են ընթերցողի ուշադրությունը, օգնում նրան համակարգել ներկայացված նյութը և հետևել հեղինակի ներկայացմանը: Այս նպատակների համար հարց ու պատասխանի ձևը, հռետորական հարց, «դասախոսություն մենք».

Որպես օրինակ բերենք մի հատված գրքից Ք.Ա. Տիմիրյազև «Բույսերի կյանք».

Մինչ այժմ մենք դիտարկել ենքտերևների ակտիվություն... ՀիմնվածՔիմիայի հիմնական օրենքն այն է, որ նյութը ոչ ստեղծվում է, ոչ էլ ոչնչացվում, մենք փորձեցինք առավելագույնըգտե՛ք այս նյութի աղբյուրները և այն փոխակերպումները, որոնք նա ապրում է:

Բայց բույսի մարմինը մեզ համար ներկայացնում է ոչ միայն նյութը... հետևաբար,կեչու մեջ ջերմության պաշար է կուտակվել... Հարց է առաջանում.որտեղի՞ց այս ջերմությունը, այս ուժը: Համար պարզելու համար մենք պետք է փնտրենքծանոթ քիմիական երևույթներին...

Տեքստում նախադասությունների միջև իմաստային կապերը «ապահովվում են» ներկայացման կազմակերպման տարբեր շարահյուսական եղանակներով: Այդ մեթոդներից մեկը կրկնությունն է:

Կրկնությունը ներկայացված է գրական լեզվի տարբեր գործառական սորտերի տեքստերում։ Այսպիսով, գեղարվեստական ​​լեզվի շրջանակներում կրկնությունը ամենակարևոր գործոնն է քնարական բովանդակությամբ բանաստեղծական տեքստի կազմակերպման գործում։ Տես, օրինակ, Վ. Բրյուսովի «Բերված ձյան կույտերը...» բանաստեղծության սկիզբը և վերջին տողը.

Կրկնության կազմակերպչական դերը քնարերգության շարադրման մեջ որոշվում է այս ժանրի առանձնահատկություններով։ Գիտական ​​ոճում, ինչպես ֆորմալ բիզնես ոճում, կրկնությունը հանդես է գալիս որպես նախադասությունների միջև հաղորդակցման կարևոր միջոց, որն ապահովում է տեղեկատվության ճշգրտությունն ու տրամաբանական վավերականությունը։

Կրկնությունը որպես ներկայացման կազմակերպման միջոց հետևյալն է.

Նույն բառի կրկնությունը (սովորաբար գոյական) - այսպես կոչված բառային կրկնություն (Երկու ատոմների փոխազդեցությունը կարող է տեղի ունենալ միայն այն ժամանակ, երբ բախումայս ատոմները. Բախումպետք է առաջանա բավարար կինետիկ էներգիայով);

Օգտագործելով բառի հոմանիշ, ընդհանուր առմամբ բառերի հոմանիշ փոխարինում, հաջորդ նախադասության մեջ՝ հոմանիշ կրկնություն (Կալիումի ցիանիդի լուծույթ ունի ալկալային ռեակցիա և ունի հիդրոցիանաթթվի ուժեղ հոտ: Նմանատիպ հատկություններունի նատրիումի ցիանիդ);

Նախորդ նախադասության մի մասի փոխարինում դերանուններով սա, բոլորը, այս ամենը- անվանական կրկնություն (Երբ տարրը գտնվում է ազատ վիճակում, այն ձևավորում է պարզ նյութ, ապա էլեկտրոնների շարժումն այս նյութի բոլոր ատոմների շուրջ տեղի է ունենում նույն կերպ։ Սաճիշտ է բոլոր պարզ նյութերի համար՝ անկախ դրանց կառուցվածքից):

Տեքստի համահունչության և նախադասությունների միջև կապի ապահովմանը զուգընթաց կրկնությունը մասնակցում է ներկայացման տրամաբանական զարգացմանը։ Օրինակ: Ամեն օրգանիզմներկայացնում է փոխազդող կառույցների մի շարք, որոնք կազմում են մեկ ամբողջություն, այսինքն. է համակարգ. Կենդանի օրգանիզմներունեն նշաններ,որը մարդկանց մեծամասնությանը պակասում է ոչ կենդանի համակարգեր.Այնուամենայնիվ, սրանց թվում նշաններչկա մեկը, որը եզակի է կենդանիների համար: Նկարագրելու հնարավոր եղանակ կյանքը- սա հիմնական հատկությունները թվարկելու համար է կենդանի օրգանիզմներ. (Այստեղ նույն արմատով բառերը նույնպես հանդես են գալիս որպես մի տեսակ կրկնություն)։

գիտական ​​ոճ անգլերեն

Գիտական ​​ոճը ֆունկցիոնալ ոճերից մեկն է, որը կապված է հաղորդակցության և խոսքի գործունեության գիտական ​​ոլորտի հետ, որն ուղղված է գիտության իրականացմանը որպես սոցիալական գիտակցության ձև: Գիտական ​​ոճի խոսքի ժանրերի հիմնական գործառույթը տեղեկատվական է (հաղորդագրություններ): Գիտական ​​ոճի գործառույթի ընդհանուր բովանդակությունը կարող է սահմանվել որպես բացատրություն, որը ներառում է ճանաչողության գործընթացի համախմբում և պահպանում (էպիստեմիկ գործառույթ), նոր գիտելիքների ձեռքբերում (ճանաչողական գործառույթ) և հատուկ տեղեկատվության փոխանցում (հաղորդակցական գործառույթ):

Գիտական ​​ոճի շրջանակներում տարանջատում են ակադեմիական և գիտահանրամատչելի ենթաոճերը: Առաջինը նախատեսված է պատրաստված ընթերցողի համար, երկրորդը՝ ոչ պրոֆեսիոնալ կամ ոչ բավարար գիտականորեն պատրաստված հասցեատիրոջ համար։

Գիտական ​​ոճի կառուցվածքում ենթաոճերն առանձնանում են նաև գիտական ​​գիտելիքների ոլորտներով՝ գիտական-բնական, գիտահումանիտար և գիտատեխնիկական գրականություն։

Գիտական ​​ոճի հիմնական որակներն են ընդգծված տրամաբանությունը, իմաստային ճշգրտությունը (մտքերի միանշանակ արտահայտումը), տեղեկատվական հարստությունը, ներկայացման օբյեկտիվությունը, թաքնված հուզականությունը, ներկայացման ընդհանրացված վերացական բնույթը և վերացական բառապաշարի օգտագործումը: Լեքսիկական մակարդակի վերացումն ու ընդհանրացումը հանգեցնում են մորֆոլոգիական մակարդակի համանման հատկանիշի։

Գիտական ​​տեքստերի լեզվական ձևավորման հիմքը ստանդարտացումն է, այսինքն՝ տվյալ հաղորդակցման պայմանների համար նախատեսված լեզվական կլիշե տարբերակի ընտրությունը։

Ինչպես նշվում է Ն.Ի.Կոլեսնիկովայի դասագրքում, ավանդաբար գիտական ​​ոճը բաժանված է վեց ենթաոճերի՝ գիտական ​​ինքնին, գիտահանրամատչելի, կրթական-գիտական ​​և գիտական-բիզնեսի: Այս ենթաոճերից յուրաքանչյուրը ձևավորում է գիտական ​​փաստաթղթերի տեսակներ.

1) հետ իրականում գիտական ​​ենթաոճ- հոդվածներ ամսագրերում, գիտական ​​աշխատություններ, ատենախոսություններ, մենագրություններ, զեկույցներ.

2) գիտահանրամատչելի ենթաոճ- էսսեներ, գրքեր, դասախոսություններ, հոդվածներ;

3) կրթական և գիտական ​​ենթաոճ- դասագրքեր, ուսումնական և մեթոդական օժանդակ նյութեր, ծրագրեր, խնդիրների և վարժությունների ժողովածուներ, դասախոսություններ, նշումներ, ուսումնական նյութեր.

4) գիտական ​​և բիզնես ենթաոճ- տեխնիկական փաստաթղթեր (պայմանագրեր և հրահանգներ ձեռնարկությունների համար, թեստերի և վերլուծությունների հաշվետվություններ և այլն);

5) գիտական ​​տեղեկատվության ենթաոճ- ռեֆերատներ, անոտացիաներ, արտոնագրերի նկարագրություններ;

6) գիտական ​​հղում- գիտնականների և մասնագետների համար նախատեսված հանրագիտարաններ, բառարաններ, տեղեկատուներ.

Փաստացի գիտական ​​տեսակը փոխկապակցված է մենագրության, գիտական ​​հոդվածի և գիտական ​​զեկույցի խոսքի ժանրերի հետ:

Մենագրությունը տարասեռ տեղեկատվության ընդհանրացում է, որը ստացվել է մի թեմային նվիրված մի քանի հետազոտական ​​աշխատանքների արդյունքում և պարունակում է ավելի շատ սուբյեկտիվ գործոններ, քան հոդվածը: Այն ստեղծվում է միայն որոշակի քանակությամբ փաստացի ու ընդհանրացված տեղեկատվության կուտակումից հետո։

Գիտական ​​ամսագրի հոդվածը փաստացի տեղեկություններից բացի պարունակում է կոնկրետ գիտական ​​ուսումնասիրության արդյունքների տրամաբանական ընկալման տարրեր: Գիտական ​​հոդվածներից կարելի է առանձնացնել.

Համառոտ հաղորդագրություններ, որոնք պարունակում են հետազոտական ​​աշխատանքի արդյունքների կամ դրանց փուլերի ամփոփում.

Բնօրինակ հոդված, որը ներկայացնում է հետազոտական ​​և մշակման աշխատանքների ընթացքում ստացված հիմնական արդյունքների և եզրակացությունների հայտարարություն.

Վերանայման հոդված, որն ամփոփում է որոշակի ոլորտում ձեռքբերումները, արձանագրում ներկա վիճակը կամ ուրվագծում ապագա զարգացման հեռանկարները.

Քննարկման հոդված, որը պարունակում է վիճելի գիտական ​​դրույթներ՝ դրանք մամուլում քննարկելու նպատակով.

Ըստ իրենց լուծած խնդիրների բնույթի՝ գիտական ​​հոդվածները կարելի է բաժանել գիտական-տեսական, գիտամեթոդական և գիտագործնական: Գիտական ​​և տեսական հոդվածներում ուրվագծվում են ուսումնասիրվող օբյեկտների օրինաչափությունները:

Կիրառական բնույթի հոդվածները (մեթոդական և գործնական) ուրվագծում են ուսումնասիրվող օբյեկտների օրենքների գործնական կողմը, դրանց գործնականում կիրառման տեխնիկան։

Կան նաև բնակչության գիտական ​​բնույթի հոդվածներ՝ նվիրված սոցիալական խնդիրներին, ինչպիսիք են, օրինակ, շրջակա միջավայրի պահպանությունը, ՁԻԱՀ-ի դեմ պայքարը և ցանկացած հիվանդության բուժման նոր միջոցներ։ Նման հոդվածները, որպես կանոն, հրապարակվում են լրատվամիջոցների կողմից և դուրս են գալիս զուտ գիտական ​​ոճից՝ ձեռք բերելով լրագրողական ոճի որոշակի հատկանիշներ։

Լրատվամիջոցները տեղեկատվական ֆունկցիա կատարելիս կատարում են նաև հանրահռչակման գործառույթ՝ զեկուցելով գիտական ​​նոր հայտնագործությունների, գիտության և տեխնիկայի ձեռքբերումների մասին։ Այստեղից է գալիս կոչը դեպի գիտական ​​խոսքի միջոցները, որը դրսևորվում է ոչ միայն գիտական ​​գիտելիքները հանրահռչակող հոդվածներով, այլև քաղաքական, սոցիալ-տնտեսական և այլ խնդիրների վերլուծություն և ընդհանրացում ներկայացնող նյութերով։ Բովանդակության տեսական կողմնորոշումը և, հետևաբար, անալիտիկության և ընդհանրության համադրությունը, ինչպես նաև փաստերն ու իրադարձությունները ներկայացնելիս որոշակի վերացականություն, արտահայտվում են լեզվական միջոցների բազմազանությամբ, գիտական ​​խոսքի բառային և շարահյուսական հատկանիշների կիրառմամբ։ Այս յուրահատկությանը համապատասխան՝ լրագրողական (թերթ-լրագրողական) ոճի շրջանակներում առանձնանում է գիտական ​​լրագրության ենթաոճ։

Թերթ-լրագրողական ենթաոճում բացահայտված գիտական ​​և լրագրողական տեքստերը բնութագրվում են բովանդակության և լեզվական ոճի գիտականության և հանրահռչակման համադրությամբ՝ բուն գիտական ​​ոճի առաջատար դերով։ Վերջինս թույլ է տալիս գիտական ​​և լրագրողական ժանրերը խառը համարել կա՛մ գիտական, կա՛մ լրագրողական ոճի կառուցվածքում։

Խոսքի ժանրերը, որոնցում իրականացվում է այս ենթատեսակը, գիտական ​​և լրագրողական «հոդված», «նշում», «քրոնիկոն», «ակնարկ», «հարցազրույց», «ռեպորտաժ» են: Խոսքի ժանրերի այս բազմազանությունը բնութագրվում է. Հանրաճանաչ գիտական ​​հոդվածները, ակնարկները, ակնարկները, հարցազրույցները և այլն) ձգվում են դեպի վերլուծական-ընդհանրացված ներկայացում և խոսքի ու ոճի բնույթ, որը մոտ է գիտական, բայց, իհարկե, լրագրողական, արտահայտիչ ազդեցություն ունեցող և հստակ գնահատող տարրով:

Գիտական ​​տեքստի գիտական ​​տեղեկատվական տեսակը ներառում է միայն երկրորդական գիտական ​​փաստաթղթերը: Տեղեկատվական գրականության հիմնական պահանջները՝ հաղորդվող տեղեկատվության համապատասխանությունն ու հավաստիությունը, աղբյուրների լուսաբանման ամբողջականությունը, ներկայացման հակիրճությունը և հրապարակման արդյունավետությունը, պարզվում է, որ ընդհանուր են տեղեկատվության բոլոր մակարդակների նյութերի համար:

Երկրորդական տեղեկատվական հրապարակումների ամենակարևոր տեսակը վերացական ամսագրերն են: Նրանք հրապարակում են անոտացիաներ և ռեֆերատներ։ Այս տեսակի տեքստերի ձևավորման տեխնիկան տարբեր մշակույթներում ազգային առանձնահատկություններ ունի։

Վերացականը առաջնային աղբյուրի չափազանց խտացված նկարագրությունն է՝ ունենալով զուտ տեղեկատվական արժեք։ Ի տարբերություն աբստրակտի, վերացականը չի կարող փոխարինել հենց նյութին։ Այն պետք է միայն ընդհանուր պատկերացում տա գրքի կամ հոդվածի հիմնական բովանդակության մասին: Վերացականը պատասխանում է հարցին՝ ի՞նչ է ասված սկզբնաղբյուրում։

Անոտացիաների երկու տեսակ կա՝ նկարագրական և վերացական։

Նկարագրական ռեֆերատը տալիս է միայն նյութի նկարագրությունը՝ չբացահայտելով դրա բովանդակությունը։

Վերացական ծանոթագրությունը ցույց է տալիս, թե կոնկրետ ինչ է պարունակվում ծանոթագրված նյութում (հոդված, գիտական ​​աշխատանք), այսինքն՝ նյութը ներկայացված է համահունչ, թեև չափազանց խտացված և ընդհանրացված տեսքով։ Ռեֆերատիայի օրինակ կարող է լինել գրքի հետևի շապիկին տեղադրված ռեֆերատը:

Ե՛վ նկարագրական, և՛ վերացական աբստրակտները կարող են ունենալ հետևյալ կառուցվածքը.

2) նյութի ընդհանուր տեղեկություններ (համառոտ բնութագրեր).

3) լրացուցիչ տեղեկություններ (աշխատանքի և նրա հեղինակի մասին).

Վերացականը, ի տարբերություն անոտացիայի, պատասխանում է այն հարցին, թե ինչ տեղեկատվություն է պարունակվում սկզբնաղբյուրում: Նա հայտնում է վերանայված աղբյուրի նոր և առավել նշանակալից դրույթներն ու եզրակացությունները։ Ռեֆերատի նպատակը ոչ միայն բնագրի բովանդակությունն առավել հակիրճ ձևով փոխանցելն է, այլև առանձնացնել այն, ինչը հատկապես կարևոր է կամ նոր, որը պարունակվում է վերանայվող նյութում: Անհրաժեշտության դեպքում թարգմանիչը պետք է ընդհանուր գնահատական ​​(դրական կամ քննադատական) տա մեկնաբանության մեջ նշված դրույթներին:

Ելնելով նյութի ներկայացման բնույթից՝ առանձնանում են ռեֆերատներ-ամփոփումներ և ռեզյումեներ։

Համառոտ վերացականը պահանջում է ընդհանրացման ավելի բարձր աստիճան, այն ամփոփում է բնագրի հիմնական դրույթները: Չնչին դրույթները, որոնք անմիջականորեն կապված չեն թեմայի հետ, բացառվում են:

Համառոտ ամփոփագիրն ամփոփում է բնագրի բոլոր հիմնական դրույթները, ներառյալ երբեմն փոքրերը:

Ըստ աղբյուրների լուսաբանման՝ առանձնանում են մենագրական, ամփոփ, ակնարկային և ընտրովի ռեֆերատներ։

Մենագրական համառոտագիրը կազմվում է մեկ աղբյուրի հիման վրա, ամփոփ ամփոփագիրը՝ մի քանի հոդվածների, գրքերի կամ փաստաթղթերի հիման վրա, գրախոսականը կազմվում է որոշակի թեմայի կամ կոնկրետ ոլորտում՝ հակիրճ ակնարկների տեսքով, իսկ ընտրովի ռեֆերատները՝ իրականացվում է առանձին գլուխների, հատվածների կամ նյութերի վրա:

Ռեֆերատ կազմելիս կարող եք օգտագործել հետևյալ կառուցվածքը.

Աբստրակտի հիմնական գաղափարը (գաղափարը);

Վերանայվող աշխատանքի նյութի (բովանդակության) ընդհանրացված ներկայացում.

Հղման մեկնաբանություն, որը կարող է ներառել՝ ընդհանուր մեկնաբանություններ ներկայացված թեմայի (աշխատանքի) վերաբերյալ. մեկնաբանություններ հարցի պատմության վերաբերյալ (կապ անցյալ և ներկա իրադարձությունների և երևույթների հետ); փաստացի պարզաբանումներ և պարզաբանումներ, որոնք պետք է նշվեն ռեֆերենտի կողմից. տեղեկություններ հեղինակի և աղբյուրի մասին; այս հարցի վերաբերյալ այլ աղբյուրների և նյութերի ցուցումներ:

Տեքստի գիտական ​​տեղեկատու տեսակն ունի ընդհանրացման ամենաբարձր աստիճանը և իրականացվում է տեղեկատու գրքերում: Դրանք կազմվում են փաստացի տեղեկատվության հիման վրա, պարունակում են ապացուցված տեղեկություններ և դրանց գործնական կիրառման առաջարկություններ։

Տեքստի ուսումնական և գիտական ​​տեսակը ներկայացված է դասագրքերով և ուսումնական նյութերով, դասախոսական դասընթացներով։ Նրանք առանձնանում են մատուցման մեծ մատչելիությամբ՝ հաշվի առնելով իրենց դիդակտիկ նպատակը։