Ինչպես ճիշտ տեղադրել տրամաբանական շեշտադրումները և դադարները: Դերասանի ելույթը. Տրամաբանական դադար և սթրես. Ընդհանուր նշումներ դասընթացի ուսումնասիրության վերաբերյալ

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Գրական ընթերցանության դասի նշումներ 4-րդ դասարանում.
Թեմա՝ Ա.Ս. Պուշկին «Ձմեռային ճանապարհ».

Հեղինակ Zamorina S.A.
Նպատակները. երեխաներին սովորեցնել իրենց երևակայության մեջ պատկերացնել հեղինակի նկարագրած բնության նկարները.
որոշել հեղինակի տրամադրությունը և ձեր զգացմունքները, որոնք առաջանում են բանաստեղծություն լսելիս և կարդալիս.
սովորել արտահայտիչ կերպով կարդալ բանաստեղծություն;
զարգացնել ուսանողների խոսքը, ուշադրությունը, ստեղծագործ երևակայությունը.
հետաքրքրություն զարգացնել Պուշկինի ստեղծագործությունների նկատմամբ.
Պուշկինի դիմանկարը, էպիգրաֆները, գրողների և բանաստեղծների հայտարարությունները Պուշկինի մասին, աշխատանքային տետր թիվ 1, առաջին մասի ձայնագրությունը՝ համերգ թիվ 1 դաշնամուրի և նվագախմբի համար Պ.Ի. Չայկովսկու կողմից, համակարգիչ։
Օ՜, Պուշկին։
Իր գծից վեր
Մտածելով արդեն որերորդ անգամ,
Հանկարծ նրա մեջ հայտնաբերում ես մի բան, որը նախկինում թաքնված էր տեսադաշտից:
Դ.Կուգուլտինով.
Ավելի հաճախ կարդացեք Պուշկինը, նա մեր պոեզիայի հիմնադիրն է և միշտ բոլորիս ուսուցիչն է։
Ա.Մ.Գորկի.
Նա (Պուշկինը) մեր կյանք է մտնում հենց սկզբից և երբեք չի լքում մեզ մինչև վերջ։
Ա.Բլոկ.
Դասերի ժամանակ.
1. Կազմակերպչական պահ.
Զանգը հնչեց, և մենք սկսում ենք դասը: Ուրախ եմ հանդիպելու համար: Թող մեր համատեղ աշխատանքը դասում լինի հաջողակ և գոհացնի բոլորիս։
2. Դասի թեմայի և նպատակի շարադրանք.
Հնչում է առաջին մասը - Կոնցերտ թիվ 1 դաշնամուրի և նվագախմբի համար Պ.Ի.Չայկովսկու.
Այսօր, սիրելի տղաներ, մենք ճանապարհորդելու ենք դեպի «Օ, Պուշկինի» երկիր:
Բանաստեղծի կյանքից շատ նոր բաներ կսովորենք, կհիշենք մեր ուսումնասիրած գործերը և կծանոթանանք «Ձմեռային ճանապարհ» նոր բանաստեղծությանը։ Ուրեմն գնանք ճամփորդության (Գործողությունը տեղի է ունենում օրացույցի (սլայդների) տեսքով, որի յուրաքանչյուր թերթիկի վրա կան կայարանի էջեր։
1,2,3,4 սլայդներ:
3. Օրացույցի առաջին էջը «Մանկություն» կայանն է։
Պուշկինը ծնվել է 1799 թվականի հունիսի 6-ին Մոսկվայում, ազնվական ընտանիքում:
Պուշկինի մանկության լավագույն ընկերներն են եղել՝ դայակ Արինա Ռոդիոնովնան (ճորտ գյուղացի), հոգատար տատիկը՝ Մարիա Ալեքսեևնան և ճորտ հորեղբայր Նիկիտան։ Բանաստեղծը հետագայում բանաստեղծություններ է նվիրել նրանց։
Դայակը փոքրիկ Սաշային պատմում էր ռուսական հեքիաթներ ու երգեր երգում։ Տատիկը շատ պատմություններ գիտեր հին օրերի մասին, և հորեղբոր Նիկիտա Սաշայի հետ հաճախ էր քայլում Մոսկվայի աղմկոտ փողոցներով:
Ամռանը Պուշկինի ընտանիքը գնաց գյուղ՝ տատիկի կալվածք։ Սաշան իր ազատ ժամանակի մեծ մասն անցկացնում էր ճորտ երեխաների հետ խաղալով։
Վաղ տարիքում Սաշան շատ գրքեր է կարդացել։ Վաղ մանկությունից երազել է բանաստեղծ դառնալ։ Իսկ 8 տարեկանից նա ինքն է սկսել ստեղծագործել պոեզիա։
(Լսվում է զանգերի ղողանջը և կառապանի ձայնը՝ ազդարարելով կայարան ժամանումը)
5 սլայդ.
4. Մենք փոխում ենք ձիերը և ճանապարհ ենք ընկնում դեպի օրացուցային էջ՝ «Լիցեյում» կայարան:
1811 թվականի ամռանը երիտասարդ Պուշկինին բերեցին Սանկտ Պետերբուրգ։ 12 տարեկանում, հանձնելով քննությունը, Սաշան ընդունվեց ազնվական ազնվականների երեխաների Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարան։ Ուսուցիչները ճեմարանի սաների մեջ սեր են սերմանել ազատության, հայրենիքի և իրենց ժողովրդի հանդեպ։ Լիցեյում Պուշկինը սկսեց հետաքրքրվել գրականությամբ։ Արդեն այս տարիներին նա շատ բանաստեղծություններ է գրել։
Պուշկինի ընկերը Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարանում Ի.Պուշչինն էր։ Այնուհետև նա բանաստեղծություններ է նվիրել նրան։
Տնային առաջադրանքների ստուգում. «Ի.Ի.Պուշչին» բանաստեղծության արտահայտչական ընթերցում էջ 67.
6.7 սլայդ:
5.Իսկ հիմա մենք Սանկտ Պետերբուրգում ենք։
1817 թվականի գարնանը Պուշկինն ավարտեց Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարանը։ Նա ամառը անցկացրել է Միխայլովսկոյե ընտանեկան կալվածքում։ Այստեղ նա ջանասիրաբար գրեց ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ՝ Բաբա Յագայի, Կաշչեի, ջրահարսների, գոբլինի մասին։ Հենց այստեղ է նա գրում «Ռուսլան և Լյուդմիլա» բանաստեղծությունը։ Հիշենք բանաստեղծության նախաբանը։
Պուշկինն ապրում է Սանկտ Պետերբուրգում։ Բանաստեղծը ծառայության է անցել, բայց իր ժամանակի մեծ մասը նվիրում է պոեզիային։ Նրա որոշ բանաստեղծություններ ուղղված էին ցարի և նրա համախոհների դեմ, Պուշկինը դարձավ ցարի վտանգավոր հակառակորդը։ Այդ իսկ պատճառով նա հայտարարեց, որ բանաստեղծին «պետք է աքսորել» իր աղաղակող պոեզիայի պատճառով։
(Վարորդը հայտնում է իր ժամանումը հաջորդ կայարան)
Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.
8 սլայդ.
6. Մի փոքր հանգստանալով և ձիերը փոխելով՝ անցնում ենք օրացուցային հաջորդ էջը՝ «Աքսորում» կայանը։
1820 թվականի մայիսին Պուշկինը Քիշնևում աքսորվեց Ռուսաստանի հարավ։ Հետո թագավորը հրամայում է նրանց մեկնել նոր աքսորավայր։ 1824 թվականի օգոստոսին Պուշկինը ժամանեց Միխայլովսկոե գյուղ։ Այստեղ նա երկար ժամանակ ապրել է միայնակ, առանց ընկերների։ Նինգը խստորեն վերահսկվում էր տեղական իշխանությունների կողմից: Աքսորի ծանր տարիները նրա հետ կիսել է միայն դայակ Արինա Ռոդիոնովնան։ Բայց նույնիսկ տարագրության ժամանակ բանաստեղծը չի դադարում գրել.
Իսկ 1826 թվականի դեկտեմբերին Պուշկինը գրել է «Ձմեռային ճանապարհ» բանաստեղծությունը։ Բանաստեղծությունը ստեղծվել է այն ժամանակ, երբ Պուշկինի ընկերները՝ դեկաբրիստների ապստամբության մասնակիցները, մահապատժի են ենթարկվել, իսկ ինքը՝ աքսորում։ Կենսագիրներն ասում են, որ բանաստեղծությունը գրվել է խայտառակ բանաստեղծի` Պսկովի նահանգապետի մոտ հարցման համար մեկնելու մասին:
«Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ն կլինի այս բանաստեղծության հերոսի տրամադրությունը, ով ձմռանը գիշերը վագոն է նստում»:
7. Ուսուցչի նախնական ընթերցումը «Ձմեռային ճանապարհ» բանաստեղծության:
-Ի՞նչ զգացողություններ առաջացրեց այս բանաստեղծությունը ձեր մեջ: (տխրություն, տխրություն, մելամաղձություն):
-Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ն է եղել բանաստեղծի տրամադրությունը, երբ գրել է այս բանաստեղծությունը: (տխուր, տխուր):
8.Բանաստեղծության ինքնուրույն ընթերցում.
-Ընդգծիր այն բառերը, որոնց իմաստը չես հասկանում:
9. Աշխատանք խոսքի զարգացման վրա. մեկնաբանություն, անհասկանալի բառերի իմաստի պարզաբանում ըստ Օժեգովի բառարանի: Սեղանին:
Greyhound-ը (տրոյկա) երեք ձիերից բաղկացած արագ թիմ է:
Կառապան – կառապան։
Սեւ խրճիթը աղքատ գյուղացու տուն է, խրճիթ։
Մեկը հնացած ձև է:
Ձանձրալի - զայրացնող:
Դեմք - դեմք:
10. Բանաստեղծության արտահայտչական ընթերցում.
-Ո՞վ է ուզում արտահայտիչ բանաստեղծություն կարդալ:
- Մինի-նախագծի ստեղծում.
-Այս բանաստեղծությունը լսելուց հետո ի՞նչ նկարներ հայտնվեցին Ձեր երևակայության մեջ:
-Հիմա առաջարկում եմ աշխատել խմբերով, յուրաքանչյուր խումբ կստեղծի իր մինի-նախագիծը: Գույների, բառերի, փոխաբերական արտահայտությունների միջոցով նա կկիսվի իր զգացմունքներով ու մտքերով։
11. Բանաստեղծության վերլուծություն
-Գտեք բառեր, որոնք օգնեցին ձեզ հասկանալ հեղինակի զգացմունքներն ու փորձառությունները: Կարդացեք դրանք:
Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչն է խանգարել հեղինակին բնության գեղեցկությունը վառ գույներով տեսնելու: (նրա հոգեվիճակը): Աջակցեք բանաստեղծության տողերով: («Դա սրտխառնոց է»):
-Լսիր.
Այդ անխոհեմ խրախճանքը
Դա սրտաճմլիկ է:
-Ինչպե՞ս եք դա հասկանում: (ծանր սիրտ, միայնակ):
-Ինչո՞ւ եք կարծում, որ նա միայնակ է: (ձմեռ, ցուրտ, և նա մենակ է):
12. Աշխատանք թիվ 1 նոթատետրում (ինքնուրույն աշխատանք, ուսուցիչը անհատական ​​աշխատանք է տանում դժվարություններ ունեցող երեխաների հետ):
1. Որոնել.
-Վերընթերցեք բանաստեղծության առաջին երեք տողերի տեքստը: Ընդգծե՛ք էպիտետները ալիքաձև գծով և անձնավորումները՝ ուղիղ գծով։
-Նշեք հանգեր:
2. Համապատասխանություն.
- Վերընթերցեք տեքստը:
-Նշեք դադարներ և տրամաբանական շեշտադրումներ:
-Ի՞նչ տեմպերով պետք է կարդալ այս տողերը:
- Ընդգծի՛ր բանաստեղծի տրամադրությունը փոխանցող բառերը։
13.Տնային աշխատանք (ըստ ցանկության):
- Սովորիր բանաստեղծություն:
-Պատրաստեք բանաստեղծության արտահայտիչ ընթերցում:
14. 1826 թվականին ցարը բանաստեղծին ազատեց աքսորից։ Պուշկինը վերադառնում է Մոսկվա. Նա գրել է հրաշալի բանաստեղծություններ, բանաստեղծություններ և հեքիաթներ, որոնց դուք դեռ կծանոթանաք։
15. Դասի ամփոփում.
-Ի՞նչն է քեզ վրա ամենաուժեղ տպավորություն թողել:
-Ի՞նչ նորություն սովորեցիք դասին:
-Ո՞ր առաջադրանքներն եք առավել հետաքրքիր:

Նպատակները:

• Բարելավել ընթերցանության բոլոր հմտությունները՝ տեղեկացվածություն, սահունություն, ճշգրտություն, արտահայտչականություն:
• Բարելավել թեմաները և գաղափարները բացահայտելու հմտությունները: Ստեղծագործության իմաստը և վերնագիրը փոխկապակցելու ունակություն:
• Սովորեք արտահայտել ձեր վերաբերմունքը կարդացածի նկատմամբ։
• Սովորեցրեք երեխաներին սովորել.

Սարքավորումներ: բացիկներ Ա.Ս.-ի ստեղծագործություններից հատվածներով։ Պուշկին, գրքեր Ա.Ս. Պուշկինի դիմանկարը Ա.Ս. Պուշկին, նկարներ լուսնի, մարգագետինների, ձմեռային ճանապարհների պատկերներով, Ս. Օժեգովի բառարաններ, բանալի բառերով բացիկներ (ձմեռային ճանապարհ, լուսին, տխուր մարգագետիններ և այլն); օժանդակ քարտեր; զանգեր, մագնիտոֆոն, Ա.Ա.Ալյաբիևի սիրավեպի ձայնագրություն; Յուրաքանչյուր ուսանող ունի կարմիր, դեղին և կանաչ քարտեր:

Դասերի ժամանակ

1. Դասի կազմակերպում.1 րոպե
2. Բզզոց ընթերցում.

Ա) 3 րոպե

1. Մի անգամ երիտասարդ արքայադուստրը, սպասելով իր սիրելի եղբայրներին,
   Պտտվող, պատուհանի տակ նստած, պատշգամբի տակ զայրացած ընկերը
   Շունը հաչեց, և աղջիկը տեսավ՝ խեղճ կապույտ
   Նա շրջում է բակում, իր փայտով շեղում է շանը:
2. Բալդան ապրում է քահանայի տանը, քնում է ծղոտի վրա,
   Ուտում է չորսի համար, աշխատում է յոթի համար;
   Ամեն ինչ պարում է մինչև լույս,
   Ձին կզմացվի, ժապավենը կհերկվի,
   Նա կլցնի վառարանը, կպատրաստի ամեն ինչ, կփաթաթի այն,
   Ձուն ինքը կթխի ու կմատուցի։
3. Բարձր տրիկոտաժե ասեղից մի աքլոր սկսեց հսկել նրա սահմանները։
   Հավատարիմ պահակը քնից կխառնի,
   Նա դառնում է այդ պահակատուն և բղավում. «Կիրի-կու-կու,
   Թագավորիր՝ կողքիդ պառկած»։
4. Ծերունին զարմացավ և վախեցավ.
   Նա երեսուն տարի երեք տարի ձուկ որսաց
   Եվ ես երբեք չեմ լսել, որ ձուկը խոսի:
5. Ցար հայրը դուրս եկավ գավիթ։
   Բոլորը մտան պալատ։
   Արքան երկար չհավաքվեց.
   Նույն օրը երեկոյան ամուսնացել է:
   Ցար Սալթան ազնիվ խնջույքի համար
   Նա նստեց երիտասարդ թագուհու հետ։
6. Փոթորիկը ծածկում է երկինքը խավարով,
   Պտտվող ձյան հորձանուտներ;
   Ինչպես գազանը կոռնա,
   Հետո նա երեխայի պես լաց կլինի,
   Հետո՝ խարխուլ տանիքին
   Հանկարծ ծղոտը կխշշի,
   Ուշացած ճանապարհորդի ճանապարհը
   Մեր պատուհանը թակելու է։
7. Կապույտ երկնքի տակ
   Հոյակապ գորգեր,
   Ձյունը փայլում է արևի տակ;
   Միայն թափանցիկ անտառը սևանում է,
   Եվ եղևնին կանաչվում է սառնամանիքի միջով,
   Եվ գետը փայլում է սառույցի տակ:

8. «Նավապետի աղջիկը» պատմվածքը: Հատված.

Կառապանին ասացի, որ գնա։ Ձիերը ծանրորեն ոտնահարեցին խոր ձյան միջով։ Վագոնը անաղմուկ շարժվում էր՝ այժմ քշելով ձնակույտի մեջ, այժմ փլվելով ձորը և գլորվելով այս կամ այն ​​կողմը։ Դա նման էր նավով նավարկելու փոթորկված ծովի վրա: Ես փաթաթվեցի մորթյա վերարկուի մեջ և նիրհեցի՝ հանգստացած փոթորկի երգից և հանգիստ զբոսանքից:

Թիվ 1 քարտի տեսակը.

Օժեգովի բառարանով աշխատում են երեք ուսանողներ։ Փնտրում են «սոխ», «վերստ», «մարզիչ» բառերի իմաստը։ Երկու ուսանող աշխատում են թիվ 2, թիվ 3 քարտերով (տես ստորև նշված նշումները):

Փորձաքննություն.

Ո՞ր ստեղծագործություններից եք հատվածներ կարդացել:

Գրքերի ցուցահանդես Ա.Ս. Պուշկին. Մահացած արքայադստեր և յոթ ասպետների հեքիաթը: Հեքիաթ քահանայի և նրա աշխատող Բալդայի մասին։ Ոսկե աքլորի հեքիաթը. Ձկնորսի և ձկան հեքիաթը. Ցար Սալթանի հեքիաթը նրա փառահեղ և հզոր հերոս Գվիդոն Սալտանովիչի և գեղեցկուհի Կարապի արքայադստեր մասին: Ձմեռային երեկո. Ձմեռային առավոտ. Կապիտանի դուստրը.

բ) 2 րոպե.

Տղերք, ինչո՞ւ ենք դասը սկսել այսպիսի աշխատանքով։ Ինչպես եք կարծում?
- Իսկապես, մենք աշխատելու ենք Ա.Ս. Պուշկին.
- Նայեք նկարիչ Օ.Ա.-ի դիմանկարին. Կիպրենսկին. Այն գտնվում է Մոսկվայում՝ Պետական ​​Տրետյակովյան պատկերասրահում։
- Լսեք, թե Պուշկինի մասին ինչ պատմություն է կազմել ………………. Քարտ թիվ 2.

Պատմությունը կշարունակվի…………Քարտ թիվ 3:

Ա.Ս. Պուշկինը նաև դրամատուրգ և քննադատ էր, բայց այս մասին ավելին կիմանաք, երբ ուսումնասիրեք նրա ստեղծագործությունը ավագ դպրոցում։

(Դիմանկարին կից գրատախտակին կցված են «պոետ», «պատմաբան», «արձակագիր», «թատերագիր», «քննադատ» բառերը):

1. Աշխատեք թեմայի շուրջ.6 րոպե

1. Իսկ այսօր մենք կվերլուծենք և կսովորենք արտահայտիչ կերպով կարդալ Ա.Ս. Պուշկինի «Ձմեռային ճանապարհ».

• Ի՞նչ պատկեր եք պատկերացնում, երբ հնչում է «Ձմեռային ճանապարհ» արտահայտությունը:
• Ձմռան հոտը. Ինչպիսի՞ն է նա: Խորը շունչ քաշիր. Զգացեք, թե ինչպես է ձմռան օդը լցվում ձեր թոքերը:
• Եկեք ցածրաձայն կարդանք բանաստեղծությունը և պատկերացնենք ձմեռային ճանապարհի պատկերը։
• Բզզոց ընթերցում.
• Ձեզ դուր եկավ բանաստեղծությունը: Ինչպե՞ս:
• Ո՞ր տողերն են ձեզ ամենաշատը առանձնացրել: Կարդացեք այն։
• Ո՞ր հատվածն էիր ուզում վերընթերցել: Ինչո՞ւ։
• Հնարավո՞ր էր միայն վերնագրով որոշել բանաստեղծության տրամադրությունը։
• Կրկին կարդացեք ինքներդ ձեզ: Փորձեք որոշել, թե ինչ տրամադրությամբ եք կարդում:
• Օգտագործելով տրամադրության բառարան, բացատրեք և ապացուցեք ձեր տրամադրությունը:
• Բանաստեղծության ո՞ր բառերն ու նախադասություններն են օգնում սահմանել տխրությունը:
• Բարձրաձայն կարդացեք բանաստեղծությունը՝ փորձելով փոխանցել հենց այս տրամադրությունը։
• Ինչ գույնի է այս կտորը ներկված:
• Եկեք վերընթերցենք բանաստեղծությունը և փնտրենք, թե արդյոք այս բառը կա այս ստեղծագործության մեջ:
• Վերընթերցում.
• Ինչպե՞ս կռահեցիք, որ բանաստեղծությունը ներկված է սպիտակ (մոխրագույն, մուգ երանգներով):
• Եկեք նորից կարդանք այն և մտածենք, թե ինչ կերպար է ստեղծել բանաստեղծության մեջ Ալեքսանդր Սերգեևիչը։

(գրատախտակին դրվում է բանալի բառերով բացիկ)

• Ինչպե՞ս է բանաստեղծը պատկերներ ստեղծում:
• Էլ ո՞վ կարող է պատկերներ ստեղծել:
• Ի՞նչն է օգնում նկարչին ստեղծել պատկերներ:
• Իսկ երաժշտի՞ մասին:

1. Աշխատեք պատկերների վրա: 6 րոպե

Հիմա ես և դու, լսելով Պուշկինի տողերի երաժշտությունը, կփորձենք արտիստ դառնալ, ձմեռային ճանապարհի կերպարը թղթին փոխանցել։

ա) – Բարձրաձայն կարդացեք բանաստեղծության առաջին երկու տողերը: Ի՞նչ պատկեր եք տեսնում այս տողերը կարդալիս: Ասա ինձ.

(«Լուսին» բառը հայտնվում է հատուկ տպագրական կտավի մեջ, այնուհետև նույն կտավում «ալիքային մառախուղներ», «տխուր մարգագետիններ», «ձմեռային ճանապարհ», «երեք որոր», «զանգ», «մարզիչ», «համարձակ» բառերը. խրախճանք», «սրտանց մելամաղձություն», «անապատ և ձյուն», «մղոններ»):

Լսե՞լ եք ձեր ընկերներին, ո՞ր ինտոնացիան է ձեզ ավելի մոտ։
- Կարդացեք հաջորդ 2 տողերը: Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ եք նկատել:
-Ինչո՞ւ է հեղինակը երկու անգամ օգտագործել այս բառը։

Կարո՞ղ են բացատները տխուր լինել:
- Պուշկինն իր տխրությունը փոխանցում է բնության նկարներին, որոնք տեսնում է։
-Գիտե՞ք, թե ինչպես է կոչվում այս տեխնիկան, երբ կենդանի մարդու կերպարն ու նրա որակները փոխանցվում են անշունչ առարկայի։ Անձնավորում):
- Կրկին վերընթերցեք այս տողերը և գտեք այլ անձնավորում:
-Ի՞նչ եք կարծում, այս նկարներում պատկերված բացվածքները համապատասխանում են այս գծերին:

Որն է ավելի լավ? Ինչո՞ւ։

Ընթերցանության վերլուծություն.

բ) 8 րոպեԲարձրաձայն կարդացեք հաջորդ երկու տողերը։

Ինչպե՞ս եք պատկերացնում «երեք greyhounds»-ին:
- Կարդացեք «գորշ» բառի իմաստը...
- Երեքի գծանկարը տեղադրիր նկարի վրա։

Կարդացեք հաջորդ 2 տողերը։

Ինչի՞ մասին են դրանք։

Ֆիզիկական վարժություն.2 րոպե.

Վերցրեք ցանկացած զանգ սկուտեղից և զանգահարեք այն:
-Զանգով վազիր դասարանով: Լսեք, թե ինչպես է այն զանգում:
-Ձին ինչի՞ն է պետք:

• Զանգը մետաղյա (պղնձե) արտադրանք է, որը գտնվում է սնամեջ կտրված կոնի տեսքով, որի ներսում ձող (լեզու) կախված է զանգի համար: Դնում են աղեղի վրա։
• Զանգերը սնամեջ մետաղյա գնդիկներ են, որոնց ներսում մետաղի կտորներ են, որոնք ցնցում են: Հագած ձիու պարանոցի տակ:

Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը հիմա:
-Իսկ Պուշկինի՞ն:
-Ի՞նչ տողեր են խոսում այս մասին։ Կարդացեք այն։
-Ի՞նչ է նշանակում «հոգնեցնող» չխկչխկոց:
-Փոխարինիր իմաստով նման բառով.
- Փորձեք միապաղաղ թակել:
- Պատրաստվեք կարդալ այս 4 տողերը ճիշտ տեմպերով և տոնայնությամբ՝ ընդգծելով այն բառերը, որոնք ունեն տրամաբանական շեշտադրումներ։

Ընթերցանություն 2-3.

V) 5 րոպե.

– Վերընթերցեք ամբողջ երրորդ քառատողը բարձրաձայն:
- Ո՞ր բառերն են անհասկանալի:

(մարզիչ)

Ո՞վ է այս կառապանը, ով կկարդա Օժեգովի բառարանից……… (Մարզիչ - ձիով վարորդ)

Կարդացեք մինչև վերջ։
- Ինչպե՞ս եք հասկանում «գծավոր մղոնները»:
- Ի՞նչ է «վերստը»:

Կարդանք այս բառի իմաստը Օժեգովի բառարանում։ (17-րդ դարի վերջում. Versta - գծավոր սյուներ, որոնք տեղադրվել են որոշակի հեռավորության վրա: Versta - երկարության չափման հնագույն միավոր: Milestone - 2,16 կմ. Track mile - 1,06 կմ. Versta - դաշտի հնագույն անվանումը .)

Տեղադրեք մղոնները նկարում:
- Վերընթերցենք քառատողը` ուշադրություն դարձնելով դադարներին:

(Կարդում է 2 հոգի. Կարդալու վերլուծություն):

Հիշենք, թե Պուշկինն ինչ կերպար է նկարել այս բանաստեղծության մեջ։ (Ձմեռային ճանապարհի պատկեր)
- Եկեք վերընթերցենք այն բառերը, որոնք օգնեցին մեզ բացահայտել ձմեռային ճանապարհի պատկերը:

(Լուսին, ……………………………………………վերստ)

1. Զույգերով աշխատել արտահայտչականության վրա. 3 րոպե

Ա) (2 հոգի գալիս են տախտակ)

Քարտ:

• Համամի՞տ եք նկարչի հետ ամեն ինչում։
• Ի՞նչ կգծեիք այլ կերպ:
• Ի՞նչ կավելացնեիք։

Աշակերտներին տրվում են մոդելներ՝ տարբեր ծառերի գծանկարներ։

բ) - Կարդա թիվ 3 քարտի առաջադրանքը:

Տարբերակ 1.Կարդացեք բանաստեղծությունը ձեր ընկերոջը, դիտելով դադարներ, տոնայնություն, տեմպ, տրամադրություն:

Տարբերակ 2.Լսիր, թե ինչպես է կարդում քո ընկերը և ասա ինձ, արդյոք նա հասցրել է կարդալ բանաստեղծությունը՝ դիտարկելով դադարներ, տոնայնություն, տեմպ և տրամադրություն:

Փոխանակեք քարտեր.
-Ձեր ընկերներից ո՞վ է հասցրել արտահայտիչ ընթերցել բանաստեղծությունը։
-Ի՞նչ է նշանակում արտահայտիչ կարդալ։

Ընթերցանություն 2 հոգու համար։ Ընթերցանության վերլուծություն.

Նկար 8

Ի՞նչ է փոխվել նկարում։
- Դու հավանեցիր դա?
- Բացեք դասագիրքը և նայեք դասագրքի նկարազարդմանը:
- Ո՞ր նկարն է ձեզ ավելի շատ դուր եկել՝ մեր ստեղծածը, թե գրքում։ Ինչո՞ւ։

1. Բանաստեղծության գաղափարի վրա աշխատելը. 3 րոպե.

(կարդում է ուսուցիչը)

Ի՞նչ սովորեցիք այն բանից հետո, երբ այն կարդացի ձեզ համար: (Պուշկինը ցանկանում էր որքան հնարավոր է շուտ տանը լինել):

1. Եզրակացություն. Դասի ամփոփում. 2 րոպե.

Ի՞նչն է օգնում բանաստեղծին փոխանցել իր զգացմունքները: (Բառեր)
-Իսկ նկարի՞չը։ (Ներկեր)
-Իսկ երաժշտի՞ մասին: (Երաժշտություն)

Այս ստեղծագործության համար գրվել են տարբեր մեղեդիներ։ Լսեք Ա.Ա.Ալյաբիևի սիրավեպը.
- Հավանեցի՞ր:
-Ի՞նչ էր ուզում փոխանցել կոմպոզիտորը։

1. Տնային աշխատանք. 1 րոպե.

Ո՞վ է անգիր սովորել այս բանաստեղծությունը: (եթե այդպիսի ուսանողներ կան, հնարավորություն տվեք կարդալ)
-Ի՞նչ կցանկանայիք անել տանը: (անգիր անել)

1. Դասի ամփոփում. 1 րոպե

Ուսանողների գնահատում.

ԱռարկաԱ.Ս. Պուշկին. «Ձմեռային ճանապարհ».

Նպատակներ:

Շարունակեք ուսանողներին ծանոթացնել Ա. Ս. Պուշկինի ստեղծագործություններին.

Զարգացնել քնարական տեքստը վերլուծելու հմտություններ;

Զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական ունակությունները;

Ընդլայնել ձեր բառապաշարը;

Զարգացնել խմբային և անհատական ​​աշխատելու կարողությունը.

Մշակել սիրո զգացում ռուսական պոեզիայի նկատմամբ.

Հայրենի հողի հանդեպ սիրո զգացում զարգացրեք:

Պլանավորված առաջադրանքներ:

Կարողանալ բանաստեղծության մեջ գտնել արտահայտիչ խոսքի միջոցներ.

Կարողանալ որոշել թեման, նկարագրել քնարական հերոսին;

Զարգացնել արտահայտիչ ընթերցանության հմտությունները:

ՍարքավորումներԱ.Պուշկինի դիմանկարը, խաչբառ, Պ.Չայկովսկու երաժշտական ​​ձայնագրությունը «Տարվա եղանակներ. Ձմեռ», զանգեր, գծագրման գծագրեր, Ա.Ալյաբիևի «Ձմեռային ճանապարհ» սիրավեպի ձայնագրությունը, Սավրասովի «Ձմեռային ճանապարհ» կտավը, բառարանային բառարան։

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ

2. Տնային աշխատանքների ստուգում

Խաչբառի լուծում.

1. Ո՞վ էր հմուտ բանվոր Բալդայի տերը:

2. Որտե՞ղ է թափառել գիտնական կատուն:

3. Ո՞վ է բղավել Դոդոնին. «Թագավորի՛ր կողքիդ պառկած»:

4. Որտեղ է ծնվել բանաստեղծ Պուշկինը:

5. Ո՞րն էր բանաստեղծի դայակի անունը:

6. Ո՞վ ասաց Պուշկինի մասին. «Քնարը նրան եմ փոխանցում»:

Ո՞ւմ անունը կար խաչբառում:

Նախորդ դասերին մենք խոսեցինք ռուս մեծ բանաստեղծ Ա.Ս.Պուշկինի կյանքի և ստեղծագործության մասին: Էլ ի՞նչ եք հիշում նրա մասին:

Պատասխանում է ուսանողը

3. Դասի թեմայի և նպատակների հայտարարություն

Այսօր դասարանում կծանոթանանք Ա.Պուշկինի «Ձմեռային ճանապարհ» բանաստեղծությանը։ Բայց գիտենք, որ բանաստեղծությունը արտահայտիչ կարդալը շատ դժվար է։ Նախ պետք է անգիր սովորել: Էլ ի՞նչ է պետք անել։

Այսպիսով, մենք կփորձենք նայել բանաստեղծի արվեստանոցը և պարզել, թե ինչպես է Պուշկինը կարողանում փոխանցել ձմռան տրամադրությունը:

4. Նախապատրաստում թեմայի ընկալմանը

Ա) կլաստերի ստեղծում

Ի՞նչ գիտեք ձմռան մասին: Ո՞ր բնական երևույթներն են ուղեկցում տարվա այս եղանակին:

Բ) Երաժշտական ​​թեմայի ընկալում

Նախքան կարդալը, ես ուզում եմ, որ դուք լսեք մեկ երաժշտություն:

Հնչում է երաժշտական ​​ստեղծագործությունը՝ Պ.Ի. Չայկովսկի «Սեզոններ. Ձմեռ»

Ի՞նչ ես լսում։ Տարվա ո՞ր ժամանակն է պատկերացնում ձեր երևակայությունը:

(Ձմեռ. վազորդների ճռռոցը, ձնաբքի սուլոցը, ոտքերի տակ սառույցի ճռճռոցը)

Պուշկինի ժամանակ արդյո՞ք մեքենաներն արդեն կային։ (Ոչ)

Ինչից էին մարդիկ օգտագործում ձմեռային ճանապարհին: (Ձիով սահնակով)

5. Նախնական ծանոթություն տեքստին

Փակեք ձեր աչքերը և փորձեք մտովի նկարել մի նկար, որը հայտնվում է ձեր երևակայության մեջ:

Ուսուցչի կողմից բանաստեղծության արտահայտիչ ընթերցում.

Ինչ ես կարծում? (ձմեռային ճանապարհի նկար՝ անվերջ, երկար)

Ի՞նչ տրամադրություն են հաղորդում քնարական տողերը: (տխուր, տխուր, միայնակ)

(Սավրասովի «Ձմեռային ճանապարհ» նկարը)

6. Տեքստի վերլուծություն

Ա) Բանաստեղծության ինքնուրույն ընթերցում

Բզզոց ընթերցում

Բ) Լեքսիկական աշխատանք

Թվարկեք այն բառերը, որոնք ձեզ անհասկանալի են թվում:

Բառերի բացատրություն բառարանի և նկարազարդումների միջոցով.

Greyhound տրոյկան ձիերի եռյակ է, որոնք ամրացված են սահնակին: Եռյակը վազում է արագ և հեշտությամբ, ինչի պատճառով էլ հեղինակը խոսում է գորշ եռյակի մասին։

Զանգը մոնոֆոնիկ է՝ ձիու աղեղին զանգ են կապել, որը ազդանշան է ծառայել։ Երեք ձի շատ արագ է վազում, մարդկանց հետ բախման հավանականություն կա։ Իսկ զանգը հնարավորություն տվեց զգուշացնել մյուսներին, որ ինչ-որ մեկը շտապում է եռյակում։

Ուսուցչի սեղանին մի քանի զանգեր կան։

Վերցրեք զանգերից մեկը և զանգահարեք այն: Ի՞նչ ձայներ եք լսում: Ինչպե՞ս կհնչեր այս զանգը ամայի ձմեռային ճանապարհի վրա:

Կառապանը ձիերին քշողն է։

Խնջույքը զվարճալի երեկույթ է:

Վերստները հեռավորության չափման հին ռուսական միավոր են: Մեկ մղոնում կա 1066 մետր։ Եվ «շերտավոր վերստներ» - քանի որ յուրաքանչյուր վերստը նշված էր սև և սպիտակ շերտերով ներկված գրությամբ:

Նորից կարդացեք բանաստեղծությունը՝ ուշադրություն դարձնելով այս խոսքերին.

Գ) Քնարական ստեղծագործության արտահայտչական միջոցների վերլուծություն

Թվարկե՛ք տեքստում հանդիպած բոլոր բայերը: Ուսուցիչը գրատախտակին գրում է բառեր: (ճանապարհ է բացում, թափվում, վազում, որոտում, լսվում է): Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ բայերի մեծ մասը «հնչյուն» է: Ասա այս խոսքերը քեզ. Ի՞նչ ես լսում։ (ձմռան, խշխշոցի, աղմուկի, որոտի հնչյուններ) Ինչո՞ւ է հեղինակն օգտագործում դրանք: (Ձմեռային ճանապարհի ձայնը փոխանցելու համար)

Գտե՛ք առաջին տողի ածականները՝ դրանց վերաբերվող բառերի հետ միասին:

Ալիքավոր մառախուղներ - ալիքանման մառախուղ, որը պարուրում է երկիրն ու երկինքը:

Տխուր մարգագետիններ - մարգագետինները հանգիստ փայլում են լուսնի լույսի ներքո: Բայց գիշեր է, արևը չի երևում, և, հետևաբար, բնությունը տխուր է:

Ի՞նչ տրամադրություն է տիրում ձեզ այս տողերը կարդալիս: Ինչո՞ւ է Պուշկինը երկու անգամ օգտագործում «Տխուր, տխուր» բառը:

Հիշու՞մ եք, թե ինչպես է կոչվում այս տողերը: (անձնավորում)

Գտի՛ր երկրորդ հատվածի էպիտետները: (Ձանձրալի ճանապարհ, տրոյկա գորշ, միապաղաղ զանգ.)

Նկարեք ձեզ երևացող նկարի բանավոր պատկերը: Ինչու է ճանապարհը ձանձրալի:

Ինչպե՞ս եք հասկանում «հոգնեցնող» բառը: Գտե՛ք դրա հոմանիշները (հոգնած, լարված):

Գտի՛ր երրորդ տողի էպիտետները: (խրախճանք, սրտացավ)

Գտե՛ք «համարձակ» բառի հոմանիշները։ (ուրախ, աղմկոտ, գլորվող, ժիր)

Ընդհանուր տխուր տրամադրությունը փոխվու՞մ է «համարձակ» բառն օգտագործելիս։ Ինչո՞ւ։

Կարդացեք վերջին տողը. Բացատրեք, թե ինչու այստեղ գործնականում բայեր չկան: (Հեղինակը ձգտում է փոխանցել ճանապարհորդին պատած մենակությունն ու լռությունը)

Ինչո՞ւ է Պուշկինը վերջին տողում երկու անգամ օգտագործում էլիպսիս: (Ձմեռային ճանապարհի անսահմանությունը փոխանցելու համար):

Դ) Աշխատեք ստեղծագործության ինտոնացիոն կառուցվածքի վրա

Առաջադրանք երկու սովորողների համար. Մեկը կարդում է բանաստեղծությունը դանդաղ, մյուսը՝ արագ։

Ո՞րն է ճիշտ տեմպը: Բացատրեք ձեր պատասխանը:

Լսեք Ա.Ալյաբևի սիրավեպը՝ հիմնված Պուշկինի «Ձմեռային ճանապարհ» բանաստեղծությունների վրա։ Ուշադրություն դարձրեք երաժշտության տեմպին և տրամաբանական սթրեսներին:

7. Պատկերների հետ աշխատանք

Ուսուցիչը օգտագործում է գրահավաք գծագրեր և կազմում է նկար՝ հիմնվելով սովորողների պատասխանների վրա:

Այժմ մենք կլսենք բանաստեղծության երաժշտությունը և կփորձենք մեզ որպես արտիստներ։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ Պուշկինը նկարագրում է գիշերը. Ի՞նչ գույներ են մեզ անհրաժեշտ։

Աշակերտները կարդում են բանաստեղծություն, կտավի վրա հայտնվում են լուսնի պատկերներ, բացատներ, եռյակ, նշաձողեր, կառապան և զանգ:

8. Գործնական աշխատանք խմբերով

Աշակերտները մեծ թղթեր են օգտագործում բանաստեղծության թեմայով կոլաժ ստեղծելու համար:

9. Ամփոփում և գնահատում

10. Տնային աշխատանք

1) Բանաստեղծությունն անգիր սովորիր:

2) Բանաստեղծության հիման վրա նկարիր բնապատկեր:

Տրամաբանական դադար և տրամաբանական սթրես.

Բանավոր խոսքի յուրաքանչյուր նախադասություն, ըստ իր նշանակության, բաժանվում է մի քանի բառից կամ նույնիսկ մեկ բառից բաղկացած մասերի: Նախադասության մեջ այդպիսի իմաստային խմբերը կոչվում են խոսքի բաբախյուններ կամ սինթագմներ (խոսքի միավորներ): Բանավոր խոսքում յուրաքանչյուր խոսքի զարկ առանձնացված է մյուսից տարբեր տեւողությամբ եւ լրիվության կանգառներով, այսպես կոչված.տրամաբանական դադարներ. Խոսքի ռիթմի ընթացքում դադար չի կարող լինել, և դրանում ներառված բոլոր բառերը միաժամանակ արտասանվում են: Դադարները կարող են համընկնել կետադրական նշանների հետքերականական դադարներ, բայց դրանք կարող են լինել նաև այնտեղ, որտեղ նամակում չկա: Տրամաբանական դադարները կարող են լինել կապող կամ բաժանող: Միացման ամենակարճ դադարը հակադարձ դադարն է կամ օդի ընդունման դադարը: Տեքստում հակազդեցության դադարը նշվում է «» նշանով։ Պետք է ասել նաև այսպես կոչված հոգեբանական դադարի մասին, որը կարող է նշվել էլիպսով կամ ընդհանրապես չնշված լինել։ Խոսքի հարվածների միջև կապող դադարը նշվում է մեկով։ ուղղահայաց գիծ |, խոսքի հարվածների կամ նախադասությունների միջև ավելի երկար դադարը նշվում է երկու տողով | |. Եվ վերջապես, բաժանարար տրամաբանական դադարը, որը նշում է նախադասությունների սահմանները, իմաստային և սյուժետային կոմպոզիցիոն մասերը, նշվում է երեք ուղղահայաց գծերով ||| Ահա թե ինչպես կարող եք տրամաբանական դադարներ տեղադրել տեքստում. «Այնուհետև կբացահայտվի | որ կնոջ ազատագրման առաջին նախապայմանը | ամբողջ իգական սեռի վերադարձն է սոցիալական արտադրության, | որն իր հերթին պահանջում է. | որ առանձին ընտանիքը դադարում է լինել հասարակության տնտեսական միավորը... || Արտադրության միջոցները հանրային սեփականության հանձնելով | անհատական ​​ընտանիքը կդադարի հասարակության տնտեսական միավոր լինելուց || Մասնավոր տնային տնտեսությունը կվերածվի աշխատանքի հանրային հատվածում: || Երեխայի խնամք | և նրանց կրթությունը կդառնա հանրային խնդիր. || հասարակությունը հավասարապես հոգ կտանի բոլոր երեխաների մասին, | նրանք ամուսնացած կլինեն | կամ ոչ լեգիտիմ»: ||Տրամաբանական (կամ իմաստային) սթրեսՍա մտքի աջակցությունն է, ինչպես ասաց Կ. Ս. Ստանիսլավսկին, սա «ցուցամատը» է, որն ընդգծում է հիմնական բառը արտահայտության մեջ կամ նախադասության բառերի խումբը: Տրամաբանական շեշտադրումները տեղադրվում են կախված հայտարարության նպատակից, ամբողջ թեմայի հիմնական գաղափարից և բառերի խմբից: Օրինակ՝ «Գնացքը եկել է», «Գնացքը եկել է»: Բառը, որի վրա դրվում է տրամաբանական շեշտադրում, ընդգծված է մեծատառերով: Տրամաբանական սթրեսը առավել հաճախ ձեռք է բերվում տոնային սթրեսի տոնայնության բարձրացման կամ իջեցման միջոցով: Երբեմն նախադասության մեջ որևէ բառ կամ բառերի խումբ ընդգծվում է՝ օգտագործելով տրամաբանական դադարներ ընդգծված բառից առաջ, դրանից հետո կամ երկու դադար՝ ընդգծված բառից առաջ և հետո: Տիեզերքի փոփոխությունը հնարավորություն է տալիս առավելագույնս ամբողջությամբ փոխանցել որոշակի բառի նշանակության բոլոր հնարավոր երանգները մյուսների հետ կապված:

Բանավոր խոսքի յուրաքանչյուր նախադասություն, ըստ իր նշանակության, բաժանվում է մի քանի բառից կամ նույնիսկ մեկ բառից բաղկացած մասերի: Նախադասության մեջ այդպիսի իմաստային խմբերը կոչվում են խոսքի բաբախյուններ կամ սինթագմներ (խոսքի միավորներ): Բանավոր խոսքում յուրաքանչյուր խոսքի զարկ առանձնացված է մյուսից տարբեր տեւողությամբ եւ լրիվության կանգառներով, այսպես կոչված. տրամաբանական դադարներ. Խոսքի ռիթմի ընթացքում դադար չի կարող լինել, և դրանում ներառված բոլոր բառերը միաժամանակ արտասանվում են: Դադարները կարող են համընկնել կետադրական նշանների հետ. քերականական դադարներ, բայց դրանք կարող են լինել նաև այնտեղ, որտեղ նամակում չկա:

Տրամաբանական դադարները կարող են լինել կապող կամ բաժանող: Միացման ամենակարճ դադարը հակադարձ դադարն է կամ օդի ընդունման դադարը: Տեքստում հակադարձ դադարը նշվում է «» նշանով։ Պետք է ասել նաև այսպես կոչված հոգեբանական դադարի մասին, որը կարող է նշվել էլիպսով կամ ընդհանրապես չնշված լինել։

Խոսքի հարվածների միջև կապող դադարը նշվում է մեկ ուղղահայաց տողով - |, խոսքի հարվածների կամ նախադասությունների միջև ավելի երկար դադարը նշվում է երկու տողով - ||: Եվ վերջապես, բաժանարար տրամաբանական դադարը, որը նշում է նախադասությունների սահմանները, իմաստային և սյուժետային կոմպոզիցիոն կտորները, նշվում է երեք ուղղահայաց գծերով - |||:

Ահա թե ինչպես կարելի է տրամաբանական դադարներ տեղադրել տեքստում.

«Հետո կբացահայտվի | ո՞րն է կանանց ազատագրման առաջին նախադրյալը | ամբողջ իգական սեռի վերադարձն է սոցիալական արտադրության, | որն իր հերթին պահանջում է | որպեսզի անհատական ​​ընտանիքը դադարի հասարակության տնտեսական միավոր լինելուց... || Արտադրության միջոցները հանրային սեփականության անցնելու հետ | անհատական ​​ընտանիքը կդադարի լինել հասարակության տնտեսական միավոր: || Անձնական կենցաղային | կվերածվի աշխատանքի հանրային հատվածի։ || Երեխայի խնամք | և նրանց կրթությունը կդառնա հանրային խնդիր. || հասարակությունը հավասարապես հոգ կտանի բոլոր երեխաների մասին, | նրանք ամուսնացած կլինեն | կամ ոչ լեգիտիմ»: || (K. Marx and F. Engels. Works, vol. 21, pp. 77-78.):

Տրամաբանական (կամ իմաստային) սթրես- սա մտքի աջակցությունն է, ինչպես ասաց Կ. Ս. Ստանիսլավսկին, - սա այն «ցուցամատն է», որն ընդգծում է հիմնական բառը արտահայտության մեջ կամ նախադասության բառերի մի խումբ: Տրամաբանական շեշտադրումները տեղադրվում են կախված հայտարարության նպատակից, ամբողջ թեմայի հիմնական գաղափարից և բառերի խմբից: Օրինակ՝ «Գնացքը եկել է», «Գնացքը եկել է»: Բառը, որի վրա դրվում է տրամաբանական շեշտադրում, ընդգծված է մեծատառերով:

Տրամաբանական սթրեսը առավել հաճախ ձեռք է բերվում տոնուսի բարձրացման կամ իջեցման միջոցով՝ տոնային սթրես: Երբեմն նախադասության մեջ որևէ բառ կամ բառերի խումբ ընդգծվում է՝ օգտագործելով տրամաբանական դադարներ ընդգծված բառից առաջ, դրանից հետո կամ երկու դադար՝ ընդգծված բառից առաջ և հետո:

Տիեզերքի փոփոխությունը հնարավորություն է տալիս առավելագույնս ամբողջությամբ փոխանցել որոշակի բառի նշանակության բոլոր հնարավոր երանգները մյուսների հետ կապված: Երբ նրանք օգտագործում են միայն ձայնի ուժը, թեկուզ դանդաղեցման և դադարների հետ միասին, արդյունքը միապաղաղ է, որը հոգնեցուցիչ է խոսողի և առավել եւս՝ ունկնդիրների համար: