KONST
Andra generationens standarder
Exempel på program för akademiska ämnen
KONST. 5-9 årskurser
Studiet av konst i grundskolan är en fortsättning på det inledande skedet av konstnärlig och estetisk utveckling av individen och är en viktig, integrerad länk i systemet för livslångt utbildning. Egenskaperna för innehållet i undervisningen i konst i grundskolan bestäms av konstens särdrag som socialt fenomen, uppgifterna för konstutbildning och uppfostran, såväl som de mångåriga traditionerna för hushållspedagogik.
Ett stort bidrag till att uppnå huvudmålen för grundläggande allmän utbildning görs av studiet av konst, som syftar till:
- att utveckla figurativ uppfattning om den visuella världen och behärska metoderna för konstnärligt, kreativt självuttryck av individen;
- att harmonisera individens känslomässiga, andliga och intellektuella utveckling som grund för bildandet av en holistisk syn på världen;
- att utveckla förmågor för konstnärlig och kreativ kunskap om världen och sig själv i denna värld;
- att förbereda eleven för ett medvetet val av en individuell utbildnings- eller yrkesbana.
Ett ungefärligt program i konst utvecklades med hänsyn till logiken i utbildningsprocessen för allmän gymnasieutbildning, tvärvetenskapliga och intradisciplinära anslutningar, den fortsatta bildandet av elevernas estetiska inställning till världen på grundval av visuella konstnärliga bilder, förverkligandet av den konstnärliga och kreativa potentialen hos elever som använder konstens material. Programmet bygger på principen om koncentrisk återgång till grunderna för konst som studerats i grundskolan, deras ständiga fördjupning och bredare avslöjande.
Studiet av bildkonst i grundskolan syftar till bildandet av moraliska värderingar, idéer om den verkliga konstnärliga bilden av världen, och involverar utveckling och bildning av ett känslomässigt-fantasifullt, konstnärligt tänkande, som tillsammans med det rationella -logisk typ av tänkande som råder i andra ämnen i läroplanen, säkerställer bildandet av holistiskt tänkande hos eleverna. Färdigheterna i känslomässiga och värdemässiga relationer, estetisk uppfattning om världen och konstnärlig och kreativ verksamhet som utvecklats i grundskolan bör få en ny kvalitet. De ledande angreppssätten för att studera ämnet är aktivitetsbaserade och problembaserade. Av särskild betydelse är bildandet av grunderna för kritiskt tänkande baserat på uppfattningen och analysen av konstverk, förståelse av konstens roll i samhällets liv.
Studiet i bildkonst ger möjlighet till verklig integration med närliggande ämnesområden (musik, historia och samhällskunskap, ryska språket och litteratur). Det finns också möjligheten att bygga ett system av tvärvetenskapliga och överämneliga kopplingar, integrera grundläggande och kompletterande utbildning genom att vända sig till förverkligandet av studenters konstnärliga och kreativa potential, syntesen av träning och utbildning som genomförs i projektaktiviteter. Skapande verksamhet med hjälp av konstnärliga material och tekniker kan kompletteras med kreativa projekt baserade på datormultimediateknik, baserad på museipedagogik m.m.
Att lära barn konst bör syfta till att uppnå följande resultat.
Personliga resultat av att studera bildkonst i grundskolan:
- bildandet av konstnärlig smak som förmågan att känna och uppfatta plastisk konst i alla mångfalden av deras typer och genrer;
- Acceptans av en mångkulturell bild av den moderna världen;
på arbetsmarknaden:
- utveckla självständig arbetsförmåga när du utför praktiskt kreativt arbete;
- beredskap för ett medvetet val av vidare utbildningsbana;
inom den kognitiva sfären:
- förmågan att förstå världen genom bilder och former av konst.
Metaämnesresultat av att studera bildkonst i grundskolan manifesteras:
i utvecklingen av konstnärligt-fantasifullt, estetiskt tänkande, bildandet av en holistisk uppfattning om världen;
i utvecklingen av fantasi, fantasi, konstnärlig intuition, minne;
i bildningen av kritiskt tänkande, i förmågan att argumentera sin åsikt i förhållande till olika konstverk;
i att skaffa sig erfarenhet av att uppfatta konstverk som grunden för bildandet av kommunikationsförmåga.
Inom ämnesområdet ämnesresultat ger en allmän utbildningsinstitution studenten möjlighet på nivån för grundläggande allmän utbildning att lära sig:
I den kognitiva sfären:
- utforska världen genom en bildkonstnär, föreställ dig platsen och rollen för konst i mänskligt liv och samhälle;
- behärska grunderna för visuell läskunnighet, funktioner i figurativt och uttrycksfullt språk för olika typer av konst, konstnärliga uttrycksmedel;
- förvärva praktiska färdigheter och förmågor inom bildkonst;
- skilja mellan de studerade typerna av plastisk konst;
- uppfatta och analysera innebörden (konceptet) av den konstnärliga bilden av verk av plastisk konst;
- beskriva konstverk och kulturfenomen med hjälp av speciell terminologi, ge definitioner av de studerade begreppen;
I den värdeorienterade sfären:
- att bilda en emotionell och värdebaserad attityd till konst och liv, att vara medveten om systemet med universella mänskliga värden;
- utveckla estetisk (konstnärlig) smak som förmågan att känna och uppfatta plastisk konst i alla dess typer och genrer, för att bemästra den mångkulturella bilden av den moderna världen;
- förstå värdet av den konstnärliga kulturen hos olika folk i världen och platsen för inhemsk konst i den;
- respektera andra folks kultur; behärska en känslomässig och värdebaserad inställning till konsten och livet, den andliga och moraliska potentialen som samlas i konstverk;
navigera i systemet med moraliska normer och värderingar som presenteras i konstverk;
På kommunikationsområdet:
- navigera i social, estetisk och informationskommunikation;
- organisera dialogformer för kommunikation med konstverk;
På det estetiska området:
- att realisera kreativ potential i sin egen konstnärliga och kreativa verksamhet, att utföra självbestämmande och självförverkligande av individen på en estetisk nivå;
- utveckla konstnärligt tänkande, smak, fantasi och fantasi, bilda en enhet av känslomässig och intellektuell uppfattning baserad på materialet i den plastiska konsten;
- uppfatta estetiska värden, uttrycka en åsikt om fördelarna med verk av hög och populär konst, kunna identifiera associativa kopplingar och inse deras roll i kreativ verksamhet;
- visa ett starkt intresse för konst, deras folks konstnärliga traditioner och världskulturens landvinningar; att bilda en estetisk syn;
På arbetsmarknaden:
- använda olika uttrycksmedel, konstnärliga material och tekniker i sin kreativa verksamhet.
De huvudsakliga innehållslinjerna i studiet av konst är:
uppkomsten och typerna av plastisk konst; språk och genrer inom konst;
konstnärlig bild och konstnärliga och uttrycksfulla medel för målning, grafik, skulptur, dekorativ och brukskonst; koppling av tider i konsten med hjälp av exemplet på utvecklingen av konstnärliga bilder.
De viktigaste typerna av pedagogiska aktiviteter för studenter är: uppfattning om verk av plastisk konst; praktiskt skapande i olika genrer, typer, konstnärliga material och tekniker.
Exempel på program för grundläggande allmän utbildning i de sköna konsterna sammanställs utifrån de timmar som anges i den grundläggande läroplanen för läroanstalter för allmän utbildning.
Ämnet ”Fine Arts” rekommenderas att läsas i årskurs 5-7 i minst 105 timmar (35 timmar i varje årskurs).
Konst
Konststudiet ger ett stort bidrag till att nå huvudmålen för den grundläggande allmänbildningen. I grundskolan introduceras eleverna för konst och musik. Tidigare bildade färdigheter för aktiv dialog med konst blir grunden för processen för generalisering och reflektion; inom ramen för utbildningskursen omprövas resultaten av studiet av världens konstnärliga kultur. Sålunda är innehållet i att studera "Konst"-kursen i grundskolan resultatet av det första steget av estetisk utveckling av individen och representerar en integrerad länk i systemet för livslång utbildning.
När man studerar ämnet "Konst", aktualiseras uppgiften att uppfatta konstverk av elever, avslöja för dem den historiska utvecklingens lagar, drag i konstens figurativa språk och bildandet och utvecklingen av konstnärligt och fantasifullt tänkande. .
En speciell plats ges till studier av rysk konst. Konst där det inhemska ordet låter, känslor och strävanden hos landsmän fångas, är närmare, mer förståeligt och uppfattas skarpare. Detta gör det möjligt att skapa förutsättningar för dialog mellan kulturer inte bara från olika historiska epoker, utan också inom en epok (inhemsk och utländsk konst); hjälper till att identifiera vad som är vanligt och unikt, vilket bestäms av det historiska ödet, psykologiska sammansättningen, traditionerna och unikheten i varje folks andliga liv; bidrar till att uppnå social konsolidering och harmoni inom ramen för den växande sociala, etniska, religiösa och kulturella mångfalden i vårt samhälle.
Verksamheten vid en läroanstalt för allmän utbildning i konstundervisning bör syfta till att uppnå följande personliga resultat av studenter:
utveckling av figurativ uppfattning och behärskning av metoder för konstnärligt, kreativt självuttryck av individen;
harmonisering av individens intellektuella och känslomässiga utveckling;
bildandet av en världsbild, en holistisk idé om världen, av konstens existensformer;
utveckling av färdigheter och förmågor för kognition och självkännedom genom konst, ackumulering av mångfald och unik erfarenhet av estetisk erfarenhet;
bildande av en kreativ inställning till problem, förberedelse för ett medvetet val av en individuell utbildnings- eller yrkesbana.
Metaämnesresultat av att studera konst i grundskolan:
tillämpning av kognitionsmetoder genom konstnärlig bild för att studera olika aspekter av den omgivande verkligheten;
aktiv användning av grundläggande intellektuella operationer: analys och syntes, jämförelse, generalisering, systematisering, identifiering av orsak-och-verkan relationer, sökning efter analoger i existensen och dynamiken i utvecklingen av konst;
förmågan att organisera sin verksamhet, bestämma dess mål och mål, välja medel för att uppnå dessa mål och tillämpa dem i praktiken, interagera med andra människor för att uppnå gemensamma mål; utvärdera de uppnådda resultaten;
utveckling av kritiskt tänkande, förmågan att argumentera för sin syn på konstverk;
att forma nyckelkompetenser i processen för dialog med konst: forskningsförmåga, kommunikationsförmåga, informationsförmåga.
Inom området ämnesresultat ger en allmän utbildningsinstitution studenten möjlighet att lära sig:
inom den kognitiva sfären:
- representera konstens plats och roll i utvecklingen av världskulturen, i mänskligt liv och samhälle;
- observera (uppfatta) konstobjekt och fenomen, uppfatta betydelsen (konceptet) av en konstnärlig bild, ett konstverk;
- att tillgodogöra sig särdragen i språket för olika typer av konst, konstnärliga uttrycksmedel, särdragen hos den konstnärliga bilden i olika typer av konst;
- skilja mellan de studerade typerna och genrerna av konst;
- beskriva konstfenomen med hjälp av speciell terminologi;
- klassificera de studerade föremålen och kulturfenomenen;
- strukturera det studerade materialet och den information som erhållits från olika källor;
I den värdeorienterade sfären:
- representera ett system av universella mänskliga värden;
- inse värdet av konsten från olika folk i världen och platsen för inhemsk konst;
- respektera ett annat folks kultur, behärska den andliga och moraliska potentialen som samlas i konstverk, visa en känslomässig och värdebaserad inställning till konst och liv, navigera i systemet med moraliska normer och värderingar som presenteras i konstverk;
inom kommunikationsområdet:
- att forma kommunikativ, informativ och social-estetisk kompetens, inklusive att behärska kulturen av muntligt och skriftligt tal;
- använda metoder för estetisk kommunikation, behärska interaktiva kommunikationsformer med konstverk;
inom det estetiska området:
- utveckla individuell konstnärlig smak, intellektuella och känslomässiga sfärer;
- uppfatta och analysera estetiska värden, uttrycka en åsikt om fördelarna med verk av hög och populär konst, se associativa kopplingar och inse deras roll i kreativ verksamhet;
- visa ett starkt intresse för konst, sitt folks konstnärliga traditioner och världskulturens landvinningar och vidga sina estetiska horisonter;
- förstå konventionerna för språket för olika typer av konst, skapa konventionella bilder och symboler;
- bestämma den konstnärliga formens beroende av syftet med det kreativa konceptet;
- förverkliga din kreativa potential, utföra självbestämmande och självförverkligande av individen på estetiskt (konstnärligt och figurativt) material;
På arbetsmarknaden:
- använda olika konstnärliga material, använda uttrycksfulla konstmedel i sin kreativitet, både i traditionell och innovativ (informations)teknologi.
Huvudinnehållslinjerna i konststudiet: konstens roll och plats i människans och samhällets liv, den konstnärliga bilden och dess särart i olika typer av konst; typer och genrer, stilar och rörelser inom konst; konsthistoria från olika epoker (primitiv konst, antikens konst, medeltiden, renässansen, upplysningen; allmänna kännetecken för konsten från 1800-talet); konst av folken i Ryssland och världens konstnärliga process; 1900-talskonst; nya typer av konst (bio, tv, datorkonst och dess estetiska egenskaper).
De huvudsakliga typerna av pedagogiska aktiviteter för elever är: uppfattning om konstverk (lyssna på musik, uppfattning om plastiska konstverk, titta på filmer, teaterföreställningar etc.); kreativ verksamhet inom olika typer av konst, genrer och konstnärliga tekniker; genomföra forskningsprojekt med hjälp av ny informations- och kommunikationsteknik.
Exempel på program för grundläggande allmän utbildning i konst baseras på de timmar som anges i grundläroplanen för allmänna läroanstalter.
Ämnet ”Konst” rekommenderas att läsas i årskurs 8 och 9 i minst 35 timmar i varje årskurs.
Välj serie
Utbud av videor Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE Engelska för specifika ändamål Happy Hearts I typ Idioms II typ IV typ Practice Exam Papers Prepare and Practice for TOEFL iBT Readers Resurs Books Skills Books Upstream VIII vy. V.V.-program Voronkova VIII art. I.M.-program Bgazhnokova Välkommen Akademisk skolbok Akademin Engelska i fokus Arkimedes Lärarbibliotek Snabbt och effektivt Fritidsaktiviteter Magiska workshop Möten Underbarn Horisonter Statliga slutcertifiering Historiens rake Grammatik i tabeller Förskolans värld Unified state tentamen Bakom sidorna i läroboken Problemböcker Stellar English Golden series of the Fransk saga Från barndom till tonåren Historia i ansikten. Tid och samtid Så, tyska! Slutkontroll i grundskolan Slutkontroll: GIA Slutkontroll: Unified State Exam Till A-betyg steg för steg Klassisk kurs Tiny Labyrinth Ordförråd i bilder Språksimulator Livslinje Litteratur för utbildningsorganisationer med ryska (icke-infödda) och infödda (icke-ryska) ) språk Lomonosov MSU-skola Mosaik På utkanten av världen Tyska språket. Förbereder inför tentamen Perspektiv Polarstjärnan Logopedens portfölj Program Specialiserad skola Fem ringar Vi arbetar enligt nya standarder Vi arbetar enligt Federal State Educational Standard för förskoleundervisning Regnbågshandledare Lösa icke-standardiserade problem rysk kultur Blue Bird Kommer till skolan Svåra ämnen av Unified State Exam Andra generationens standarder Läskunnighetsnivåer Öde och kreativitet Sfärer 1-11 Din vän Franska Din syn Aktuell kontroll Universum Ryska språklektioner Framgång Framgångsrik start (Matematik) Utbildningskartor Läroböcker för universitet Studera med upplysning Federal State Educational Standards: Assessment of educational achievements Franska i perspektiv Läsa, lyssna, spela Steg för steg till topp fem School of Russia Skolordböcker Valfria kurser Encyklopediska ordböcker Jag bor i Ryssland "Engelsk" författare. Kuzovlev V.P. et al.
Välj UMK-linje
UMK Yu.M. Kolyagin, 9:e klass. UMK Yu.M. Kolyagin, 8:e klass. UMK Yu.M. Kolyagin, 7:e klass. UMK Yu. N. Makarychev, 9:e klass. Djup UMK Yu. N. Makarychev, 9:e klass. UMK Yu. N. Makarychev, 8:e klass. (djup). UMK Yu. N. Makarychev, 8:e klass. UMK Yu. N. Makarychev, 7:e klass. UMK Yu. M. Kolyagin, 11:e klass. (bas/prof). UMK Yu. M. Kolyagin, 10:e klass. (bas/prof). UMK Yu. V. Lebedev, 10:e klass. (bas/prof). UMK E. M. Rakovskaya, 8:e klass. UMK Sh. A. Alimov, 9:e klass. UMK Sh. A. Alimov, 8:e klass. UMK Sh. A. Alimov, 7:e klass. UMK Sh. A. Alimov, 11:e klass. (bas). UMK Sh. A. Alimov, 10:e klass. (bas). UMC-läsning. S.Yu. Ilyina, 4:e klass. (VIII vy. V.V. Voronkova) UMK Reading. S.Yu. Ilyina, 3:e klass. (VIII vy. V.V. Voronkova) UMK Reading. S.Yu. Ilyina, 2:a klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Reading, 9:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Reading, 8:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Reading, 6:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Reading, 5:e klass. (VIII typ. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 5:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Reading, 4:e klass. (VIII typ. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 4:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Reading, 3:e klass. (VIII typ. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 3:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Reading, 2:a klass. (VIII typ. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 1:a klass. (Jag skriver) UMK Konstnärligt arbete/T. Ya. Shpikalova, 4:e klass. UMK Konstnärligt arbete/T. Ya. Shpikalova, 3:e klass. UMK Konstnärligt arbete/T. Ya. Shpikalova, 2:a klass. UMK Konstnärligt arbete/T. Ya. Shpikalova, 1:a klass. UMK Muntligt tal, årskurs 4. (VIII typ I. M. Bgazhnokova) Utbildnings- och utbildningskomplex Muntligt tal, 3 klasser. (VIII typ I. M. Bgazhnokova) Utbildnings- och utbildningskomplex Muntligt tal, 2 klasser. (VIII typ I.M. Bgazhnokova) Utbildnings- och utbildningskomplex Muntligt tal, 1:a klass. (VIII typ I.M. Bgazhnokova) UMK Technology, 4:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Technology, 3:e klass. (VIII typ. V. V. Voronkova) UMK Technology, 2 klasser. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Teknik, 1:a klass. (VIII vy. V.V. Voronkova) UMK T.Ya. Shpikalova, 8:e klass. UMK T. Ya. Shpikalova, 7:e klass. UMK T. Ya. Shpikalova, 6:e klass. UMK T. Ya. Shpikalova, 5:e klass. UMK T. Ya. Shpikalova, 4:e klass. UMK T. Ya. Shpikalova, 3:e klass. UMK T. Ya. Shpikalova, 2:a klass. UMK T. Ya. Shpikalova, 1:a klass. UMK T. G. Khodot, 6:e klass. UMK T. G. Khodot, 5:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex T. A. Rudchenko, 4:e klass. UMK T. A. Rudchenko, 3:e klass. UMK T. A. Rudchenko, 2:a klass. UMK T. A. Rudchenko, 1:a klass. UMK T. A. Ladyzhenskaya, 5:e klass. UMK Solodovnikov, 11:e klass. (bas). UMK Solodovnikov, 10:e klass. (bas). Utbildnings- och utbildningskomplex S. N. Chistyakova, 8:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex S. N. Chistyakova, 10:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex S.K. Biryukova, 8:e klass. Utbildnings- och träningskomplex S. D. Ashurova, 5:e klass. UMK S.V. Gromov, 9:e klass. UMK S.V. Gromov, 8:e klass. UMK S. V. Gromov, 7:e klass. UMK ryska språket. Talutveckling, förberedande klass. UMK ryska språket. Talutveckling, 3:e klass. UMK ryska språket. Talutveckling, 2:a klass. UMK ryska språket. Talutveckling, årskurs 1. UMK ryska språket. Läskunnighetsutbildning, årskurs 1. (II typ) UMK ryska språket, 9:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK ryska språket, 8:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK ryska språket, 7:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK ryska språket, 6:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK ryska språket, 5:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK ryska språket, 4:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK ryska språket, 4:e klass. (Jag skriver) UMK ryska språket, 3:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK ryska språket, 3:e klass. (II typ) UMK ryska språket, 2 klasser. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK ryska språket, 2:a klass. (II typ) UMK ryska språket, 1:a klass. (II typ) UMK Revyakin, 8:e klass. UMK Revyakin, 7:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex R. B. Sabatkoev, 9:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex R. B. Sabatkoev, 10:e klass. UMK Uttal, 4:e klass. UMK Uttal, 3:e klass. UMK Uttal, 2 klasser. UMK Uttal, 1:a klass. UMK Ed. B.M. Nemensky. 8: e klass UMK Ed. B.M. Nemensky. 7 grader UMK Ed. B.M. Nemensky. 6e klass UMK Ed. B.M. Nemensky. 5 betyg UMK Ed. B.M. Nemensky. 4 betyg UMK Ed. B.M. Nemensky. 3 betyg UMK Ed. B.M. Nemensky. 2 klasser UMK Ed. B.M. Nemensky. 1 klass UMK Omvärldsbekantskap, 2 klasser. (Jag skriver) UMK Omvärldsbekantskap, 1 klass. (Jag skriver) UMK Bekantskap med omvärlden (förberedande). (Jag skriver) UMK Lärarkompetens, årskurs 1. (I.M. Bgazhnokova) Utbildnings- och utbildningskomplex Undervisning i läskunnighet, 1:a klass. (VIII view. V.V. Voronkova) Utbildnings- och utbildningskomplex O.S. Soroko-Tsyupa, 9:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex O. E. Drozdova, 7:e klass. (elektroniskt) Utbildnings- och träningskomplex O. V. Afanasyev, 9:e klass. (djup). Utbildnings- och utbildningskomplex O. V. Afanasyeva, 8:e klass. (djup). Utbildnings- och utbildningskomplex O. V. Afanasyeva, 7:e klass. (djup). Utbildnings- och utbildningskomplex O. V. Afanasyeva, 6:e klass. (djup). Utbildnings- och utbildningskomplex O. V. Afanasyeva, 11:e klass. (djup). Utbildnings- och utbildningskomplex O. V. Afanasyeva, 10:e klass. (djup). UMK N. Ya. Vilenkina, 9:e klass. (djup). Utbildnings- och utbildningskomplex N. Ya. Vilenkina, årskurs 8. Djup Utbildnings- och utbildningskomplex N. S. Rusina, 6:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex N. A. Kondrashova, 9:e klass. (djup). Utbildnings- och utbildningskomplex N. A. Kondrashova, 8:e klass. (djup). Utbildnings- och utbildningskomplex N. A. Kondrashova, 7:e klass. (djup). UMK N. A. Kondrashova och andra, 11 klasser. (djup). Utbildnings- och utbildningskomplex N. A. Kondrashova och andra, 10:e klass. (djup). UMK Historiens värld, 6:e klass. UMK Matematik, Förberedande klass (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Matematik, 9:e klass. (M. N. Perova, VIII typ. V. V. Voronkova) UMK Matematik, 8:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Matematik, 7:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Matematik, 6:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Matematik, 5:e klass. (VIII vy. B. V. Voronkova) UMK Matematik, 4:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Matematik, 3:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Matematik, 2:a klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Matematik, 1:a klass. (VIII view. V.V. Voronkova) Utbildnings- och utbildningskomplex M. Ya. Pratusevich, 11:e klass. (djup). UMK M. Ya. Pratusevich, 10:e klass. (djup). UMK M. Ya. Vilensky, 5:e klass. UMK M. T. Baranov, 7:e klass. UMK M. T. Baranov, 6:e klass. UMK M. G. Akhmetzyanov, 5:e klass. UMK L. S. Atanasyan, 9:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. S. Atanasyan, 8:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. S. Atanasyan, 7:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. P. Anastasova, 3:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. N. Bogolyubov, 9:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. N. Bogolyubov, 9:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. N. Bogolyubov, 8:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. N. Bogolyubov, 7:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. N. Bogolyubov, 7:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. N. Bogolyubov, 6:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. N. Bogolyubov, 6:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. N. Bogolyubov, 5:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. N. Bogolyubov, 5:e klass. UMK L. N. Bogolyubov, 11:e klass. (prof). UMK L. N. Bogolyubov, 11:e klass. (bas). Utbildnings- och utbildningskomplex L. N. Bogolyubov, 10:e klass. (prof). Utbildnings- och utbildningskomplex L. N. Bogolyubov, 10:e klass. (bas). UMK L. N. Bogolyubov, "Law", 11:e klass. (prof). UMK L. N. Bogolyubov, "Law", 10:e klass. (prof). Utbildnings- och utbildningskomplex L. N. Aleksashkina, 11:e klass. (välja). Utbildnings- och utbildningskomplex L. M. Rybchenkova, 9:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. M. Rybchenkova, 8:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. M. Rybchenkova, 7:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. M. Rybchenkova, 6:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. M. Rybchenkova, 5:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. M. Zelenina, 4:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. M. Zelenina, 3:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. M. Zelenina, 2:a klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. M. Zelenina, 1:a klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. I. Tigranova, 6:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L.I. Tigranova, 5:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. I. Tigranova, 2:a klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. I. Tigranova, 1: a klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. G. Sayakhova, 9:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L.V. Polyakova, 4:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L.V. Polyakova, 3:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L.V. Polyakova, 2: a klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L.V. Polyakova, 1: a klass. UMK L.V. Polyakov, 11:e klass. UMK L.V. Polyakov, 10:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L.V. Kibireva, 8:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L.V. Kibireva, 7:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L.V. Kibireva, 5:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. A. Trostentsova, 9:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex L. A. Trostentsova, 8:e klass. UMK Fosterlandets historia, 8:e klass. UMK Fosterlandets historia, 7:e klass. UMK Fine Arts. 2 klasser (VIII typ I.M. Bgazhnokov) UMK Fine arts. 1 klass (VIII typ I.M. Bgazhnokov) Utbildnings- och träningskomplex I.A. Viner, 2:a klass. UMK I.A. Wiener, 1:a klass. UMK I. O. Shaitanov, 9:e klass. (välja). UMK I. O. Shaitanov, 11:e klass. (välja). UMK I. N. Vereshchagina, III klass. (djup). UMK I. N. Vereshchagina, II klass. (djup). Utbildnings- och utbildningskomplex I. N. Vereshchagina, 5:e klass. (djup). Utbildnings- och utbildningskomplex I. N. Vereshchagina, 4:e klass. (djup). Utbildnings- och träningskomplex I. N. Vereshchagina, 3:e klass. (djup). UMK I. N. Vereshchagina, 2:a klass. (djup). Utbildnings- och träningskomplex I. N. Vereshchagina, 1: a klass. (djup). UMK I. L. Bim, 9:e klass. UMK I. L. Bim, 8:e klass. UMK I. L. Bim, 7:e klass. UMK I. L. Bim, 6:e klass. UMK I. L. Bim, 5:e klass. UMK I. L. Bim, 4:e klass. UMK I. L. Bim, 3:e klass. UMK I. L. Bim, 2:a klass. UMK I. L. Bim, 11:e klass. (grundläggande) UMK I. L. Bim, 11:e klass. UMK I. L. Bim, 10:e klass. (grundläggande) UMC I. L. Bim, 10:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex I.K. Toporov, 5:e klass. UMK I. K. Kikoin, 10:e klass. UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 11:e klass. (bas). UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 10:e klass. (bas). UMK I.V. Anurova et al., 6:e klass. (djup). Utbildnings- och utbildningskomplex Z. N. Nikitenko, 3:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex Z. N. Nikitenko, 2: a klass. Utbildnings- och utbildningskomplex Z. N. Nikitenko, 1: a klass. UMK Livsvärld, 3:e klass. (IIIV-typ av I.M. Bgazhnokov) UMK Living World, 2:a klass. (IIIV-typ av I.M. Bgazhnokov) UMK Living World, 1:a klass. (IIIV vy av I.M. Bgazhnokov) UMK E.A. Bazhanova, 1:a klass. UMK E. Yu. Sergeev, 9:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex E. S. Korolkova, 7:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex E. E. Lipova, 5:e klass. (djup). UMK E. D. Kritskaya, 4:e klass. UMK E. D. Kritskaya, 3:e klass. UMK E. D. Kritskaya, 2:a klass. UMK E. D. Kritskaya, 1:a klass. UMK E. V. Efremova, 7:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex E.V. Agibalova, 6:e klass. UMK E. A. "Jordbruksarbete", 5:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex D.K. Belyaev, 11:e klass. (grundläggande) Utbildnings- och utbildningskomplex D. K. Belyaev, 10:e klass. (grundläggande) UMK Geografi, årskurs 9. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Geografi, 8:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Geografi, 7:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Geografi, 6:e klass. (VIII vy. V.V. Voronkova) UMK G.P. Sergeev. Konst, 9:e klass. UMK G.P. Sergeev. Konst, 8:e klass. UMK G. P. Sergeeva, 7:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex G. P. Sergeeva, 6:e klass. Utbildnings- och träningskomplex G. P. Sergeeva, 5:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex G. P. Sergeeva, 1: a klass. UMK G. E. Rudzitis, 9:e klass. UMK G. E. Rudzitis, 8:e klass. UMK G. E. Rudzitis, 11:e klass. UMK G. E. Rudzitis, 10:e klass. UMK G.V. Dorofeev, 9:e klass. UMK G.V. Dorofeev, 8:e klass. UMK G.V. Dorofeev, 7:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex G. V. Dorofeev, 6:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex G.V. Dorofeev, 5:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex G. V. Dorofeev, 4:e klass. UMK G.V. Dorofeev, 3:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex G.V. Dorofeev, 2: a klass. UMK G.V. Dorofeev, 1:a klass. UMK Vedyushkin, 6:e klass. UMK V. Ya. Korovin, 9:e klass. Utbildnings- och träningskomplex V. Ya. Korovin, 8:e klass. Utbildnings- och träningskomplex V. Ya. Korovin, 7:e klass. Utbildnings- och träningskomplex V. Ya. Korovin, 6:e klass. Utbildnings- och träningskomplex V. Ya. Korovin, 5:e klass. UMK V. F. Chertov, 9:e klass. UMK V. F. Chertov, 8:e klass. UMK V. F. Chertov, 7:e klass. UMK V. F. Chertov, 6:e klass. UMK V.F. Chertov, 5:e klass. UMK V. F. Grekov, 11:e klass. (bas). Utbildnings- och utbildningskomplex V.F. Grekov, 10:e klass. (bas). Utbildnings- och utbildningskomplex av V. F. Butuzov, 9:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex av V.F. Butuzov, 8:e klass. Utbildnings- och träningskomplex V.F. Butuzov, 7:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex av V.F. Butuzov, 10:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex V. P. Maksakovsky, 10:e klass. UMK V. P. Kuzovlev, 9:e klass. UMK V. P. Kuzovlev, 8:e klass. UMK V. P. Kuzovlev, 7:e klass. UMK V. P. Kuzovlev, 6:e klass. UMK V. P. Kuzovlev, 5:e klass. (1:a studieåret) UMC V. P. Kuzovlev, 5:e klass. UMK V. P. Kuzovlev, 4:e klass. UMK V. P. Kuzovlev, 3:e klass. UMK V. P. Kuzovlev, 2:a klass. UMK V. P. Kuzovlev, 11:e klass. UMK V. P. Kuzovlev, 10:e klass. UMK V. P. Zhuravlev, 11:e klass. (bas/prof). Utbildnings- och utbildningskomplex V. N. Chernyakova, 5:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex V. L. Baburin, 11:e klass. (välja). UMK V.K. Shumny, 10:e klass. UMK V.I. Ukolova, 5:e klass. UMK V.I. Ukolova, 10:e klass. UMK V.I. Lyakh, 8:e klass. UMK V.I. Lyakh, 4:e klass. UMK V.I. Lyakh, 10:e klass. UMK V.I. Lyakh, 1:a klass. UMK V. I. Korovin, 10:e klass. (bas/prof). UMK V. G. Marantsman, 9:e klass. UMK V. G. Marantsman, 8:e klass. UMK V. G. Marantsman, 7:e klass. UMK V. G. Marantsman, 6:e klass. UMK V. G. Marantsman, 5:e klass. UMK V. G. Marantsman, 11:e klass. (bas/prof). UMK V. G. Marantzman, 10:e klass. (bas/prof). UMK V.V. Zhumaeva, 9:e klass. (VIII view. V.V. Voronkova) Undervisnings- och inlärningskomplex av V.B. Sukhov (förberedd). (Jag typ) Utbildnings- och utbildningskomplex V. A. Shestakov, 9:e klass. UMK V. A. Shestakov, 11:e klass. (prof). UMK Biologi, årskurs 9. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Biologi, 8:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Biologi, 7:e klass. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Biologi, 6:e klass. (VIII vy. V.V. Voronkova) UMK Trafiksäkerhet / Ed. PÅ. Smirnova, 5:e klass. UMK Trafiksäkerhet / Ed. A. T. Smirnova, 10:e klass. UMK BDD/P.V.Izhevsky, 1:a klass. UMK A.O. Chubaryan, 11:e klass. (prof). UMK A.G. Gein, 9:e klass. UMK A.G. Gein, 8:e klass. UMK A.G. Gein, 7:e klass. UMK A. Ya. Yudovskaya, 8:e klass. UMK A. Ya. Yudovskaya, 7:e klass. UMK A.F. Nikitin, 9:e klass. UMK A.F. Nikitin, 10:e klass. (höger). UMC A. T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 11 kl. (grundläggande/professionell) UMC A. T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 10 kl. (grundläggande/professionell) UMK A. T. Smirnov, 9:e klass. UMK A. T. Smirnov, 8:e klass. UMK A. T. Smirnov, 7:e klass. UMK A. T. Smirnov, 6:e klass. UMK A. T. Smirnov, 5:e klass. UMK A.P. Matveev, 8:e klass. UMK A.P. Matveev, 6:e klass. UMK A.P. Matveev, 5:e klass. UMK A.P. Matveev, 3:e klass. UMK A.P. Matveev, 2:a klass. UMK A.P. Matveev, 1:a klass. UMK A. N. Sacharov, 7:e klass. UMK A. N. Sacharov, 6:e klass. UMK A. N. Sacharov, 10:e klass. (prof). Utbildnings- och utbildningskomplex av A. N. Kolmogorov, 11:e klass (bas) Pedagogiska och pedagogiska komplex av A. N. Kolmogorov, 10:e klass. (bas). Utbildnings- och träningskomplex A.L. Semenov, 4:e klass. Utbildnings- och träningskomplex A. L. Semenov, 3:e klass. UMK A. L. Semenov, 7:e klass. UMK A. L. Semenov, 6:e klass. UMK A. L. Semenov, 5:e klass. UMC A.K. Reading, 7:e klass. (VIII view. V.V. Voronkova) Utbildnings- och utbildningskomplex A.I. Gorshkov, 11:e klass. (välja). UMK A. I. Vlasenkov, 11:e klass. (bas/prof). UMK A. I. Vlasenkov, 11:e klass. (bas). UMK A. I. Vlasenkov, 10:e klass. (bas/prof). UMK A. I. Vlasenkov, 10:e klass. (bas). UMK A. I. Alekseev, 9:e klass. UMK A. D. Alexandrov, 9:e klass. (djup). UMK A. D. Alexandrov, 9:e klass. UMK A. D. Alexandrov, 8:e klass. (djup). UMK A. D. Alexandrov, 8:e klass. UMK A. D. Alexandrov, 7:e klass. UMK A. D. Alexandrov, 11:e klass. (prof/djup). UMK A. D. Alexandrov, 11:e klass. (bas/prof). UMK A. D. Alexandrov, 10:e klass. (prof/djup). UMK A. D. Alexandrov, 10:e klass. (bas/prof). UMK A.G. Gein, 9:e klass. UMK A.G. Gein, 8:e klass. UMK A. G. Gein, 11:e klass. (bas/prof). UMK A. G. Gein, 10:e klass. (bas/prof). UMK A.V. Filippov, 11:e klass. (bas). UMK A.V. Filippov, 10:e klass. (bas). UMK A.V. Pogorelov, 9:e klass. UMK A.V. Pogorelov, 8:e klass. UMK A.V. Pogorelov, 7:e klass. UMK A.V. Pogorelov, 10:e klass. (bas/prof). UMK A. A. Ulunyan, 11:e klass. UMK A. A. Preobrazhensky, 6:e klass. UMK A. A. Murashova, 11:e klass. (välja). Utbildnings- och utbildningskomplex A. A. Levandovsky, 8:e klass. UMK A. A. Kuznetsov, 8:e klass. UMK A. A. Danilov. Folket i Ryssland, 9:e klass. UMK A. A. Danilov, 9:e klass. UMK A. A. Danilov, 8:e klass. UMK A. A. Danilov, 7:e klass. UMK A. A. Danilov, 6:e klass. UMK A. A. Danilov, 10:e klass. (välja). UMK A. A. Voinova et al., 4:e klass. (djup). UMK A. A. Voinova et al., 3:e klass. (djup). UMK A. A. Voinova et al., 2 klasser. (djup). UMK A. A. Vigasin, 6:e klass. UMK A. A. Vigasin, 5:e klass. UMK "Jag är medborgare i Ryssland" L.V. Polyakov, 5:e klass. (elektroniskt) Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" M. I. Moro, 4:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" M. I. Moro, 3:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" M. I. Moro, 2: a klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" M. I. Moro, 1: a klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" L. F. Klimanova, 4:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" L. F. Klimanova, 3:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" L. F. Klimanova, 2: a klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" L. F. Klimanova, 1: a klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" E. A. Lutseva, 4: e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" E. A. Lutseva, 3:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" E. A. Lutseva, 2: a klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" E. A. Lutseva, 1: a klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" V. P. Kanakina, 4:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" V. P. Kanakina, 3:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" V. P. Kanakina, 2: a klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" V. P. Kanakina, 1: a klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" V. G. Goretsky, 1: a klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" A. A. Pleshakov, 4:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" A. A. Pleshakov, 3:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" A. A. Pleshakov, 2: a klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" A. A. Pleshakov, 1: a klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "Oleg Gabrielyans skola", 10:e klass. Utbildningskomplex "franska i perspektiv" E. M. Beregovskaya och andra, 4:e klass. (djup). Utbildningskomplex "Franska i perspektiv" N. M. Kasatkina och andra, 3:e klass. (djup). Utbildningskomplex "Franska i perspektiv" N. M. Kasatkina och andra, 2: a klass. (djup). Utbildnings- och träningskomplex "Franska i perspektiv" E. Ya. Grigorieva, 9:e klass. (djup). Utbildningskomplex "Franska i perspektiv" E. Ya. Grigorieva, 8:e klass. (djup). Utbildningskomplex "Franska i perspektiv" A. S. Kuligina, årskurs 7. (djup). Utbildningskomplex "Franska i perspektiv" A. S. Kuligina, 6:e klass. (djup). Utbildningskomplex "Franska i perspektiv" A. S. Kuligina, 5:e klass. (djup). Utbildningskomplex "Franska i perspektiv" G.I. Bubnova och andra, 11:e klass. (djup). Utbildningskomplex "Franska i perspektiv" av G. I. Bubnova med flera. , 10 betyg (djup). UMK "Universum" S. V. Gromov, 11:e klass. UMK "Universum" S. V. Gromov, 10:e klass. UMK "Teknik. Sömnad" 7:e klass. UMK "Teknik. VVS" 6:e klass. UMK "Teknik. Jordbruksarbete" 9:e klass. UMK "Teknik. Jordbruksarbete" 8:e klass. UMK "Teknik. Jordbruksarbete" 7:e klass. Utbildningskomplex "Din vän franska" A. S. Kuligina och andra, 9:e klass. Utbildningskomplex "Din vän franska" A. S. Kuligina och andra, 8:e klass. Utbildningskomplex "Din vän franska" A. S. Kuligina och andra, 7:e klass. Utbildningskomplex "Din vän franska" A. S. Kuligina et al., 6:e klass. Utbildningskomplex "Din vän franska" A. S. Kuligina och andra, 5:e klass. Utbildningskomplex "Din vän franska" A. S. Kuligina och andra, 4:e klass. Utbildningskomplex "Din vän franska" A. S. Kuligina och andra, 3: e klass. Utbildningskomplex "Din vän franska" A. S. Kuligina och andra, 2: a klass. UMK "Sfärer". Yu.A. Alekseev, 11 kl. UMK "Sfärer". Yu.A. Alekseev, 10 kl. UMK "Sfärer". E. A. Bunimovich, 6:e klass. UMK "Sfärer". E. A. Bunimovich, 5:e klass. UMK "Sfärer". D.Yu, Bovykin, 8:e klass. UMK "Sfärer". D.Yu, Bovykin, 7:e klass. UMK "Sfärer". IN OCH. Ukolova, 5:e klass. UMK "Sfärer". V. P. Dronov, 9:e klass. UMK "Sfärer". V. P. Dronov, 8:e klass. UMK "Sfärer". V. I. Ukolova, 6:e klass. UMK "Sfärer". A.P. Kuznetsov, 7:e klass. UMK "Sfärer". A. A. Lobzhanidze, 6:e klass. UMK "Sfärer". A. A. Lobzhanidze, 5:e klass. UMK "Sfärer" Kemi, 9:e klass. UMK "Sfärer" Kemi, årskurs 8. UMK "Sfärer" Samhällskunskap 5:e klass. UMK "Spheres" L.S. Belousov, A.Yu. Vatlin, 9:e klass. UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 7:e klass. UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 6:e klass. UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 5:e klass. UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 11:e klass. (prof). UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 10-11 klasser. (bas). UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 10:e klass. (prof). UMK "Spheres" V. S. Kuchmenko, 9:e klass. UMK "Spheres" V. S. Kuchmenko, 8:e klass. UMK "Spheres" V.V. Belaga, 9:e klass. UMK "Spheres" V.V. Belaga, 8:e klass. UMK "Spheres" V.V. Belaga, 7:e klass. UMK "Spheres" A. A. Danilov, 9:e klass. UMK "Spheres" A. A. Danilov, 8:e klass. UMK "Spheres" A. A. Danilov, 7:e klass. UMK "Spheres" A. A. Danilov, 6:e klass. Utbildnings- och träningskomplex "Blue Bird" E. M. Beregovskaya, 5:e klass. Utbildnings- och träningskomplex "Blue Bird" N. A. Selivanova, 9:e klass. Utbildnings- och träningskomplex "Blue Bird" N. A. Selivanova, 7:e klass. Utbildnings- och träningskomplex "Blue Bird" N. A. Selivanova, 6:e klass. Utbildnings- och träningskomplex "Agricultural work", 8:e klass. Utbildnings- och träningskomplex "Agricultural work", 7:e klass. Utbildnings- och träningskomplex "Agricultural work", 6:e klass. Utbildningskomplex "Continuity" Utbildningskomplex "Polar Star". Yu. N. Gladky, 11:e klass. UMK "Polar Star". Yu. N. Gladky, 10:e klass. Utbildningskomplex "Polar Star" A. I. Alekseev, 9:e klass. Utbildningskomplex "Polar Star" A. I. Alekseev, 8:e klass. Utbildningskomplex "Polar Star" A. I. Alekseev, 7:e klass. Utbildningskomplex "Polar Star" A. I. Alekseev, 6:e klass. Utbildningskomplex "Polar Star" A. I. Alekseev, 5-6 klasser. Utbildningskomplex "Polar Star" A. I. Alekseev, 5:e klass. UMK "Perspektiv" N. I. Rogovtseva, 4:e klass. UMK "Perspektiv" N. I. Rogovtseva, 3:e klass. UMK "Perspektiv" N. I. Rogovtseva, 2:a klass. UMK "Perspektiv" N. I. Rogovtseva, 1:a klass. UMK "Perspektiv" L. F. Klimanova, årskurs 4. UMK "Perspektiv" L. F. Klimanova, årskurs 4. UMK "Perspektiv" L. F. Klimanova, 3:e klass. UMK "Perspektiv" L. F. Klimanova, 3:e klass. UMK "Perspektiv" L. F. Klimanova, 2:a klass. UMK "Perspektiv" L. F. Klimanova, 2:a klass. UMK "Perspektiv" L. F. Klimanova, 1:a klass. UMK "Perspektiv" L. F. Klimanova, 1:a klass. UMK "Perspektiv" L. F. Klimanova, 1:a klass. UMK "Perspektiv" A. A. Pleshakov, 4:e klass. UMK "Perspektiv" A. A. Pleshakov, 3:e klass. UMK "Perspektiv" A. A. Pleshakov, 2:a klass. UMK "Perspektiv" A. A. Pleshakov, 1:a klass. Utbildningskomplex "Fundamentals of Cooking", 10:e klass. UMK "Grunderna för den andliga och moraliska kulturen hos folken i Ryssland", 5:e klass. UMK "Grunderna för den andliga och moraliska kulturen hos folken i Ryssland", 4:e klass. UMK "Grunderna för den andliga och moraliska kulturen hos folken i Ryssland", 4:e klass. UMK "Objective" E. Ya. Grigorieva, 11:e klass. UMK "Objective" E. Ya. Grigorieva, 10:e klass. UMK "Mosaik". N. D. Galskova, 9:e klass. (djup). UMK "Mosaik". N. D. Galskova, 8:e klass. (djup). UMK "Mosaik". N. D. Galskova, 7:e klass. (djup). UMK "Mosaik". N. D. Galskova, 6:e klass. (djup). UMK "Mosaik". N. D. Galskova, 5:e klass. (djup). UMK "Mosaik". L. N. Yakovleva, 11:e klass. (djup). UMK "Mosaik". L. N. Yakovleva, 10:e klass. (djup). Utbildnings- och utbildningskomplex "MSU - skola" S. S. Berdonosov, 9:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "MSU - skola" S. S. Berdonosov, 8:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "MSU - skola" S. M. Nikolsky, 9:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "MSU - skola" S. M. Nikolsky, 8:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "MSU - skola" S. M. Nikolsky, 7:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "MSU - skola" S. M. Nikolsky, 6:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "MSU - skola" S. M. Nikolsky, 5:e klass. Utbildnings- och utbildningskomplex "MSU - skola" S. M. Nikolsky, 11:e klass. (bas/prof). Utbildnings- och träningskomplex "MSU - skola" S. M. Nikolsky, 10:e klass. (grundläggande/professionellt). Utbildnings- och utbildningskomplex "MSU - skola" S. V. Novikov, 10:e klass. (prof). Utbildnings- och träningskomplex "MSU - skola" N. S. Borisov, 10:e klass. (bas). - A. A. Levandovsky, 11:e klass. (bas). Utbildnings- och utbildningskomplex "MSU - skola" L. S. Atanasyan, 11:e klass. (bas/prof). Utbildnings- och utbildningskomplex "MSU - skola" L. S. Atanasyan, 10:e klass. (bas/prof). Utbildnings- och utbildningskomplex "MSU - skola" V. P. Smirnov, 11:e klass. (prof). Utbildnings- och utbildningskomplex "MSU - skola" A. O. Soroko-Tsyupa, 11:e klass. (bas). Utbildnings- och utbildningskomplex "MSU - skola" A. A. Levandovsky, 11:e klass. (bas). UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 9:e klass. UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 8:e klass. UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 7:e klass. UMK "Lyceum" A. A. Pinsky, 9:e klass. (fördjupad) Utbildnings- och utbildningskomplex "Lyceum" A. A. Pinsky, 8:e klass. (fördjupad) Utbildnings- och träningskomplex "Lyceum" A. A. Pinsky, 7:e klass. (Fördjupad) Utbildningskomplex "Life Line". V.V. Pasechnik, 9:e klass. UMK "Life Line". V.V. Pasechnik, 8:e klass. UMK "Life Line". V.V. Pasechnik, 7:e klass. UMK "Life Line". V.V. Pasechnik, 6:e klass. UMK "Life Line". V.V. Pasechnik, årskurs 5-6, utbildningskomplex "Life Line". V.V. Pasechnik, 5:e klass. UMK "Labyrinth" I. Yu. Aleksashina, 5:e klass. UMK "Labyrinth" I. Yu. Aleksashina, 11:e klass. UMK "Labyrinth" I. Yu. Aleksashina, 10:e klass. UMK "Kontakter" G. I. Voronina, 11:e klass. Utbildningskomplex "Klassisk kurs" G. Ya. Myakishev, 11:e klass. Utbildningskomplex "Klassisk kurs" G. Ya. Myakishev, 10:e klass. UMK "Så, tyska!" N. D. Galskova, 11:e klass. Utbildningskomplex "Star English", K. M. Baranova, 9:e klass. Utbildningskomplex "Star English", K. M. Baranova, 8:e klass. Utbildningskomplex "Star English", K. M. Baranova, 7:e klass. Utbildningskomplex "Star English", K. M. Baranova, 6:e klass. Utbildningskomplex "Star English", K. M. Baranova, 5:e klass. Utbildningskomplex "Star English", K. M. Baranova, 4:e klass. Utbildningskomplex "Star English", K. M. Baranova, 3:e klass. Utbildningskomplex "Star English", K. M. Baranova, 2: a klass. Utbildningskomplex "Star English", K. M. Baranova, 11:e klass. Utbildningskomplex "Star English", K. M. Baranova, 10:e klass. Utbildningskomplex "Star English", K. M. Baranova, 1: a klass. UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva et al., 9:e klass UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva et al., 8:e klass UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva et al., 7:e klass UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva et al., 6:e klass UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva och andra, årskurs 5-6 i utbildningskomplexet "Zavtra" S.V. Kostyleva och andra, 10:e klass UMK "Business French" I. A. Golovanova, 10:e klass. (välja). UMK "Horizons" M. M. Averin, 9:e klass. UMK "Horizons" M. M. Averin, 8:e klass. UMK "Horizons" M. M. Averin, 7:e klass. UMK "Horizons" M. M. Averin, 6:e klass. UMK "Horizons" M. M. Averin, 5:e klass. Utbildnings- och träningskomplex "Geeks" G. V. Yatskovskaya, 5:e klass. Utbildnings- och träningskomplex "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 8:e klass. UMK "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 7:e klass. Utbildnings- och träningskomplex "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 6:e klass. Utbildningskomplex "Möten" N.A. Selivanova och andra, årskurs 8-9 Utbildningskomplex "Möten" N.A. Selivanova med flera, årskurs 7 Utbildningskomplex "Astronomy" E.P. Levitan, årskurs 11. (Elektrisk) UMK "Archimedes" O. F. Kabardin, 9:e klass. UMK "Archimedes" O. F. Kabardin, 8:e klass. UMK "Archimedes" O. F. Kabardin, 7:e klass. UMK "Archimedes" K. Yu Bogdanov, 11:e klass. UMK "Archimedes" K. Yu Bogdanov, 10:e klass. Utbildningskomplex "Engelska i fokus", Yu. E. Vaulina, 9:e klass. Utbildningskomplex "Engelska i fokus", Yu. E. Vaulina, 8:e klass. Utbildningskomplex "Engelska i fokus", Yu. E. Vaulina, årskurs 7. Utbildningskomplex "Engelska i fokus", Yu. E. Vaulina, 6:e klass. UMK "Engelska i fokus", Yu. E. Vaulina, 5:e klass. Utbildningskomplex "Engelska i fokus", O. V. Afanasyeva, 11:e klass. Utbildningskomplex "Engelska i fokus", O. V. Afanasyeva, 10:e klass. Utbildningskomplex "Engelska i fokus", N. I. Bykova, 4:e klass. Utbildningskomplex "Engelska i fokus", N. I. Bykova, 3:e klass. Utbildningskomplex "Engelska i fokus", N. I. Bykova, 2: a klass. Utbildningskomplex "Engelska i fokus", N. I. Bykova, 1:a klass. UMK "Academy" A. A. Pinsky, 11:e klass. (vinkel). UMK "Academy" A. A. Pinsky, 10:e klass. (vinkel). Utbildningskomplex "Binder's ABC", 5:e klass. Ryska språket. Läskunnighetsträning. (1) ryska språket. Läskunnighetsträning. (0) Ryska språket och litterär läsning, 4:e klass. Ryska språket och litterär läsning, klass 3. Ryska språket och litterär läsning, 2: a klass. Ryska språket och litterär läsning, 1: a klass. Ryska språket (9) Ryska språket (8) Ryska språket (7) Ryska språket (6) Program redigerat av B. M. Nemensky. Fine arts, 5 år Program redigerat av B. M. Nemensky. Fine arts, 4 år Program redigerat av B. M. Nemensky. Konst, 3 år Naturhistoria. (5) Kontinuitet Bekantskap med omvärlden. Förberedande, årskurs 1 och 2. Metodiska rekommendationer (typ I och II) Young Learners" Portfolio Wuthering Heights Wishes B2.2 Wishes B2.1 White Fang Welcome Starter b Välkommen Nybörjare a Välkommen Plus 6 Välkommen Plus 5 Välkommen Plus 4 Välkommen Plus 3 Välkommen Plus 2 Välkommen Plus 1 Välkommen 3 Välkommen 2 Välkommen 1 Uppströms Upper-Medel B2+ Uppströms Färdighet C2 Uppströms Pre-Intermediate B1 Uppströms Nivå B1+ Uppströms Mellan B2 Uppströms Elementär A2 Uppströms Nybörjare A1+ Uppströms Avancerad C1 Uppladdning 4 Uppladdning 3 Uppladdning 2 Uppladdning 1 Treasure Island The Worms The Wonderful Wizard of Oz Wind in the Willows De vilda svanarna Den fula ankungen Tidsmaskinen Tigerhajen De tre bockgetterna gruffar Lärarens grundläggande verktyg Historien om jultomten Stenblomman Det spräckliga bandet Snödrottningen Skomakaren & hans gäst Herdepojken & vargen Den själviska jätten Fången från Zenda Prinsen och fattigaren Porträttet av Dorian Gray Fantomen på Operan Bläckfisken Näktergalen & rosen Den mystiska ön Köpmannen i Venedig Maorifolket Mannen i järnmasken Den förlorade världen Loggerheaden Den lilla röda hönan Den lilla sjöjungfrun Lejonet och musen Den sista av mohikanerna Knölvalen Baskervilles hund Haren & sköldpaddan Den glada prinsen Hammarhajen Den stora vita hajen The Golden Stone Saga II The Golden Stone Saga I Jättekålroten Spöket Grodan Prinsessan Fiskaren och fisken Fadern och hans söner Den krypande mannen Krakowdraken Canterville-spöket Flaskhalsen Den blå skaraben Myran och syrsan Amazonas regnskog 2 Huckleberry Finns äventyr De 7 underverken av den antika världen Den moderna världens 7 tekniska underverk Undervisa unga elever Svansjön Framgångsrik skrivning Upper-Intermediär Framgångsrik skrivfärdighet Framgångsrik skrivning Intermediate Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) Spark 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) (Monstertrackers) (Monstertrackers) Snow White & the 7 Dwarfs Sleeping Beauty Skills Först: The Magic Pebble Skills First: The False Smile Skills First: The Castle by the Lake Skills Builder STARTER 2 Skills Builder STARTER 1 Skills Builder MOVERS 2 Skills Builder MOVERS 1 Skills Builder FLYERS 2 Skills Builder FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker & the Secret Formula Set Sail 4 Set Sail 3 Set Sail 2 Set Sail 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood Lässtjärnor Läs- och skrivmål 3 Läs- och skrivmål 2 Läs- och skrivmål 1 Pygmalion Pus Boots Pride & Prejudice Practice Tests for the PET Practice Tests for the KET Practice Tests for the BEC Vantage Practice Tests for the BEC Preliminary Practice Tests for the BEC Higher Peter Pan Perseus and Andromeda Orpheus Descending On Screen B2+ On Screen B2 illustrerad läser Oliver Twist ( ) Oliver Twist (klassiska läsare) Nya patchar för Old Mowgli Moby Dick Mission IELTS 1 Mission 2 Mission 1 Merry Christmas Macbeth Little Women Rödluvan Life Exchange Letterfun Kidnapped Resan till jordens centrum Jane Eyre Jack and the Beanstalk Interactive 2 Interactive 1 IELTS övningsprov 2 IELTS övningsprov 1 Henry Hippo Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Happy Rhymes Stora förväntningar Grammatik 4 Grammatik 3 Grammatik 2 Grammatik 1 Grammatikmål 3 Grammatikmål 3 2 grammatikmål 1 goda fruar Guldlock och de tre björnarna Gharial Crocodiles Game On Fun med engelska 6 Kul med engelska 5 Kul med engelska 4 Kul med engelska 3 Kul med engelska 2 Kul med engelska 1 Frankenstein FCE Användning av engelska 2 FCE Användning av engelska 1 FCE övningsprov 2 FCE övningsprov
Andra generationens standarder."
Grundläggande kärna av allmänbildningsinnehåll: projekt
redigerad av ,
Boken uppmärksammar definitionen av den grundläggande kärnan av innehållet i allmän utbildning, dess huvudsakliga syfte i systemet för normativt stöd för andra generationens standarder. Skapandet av Fundamental Core är det inledande skedet av att utveckla nytt innehåll för allmän utbildning, vilket kommer att följas av utveckling av koncept för ämnesområden, planerade lärandemål, en grundläggande läroplan, exempel på ämnesprogram, etc.
Begreppet andlig och moralisk utveckling och utbildning av en rysk medborgare.
Konceptet med andlig och moralisk utveckling och personlig utbildning för en rysk medborgare utvecklades i enlighet med Ryska federationens konstitution, Ryska federationens lag "Om utbildning" på grundval av de årliga meddelandena från Rysslands president till Rysslands president. Ryska federationens federala församling. Dokumentet är den metodologiska grunden för utveckling och implementering av den federala statliga utbildningsstandarden för allmän utbildning. Konceptet representerar en värdenormativ grund för utbildningsinstitutionernas interaktion med andra socialiseringsämnen - familj, offentliga organisationer, religiösa föreningar, institutioner för kompletterande utbildning, kultur och idrott och media. Syftet med denna interaktion är att gemensamt ge förutsättningar för elevernas andliga och moraliska utveckling och utbildning.
Ungefärligt grundläggande utbildningsprogram för en läroanstalt. Grundskola.
Sammanställd av
I enlighet med art. 14 klausul 5 i Ryska federationens lag "Om utbildning", detta program är grunden för utvecklingen av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för en utbildningsinstitution.
Biologi. 5-9 årskurser
Ett ungefärligt biologiprogram för en grundskola sammanställs på grundval av den grundläggande kärnan av innehållet i allmän utbildning och kraven för resultaten av grundläggande allmän utbildning, presenterade i den federala statliga utbildningsstandarden för allmän utbildning av andra generationen. Det tar också hänsyn till de viktigaste idéerna och bestämmelserna i programmet för utveckling och bildande av universella utbildningsaktiviteter för allmän utbildning, och upprätthåller kontinuitet med exemplariska program för primär allmän utbildning.
Exempel på program för akademiska ämnen.
Biologi. 6-9 årskurser Naturvetenskap 5:e klass.
Programmen utarbetades inom ramen för projektet "Utveckling, testning och implementering av federala statliga standarder för allmän utbildning av andra generationen", implementerat av Ryska utbildningsakademin på order av Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium och Federal Agency for Education.
https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg" align="left" width="157" height="232 src="> Exempel på program för grundläggande allmän utbildning. GRUNDLÄGGANDE LIVSSÄKERHET. 5-9 årskurser
Programmet publicerar utbildningens förändrade innehåll i ämnet och för första gången ges former för utbildningsverksamhet för skolelever för varje avsnitt i kursen.
https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg" align="left" width="152" height="231 src="> Exempel på program för akademiska ämnen.
Fysik 7-9.
Ett ungefärligt fysikprogram för en grundskola sammanställs på grundval av den grundläggande kärnan av innehållet i allmän utbildning och kraven för resultaten av att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning, presenterade i Federal State Education Standard of Basic General Utbildning.
Variation" href="/text/category/variatciya/" rel="bookmark">variabel komponent av utbildningsinnehåll. Författare till arbetsprogram och läroböcker kan erbjuda sina egna tillvägagångssätt när det gäller att strukturera utbildningsmaterial, bestämma sekvensen av dess studier, utöka volymen (detalj) av innehåll , såväl som sätt att bilda ett system av kunskap, färdigheter och metoder för aktivitet, utveckling, utbildning och socialisering av studenter.Arbetsprogram sammanställda på grundval av ett exempelprogram kan användas i utbildningsinstitutioner av olika profiler och olika inriktningar.
Exempel på program för akademiska ämnen. Ryska språket. 5-9 årskurser
Det ungefärliga ryska språkprogrammet för grundskolan är sammanställt på grundval av den grundläggande kärnan i innehållet i allmän utbildning och kraven för resultaten av grundläggande allmän utbildning som presenteras i den federala statliga standarden för allmän utbildning för andra generationen. Det tar också hänsyn till huvudidéerna och bestämmelserna i programmet för utveckling och bildande av universell utbildningsverksamhet för grundläggande allmän utbildning, kontinuitet med exemplariska program för primär allmän utbildning.
Exempel på program för akademiska ämnen. Geografi. 5-9 årskurser
Programmen utarbetades inom ramen för projektet "Utveckling, testning och implementering av federala statliga standarder för allmän utbildning av andra generationen", implementerat av Ryska utbildningsakademin på order av Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium och Federal Agency for Education.
Främmande språk" href="/text/category/inostrannie_yaziki/" rel="bookmark">främmande språk för grundskolan är sammanställt på grundval av den grundläggande kärnan i innehållet i allmän utbildning och kraven för resultaten av grundläggande allmän utbildning , presenterad i Federal State Educational Standard for General Education of the Second generation. Den tar också hänsyn till huvudidéerna och bestämmelserna i programmet för utveckling och bildande av universella utbildningsaktiviteter för allmän utbildning, och upprätthåller kontinuitet med de exemplariska programmen för primär allmän utbildning.
Exempel på program för akademiska ämnen.
Historia 5-9 årskurser.
Idag är det nödvändigt att veta vilka utbildningskrav den andra generationens standarder ställer och att använda nya tillvägagångssätt i arbetet. Programmet erbjuder modifierat innehåll i utbildningen i ämnet, tillhandahåller för första gången former av utbildningsverksamhet för skolbarn i en historiekurs och innehåller även rekommendationer för att utrusta utbildningsprocessen.
Läroplaner" href="/text/category/uchebnie_programmi/" rel="bookmark">Läroplanen för ett ämne bestämmer den invarianta (obligatoriska) delen av läroplanen och är tillsammans med standardkraven relaterade till utbildningsresultat en riktlinje för utarbeta arbetsprogram för alla allmänna läroanstalter som tillhandahåller grundläggande allmän utbildning. Exempelprogrammet anger inte sekvensen för att studera materialet och fördela det mellan klasser. Författarna till arbetsprogram och läroböcker kan erbjuda sin egen metod för att strukturera utbildningsmaterial och bestämma sekvensen av dess studie.
Exempel på program för akademiska ämnen. Samhällskunskap 5-9 årskurser.
Idag är det nödvändigt att veta vilka utbildningskrav den andra generationens standarder ställer och att använda nya tillvägagångssätt i arbetet. Programmet erbjuder modifierat innehåll i utbildningen i ämnet, ger för första gången former av pedagogisk verksamhet för skolelever i samhällskunskapskursen och innehåller även rekommendationer för att rusta utbildningsprocessen.
Exempel på program för akademiska ämnen. Teknik 5-9 årskurser.
Exempelprogrammet är grunden och riktlinjen för att sammanställa originalprogram och läroböcker (kan direkt användas i tematisk planering av en författarkurs av en lärare). Samtidigt kan författarna till program och läroböcker tillämpa sitt eget tillvägagångssätt när det gäller att strukturera utbildningsmaterial, komplettera det med de önskade berättelserna för dem, bestämma sekvensen för att studera detta material, fördela timmar efter avsnitt och ämnen, samt sätt att komplettera innehållet i systemet för kunskap, färdigheter och metoder för aktivitet, utveckling och socialisering av elever enligt det presenterade innehållet.
Exempel på program för akademiska ämnen. Fysisk kultur. 5-9 årskurser
Idag är det nödvändigt att veta vilka utbildningskrav den andra generationens standarder ställer och att använda nya arbetssätt. Programmet ger ett modifierat innehåll i utbildningen i ämnet "Fysisk fostran", för första gången ges utbildningsformer för studenter i varje avsnitt av kursen. Programmen är avsedda för lärare och metodologer.
Exempel på program för akademiska ämnen.
Kemi. 8-9 årskurser
Ett exempel på kemiprogram för en grundskola sammanställs på grundval av den grundläggande kärnan av innehållet i allmän utbildning och kraven för resultaten av grundläggande allmän utbildning, presenterade i den federala statliga utbildningsstandarden för allmän utbildning av andra generationen. Det tar också hänsyn till de huvudsakliga idéerna och bestämmelserna i programmet för utveckling och bildande av universella utbildningsaktiviteter för grundläggande allmän utbildning, och upprätthåller kontinuitet med de exemplariska programmen för primär allmän utbildning.
https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg" align="left" width="158 height=229" height="229"> Skolbarns fritidsaktiviteter. Metodisk designer.
Boken innehåller metodologiska rekommendationer för att organisera fritidsaktiviteter för skolbarn. En unik metodisk konstruktör för fritidsaktiviteter inkluderar typer, former och nivåer av studentaktivitetsresultat. Manualen vänder sig till lärare, metodologer, specialister inom avancerad utbildning och studenter vid pedagogiska universitet.
Extracurricular work" href="/text/category/vneklassnaya_rabota/" rel="bookmark">extracurricular work. De återstående manualerna formulerar målen och målen för specifika områden av extracurricular aktiviteter, beskriver innehållet, tematisk planering och förväntade resultat av genomförandet av program.
Sedan läsåret 2011/2012 har alla utbildningsinstitutioner i Ryssland gått över till den nya Federal State Educational Standard for Primary General Education (FSES NOO).
Federala statliga standarder är etablerade i Ryska federationen i enlighet med kraven i artikel 7 i "Lagen om utbildning" och representerar "en uppsättning krav som är obligatoriska för genomförandet av grundläggande utbildningsprogram för primär allmän utbildning (EEP) av utbildningsinstitutioner som har statlig ackreditering.” Den officiella ordern om genomförandet av den federala statliga utbildningsstandarden för NEO och texten till standarden finns på webbplatsen för Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium: http://www.edu.ru/db-mon/ mo/Data/d_09/m373.html. Material om Federal State Educational Standard of NEO publiceras på webbplatsen http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223.
Federal State Educational Standard är en uppsättning av tre kravsystem:
- krav på utbildningsresultat,
- krav på upplägget av grundläggande utbildningsprogram (hur skolan organiserar sin utbildningsverksamhet),
- krav på förutsättningarna för att implementera standarden (personal, ekonomi, material och teknisk bas, informationsstöd etc.).
Vad är skillnaden mellan de nya standarderna och de nuvarande?
Den grundläggande skillnaden mellan de nya standarderna är att målet är inte föremål, A personlig resultat. Det som är viktigt är först och främst barnets personlighet och de förändringar som sker med honom under inlärningsprocessen, och inte mängden kunskap som samlats under hans tid i skolan. Särskiljande drag Den nya federala statliga utbildningsstandarden för grundskolan är dess aktivitetsbaserade karaktär, som sätter huvudmålet att utveckla elevens personlighet. Utbildningssystemet överger den traditionella presentationen av läranderesultat i form av kunskaper, färdigheter och förmågor, formuleringen av standarden indikerar de verkliga typer av aktiviteter som studenten måste behärska i slutet av grundskoleutbildningen.
Målet med utbildning är inte ackumulering av specifika kunskaper och individuella färdigheter, utan bildandet av universella pedagogiska färdigheter och, på grundval av dessa, förvärvet av grundläggande kunskaper, och viktigast av allt, förmågan att självständigt uppdatera och förbättra sin utbildning i enlighet med förutsättningarna i en snabbt föränderlig värld.
En integrerad del av kärnan Den andra generationens standard är universella lärandeaktiviteter (ULA). UUD förstås som "allmän pedagogisk färdighet", "allmänna verksamhetsmetoder", "överämnesåtgärder", etc. Ett separat program tillhandahålls för UAL - programmet för bildandet av universella lärandeaktiviteter (UAL). Alla typer av UUD beaktas i samband med innehållet i specifika akademiska ämnen. Närvaron av detta program i komplexet av det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning sätter aktivitetsstrategin i grundskolans utbildningsprocess.
Ett viktigt inslag i bildandet av universell utbildningsverksamhet studenter på nivån av primär allmän utbildning, vilket säkerställer att dess effektivitet är orienteringen av yngre skolbarn i informations- och kommunikationsteknik (IKT) och bildandet av förmågan att använda dem på ett kompetent sätt (IKT-kompetens). Användningen av moderna digitala verktyg och kommunikationsmiljöer anges som det naturligaste sättet att bilda en UUD.
Programmet för bildandet av universell utbildningsverksamhet inkluderar underprogrammet "Formation av IKT-kompetens hos studenter."
Vilka krav på elevresultat ställer standarden?
Kraven på lärandemål formuleras i form av: personliga, metaämnes- och ämnesresultat.
- personlig, inklusive elevernas beredskap och förmåga till självutveckling, bildandet av motivation för lärande och kognition, elevernas värde och semantiska attityder, vilket speglar deras individuella personliga positioner, sociala kompetenser, personliga egenskaper; bildandet av grunderna för medborgerlig identitet;
- meta-ämne, inklusive studenters behärskning av universella lärandeaktiviteter (kognitiv, reglerande och kommunikativ), säkerställande av behärskning av nyckelkompetenser som utgör grunden för förmågan att lära, och tvärvetenskapliga begrepp;
- ämne, inklusive den erfarenhet som studenter förvärvat under studierna av ett akademiskt ämne i aktiviteter som är specifika för ett visst ämnesområde för att erhålla ny kunskap, dess omvandling och tillämpning, såväl som systemet av grundläggande element av vetenskaplig kunskap som ligger till grund för den moderna vetenskapliga bilden av världen.
Ämnesresultaten grupperas efter ämnesområden inom vilka ämnen är listade. De är formulerade i termer av "utexaminerade kommer att lära...", vilket är en grupp av obligatoriska krav, och "utexaminerade kommer att ha möjlighet att lära sig...", misslyckande med att uppnå dessa krav av den utexaminerade kan inte fungera som ett hinder för hans övergång till nästa utbildningsnivå.
Examen kommer att lära sig att självständigt titulera en text och skapa en textkontur.
Den utexaminerade kommer att få möjlighet att lära sig hur man skapar en text utifrån den föreslagna titeln.
Andra generationens utbildningsstandard ställer nya krav på utbildningssystemet i utbildningsskolor. I detta avseende behövs nya tillvägagångssätt för att organisera utbildningsprocessen. En av dem kan vara design och lösning projektuppgifter i grundskolan, som är starten för framtida projektaktiviteter.
I detta avseende blir det mer relevant att använda i utbildningsprocessen tekniker och metoder som bidrar till bildandet av förmågan att självständigt få ny kunskap, samla in nödvändig information, förmågan att lägga fram hypoteser, dra slutsatser och slutsatser. De försöker lösa detta problem i grundskolor, särskilt genom att organisera projektaktiviteter. Studenternas projektaktiviteter- Gemensam pedagogisk, kognitiv, kreativ eller spelaktivitet av elever, med ett gemensamt mål, överenskomna metoder, verksamhetsmetoder, som syftar till att uppnå ett gemensamt resultat av aktiviteten. En oumbärlig förutsättning för projektaktivitet är närvaron av förutvecklade idéer om slutprodukten av aktiviteten, designstadier (utveckling av konceptet, fastställande av projektets mål och mål, tillgängliga och optimala resurser för aktiviteten, skapande av en plan, program, organisation av aktiviteter för genomförandet av projektet) och genomförandet av projektet, inklusive dess förståelse och reflektion över prestationsresultat.
Projektuppgifter spelar en särskild roll i utvecklingen av utbildningssamarbete i små grupper. Genom att interagera i grupper förstår barn att för att nå ett gemensamt mål måste alla deltagare komma överens med varandra, utveckla en gemensam strategi för att lösa problemet, fördela ansvar och ge ömsesidig hjälp i processen att lösa problemet. Att lösa projektproblem bidrar alltså till att ingjuta en känsla av ansvar, utveckla färdigheterna att kommunicera, förhandla och vara lyhörd för kamrater.
Vad är fritidsaktiviteter, vilka egenskaper har den?
Standarden förutsätter genomförandet av både klassrumsaktiviteter och fritidsaktiviteter i en utbildningsinstitution. Fritidsaktiviteter organiseras inom områdena personlig utveckling (sport och rekreation, andlig och moralisk, social, allmän intellektuell, allmän kulturell).
Extraaktiviteter kan inkludera: göra läxor (med början från andra halvåret), individuella lärarlektioner med barn som behöver psykologiskt, pedagogiskt och korrigerande stöd (inklusive individuella lektioner om muntligt tal, handstil och skrift, etc.), individuella och gruppkonsultationer (inklusive avlägsna sådana) för barn i olika kategorier, utflykter, klubbar, sektioner, rundabordssamtal, konferenser, debatter, skolvetenskapliga sällskap, olympiader, tävlingar, sök och vetenskaplig forskning, etc.
Den tid som avsatts för fritidsaktiviteter ingår inte i den högsta tillåtna arbetsbelastningen för studenter. Växlingen mellan klassrumsaktiviteter och fritidsaktiviteter bestäms av utbildningsinstitutionen och överenskommits med elevernas föräldrar.
Hur kommer elevernas arbete att bedömas?
Varje elev kommer att ha en portfolio. Det vill säga ett slags heltäckande porträtt som kommer att bestå, för det första, av att bedöma kunskap och - eftersom den extracurricular delen är viktig för oss nu - ta hänsyn till alla prestationer, certifikat, dokumentära bevis på hans deltagande i vissa extracurricular kreativa, intellektuella, och sportevenemang. Det kommer också att finnas resultat av pedagogiska observationer och psykologiska tester, som kommer att visa graden av utveckling av hans kommunikationsförmåga och tolerans, eftersom dessa också är kraven i de nya standarderna. Det finns många psykotester, nu är uppgiften att välja ut sådana som inte är arbetskrävande, som är korrekt uppfattade av lärarna och som ger den mest objektiva bedömningen.
Portföljen ska visa hur eleven utvecklas, hur hans potential ökar, vilka problem han hade. Låt oss säga varför en skolbarn klarar sig bra inom det konstnärliga och estetiska området, men han är fortfarande utmärkt i matematik. Eller varför hans hälsa försämras.
Komponenterna i den kumulativa bedömningen (vad portföljen kommer att bestå av) kommer att godkännas i början av läsåret. Men den allmänna mekanismen kommer att vara följande: en omfattande bedömning som tar hänsyn till akademiska och extracurricular prestationer, barnets personliga utveckling.
Standarden inkluderar de viktigaste resultaten av primär allmän utbildning:
- bildandet av universella och ämnesspecifika handlingsmetoder, samt ett stödjande kunskapssystem som säkerställer möjligheten till fortbildning i grundskolan;
- att vårda grunderna för förmågan att lära - förmågan att självorganisera för att formulera och lösa pedagogiska, kognitiva och pedagogiska-praktiska problem;
- individuella framsteg inom huvudområdena för personlighetsutveckling - motiverande-semantisk, kognitiv, emotionell, viljemässig, självreglering.
Kraven i standarden är grunden för bildandet av ett system för statlig kontroll och bedömning av utbildningens kvalitet.
Krav på villkoren för genomförandet av grundutbildningen för allmän grundutbildning:
Huvuduppgift: skapa en bekväm utvecklande pedagogisk miljö,
- säkerställa utbildning av hög kvalitet, dess tillgänglighet, öppenhet och attraktivitet för elever, deras föräldrar och hela samhället, andlig och moralisk utveckling och utbildning av elever;
- garantera skydd och förstärkning av elevernas fysiska, psykiska och sociala hälsa;
- bekväma i förhållande till elever och lärare.
I samband med övergången av läroanstalter till en ny standard Förlaget "Prosveshcheniye" ger ut serien "Andra generationens standarder". Serien grundades 2008. Syftet med att ge ut böcker i serien är att förse utbildningsinstitutioner med normativa och metodologiska manualer som ska hjälpa läroanstaltschefer, lärare och metodologer att framgångsrikt övergå till en ny standard för allmänbildning.
Böcker i serien "Andra generationens standarder" kan grovt delas in i flera grupper:
- Direkt själva standarderna för varje steg (primär, grundläggande, sekundär (fullständig)) av allmän utbildning;
- böcker som villkorligt kan kallas grundläggande, det vill säga dessa är publikationer som Federal State Educational Standard-2 är baserad på;
- böcker som avslöjar och specificerar de grundläggande kraven i den nya utbildningsstandarden.
