Objekt och ämne för forskning. Forskningsobjekt Hur man skriver forskningens objekt och ämne

När man startar någon vetenskaplig verksamhet är det första som måste göras att fastställa ämnet och föremålet för forskningen. Dessa begrepp är nära besläktade med varandra, eftersom de direkt förenar verksamheten och de förutsättningar som skapas för den eller åtföljer den. Typiskt är studieobjektet små eller stora sociala enheter, och just relationerna mellan deltagare i studieprocessen. Sålunda representerar forskningsobjektet enheten mellan det objektiva och det subjektiva.

Vikten av att definiera studieobjektet

Inget vetenskapligt arbete har rätt att göra anspråk på titeln grundlig och fullständig om den inte påbörjats genom att besluta om att identifiera forskningsobjektet och ämnet. Denna punkt i forskningsprocessen bör tillmätas särskild vikt. När allt kommer omkring, att isolera från alla tillgängliga uppgifter den enda korrekta, nödvändiga och relevanta för arbetet är det första steget mot att utföra ett ansvarsfullt, välgrundat vetenskapligt arbete.

Egenskaper och struktur

Alla föremål som genomgår forskningsprocessen har vissa egenskaper, såsom: plats, demografisk och social sammansättning, antal, indelningar, beroende på olika faktorer (hudfärg, nationalitet, kön).

Varje studieobjekt är en annan enhet än liknande, som har en viss individuell karaktär av interaktion med andra sociala grupper och enskilda objekt, miljön och dess individuella faktorer. En viktig egenskap är de territoriella egenskaperna, som bestäms i förväg innan den vetenskapliga processen påbörjas.

Det är lika viktigt att innan man påbörjar ett vetenskapligt arbete fastställa det vetenskapliga arbetets varaktighet, tidsperiod, syftet med forskningen, forskningsobjektet och ämnet.

Otillåtlighet att blanda undersökningsobjekt och ämne

Studieobjektet är den faktor vars isolering är av stor betydelse. Först och främst är det nödvändigt att korrekt kunna skilja ett objekt från det, eftersom det bara är en integrerad del av det första. Det är nödvändigt att inta en ansvarsfull attityd när det gäller att bestämma den objektiva sfär som väcker forskarens intresse, samt att identifiera det område som forskaren planerar att få ny information om. Förvirring i förståelsen av vad forskningens objekt och ämne är kan leda till opålitliga globala slutsatser och att forskningsresultat ersätts med antaganden om sanningar som har fastställts under lång tid och inte kan ifrågasättas.

Det skulle vara felaktigt att definiera föremålet för vetenskaplig forskning som ett brett forskningsområde och ämnet som ett smalt. Forskare gör också ofta det stora misstaget att betrakta de som deltar i processen som objektet. Detta är fel. Det är nödvändigt att förstå exakt vad som studeras och hur funktionerna och aspekterna av det som studeras avslöjas.

Typiska fel vid bestämning av forskningsobjektet. Exempel från området utbildningsforskning

Objektet för samhällsvetenskaplig forskning inom det pedagogiska området är oftast pedagogisk pedagogisk verksamhet, relationer mellan deltagare i processen (lag och individ, egenutbildning och träning, självutbildning och fostran), ledning eller organisering av pedagogiska och kognitiva aktiviteter av ungdomar, en institution eller de processer som sker i den.

Forskningsämnet kan, till skillnad från objektet, bestämma målen för fostran och utbildning, prognoser, former, innehåll och metoder för att bedriva och organisera den pedagogiska processen som helhet. Det inkluderar också egenskaperna hos elevernas och deras lärares verksamhet, sätt att förbättra undervisnings- och fostranprocesserna, karaktären och egenskaperna hos lärarnas krav och inflytande i förhållande till sina elever.

Studiet av forskningsobjektet under pedagogisk forskning sker genom att analysera olika typer av konflikter och situationer, relationer mellan elever och deras interaktion i teamet (lag och individ, elev och dennes föräldrar, elev och lärare, familj och skola, skola och dess ledarskap, gemenskap och studenter). De viktiga delarna av forskningsämnet anses vara processen för självinlärning (av barnet och läraren), självkännedom, självutbildning, mottaglighet för råd och påverkan utifrån, utbildning av livserfarenhet och dess inflytande på handlingar och beteende.

När du startar forskningsprocessen är det lämpligt att välja en specifik aspekt för studien, det kommer att vara huvudämnet för studien. De återstående objekten och metoderna kommer endast att vara hjälpmedel.

Forskningsämnet som en naturlig integrerad del av objektet

Ämnet för studien är de olika aspekter (relationer och egenskaper) hos föremålet som kopplar det till det faktiska problemet eller den specifika situation som studeras. Det är på dem som huvuduppgiften för en forskare som utför en viss sociologisk studie vanligtvis fokuserar. Vanligtvis innefattar essensen av begreppet forskningsämne endast de element, relationer och samband med objektet som är föremål för forskning i detta specifika vetenskapliga arbete. Att definiera ämnet för forskning innebär att fastställa gränserna för sökningen, att anta de viktigaste sambanden och problemen inom området för den aktuella uppgiften, för att tillåta en tidsram för möjlig isolering av varje och samlingen av alla delar av studien till en enda helhet, till ett system. Det är i ämnet forskning som alla de områden och inriktningar som valts för studier, de viktigaste målen och målen samt möjligheterna för deras föreslagna lösning, som skulle innebära lämpliga medel och metoder, vanligtvis uttrycks.

Forskningsmetoder

Inom vetenskapen är forskningsobjektet forskningsprocessens huvudsakliga verksamhetsområde. Men i varje enskild vetenskaplig riktning är det möjligt att identifiera ett antal objekt för forskning, som vart och ett representerar ett självständigt separat område, och tillsammans är de ett logiskt sammanhängande väsen och målet för den forskningsvetenskapliga processen i en specifik vetenskaplig riktning.

Vanligtvis, när de väljer sådana objekt och forskningsmetoder, bestämmer de sig för att studera något okänt, tidigare ostuderat, eller en del av någon aspekt som inte tidigare har studerats av vetenskapen. Innan faktumet av isolering identifieras alla tidigare okända fenomen i ett visst område av kognition. Denna metod används som en vetenskaplig metod, förutsatt att separationen av individen från det allmänna är möjlig a priori.

Vikten av logiska slutsatser

Den ovan beskrivna uppdelningen, gjord enligt de valda områdena av flera vetenskaper samtidigt eller en specifik vetenskaplig disciplin, görs med hjälp av logiska resonemang och tillämpas på omfattningen av de lagar på grundval av vilka en viss vetenskaplig disciplin eller ett antal vetenskapliga discipliner finns och fungerar. Detta tar man reda på experimentellt och underlättar avsevärt inlärningsprocessen, hjälper till att hantera svårigheter som uppstår under studien.

Observationsmetod och hypotesbildning

Observationsprocessen är av största vikt för att isolera studieobjektet, förutsatt att det är möjligt. Det näst viktigaste sättet att studera ett objekt kallas oftast experiment. Skapandet av speciella regler, vetenskaplig logik och närvaron av redan kända data hjälper till att skapa en koppling mellan observerade, tidigare kända och nyupptäckta data. Baserat på slutsatserna efter detta gör forskare antaganden eller hypoteser, som i sin tur i huvudsak representerar en prediktiv forskningsmetod.

Ofta i den vetenskapliga forskningsprocessen, förutom de metoder som anges ovan, används också deduktiva metoder. Det är retrospektivt och är mest populärt inom de exakta vetenskaperna, som matematik och kriminologi.

Världens vetenskapliga verksamhet har kommit långt sedan dess födelse, men den vetenskapliga metoden anses fortfarande vara det säkraste sättet att bygga en korrekt vetenskaplig teori.

Ur en filosofisk synvinkel är studieobjektet...

Filosofi låter dig analysera objektet och ämnet för forskning, från det allmännas och individens synvinkel. Som du vet har varje process, sak eller fenomen ett antal egenskaper, egenskaper och egenskaper som är unika för dem. Låt oss titta på träd som ett exempel. Björk, poppel, ek och tall har sina individuella speciella egenskaper. Detta är vad som är speciellt eller singular. Precis som varje enskild är en representant för något allmänt, så har de ovan angivna elementen så gemensamma egenskaper att de inte kan kallas något annat än "träd".

Det visar sig att allt som finns i universum, förutom individuella egenskaper, har egenskaper som är karakteristiska för andra processer, objekt eller fenomen. Och detta hjälper till att lyfta fram vissa grupper och de allmänna egenskaperna hos deras komponenter.

Funktionell aspekt av studien

Övervägande av funktionerna i implementeringen av objekt under kognitiv aktivitet kommer att bidra till att komplettera det som har lärts under forskningsprocessen. I det här fallet bidrar ämnet och objektet till att lösa olika problem. Objektet är engagerat i att registrera själva faktumet av närvaron av en process eller ett fenomen som är föremål för studier. Det betecknar utvecklingslagarna, egenskaperna och sambanden mellan hur det som studeras fungerar. Ämnet förtydligar ramarna som begränsar objektets kognitionsområde. Det syftar till att spegla viktiga aspekter sett ur olika synvinklar. En mångfacetterad, detaljerad reflektion av alla objektiva aspekter av kunskap bidrar till bildandet av djupet av innehållet i vetenskaplig forskning. Ämnet fångar alla de lagar, egenskaper och samband som finns i vetenskaplig kunskap och tidigare formats som logiska formationer.

Exempel på objekt och ämne för forskning inom sociologi

Programmet för varje sociologisk studie, som en obligatorisk komponent, innehåller föremål för samhällsforskning. Vanligtvis representerar de en viss struktur som består av ett antal ordnade sammanlänkade element. Till exempel är samhället föremål för studier av många vetenskaper: historia, filosofi, statsvetenskap och psykologi, det vill säga det studeras från olika vinklar och specificeras med hjälp av forskningsämnet, där ämnet är samband, egenskaper, samband som är social till sin natur. Så, förutsatt att syftet med studien är att identifiera orsakerna till skolbarns låga prestationer, kommer definitionen av forskningsobjektet att vara följande: detta är en social grupp, en del av samhället, bestående av barn i skolåldern .

Och ämnet för vetenskaplig aktivitet i det här fallet kommer att vara orsakerna, relationerna och naturen hos skolbarnens relationer med varandra och världen runt dem.

Ett kompetent tillvägagångssätt för att identifiera nyckelaspekter av vetenskapligt arbete avgör till stor del dess framgång. När man börjar skriva ett vetenskapligt arbete har en forskare ofta svårt att korrekt bestämma studieobjektet.

Trots att definitioner av begrepp lätt kan hittas i en ordbok, stöter författare till vetenskapliga artiklar ofta på svårigheter med att självständigt identifiera forskningsobjektet.

Begreppet ett objekt är bredare, så att definiera det i din forskning är vanligtvis lättare än att definiera ett objekt. Ett objekt har många egenskaper och sidor att utforska.

Syftet med studien är- ett fenomen eller föremål som existerar i den materiella världen oberoende av mänskligt medvetande, och som hans kunskap eller verksamhet är riktad mot. Enkelt uttryckt är ett objekt den del av all vetenskaplig kunskap som forskaren arbetar med.

I vetenskapligt arbete är föremålet nära relaterat till forskningsämnet, men upprepar det inte.

Studieämne

En tydlig skillnad mellan begreppen "objekt" och "subjekt" i vetenskapligt arbete, deras korrekta formulering är kriterier för forskarens kompetens och läskunnigheten i hans vetenskapliga arbete.

Studieämne- detta är en separat egenskap hos ett objekt, en fråga eller ett problem som ligger inom dess ram. Något vetenskapligt arbete kan inte täcka hela studieobjektet. Därför är det nödvändigt att lyfta fram den specifika sida som forskarens verksamhet kommer att riktas mot.

När du identifierar ett studieämne bör du svara på frågan: "Vad exakt studeras?" Ämnet kan vara processer, fenomen, relationer, problem, mönster, beroenden m.m. Objektet är med andra ord förtydligat eller specificerat.

Exempel på att definiera forskningens objekt och ämne

För en mer fullständig förståelse av de aktuella kategorierna är det värt att överväga exempel på hur man definierar forskningens objekt och ämne.

För att korrekt bestämma forskningens objekt och ämne är det nödvändigt att identifiera det område inom vilket forskningen sker. Därefter bör vi överväga den aspekt av detta område som forskaren planerar att studera utifrån syftet med arbetet. Detta kommer att bli föremål för studier.

Exempel 1. Disciplinen "Mikroekonomi" är föremål för studier av människors ekonomiska aktiviteter. Studieämnet kan vara människors ekonomiska beteende, deras ekonomiska relationer etc.

Exempel 2. Disciplin "Mikrobiologi". Studieobjektet för mikrobiologi är olika mikroorganismer. Ämnet för studien kan vara tillväxt, utveckling och reproduktion av dessa mikroorganismer, deras distribution etc.

Exempel 3. Disciplin "Mikrosociologi". Studieobjektet för mikrosociologi är familjen, och ämnet är familjens beteende. Studieobjektet för datavetenskap är informationssystem, och ämnet kan vara sådana aspekter som mjukvara, hårdvara etc.

Skillnaden mellan ett objekt och ett studieämne

Låt oss till exempel titta på flera alternativ för att definiera objektet och ämnet för forskning inom olika vetenskaper.

Ämnet för forskningen är nära relaterat till ämnet vetenskapligt arbete och upprepar det ofta exakt. Objektet är inte så relaterat till ämnet forskning, eftersom det är ett ganska brett område som kan studeras från olika vinklar.

Något att minnas, att som ett mer mångfacetterat fenomen är objektet primärt. Ett objekt som en del av ett system, som en särskild aspekt av ett allmänt fenomen, är sekundärt. Formuleringen av ämnet sker mer detaljerat och mer detaljerat, medan man när man beskriver ett objekt kan klara sig med två eller tre ord.

Forskningsobjekt och ämne - vad är skillnaden? uppdaterad: 15 februari 2019 av: Vetenskapliga artiklar.Ru

Det är nödvändigt att lyfta fram föremålet och ämnet för vetenskaplig forskning. Ofta beror certifieringskommissionens slutsats och den slutliga bedömningen på hur korrekt dessa begrepp definieras. Studenten behöver kompetent och tydligt formulera i sitt vetenskapliga projekt (vare sig det är en kursuppgift eller) forskningsobjektet och ämnet och korrekt beskriva dem i inledningen. Vad varje begrepp representerar och hur man korrekt identifierar dem kommer att diskuteras nedan.

Studieobjekt- specifik vetenskaplig kunskap som planeras att studeras. Det är den typen av problem som väljs för forskning.
Om du försvarar en avhandling är studieobjektet en individ, en samhällsklass, en social institution samt det andliga livet som relaterar till de enskilda individerna som är involverade, eller olika befolkningsgrupper i världen.

Studieämne– det här är ett visst utbud av begrepp som förknippas med ett objekt, en separat sida som direkt beror på yrket.
Denna punkt kräver tydlig separation från objektet och demonstration av dess inneboende individuella egenskaper. Ämnet för kursen eller avhandlingen måste vara betydelsefullt och relevant, även om objektet som helhet inte är av särskilt intresse.

Ämne i vetenskapligt arbete. Ofta i ett examensarbete är studieämnet samma ämne. Detta är en formalitet som beror på de metodologiska kraven på ett visst universitet. Ämnet förknippas ofta med svaren på de frågor som behöver avslöjas i ämnet för arbetet och dess problem.

Den största skillnaden mellan ett objekt och ett ämne

Exempel på att lyfta fram föremålet och ämnet för forskningen

De begrepp som diskuteras bör finnas med i alla studentarbeten. Samtidigt är objektet ett bredare spektrum för studier, och ämnet är dess förfinade problem.

Även efter att ha fått högre utbildning förstod inte många akademiker kärnan i definitionen av "ämne för forskning."

Frågan om skillnaden mellan ett ämne och ett forskningsobjekt är i allmänhet höljt i mörker för de flesta elever. Det här ämnet är mycket viktigt att förstå, eftersom det finns en betydande skillnad mellan dessa begrepp. När du har räknat ut detta kan du göra en bra början med att skriva ditt examensarbete.

För att förstå vad forskningsämnet är, välj omedelbart forskningsobjektet när curatorn ger dig ämnet för arbetet. Detta är det abstrakta konceptet som du kommer att arbeta med. Ämnet kommer att vara någon del av din forskning. För bildandet av forskningsämnet är objektet mycket viktigt, eftersom det är det som sätter ramarna inom vilka du ska välja analysämnet.

Forskningsämnet blir som regel den svagaste punkten i det analyserade objektet. Forskningsämnet är en aspekt som sätter gränserna för studien och som är föremål för detaljerad analys. Ofta är syftet med arbetet och det ämne som valts för forskning detsamma. Låt oss säga att om målet med vårt arbete är att avslöja mekanismen för att använda personligt varumärke för att marknadsföra en produkt, då kommer ämnet att vara personligt varumärke som en faktor för att marknadsföra produkter i den moderna dynamiska världen.

Ämnet kan också vara själva forskningsmetoderna. Vänligen ta hänsyn till detta när du formar objektet och ämnet för forskningen så kommer du att ange riktningen för projektet korrekt.

Begreppet forskningsobjekt kommer alltid att vara mycket bredare än ämnet, men det är den korrekta formuleringen av analysobjekten som gör att du kan välja rätt riktning i ditt arbete och uppnå ditt mål.

Begreppet forskningsämne finns så att en ledamot i kommissionen vid första mötet med ditt arbete kan förstå vad du har valt för forskning, eftersom det ofta inte är så lätt att göra detta med namn. För en student har det korrekta urvalet av analysämnet också enorma fördelar: systematisering av information och urval av nödvändig litteratur är mycket enklare med korrekt formulering av forskningsobjekt och ämne.

Inledningsvis är syftet med vårt behov av att lyfta fram ämnet forskning det faktum att en student med en korrekt formulering av uppgifter kan lägga mycket mindre ansträngning och tid på att skriva en uppsats.

Eftersom ämnet sätter en specifik analyspunkt inom det område som specificeras av objektet, kommer doktorandens arbete att vara konsekvent och kompetent med den korrekta formuleringen av forskningsämnet.

Faktorer som ska beaktas när man definierar forskningsämnet:

1. Forskningsämnet samverkar alltid nära med det upptäckta vetenskapliga problemet;

Exempel."Regeringens inställning till företagare." Frågan "Vad är kärnan i förhållandet?" tillåter oss att definiera ämnet för forskning. Detta kommer att vara "Normativ lagreglering av affärsverksamhet i staten." Det är mycket viktigt att om problemet är motiverat är det inte svårt att identifiera rätt ämne för forskning.

1. Forskningsämnet kan endast täcka en aspekt av det aktuella problemet.

Exempel.Analysobjektet är "Aktiviteter i jordbrukssamhällen under skörden." I det här fallet skulle det vara rimligt att formulera följande forskningsämnen: A) ”Aktioner i jordbrukssamhällen inför skördesäsongen; B) "Aktiviteter i jordbrukssamhällen för att tillhandahålla arbete med jordbruksutrustning" och så vidare.

1. Forskningsämnet kan inte täcka en större mängd information än objektet, eftersom det är en del av det.

Exempel.Ämnet "Utrustning av biofabriker i den moderna världen" är mycket bredare än ämnet "Industriell utrustning för biofabriker i Moldavien", så de bör bytas ut.

Vad är viktigast för att korrekt belysa forskningsämnet i en avhandling? Till att börja med är det nödvändigt att välja ett objekt, det vill säga ett område för forskning, och först då kommer vi att välja ett ämne för en mer djupgående analys.

Genom att känna till och tillämpa denna kunskap i praktiken kommer du att snabbt, konstruktivt och kompetent skriva din uppsats.

Erfarenheterna av klasser med nybörjare forskare - studenter visar att skillnaden objekt Och ämne vetenskaplig forskning är kanske det svåraste de står inför när de försöker organisera sina idéer om arbetets inriktning och struktur. Att isolera ett objekt gör att författaren kan fokusera på de viktigaste egenskaperna för honom, objektets egenskaper och fakta relaterade till denna huvudsakliga sak.

Enligt E.P. Tavokin, problemformuleringen förutbestämmer valet av forskningsobjektet, vilket kan vara allt som explicit eller implicit innehåller en problematisk motsägelse och ger upphov till en problematisk situation.

Man måste komma ihåg att under objekt forskning förstår vanligtvis en viss del av den materiella eller immateriella världen omkring oss, en verklighet som existerar oberoende av vår kunskap om den. Dessa kan vara fysiska kroppar, levande organismer, sociala gemenskaper eller en enskild person. Det viktiga är att alla dessa objekt i den omgivande verkligheten existerade och existerade, oavsett om vi vet något om deras existens eller inte.

Det kan vara en viss process, ett område av existerande verklighet eller någon relation som innehåller en motsägelse. Objektet kan med andra ord vara vad som helst som explicit eller implicit innehåller en motsägelse och ger upphov till en problematisk situation. Ett objekt är vad kognitionsprocessen är riktad mot.

Verkligheten är oändligt mångfaldig. Studenten måste få några slutliga resultat i sin forskning. Om han inte lyfter fram huvudnyckelpunkten, aspekten eller förhållandet i föremålet som hans uppmärksamhet riktas mot, kan han ”sprida ut sig i tankar längs trädet”, gå åt alla håll samtidigt, vilket naturligtvis inte kan leda till någonting bra. Därför är det nödvändigt att å ena sidan särskilja hela spektrumet av fenomen som forskarens uppmärksamhet riktas mot, dvs. föremål, och å andra sidan något, om vilket han åtar sig att skaffa ny kunskap — ämnet för hans vetenskapliga arbete.

Nästa är markerat studieämne , det vill säga en specifik omvandling av problemformuleringen, innehållande de viktigaste aspekterna ur en teoretisk eller praktisk synvinkel för ett givet objekt. (T.ex. problemet: motsättningen mellan lika rättigheter till anställning och ojämlika möjligheter att genomföra dem i olika sociala grupper. Ämne: förhållandet mellan sysselsättningsplaner och den faktiska omfattningen av deras genomförande).

Med andra ord, studieämne - del, sida av ett föremål. Dessa är de viktigaste egenskaperna, aspekterna och egenskaperna hos ett objekt ur praktisk eller teoretisk synvinkel som är föremål för direkta studier.

Forskningsämnet existerar alltid bara i forskarens sinne, d.v.s.

helt beror på kunskapen i sig och är en del av den. När vi definierar ämnet för forskning lyfter vi rent abstrakt fram en eller flera aspekter av objektet och försöker studera dem, med hänsyn till eller inte med hänsyn till påverkan av andra aspekter som vi inte har identifierat. Enligt denna logik kan varje studieobjekt motsvara flera studieobjekt. Till exempel kan en stenbyggnad som ett verklighetsobjekt som existerar oberoende av oss vara av intresse för en ekonom ur konstruktionskostnadssynpunkt, en arkitekt - ur arkitektonisk stilsynpunkt och framgångsrik inkludering i det omgivande landskapet, en grundbyggare - ur synvinkeln att plantera byggnaden i marken och grundens styrka, en journalist - ur de problem som finns i huset eller relaterade till konstruktionen, personen som bor i byggnaden, - utifrån bekvämligheten med de interna lokalerna. Alla kan bli intresserade av andra aspekter av ett objekt, men bara baserat på faktumet av deras inflytande på objektet av intresse för honom.

En exakt definition av ämnet befriar forskaren från uppenbart hopplösa försök att "omfamna det oändliga", att säga "allt", och därtill nytt, om ett empiriskt objekt som i princip har ett obegränsat antal element, egenskaper och samband. .

Genom att definiera ämnet öppnar vi samtidigt för möjligheten att komma fram till det slutliga (för detta skedet) resultatet.

Objektet i sig innehåller alltså inget forskningsämne. Forskningsämnet kan lyftas fram som särskilt innehåll genom praktiska och kognitiva handlingar med objektet. Att isolera ämnet för forskning genom att abstrahera från andra egenskaper hos föremålet är ett nödvändigt steg i processen för vetenskaplig kunskap om världen omkring oss. En holistisk studie av studieobjektet gör det inte möjligt att täcka alla dess egenskaper och egenskaper. Förr eller senare uppstår ett objektivt behov av att fokusera på att bara studera vissa aspekter av det (E.P. Tavokin).

Artikel vetenskapligt arbete är den sidan, den aspekten, den synvinkeln, "projektionen" från vilken forskaren känner till hela objektet, samtidigt som man lyfter fram de viktigaste, mest betydelsefulla (ur forskarens synvinkel) egenskaper hos objektet, en specifik del av objektet. objektet. Det (subjektet) bestämmer vad som finns inom objektets gränser och bestämmer innehållet i den kommande forskningen. Samma objekt kan vara föremål för olika studier eller till och med hela vetenskapliga riktningar. Ämnet för avhandlingen sammanfaller oftast antingen med dess ämne, eller så ligger de väldigt nära i ljud.

Behärskning av att definiera ett objekt är traditionellt förknippat med hur nära forskaren har kommit, under dess ideala konstruktion, till, för det första, sfären av objektets mest relevanta dynamiska tillstånd (förmågan att förklara ursprung och utveckling, genesis, externt manifesterad motsägelser av fenomenet), och för det andra till områden med betydande anslutningar och element, vars förändring påverkar hela systemet för organisering av objektet.

Relationen mellan objekt och subjekt kan kortfattat beskrivas på följande sätt: objektet (och detta är ganska naturligt) är objektivt, och subjektet är subjektivt.

Slutligen, den mest kortfattade och korrekta, även om den kräver viss speciell kunskap, skulle definitionen vara denna: ett objekt är en modell av ett objekt.

Ibland anses kravet på att lyfta fram föremålet och ämnet för forskningen vara formellt. Det är inte sant. I själva verket är det verkligen meningsfullt, eftersom det hjälper forskaren, även i början av arbetet, att bestämma den direkta vägen till målet och fokusera på huvudriktningen. Ett föremål, för att använda en metafor för att hjälpa till att förstå problemets kärna, kan jämföras med en magnet som förs till en hög med järnspån. En struktur uppstår, en kaotisk ansamling av enskilda partiklar polariseras och antar vissa former. I forskningen blir det möjligt att skilja det huvudsakliga från det sekundära, det givna från det givna. Redan befintlig "gammal" (given) kunskap fungerar som ett sätt att erhålla nya icke-triviala resultat (givna) - nya teoretiska positioner, mönster, principer, mer specifika standarder för yrkesaktivitet, etc.

Att definiera ett ämne är användbart på ett annat sätt. Den avsäger sig alla anspråk på den genomförda forskningens fullständighet om arbetet slutförs i enlighet med det angivna ämnet, d.v.s. om den sida av föremålet som forskaren ”tog” för studie anses av honom som anges i formuleringen av ämne, mål och uppgift.

Det är möjligt att definiera ett ämne formellt utan att tänka ordentligt. Detta kännetecknar inte själva kategorin, utan dess vårdslösa användning.

Som praktiken visar är det svårt att skilja mellan kategorierna objekt och subjekt. Det vanligaste missförståndet, som faktiskt eliminerar skillnaden mellan de två egenskaper som betraktas här, är idén om ett objekt som en beteckning för ett visst område eller objekt som valts för studie: "objektet är bredare och objektet är smalare. ” Men saken går inte ner till storleken på det ena eller det andra. Ett föremål är inte en bit avskuren från ett föremål, utan ett sätt eller aspekt av att se det. Objektet ses som en helhet, holistiskt, ur ett visst perspektiv. Denna idé är väl uttryckt i definitionen av kategorin för ett objekt. Det måste än en gång understrykas att kravet på att särskilja och tydligt formulera forskningens objekt och ämne inte är en tom formalitet. Naturen och metoden för att fastställa dessa metodiska egenskaper fungerar som en indikator på i vilken grad forskaren har fördjupat sig i objektets väsen och framsteg i själva forskningsprocessen. Dessa definitioner återspeglar nivån på hela studien i detta skede. Det är inte alltid möjligt att omedelbart hitta de rätta orden. Detta betyder inte att den ursprungliga definitionen var fel. Det har helt enkelt skett en övergång till nästa kunskapsstadium om det område av verklighet som studeras, och detta bör återspeglas i forskarens nya, förfinade idéer om hans arbete.

Således, ett objekt vetenskapligt arbete - detta är den del av praktiken eller vetenskaplig kunskap som forskaren sysslar med, med andra ord, detta är den stora, relativt självständiga delen av objektområdet där den befinner sig. Artikel forskning. Det representerar en process eller ett fenomen som ger upphov till en problemsituation som kommer att undersökas.

Det finns två grundläggande tillvägagångssätt för att bestämma platsen för avslöjandet av föremålet och ämnet för vetenskapligt arbete i sekvensen för avslöjande av den vetenskapliga apparaten:

a) efter att ha definierat forskningsproblemet. Målet visar nivån, riktningen och djupet för att lösa problemet. Det är inte alltid möjligt för en student att helt och hållet lösa ett särskilt, särskilt humanitärt, problem, med hänsyn till hans förmåga och den tid som avsatts för forskning;

b) efter att ha bestämt målet. I det här fallet dikterar målet gränserna för studien och dess innehåll.

Var och en av dessa tillvägagångssätt är giltiga beroende på problemet och syftet med studien. I vissa fall, när det är nödvändigt att identifiera gränserna för möjlig forskning och dess volym (innehåll) från problemet, efter att ha definierat objektet och ämnet, följer målet. I andra, när målet är helt isolerat från problemet, gör det i sin tur att man kan bestämma studiens gränser och innehåll.

Publiceringsdatum: 2014-10-30; Läst: 10194 | Sidans upphovsrättsintrång

Studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 (0,002 s)...

Objekt och ämne för forskning.

12Nästa ⇒

Studieobjekt är en process eller ett fenomen som ger upphov till en problematisk situation.

Studieämne - detta är vad som finns inom objektets gränser, vissa egenskaper hos objektet och deras relationer, objektets beroende av vilka villkor. Forskningsämnet kan vara fenomen som helhet, deras individuella aspekter, aspekter och relationer mellan enskilda parter och helheten (en uppsättning element, samband, relationer i ett specifikt område av föremålet som studeras, där ett problem kräver lösning har identifierats). Ämnet för forskning är de som är betydelsefulla ur en teoretisk eller praktisk synvinkel, en egenskap, egenskap eller aspekt av ett objekt. Ämnet för studien visar genom vilka föremålet kommer att bli känt. I varje studieobjekt finns det flera studieobjekt, och att fokusera uppmärksamheten på ett av dem innebär att andra studieobjekt av detta objekt helt enkelt stannar vid sidan av forskarens intressen.

Målet för studien är motortransportföretaget ATP LLC, vars huvudsakliga verksamhet är tillhandahållande av transporttjänster för passagerar- och godstransporter.

Mål och mål (de avslöjar vägen till att uppnå målet)

Syftet med kursarbetet visar vad studenten vill uppnå i sin forskningsverksamhet.

Exempel: Syftet med kursarbetet är att överväga den juridiska regleringen av skatterevisioner, identifiera aktuella problem som uppstår vid skatterevisioner, samt hitta sätt att förbättra mekanismen för att genomföra skatterevisioner.

Mål avslöjar vägen till att uppnå ett mål. Varje uppgift är som regel ägnad åt ett kapitel (eller stycke) i kursarbetet. Uppgifter kan introduceras med orden: - avslöja - utveckla - analysera;

Antalet uppgifter bör vara 3-5. Mål måste återspeglas i slutsatser, slutsatser och rekommendationer.

Grundläggande forskningsmetoder — en förteckning över metoderna för forskningen: teoretiska och praktiska.

Metoder är sätt och tekniker för kognition av ett objekt. Alla kursarbeten använder metoder för litteraturanalys, analys av regulatorisk dokumentation om ämnet, samt analys av dokument, arkiv etc.: litteraturanalys; analys av regleringsdokument; jämförelse; modellering; syntes; klassificering, generalisering.

Forskningsstruktur — Forskaren anger antalet kapitel, stycken, tabeller, studerade källor och bilagor.

Teoretisk betydelse — vilket specialområde som kan påverkas av de teoretiska slutsatserna som erhålls, vilka är utsikterna för tillämpat arbete.

Praktisk betydelse — De mottagna rekommendationerna och förslagens inflytande på den process som studeras bestäms genom att lösa praktiska frågor.

Kort beskrivning av strukturen

Huvuddelen av arbetet. Huvuddelen bör delas upp i kapitel och stycken. Det rekommenderade antalet kapitel är 2-3, vart och ett på 10-15 sidor. Det rekommenderade antalet stycken är 2-3, från 2 till 5 sidor.

Det första kapitlet är teoretiskt till sin natur, det följer:

— fastställa kärnan i det undersökta problemet, studera erfarenheterna av dess genomförande i praktiken av ekonomiska enheter;

— karakterisera graden av bearbetning av problemet i litterära källor (böcker, tidskrifter, monografier, tidningsartiklar, konferensmaterial etc.), beskriva sätt att lösa problemet;

- skapa en grund (bas) för efterföljande kapitel som kommer att specificera de teoretiska bestämmelserna för kursarbetet.

I det andra kapitlet är forskningen och presentationen av materialet mer specifik. Resultaten av den gjorda forskningen bör presenteras här. Om det är nödvändigt att använda en befintlig metod för att få resultat, är det nödvändigt att göra en lämplig hänvisning till den. Det andra kapitlet är analytiskt, och innehåller även förslag och rekommendationer, sätt att lösa de problem som ställdes vid introduktionen av projektet.

Mellan stycken och mellan kapitel är semantiska kopplingar nödvändiga så att texten i det slutliga kvalificeringsarbetet är logiskt uppbyggd och inte innehåller luckor i presentationen av materialet. Det är nödvändigt att formulera korta slutsatser för varje kapitel.

Till sist forskningen avslöjar betydelsen av de frågor som tas upp för vetenskaplig teori och praktik; slutsatser dras baserat på allt arbete som gjorts. Slutsatser kan presenteras i form av teser, rekommendationer och förslag.

Efter avslutningen lämnas en referenslista på föreskrivet sätt samt bilagor till kursarbetet.

Bibliografi:återspeglar listan över referenser som författaren studerat, oavsett om det finns referenser till den i texten eller inte.

Kursuppgifter måste ha minst 15 källor.

Ansökningarär utformade för att underlätta uppfattningen av arbetets innehåll, och kan omfatta: ytterligare material, stödjande illustrationer, frågeformulär, metoder, dokument, material som innehåller primär information för analys, tabeller med statistiska data, etc. Regler för inlämning av ansökningar:

— Bilagor placeras på sidorna efter referenslistan.

— Ansökningar ordnas i den ordning som hänvisningar till dem förekommer i texten till kursarbetet;

— Varje ansökan måste börja på en ny sida och ha en meningsfull titel.

— Ansökningar numreras med arabiska siffror utan att siffertecknet anges. Serienumret placeras i det övre högra hörnet ovanför innehållsrubriken efter ordet Bilaga;

— Ansökningar måste ha kontinuerlig sidnumrering gemensam med resten av kursarbetet;

— alla ansökningar i huvuddelen av kursarbetet ska ha länkar .

Forskningens objekt och ämne är en av huvudkategorierna som speglar metodiken för den vetenskapliga kunskapsprocessen.

Studieobjekt– en process eller ett fenomen som ger upphov till en problemsituation och som väljs för studier.

Studieämne– allt som ligger inom studieobjektets gränser i en viss aspekt av övervägande (ibid.). Forskningsämnet betraktas som en sida av objektet, som direkt identifieras i det genom problemets prisma.

Forskningens objekt och ämne är relaterade till varandra som generella och specifika. Subjektet är isolerat från objektet som sin del, vilket blir det viktigaste i forskningsprocessen.

Det är mycket viktigt att vara uppmärksam på överensstämmelsen mellan ämnet, objektet, ämnet och syftet med studien. Det är ämnet för forskningen som avgör ämnet och syftet med kursen och diplomarbetet.

Ämnet för psykologisk forskning kan vara: mentala egenskaper, tillstånd, processer, funktioner, typer av beteende, aktivitet och kommunikation, rumsliga, tidsmässiga och intensitetsegenskaper hos fenomenet, etc. .

Exempel på formuleringar av objektet och ämnet för psykologisk forskning:

Exempel 1:

Målet med studien är en gymnasieelevs personlighet

Ämnet för studien är självinställning som en faktor i en individs copingstrategier i en situation av professionellt självbestämmande

Exempel 2:

Studieobjekt – organisation

Ämnet för studien är företagskultur som en faktor för att motivera arbetet för anställda i en organisation.

Exempel 3:

Studieobjekt: mellanmänskliga relationer i en tonårsgrupp

Ämnet för studien är självkänsla och ångest som faktorer i den sociometriska statusen för en tonåring i en grupp.

Studiens syfte, mål och hypoteser

Syftet med psykologisk forskning– det önskade slutresultatet, tack vare uppnåendet av vilket ett vetenskapligt problem av teoretisk-kognitiv eller tillämpad karaktär löses.

Vanligtvis formuleras följande typer av mål inom ramen för kurser och avhandlingar:

Identifiering av relation eller ömsesidig påverkan av mentala fenomen.

Det är viktigt att notera att när man sätter ett sådant mål är det inte tillräckligt att bara fastställa faktumet att det finns ett förhållande. Det är nödvändigt att specificera detta mål i uppgifter: bestämma dess omfattning, inriktning på hållbarhet; identifiera den holistiska strukturen av relationer och platsen för anslutningen som är i fokus för forskarens uppmärksamhet.

Exempel 1:Att identifiera sambandet mellan anställdas motivation och typen av företagskultur i organisationen.

Exempel 2:Att studera inverkan av ledarens bild på gruppsammanhållning och det sociopsykologiska klimatet i organisationen.

Skapande av klassificering, typologi

Utvecklingen av en klassificering innebär först och främst fastställande av kriterier (baser) för klassificering, som formuleras utifrån en analys av psykologisk litteratur. De identifierade typerna (grupperna) bör återspegla förekomsten av betydande skillnader i manifestationen av det fenomen som studeras.

Exempel 1:Bestäm vilka typer av idéer om en framgångsrik och lycklig person.

Exempel 2:Konstruera en typologi av anställda beroende på nivån av engagemang för organisationen.

Att bestämma egenskaperna hos ett fenomen

Grunden för att sätta ett sådant mål kan vara: 1) ofullständigheten i beskrivningen av ett mentalt fenomen som upptäckts av forskaren eller noterats i litteraturen, vars studie är ganska relevant för tillfället; 2) motsägelser mellan olika författares empiri.

Exempel:Att studera sociala idéer om en framgångsrik och lycklig person.

Upptäckten av en ny (annan) natur av ett fenomen

Forskaren beskriver den klass av fenomen som kommer att bli föremål för hans övervägande, noterar inkonsekvensen, otillräcklig förklaring av deras väsen, introducerar nya termer och begrepp relaterade till fenomenet som studeras.

Exempel:Att bestämma de personliga bestämningsfaktorerna för att hantera beteende i en situation med förlust av jobb.

Studera dynamiken i fenomenet

Oftast, i psykologiska studier av studenter, studeras åldersdynamiken för ett visst fenomen. Det är viktigt att komma ihåg att denna typ av forskning kombinerar användningen av två typer av organisatoriska metoder: 1) den "tvärsnittsmetoden", som gör det möjligt att studera de åldersrelaterade egenskaperna hos ett visst fenomen; 2) metoden för "längdsektioner" (longitud), som syftar till att studera fenomenets dynamik under personlighetsutvecklingen.

Exempel:Att studera ansvarsdynamiken i grundskoleåldern

Utöver de som listas ovan kan följande väljas som mål för psykologisk forskning på högre nivå (forskning i en masteruppsats):

ü Beskrivning av ett nytt fenomen, effekt.

ü Identifiering av allmänna mönster för fenomenets funktion.

ü Anpassning av psykodiagnostiska metoder.

ü Skapande av en psykodiagnostisk teknik.

Forskningsmål

Att definiera mål är valet av sätt och medel för att uppnå målet med studien. Mål delar upp forskningsmålet i delmål (andra ordningens mål). Uppgiftssekvensen återspeglar logiken och karaktären hos den empiriska forskningen i kursens (uppsats)arbetet.

Det är viktigt att uppmärksamma att formuleringen av paragraferna i den empiriska delen som ägnas åt beskrivningen av resultaten är identisk med formuleringen av de enskilda forskningsmålen. Antalet stycken i den empiriska delen som ägnas åt presentationen av resultat motsvarar i regel antalet uppgifter som lagts fram.

Typiskt börjar formuleringen av forskningsmål med verb: "identifiera", "definiera", "studera" etc.

Exempel 1

1. Bestäm den dominerande typen av arbetsmotivation för organisationens anställda.

2. Studera den dominerande typen av företagskultur, samt förhållandet mellan befintliga och föredragna typer av företagskultur i organisationen.

3. Att studera inflytandet av de befintliga och föredragna typerna av företagskultur i organisationen på olika typer av arbetsmotivation hos anställda (intern, extern positiv, extern negativ).

Formuleringen av styckena i den empiriska delen som ägnas åt beskrivningen av resultaten som motsvarar studiens mål:

1. Studie av arbetsmotivationen hos organisationens anställda.

2. Studie av organisationens företagskultur.

3. Studera företagskulturens inflytande på arbetsmotivationen för organisationens anställda.

Exempel 2

Formulering av forskningsmål:

1. Studera makarnas ångestnivå.

2. Undersök graden av äktenskapliga tillfredsställelse av makar.

3. Bestäm förhållandet mellan graden av ångest och graden av tillfredsställelse med makarnas äktenskap.

Formulering av stycken i den empiriska delen

1. Studera nivån av ångest hos makar.

2. Studie av makars äktenskapliga tillfredsställelse.

3. Studie av sambandet mellan graden av ångest och graden av tillfredsställelse med makars äktenskap.

Titlarna på stycken i den empiriska delen i innehållsförteckningen för en kurs eller ett avhandlingsarbete anger alltså de uppgifter som författaren ställer och sekvensen för deras lösning (se bilaga 2).

Forskningshypoteser

En hypotes är ett vetenskapligt antagande som lagts fram för att förklara ett fenomen och kräver experimentell verifiering och teoretisk motivering för att bli en tillförlitlig vetenskaplig teori.

Som regel läggs teoretiska, empiriska och statistiska hypoteser fram i elevernas kurser och uppsatser.

Teoretisk hypotes– ett vetenskapsteoretiskt antagande som återspeglar vissa funktionsmönster för mentala fenomen. Denna bestämmelse kan röra förhållandet, ömsesidig påverkan, företeelsers struktur m.m. Den teoretiska hypotesen formuleras utifrån en fördjupad analys av forskningens objekt och ämne, med hjälp av befintlig psykologisk kunskap. En teoretisk hypotes speglar ett otillräckligt teoretiskt bevisat psykologiskt faktum, ett mönster, som ligger till grund för formuleringen av empiriska hypoteser.

Exempel 1:Typen av företagskultur är en faktor för att forma arbetsmotivationen för en organisations anställda.

Exempel 2:Idéer om professionell framgång avgör en individs verkliga professionella framgång.

Empirisk hypotes– detta är ett vetenskapligt antagande, verifierat experimentellt (empiriskt). Med hjälp av en uppsättning empiriska hypoteser utförs en steg-för-steg-verifiering av giltigheten av den presenterade teoretiska hypotesen. Empiriska hypoteser formuleras utifrån forskningsmålen: det är önskvärt att varje mål motsvarar minst en (kanske fler) empirisk hypotes.

Empiriska hypoteser formuleras i probabilistisk form och bör vara korta och koncisa.

Exempel formuleringar av empiriska hypoteser:

1. Yttre positiv arbetsmotivation kommer att råda bland anställda i organisationen.

2. Den dominerande typen av företagskultur i organisationen kommer att vara den hierarkiska marknadstypen.

3. Betydande skillnader i befintliga och föredragna typer av företagskultur i organisationen kommer att identifieras.

4. Den adhokratiska typen av företagskultur kommer att ha en betydande inverkan på den interna arbetsmotivationen hos organisationens anställda.

5. Marknadstypen av företagskultur kommer att ha en betydande inverkan på den externa positiva arbetsmotivationen hos organisationens anställda.

6. Klan- och hierarkiska typer av företagskultur kommer att ha en betydande inverkan på den externa negativa arbetsmotivationen hos organisationens anställda.

Information om statistiska hypoteser finns i stycket som ägnas åt att presentera resultaten av en empirisk studie.