Разделы: МХК и ИЗО
Класс: 6
Цель:
- Расширить знания об анималистическом жанре. Познакомить с художниками-анималистами.
- Совершенствовать умения изображения животных.
- Развитие: творческого потенциала, зрительной памяти, внимания и наблюдательности, фантазии.
- Воспитание бережного отношения к природе и братьям меньшим; аккуратности в работе.
Оборудование: стихи, иллюстрации, рисунки детей и учителя, мультимедийная презентация (Приложение 1), слова-термины, музыка для фона.
План урока:
- Организационная часть. Проверка готовности к уроку.
- Введение в тему урока.
- Теоретическая часть. История развития анималистического жанра. Знакомство с творчеством художников-анималистов.
- Алгоритм изображения животных. Выполнение упражнения «Набросок животного».
- Постановка художественной задачи.
- Практическое выполнение задачи.
- Подведение итогов. «Вернисаж детских работ».
- Закрепление материала урока.
Тип урока:
- Урок комбинированный
- Урок-практикум
Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Принципы обучения:
- Научность
- Наглядность
- Последовательность
- Доступность
- Активность
- Самостоятельность
- Создание необходимых санитарно-гигиенических условий
Уровень усвоения знаний:
- Через восприятие информации
- Усвоение способов применения знаний по образцам
- Творческое применение знаний
1. Организационная часть.
Ребята! Проверьте, всё ли вы приготовили для работы. Давайте начнем урок.
2. Введение в тему урока.
Начнем наш урок со стихотворения (читает ученик):
Полдня рисовал я красавца коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
«Чудесная, Мишенька, вышла овечка».
Но с тем же рисунком я к папе пошел.
И папа сказал мне: «Отличный козел!».
Потом похвалила малышка сестренка:
«Ты очень хорошего сделал котенка».
И братец мой старший меня похвалил
Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил».
Ребята, назовите жанр, в котором трудился Миша. (ответы ребят)
Сегодня наш урок посвящен этому жанру. Вы узнаете, как правильно изображать животных, кто такие художники-анималисты, как развивался анималистический жанр. А почему такое странное название, что означает…(ответы ребят)
Правильно. Мы совершим с вами путешествие в прошлое, настоящее и будущее, посмотрим, как выглядели древние животные, познакомимся с обитающими на нашей земле животными и помечтаем о существующих в наших фантазиях животных.
3. Теоретическая часть.
История об истории развития анималистики, о художниках-анималистах.
Художники всех времен рисовали, лепили, писали красками животных. Изображение животных – тема в искусстве самая древняя. Именно ему больше всего внимания уделяли первые художники. Изображения животных встречались еще на стенах пещер, в рисунках и фресках на стенах строений и в скульптуре древнейших времен. (Слайд 2, 3).
Давайте дадим правильное определение жанру. Этот жанр есть и в живописи, и в графике и в скульптуре. Художников, изображающих животных, называют анималистами. (Слайд 4).
Животных изображали многие художники, а некоторые все свое творчество посвятили этому жанру.
Давайте поближе познакомимся с ними. Василий Ватагин (рассказывает ученик), Евгений Чарушин (рассказывает ученик). (Слайд 5-12).
Рисунки Серова. (Слайд 13-14).
Если сравнивать рисунки Ватагина и Чарушина то у первого изображение взрослых животных с характером, а у Чарушина – очаровательные мягкие зверята, которых хочется приласкать.
Но есть и другие художники, изображавшие животных. Посмотри их работы. (Слайд 15-22).
4. Алгоритм изображения животных. Выполнение упражнения «Набросок животного»
Рисовать животных не так-то просто, позировать они не станут. Анималисту приходится усердно наблюдать и изучать их повадки, характер.
Что общего в строении тела животных.
Горизонтальное положение туловища, 4 конечности, шея, голова, хвост. Но есть и различия (какие?).
Посмотрите выполнение наброска животного. Начинают с общей формы туловища – это самая крупная часть у него. Конечности. Из туловища растет голова, но не стоит забывать нарисовать шею, хвост. Если основные параметры определены, то можно нарисовать детали.
Выполнение наброска животных в карандаше.
Передача шерсти выполняется с помощью штриха или мазка.
Нарисовав набросок – определить цвет животного. Тело объемно, поэтому нужно выделить светлую его часть и теневую.
Физкультминутка для пальчиков.
5. Постановка художественной задачи:
Сегодня мы с вами будем анималистами. Выполним рисунки животных. Перед уроком вы получили задание почитать книги о животных, посмотреть их рисунки, узнать, где живут, чем питаются, какой у них характер. Давайте посмотрим на них – какие они? (просмотр видеосюжета). (Слайд 27-42).
Животные, которых вы будете изображать, где-то обитают, живут. Значит, продумайте, что будет его окружать. Но не забывайте, что животное – главная фигура в вашем рисунке. Подчеркните основные элементы, чтобы оно не потерялось.
Послушайте требования к работе:
- Соблюдение пропорций
- Удачная передача характера животного
- Проработка мелких деталей
- Общая выразительность
- Завершенность
- Аккуратность
Я разделила вас на три группы. Первая группа ребят работают на мольбертах и, совершая путешествие в прошлое, изображают динозавров – самых древних животных. Вторая группа, совершая путешествие в будущее, рисуют фантастических животных, которых на самом деле нет, придумайте их и для каждого придумайте название. Третья группа ребят рисует животных настоящего времени, обитающих в лесу, пустыне, саванне, в водоемах, джунглях и т. д. На ком они остановили свой выбор, мы узнаем в конце урока.
Творческих успехов. Приступаем к работе. Делаем быстрый набросок и рисуем красками.
6. Практическое выполнение задачи. Звучит музыка для фона.
7. Подведение итогов. Вернисаж работ.
8. Заключение.
Вот и закончилось наше путешествие в прошлое, настоящее и будущее. Вы сегодня очень хорошо поработали. Надеюсь, узнали новое для себя. У вас получились прекрасные работы – индивидуальные, своеобразные. Где чаще всего мы видим работы художников-анималистов (в книгах, учебниках). Произведения анималистического жанра призывают беречь, любить и изучать животный мир, природу. У многих из вас есть любимые питомцы. Вы ухаживаете за ними, воспитываете их, наблюдаете за повадками, но часто мы видим бродячих в поисках пищи собак, кошек, мяукающих в подвалах – их бросили!
Быть гуманным человеком без любви, без доброго и бережного отношения ко всему живому невозможно. Задумайтесь об этом, ребята.
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Чувашской Республики «Канашский педагогический колледж»
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики
План-конспект пробного урока
студентки 401 группы
школьного отделения
Канашского педагогического колледжа
Федоровой Кристины Валерьевны
Учитель: Блинова Т.И.
______________________
Методист: Семенов П.С.
______________________
Урок проводится11 октобря 2018 года в 2 «б» классе в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» города Канаш Чувашской Республики.
Тема урока: «Изображение животного в объёме. Образ животного в выразительной позе. Пластилин.»
Цель : Познакомить детей со скульптурой и учить выполнять изображение животного пластическим способом из целого куска пластилина и передать позу.
Планируемые результаты:
личностные:
- приобретать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности
метапредметные:
Умение принимать и сохранять учебную задачу;
Умение планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;
Умение контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы
предметные:
Понимание значения искусства в жизни человека и общества,
Дальнейшее развитие и углубление знаний о скульптуре;
Развитие творческих способностей, умения выполнять фигуру в объёме
Оборудование урока: мини выставка скульптур – статуэток, слайды, одноцветный пластилин, стека, доска для лепки, тряпочки для рук
План:
Организационный момент
Педагогический показ
Постановка творческой задачи
Практическая работа учащихся
Подведение итогов урока
Выставка работ
Ход урока:
Организационный момент
- Здравствуйте ребята, меня зовут Кристина Валерьевна и я проведу у вас урок изобразительного искусства. Садитесь.
Знакомство с новым материалом
Ребята, давайте вспомним, над какой темой вы работаете в этой четверти? (О чём говорит искусство)
Скажите, о чём могут рассказать произведения искусства (о настроении, о характере героев, о добре и зле).
Ребята, обратите внимание на слайд, что вы здесь видите ? (статуи, сделанные из дерева, животных)
Опишите их, их характер, настроение.
Как вы определили, что эта статуя животного очень серьезная, а другая наоборот – веселая? (по выражению лица, по их позе, как они стоят и т.д.)
Вы видели что-нибудь подобное в нашем городе? (да, в нашем городском парке, например)
Обратите внимание, Чем изобразил художник этих слайд (карандашом, красками.)
А теперь посмотрите я принесла вам вот такие изделия (показ статуэток зверей.) Это статуэтки.
С помощью каких материалов выполнил художник зверей?
Искусство создания объёмных художественных произведений путём резьбы или лепки называется скульптура.
Из каких материалов можно выполнить скульптуры? (дерево, бронза, гипс, чугун).
Формирование темы урока. Целеполагание
А давайте отгадаем загадку!
Я слеплю кого угодно:
Волка, куклу в платье модном.
На уроке мы творим.
Очень нужен… (пластилин)
А теперь ребята, скажите, чем мы сегодня с вами будем заниматься? (будем заниматься лепкой фигуры из пластилина)
Какие цели вы поставите перед собой на этом уроке?
Ребята, а какими получаются работы выполненные из пластилина, в отличие от работ, выполненных в графике и живописи? Объёмные! Верно!
Как вы думаете, для чего нужна стека? Посмотрите у себя на столах, как вы думаете, что же это? - Ножичек, верно! А для чего она нужна? Чтобы украшать изделие и помогать при лепке.
Педагогический показ
Сейчас я покажу Вам как правильно вылепить фигурку животного. Демонстрация работы над изделием.
Ребята, а что нужно сделать сначала с пластилином? (хорошенько разомнуть)
1. Итак, ребята, сначала я хорошо разомну пластилин руками, чтобы он был податливым.
2. Мне необходимо сделать большую заготовку. Я сжимаю кусок пластилина. Формирую его в виде закруглённой морковки.
3. Я сейчас вытяну пальцами узкую часть морковки ещё сильнее, получится шея животного.
4. Затем, загните небольшую часть шеи вперёд - получится голова. Пальцами дорабатываю, придаю форму головы.
5. Для того чтобы сделать ноги, надрежу стекой нижнюю часть пополам. Вытяну пальцами передние ноги. Затем- задние ноги. Загну лапы.
6. Мне остаётся сделать ушки, гриву, хвост, некоторые элементы можно выполнить прищипыванием, например уши. Посмотрите.
7. Украшение можно выполнить стекой- процарапать шерстку, наметить глаза, рот.
А вот теперь самое важное- я придам фигурке позу.
Например, согну задние ноги- животное сидит. (показ)
Поставлю ноги в позу бега.
А теперь выгну спину.
Постановка творческой задачи
- До того, как вы начнете выполнять это, давайте вспомним правила работы с пластилином.
Нельзя кидаться, не разбрасываться пластилином
При себе иметь дощечку и тряпочку и т.д.
Итак, дети! Вам предстоит вылепить фигурку животного и придать ей выразительную позу. Что Вам для этого понадобится?
Помимо этого, хорошее настроение и фантазия!
Практическая работа учащихся
Ребята, Вам необходимо работать в тишине, под тихую музыку.
Но не забывайте о времени, его у нас не так много.
Подведение итогов урока
Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Отложите на край парты стеки и тряпочки. Приготовьтесь к итогу темы.
Как называется искусство лепки?
Как можно передать характер и настроение животного в лепном образе?
Выставка работ
А теперь принесите аккуратно свои работы на выставку. (на парте у доски)
Встаньте, успокойтесь. Сделаем шаг назад! Мы на выставке скульптур животных.
Расскажите о своих работах. Что вы хотели изобразить, показать нам этой работой?
Как вы думаете, ребята, у него получилось?
Сегодня хорошо поработали, потрудились все. Встаньте обратно на свои места.
На этом наше занятие заканчивается, можете быть свободны.
Предмет : Изобразительное искусство
Класс : 2 «Б»
Тема урока: «Изображение животного в объёме. Образ животного в выразительной позе. Пластилин
Цель урока: познакомить детей со скульптурой и учить выполнять изображение животного пластическим способом из целого куска пластилина и передать позу.
Планируемые результаты:
Предметные:
Понимание значения искусства в жизни человека и общества,
Дальнейшее развитие и углубление знаний о скульптуре;
Развитие творческих способностей, умения выполнять фигуру в объёме
Личностные:
Приобретать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности
Тип урока: открытие нового знания
Оборудование для учителя: мини выставка скульптур –статуэток, слайды
Оборудование для ученика : одноцветный пластилин, стека, доска для лепки, тряпочки для рук
Этап урока.Методы и приёмы
Хроно-
метраж
Планируемые результаты
(УУД)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Орг. момент словесный
2 мин.
Здравствуйте, ребята.
Приветствовать учителя
Умение сконцентрироваться на работу
Мотивационный (повторение ранее изученного)
Фронтальный опрос
Знакомство с новым материалом Эвристический вопрос
схема-опора
5 мин.
3 мин.
Ребята, давайте вспомним, над какой темой вы работаете в этой четверти? (О чём говорит искусство)
Скажите, о чём могут рассказать произведения искусства (о настроении, о характере героев, о добре и зле).
Вы рисовали природу – море. Как вы передавали образ ласкового, тёплого моря, а как выразили образ шторма на море?
Как цвет помогает показать настроение моря?
Сегодня мы продолжим знакомиться с тем, как выразить образ животного и передать его характер.
Посмотрите на слайды.
Можно ли определить какое настроение, характер у этих животных?
Что нам помогает этому? (Движение, поза).
Давайте порассуждаем, как выглядит доброе животное. Оно спокойно сидит или лежит, играет, веселится.
А какие позы принимает животное, если его рассердить? (принимает боевую стойку или прыгает, шерсть поднимается, спину выгибает, а морда – оскаленная.)
Давайте покажем эти позы руками и лицом. Доброе -….., рассерженное-….
Обратите внимание, Чем изобразил художник этих слайд (карандашом, красками.)
А теперь посмотрите я принесла вам вот такие изделия (показ статуэток зверей.
Это статуэтки.
С помощью каких материалов выполнил художник зверей?
Искусство создания объёмных художественных произведений путём резьбы или лепки называется скульптура.
Из каких материалов можно выполнить скульптуры? (дерево, бронза, гипс, чугун).
А давайте отгадаем загадку!
Я слеплю кого угодно:
Волка, куклу в платье модном.
На уроке мы творим.
Очень нужен… (пластилин)
Молодцы! Сегодня мы будем работать с пластилином!
Активно слушать,
отвечать на вопросы
Оценивать свои знания
Самостоятельно или с помощью опоры формулировать тему урока, цель
Наблюдать за презентацией, Анализировать
Аргументировать свое мнение,
под руководством учителя или самостоятельно
Умение пользоваться полученной информацией
Умение самостоятельно определять круг учебных задач
Умение наблюдать, делать выводы,
Эвристический полилог,
наглядно-иллюстративный
Ребята, а какими получаются работы выполненные из пластилина, в отличие от работ, выполненных в графике и живописи? Объёмные! Верно!
Как вы думаете, для чего нужна стека? Посмотрите у себя на столах, как вы думаете, что же это? Ножичек, верно! А для чего она нужна? Чтобы украшать изделие и помогать при лепке.
Определять особенности работы с пластилином
Умение внимательно следить за материалом, рассуждать, доказывать
Педагогический показ Демонстрационный
объяснение
5 мин.
Сейчас я покажу Вам как правильно вылепить фигурку животного.Демонстрация работы над изделием.
1. Итак, ребята, сначала я хорошо разомну пластилин руками, чтобы он был податливым.
2. Мне необходимо сделать большую заготовку. Я сжимаю кусок пластилина. Формирую его в виде закруглённой морковки.
3. Я сейчас вытяну пальцами узкую часть морковки ещё сильнее, получится шея животного.
4. Затем, загните небольшую часть шеи вперёд - получится голова. Пальцами дорабатываю, придаю форму голове.
5. Для того чтобы сделать ноги, надрежу стекой нижнюю часть пополам. Вытяну пальцами передние ноги. Затем- задние ноги. Прищипну лапы.
6. Мне остаётся сделать ушки, гриву, хвост, некоторые элементы можно выполнить прищипыванием, например уши. Посмотрите.
7. Украшение можно выполнить стекой- процарапать шерстку, наметить глаза, пасть.
А вот теперь самое важное- я придам фигурке позу.
Например, согну задние ноги- животное сидит. (показ)
Поставлю ноги в позу бега.
А теперь выгну спину.
Наблюдать и усваивать приёмы и порядок выполнения работы
Умение следить и усваивать практические приёмы работы
Постановка творческой задачи Инструктаж
2 мин.
Итак, дети! Вам предстоит вылепить фигурку животного и придать ей выразительную позу. Что Вам для этого понадобится?
Помимо этого, хорошее настроение и фантазия!
Принимать задачу общую и личную
Умение воспринимать задание, мобильно выполнять работу, Формирование ответственного творческого отношения к работе
Практическая работа учащихся Практическая работа
20 мин.
Ребята, Вам необходимо работать в тишине, под тихую музыку.
Управлять темпом работы. Поощрять класс, показывать лучшие работы.
Самостоятельно выполнять задание
Умение общаться в группе
Подведение итогов урока Демонстрационный, обобщающий опрос.
3 мин.
Задача: подвести итоги. Учитель осуществляет общее руководство выполнением задания
Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Отложите на край парты стеки и тряпочки.
Приготовьтесь к итогу темы.
Как называется искусство лепки?
Как можно передать характер и настроение животного в лепном образе?
А теперь принесите аккуратно свои работы на выставку. (на парте у доски)
Встаньте, успокойтесь. Сделаем шаг назад! Мы на выставке скульптур животных
Сегодня хорошо поработали, потрудились все,
Кто хочет показать и доказать, что на нашей выставке можно увидеть наиболее творческие, оригинальные работы. Пожалуйста.
Осматривать выставку
Оценивать достижения свои и других
Умение анализировать результаты труда своего и одноклассников
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Челябинский педагогический колледж №1»
Технологическая карта урока
Изобразительного искусства
Выполнила студентка 46 группы
Исаева Ирина
Проверила: Абросимова Г.А.
Отметка:
Дата: 9. 03.2017
Челябинск, 2017
ИЗОРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
7 КЛАСС
УРОК № _________ ДАТА _______
ТЕМА. АНИМАЛИСТИЧЕСКИЙ ЖАНР В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
Цель:
Расширить знания об анималистическом жанре. Познакомить с художниками-анималистами.
Совершенствовать умения изображения животных.
Развитие: творческого потенциала, зрительной памяти, внимания и наблюдательности, фантазии.
Воспитание бережного отношения к природе и братьям меньшим; аккуратности в работе.
Оборудование: стихи, иллюстрации, рисунки детей и учителя, мультимедийная презентация (Приложение 1 ), слова-термины, музыка для фона.
Тип урока:
Урок комбинированный
Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Принципы обучения:
Научность
Наглядность
Последовательность
Доступность
Активность
Самостоятельность
Создание необходимых санитарно-гигиенических условий
ХОД УРОКА
1. Организационная часть.
Ребята! Проверьте, всё ли вы приготовили для работы. Давайте начнем урок.
2. Введение в тему урока.
Начнем наш урок со стихотворения (читает ученик):
Полдня рисовал я красавца коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
«Чудесная, Мишенька, вышла овечка».
Но с тем же рисунком я к папе пошел.
И папа сказал мне: «Отличный козел!».
Потом похвалила малышка сестренка:
«Ты очень хорошего сделал котенка».
И братец мой старший меня похвалил
Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил».
Ребята, назовите жанр, в котором трудился Миша. (ответы ребят)
Сегодня наш урок посвящен этому жанру. Вы узнаете, как правильно изображать животных, кто такие художники-анималисты, как развивался анималистический жанр. А почему такое странное название, что означает…(ответы ребят)
Правильно. Мы совершим с вами путешествие в прошлое, настоящее и будущее, посмотрим, как выглядели древние животные, познакомимся с обитающими на нашей земле животными и помечтаем о существующих в наших фантазиях животных.
3. Теоретическая часть.
История об истории развития анималистики, о художниках-анималистах.
Художники всех времен рисовали, лепили, писали красками животных. Изображение животных – тема в искусстве самая древняя. Именно ему больше всего внимания уделяли первые художники. Изображения животных встречались еще на стенах пещер, в рисунках и фресках на стенах строений и в скульптуре древнейших времен. (Слайд 2, 3).
Давайте дадим правильное определение жанру. Этот жанр есть и в живописи, и в графике и в скульптуре. Художников, изображающих животных, называют анималистами. (Слайд 4).
Животных изображали многие художники, а некоторые все свое творчество посвятили этому жанру.
Давайте поближе познакомимся с ними. Василий Ватагин (рассказывает ученик), Евгений Чарушин (рассказывает ученик). (Слайд 5-12).
Рисунки Серова. (Слайд 13-14).
Если сравнивать рисунки Ватагина и Чарушина то у первого изображение взрослых животных с характером, а у Чарушина – очаровательные мягкие зверята, которых хочется приласкать.
Но есть и другие художники, изображавшие животных. Посмотри их работы. (Слайд 15-22).
4. Алгоритм изображения животных. Выполнение упражнения «Набросок животного»
Рисовать животных не так-то просто, позировать они не станут. Анималисту приходится усердно наблюдать и изучать их повадки, характер.
Что общего в строении тела животных.
Горизонтальное положение туловища, 4 конечности, шея, голова, хвост. Но есть и различия (какие?).
Посмотрите выполнение наброска животного. Начинают с общей формы туловища – это самая крупная часть у него. Конечности. Из туловища растет голова, но не стоит забывать нарисовать шею, хвост. Если основные параметры определены, то можно нарисовать детали.
Выполнение наброска животных в карандаше.
Передача шерсти выполняется с помощью штриха или мазка.
Нарисовав набросок – определить цвет животного. Тело объемно, поэтому нужно выделить светлую его часть и теневую.
Физкультминутка для пальчиков.
5. Постановка художественной задачи:
Сегодня мы с вами будем анималистами. Выполним рисунки животных. Перед уроком вы получили задание почитать книги о животных, посмотреть их рисунки, узнать, где живут, чем питаются, какой у них характер. Давайте посмотрим на них – какие они? (просмотр видеосюжета). (Слайд 27-42).
Животные, которых вы будете изображать, где-то обитают, живут. Значит, продумайте, что будет его окружать. Но не забывайте, что животное – главная фигура в вашем рисунке. Подчеркните основные элементы, чтобы оно не потерялось.
Послушайте требования к работе:
Соблюдение пропорций
Удачная передача характера животного
Проработка мелких деталей
Общая выразительность
Завершенность
Аккуратность
Я разделила вас на три группы. Первая группа ребят работают на мольбертах и, совершая путешествие в прошлое, изображают динозавров – самых древних животных. Вторая группа, совершая путешествие в будущее, рисуют фантастических животных, которых на самом деле нет, придумайте их и для каждого придумайте название. Третья группа ребят рисует животных настоящего времени, обитающих в лесу, пустыне, саванне, в водоемах, джунглях и т. д. На ком они остановили свой выбор, мы узнаем в конце урока.
Творческих успехов. Приступаем к работе. Делаем быстрый набросок и рисуем красками.
6. Практическое выполнение задачи. Звучит музыка для фона.
7. Подведение итогов. Вернисаж работ.
8. Заключение.
Вот и закончилось наше путешествие в прошлое, настоящее и будущее. Вы сегодня очень хорошо поработали. Надеюсь, узнали новое для себя. У вас получились прекрасные работы – индивидуальные, своеобразные. Где чаще всего мы видим работы художников-анималистов (в книгах, учебниках). Произведения анималистического жанра призывают беречь, любить и изучать животный мир, природу. У многих из вас есть любимые питомцы. Вы ухаживаете за ними, воспитываете их, наблюдаете за повадками, но часто мы видим бродячих в поисках пищи собак, кошек, мяукающих в подвалах – их бросили!
Быть гуманным человеком без любви, без доброго и бережного отношения ко всему живому невозможно. Задумайтесь об этом, ребята.
Тема: «Изображение животных семейства кошачьих». Комбинированный урок для 5 класса.
Вид занятия: Восприятие искусства. Форма, пропорции, конструкция (рисунок животного с натуры и по представлению).
Цель : Познакомить школьников с анималистическим жанром в искусстве, художники анималисты; воспитывать любовь и бережное отношение к братьям нашим меньшим.
Задачи:
- Совершенствование умения учащихся рисовать животных, углубление знаний о размере, анатомическом строении, цветовой окраске, пространственном положении;
- Развитие умения согласовывать детали в большой форме и обобщать силуэты животных;
- Обучать характерным особенностям и пропорциям объектов: общее и индивидуальное в строении тела животных (особенно родственных);
- Расширение представлений: герои-животные в литературе, устном народном творчестве (приметы, загадки, мифология);
- Развивать владения графическими материалами и средствами художественной выразительности;
- Воспитание аккуратности в выполнении работы, сознательного отношения учащихся к процессу рисования, стремление довести работу до конца.
Оборудование для учителя: книги с иллюстрациями, фотографии, открытки, методическое пособие «Последовательность выполнения рисунка животного семейства кошачьих».
Литературный ряд : загадки для детей.
Оборудование для учащихся: карандаши простые, цветные, акварель, гелевые ручки, гуашь, маркеры, бумага для рисования.
Ход урока
1) Организационная часть урока. Подготовка учащихся к активной учебно-познавательной деятельности. Сообщение целей урока.
2) Изучение нового материала. Вводная беседа.
А) Урок начинается с чтения загадок о кошках и их «родственниках» из мира животных.
Мордочка усатая.
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кошка)
У порога плачет,
Коготки прячет,
Тихо в комнату войдет,
Замурлычет, запоет. (Кошка)
Когда он в клетке, то приятен,
На шкурке много черных пятен.
Он хищный зверь, хотя немножко,
Как лев и тигр, похож на кошку. (Леопард)
Глазищи, усищи, хвостище,
А моется всех чище. (Кошка)
Уж очень вид у них чудной:
У папы – локоны волной,
А мама ходит стрижено.
За что она обижена?
Недаром часто злиться
На всех мамаша… (Львица)
Острые ушки,
На лапках подушки.
Усы, как щетки,
Дугою спина.
Днем спит,
На солнышке лежит.
Ночью бродит,
На охоту ходит. (Кот)
Мягкие лапки,
А в лапках – ЦАП-царапки. (Кошка)
Б) Анализ зрительного ряда. Беседа об анималистическом жанре.
Изображение животных - тема в искусстве едва ли не самая древняя. Еще первобытные люди изображали на скалах, стенах пещер бизонов, коней, сцены охоты. Художники всех времен рисовали, лепили, писали красками животных - братьев наших меньших, которые так же, как и мы, живут на планете Земля. Так родился анималистический жанр в изобразительном искусстве. Этот жанр есть в живописи, и в графике, и в скульптуре. Анималисты рисуют картины, лепят скульптуры о жизни животных, птиц, насекомых, иллюстрируют книги о природе. Они хорошо знают повадки, образ жизни и внешний вид животных, которых изображают.
Давайте рассмотрим фотографии и репродукции картин (обсуждение просмотренных репродукций).
Напомнить о привязанности домашних животных и птиц к человеку - хозяину, другу, о трудностях жизни диких и бездомных животных, о сохранении мира природы на земле, об ответственности человека за экологическое благополучие планеты.
Вопросы учащимся:
- Какие книги, фильмы о животных вы смотрели, читали?
- У кого из вас есть домашняя кошка или кот?
- Где можно увидеть диких животных, если живешь в городе? (В цирке, зоопарке)
- Кто из вас видел живых диких родственников кошки? Каких?
- Что общего у животных и птиц? (Есть голова, туловище, конечности, шея, тело покрыто шерстью или перьями «одето»)
- Как передвигаются кошки? Где живут, чем питаются?
- А знаете ли вы, что такое «Красная книга природы»?
- Какое животное семейства кошачьих занесено в «Красную книгу»? (Рысь)
В) Рассказ учителя о кошках.
Сегодня мы будем рисовать животных семейства кошачьих. Что же мы знаем о кошке?
Человек приручил кошку значительно позднее других домашних животных: собаки, лошади, овцы. Она навсегда стала его спутницей, сохранив, однако, характерные особенности поведения своих диких предков. Быстро и крепко привязывается она к владельцу, не теряя при этом независимого характера.
Увлекательна и поучительна история взаимоотношений человека и кошки. На языке санскрит слово «кошка» известно задолго до начала нашего летоисчисления. Изображение этого зверька можно найти на фресках и барельефах Древнего Египта. Там уже в III тысячелетии до н.э. прирученные кошки жили в домах, охраняя от грызунов амбары с зерном.
Их почитали, считая «священными» животными, за их убийство нередко наказывали смертью. Богиня Баст в древнеегипетской мифологии - олицетворяла радость и веселье, ее изображали в виде кошки или женщины с кошачьей головой. При пожаре египтяне в первую очередь выносили из огня кошку, а в случае ее гибели все члены семьи в знак траура сбривали себе брови.
Шли века, и маленькие пушистые спутники человека распространились по Африке и Азии, попали в Европу.
В средневековой Европе кошек нередко преследовали как «ведьмино отродье», главным образом из-за их таинственного ночного образа жизни. Этих полезных для человека животных безжалостно сжигали на кострах инквизиции (иногда вместе с владельцами). За уничтожение кошек европейцы поплатились вспышками чумы и других болезней, вызванных беспрепятственно размножившимися крысами.
На Руси домашних кошек стали разводить в VII в. Они жили при церквях и монастырях, в царских палатах и деревенских избах. Их считали очень полезными животными и высоко ценили. Штраф за кражу кошки был таким же высоким, как за угон вола. О популярности кошки свидетельствуют русские народные сказки, песни, приметы и произведения прикладного искусства.
Вопрос учащимся:
Ребята как вы думаете, почему у наших предков существовала примета, которая и к нам по «наследству» перешла - запускать первой в дом кошку?
Кошкам отводилось почётное место хранительницы домашнего очага. Согласно народным поверьям, кошка чувствует всевозможные перемены - как к хорошему, так и к худому. Говорят, что, наблюдая за поведением кошки, можно предсказать погоду, приход гостей, надвигающуюся болезнь или несчастье. Наверно недаром кошек всегда связывали со сверхъестественным, а кошачьи глаза называли «окнами в иной мир». У славян с этим любимым зверем связано очень много разных примет, которые во многом переплетаются с приметами других народов.
В славянских странах и регионах нашей страны существуют разные трактовки этой народной приметы:
- Её «на счастье» первой запускали в новый дом.
- Кошка или петух считались в народе “двойником” хозяина. Так издревле при поселении в новый дом сначала впускали двойников хозяев. Если двойник благополучно ночевал, то можно было вселяться. Если умирал, то требовались особые обряды освящения дома. Петух персонифицировал стихию огня и был оберегом от нечистой силы.
- Египтяне верили, что у нее 9 жизней, так что одной не жалко… Хотя это славянское поверье, что, кто первым перешагнет порог нового дома, тот первым и умрет. А у кошки и так жизнь короткая считали наши предки.
- Народная примета говорит, что в доме или квартире уже находятся духи, отличные от человека, и договориться с ними может только кошка. Природный дух, который впоследствии станет хранителем дома, домовым, больше других привязывается к первому вошедшему и любит (или ненавидит) его сильнее прочих. Поэтому наши предки и пускали первой кошку. Кроме того, приносили краюху хлеба с солью и оставляли в доме, говоря при этом: “Батюшка домовой, прими нас домой, защити и сохрани… (перечислялись имена домочадцев)”.
Существует еще одна славянская примета.
Недалека беда, если черная кошка перебежит дорогу. Особенно плохо, если кошка бежит “за пазуху”, т.е. по направлению к застежке на одежде. Несчастье можно предотвратить, если трижды сплюнуть через левое плечо и продолжить путь, сложив кукиш в кармане или держась за пуговицу, но лучше остановиться и подождать, пока пройдет кто-нибудь другой.
Г) Учитель поясняет пособие «Последовательность выполнения рисунка животного семейства кошачьих». Анализ форм частей тела животного.
Во время рассказа учитель указывает на соответствующие части тела животных, а также рисует очертания кошки на доске.
- Сейчас на нашей планете живет более 400 миллионов домашних кошек.
За несколько тысячелетий одомашнивания внешний облик нашей мурки почти не изменился. Пушистая мягкая шерстка, быстрые энергичные движения, выразительные глаза, сила и темперамент, сочетающиеся с пластичностью… Строение ее тела идеально приспособлено к тому образу жизни, который она ведет. Максимальную подвижность маленькому хищнику, элегантность кошачьих движений обеспечивает позвоночник, который легко сгибается и растягивается. Этим объясняется виртуозная способность кошки переворачиваться в воздухе вокруг собственной оси. Самые сильные из пятисот кошачьих мышц расположены на задних ногах, плечах и в области шеи. Это позволяет мурке прыгать в высоту до 3 метров, а в длину на расстояние, в 15 раз превышающее длину ее тела. - Туловище всех кошачьих имеет вытянутую овальную форму, округлая голова, длинный пушистый хвост. Даже издали мы узнаем сидящую кошку по ее силуэту. Можно представить, что голова кошки похожа на круг, а туловище на треугольник. В других позах этого животного можно также найти подобие геометрическим фигурам. Форма объекта передает его характерные особенности, делает его узнаваемым.
- Звери семейства кошачьих скачут, отталкиваясь задними лапами. При этом линия спины, как волна, изгибается от головы к лопаткам, к крестцу и далее к кончику хвоста. В момент взлета тело кошки растягивается, а приземляясь сжимается настолько, что задние лапы оказываются перед передними.
- На схематических рисунках вы видите, какие простейшие геометрические формы помогут вам справиться с рисунком животного семейства кошачьих.
3) Практическая работа.
Работу будем проводить по группам. Представитель от каждой группы тянет жребий с темой рисунка.
Темы:
- «Кошка - домашнее животное»
- «Представитель семейства кошачьих.»
- «Иллюстрация к книге Р.Киплинга «Маугли».
- «Невиданный зверь».
Первая группа. Рисует домашнюю кошку. Рисунок должен быть сюжетным, т.е. придумать композицию, в которой кошка - главное действующее лицо. Работать можно в любой технике.
Вторая группа. Рисует дикого представителя семейства кошачьих. Рисунок сюжетный, выбор техники исполнения любой.
Третья группа. Художники - иллюстраторы. Рисуют иллюстрации к произведению Р. Киплинга «Маугли».
Четвертая группа. Представьте, что мы отправились в космическое путешествие с заданием привезти на землю фотографии животных различных планет. На нашем пути встречалось много интересных планет, которые населяли удивительные жители. Однако не успели мы сделать снимки, как фотокамера вышла из строя. Пришлось взять в руки фломастеры, маркеры, карандаши и рисовать их.
Работа учителя:
- следить за последовательностью ведения работы;
- воспитывать аккуратность при выполнении рисунка;
- индивидуальная помощь учащимся в решении возникающих вопросов.
4) Подведение итогов урока, анализ и оценка результатов художественно-творческой деятельности.
Экспресс - просмотр рисунков, анализ удачных работ. Анализ проводится в соответствии с требованиями к работе:
- анатомически верный рисунок;
- соблюдаются пропорции, достаточно крупный размер в листе;
- удачная передача движения;
- проработаны мелкие детали;
- общая выразительность, завершенность, аккуратность;
- удачный выбор техники.
Ребята, кому понравился урок - мяукните, кому нет - можете зафыркать.
Литература используемая при подготовки к уроку
- Браун Дэвид. Учитесь рисовать кошек М.: Попурри, 2005. – 46 с.
- Гура А.В. Символика животных в славянской народной традиции. М.: АВАНТА, 1997.
- Лойко Г. В., Жабцев В. М. Школа изобразительного искусства. – Мн.: ООО «Харвест», 2004.
- Станьер П., Розенберг Т. Практический курс рисования Рисунок: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004.
- Энциклопедия для детей. Т. 7. Искусство. Ч. 1. Архитектура, изо и дпи с древних времен до эпохи Возрождения. – 2-е изд., испр. / Ред. коллегия: М. Аксенова, Н. Майсурян, Д. Володохин и др. – М.: АВАНТА, 2005. – 688 с.
